夜歸鹿門歌教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解詩歌的基本內容，準確流暢地朗讀并背誦詩歌。掌握詩歌中重要的實詞、虛詞和特殊句式，能夠準確翻譯詩句。體會詩歌意境，感受詩人復雜的情感世界，理解詩歌主旨。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，引導學生體會詩歌的韻律美。運用小組合作探究法，分析詩歌意象、意境和表現手法，提高學生鑒賞詩歌的能力。鼓勵學生聯系生活實際，發表對詩歌的見解，培養學生的思維能力和語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標引導學生感受詩人超脫塵世的隱逸情懷，培養學生對古典文學的熱愛之情。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生積極向上、淡泊名利的精神品質。二、教學重難點1.教學重點詩歌內容的理解與朗讀背誦。詩歌意象、意境的分析以及表現手法的鑒賞。2.教學難點體會詩人復雜的情感，理解詩歌中蘊含的隱逸情懷和人生哲理。引導學生從詩歌中汲取精神力量，培養正確的價值觀。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的節奏和韻律，體會詩歌的意境和情感。2.講授法：講解詩歌的背景知識、字詞含義、詩句翻譯等，幫助學生理解詩歌內容。3.討論法：組織學生分組討論詩歌的意象、意境、表現手法等問題，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生聯想和想象，深入體會詩歌的情感和意境。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.同學們，在忙碌的現代生活中，我們常常渴望尋找一片寧靜的心靈棲息地。古代的文人墨客也有著同樣的追求，他們用詩歌描繪出一幅幅遠離塵囂、回歸自然的美妙畫卷。今天，讓我們一起走進唐代詩人孟浩然的《夜歸鹿門歌》，跟隨詩人的腳步，探尋那夜歸鹿門的獨特意境和情懷。2.板書課題及作者（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.作者簡介孟浩然，唐代山水田園派詩人。他生當盛唐，早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。其詩清淡自然，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情，與王維并稱"王孟"。2.背景介紹這首詩是孟浩然四十歲后，厭倦了塵世的喧囂，棄官隱居鹿門山時所作。鹿門山在今湖北襄陽東南，是著名的風景區。孟浩然常在這里與山僧、道士們交往，過著清淡、悠閑的隱居生活。這首詩描繪了他從峴山附近的澗南園家中夜歸鹿門山的情景，抒發了他對塵世的超脫和對隱居生活的向往。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學生邊聽邊注意字音、節奏和語調，初步感受詩歌的韻律美。2.學生自由朗讀請學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，初步體會詩歌的情感基調。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀詩歌，其他同學認真傾聽并評價，教師針對存在的問題進行指導。重點強調以下字音和節奏："棲隱處"的"棲"讀qī；"巖扉松徑長寂寥"的節奏為"巖扉/松徑/長寂寥"。4.全班齊讀全班同學一起有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。（四）疏通文意，理解內容（12分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詩句，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流小組內討論疑難問題，嘗試共同解決。教師巡視各小組，適時給予指導和幫助。3.教師講解重點字詞和句子字詞"山寺鐘鳴晝已昏"："晝已昏"，白天已經到了黃昏時候。"昏"，黃昏。"漁梁渡頭爭渡喧"："漁梁"，地名，在湖北襄陽東。"爭渡喧"，人們爭著渡河，喧鬧異常。"人隨沙岸向江村"："沙岸"，沙灘。人們沿著沙灘向著江村走去。"余亦乘舟歸鹿門"："余"，我。我也乘著小船回到鹿門山。"鹿門月照開煙樹"："開煙樹"，指月光下，原先煙霧繚繞下的樹木漸漸顯現出來。"忽到龐公棲隱處"："龐公"，龐德公，東漢襄陽人，隱居鹿門山。"棲隱處"，隱居的地方。"巖扉松徑長寂寥"："巖扉"，山巖相對如門，這里指山門。"松徑"，長滿松樹的小路。"長寂寥"，一直寂靜、冷落。句子"山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧"：這兩句通過對比，描繪出黃昏時分山寺鐘聲悠悠，而漁梁渡頭人們爭渡的喧鬧場景，以動襯靜，為下文寫詩人的歸隱做鋪墊。"人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門"：詩人看到人們紛紛走向江村，而自己則乘船返回鹿門山，表現出詩人與塵世的疏離，對歸隱生活的向往。"鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處"：月光照亮了鹿門山的樹木，詩人不知不覺來到了龐德公曾經隱居的地方，營造出一種清幽、靜謐的氛圍。"巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去"：描繪了鹿門山的山門和松徑長久以來寂靜無人，只有詩人獨自來來去去，表現出詩人隱居生活的孤獨寂寞，同時也透露出他超脫塵世的心境。4.請學生再次翻譯詩句，教師檢查翻譯情況，確保學生能夠準確理解詩歌內容。（五）深入探究，體會意境與情感（15分鐘）1.分析詩歌意象提問：詩歌中出現了哪些意象？這些意象分別有什么特點？學生思考并回答，教師總結："山寺鐘鳴"：鐘聲在黃昏時分響起，營造出一種寧靜、悠遠的氛圍，暗示著時間的流逝和塵世的喧囂。"漁梁渡頭"：人們爭渡的場景，充滿了世俗的熱鬧與喧囂。"江村"：是人們生活的地方，代表著塵世的生活。"鹿門"：詩人隱居的地方，是超脫塵世的象征。"月"：月光灑在鹿門山上，給人一種清幽、靜謐的感覺，烘托出詩人的心境。"煙樹"：煙霧繚繞的樹木，增添了詩歌的朦朧美和神秘感。"巖扉松徑"：山巖相對如門，長滿松樹的小路，表現出鹿門山的清幽寂靜，是詩人隱居生活的環境寫照。2.體會詩歌意境引導學生根據意象，描繪詩歌所展現的畫面。學生發言后，教師總結：這首詩描繪了一幅從黃昏到夜晚的江邊漁村圖。黃昏時分，山寺鐘聲敲響，漁梁渡頭一片喧鬧，人們紛紛走向江村。而詩人卻獨自乘船返回鹿門山，月光照亮了鹿門山的樹木，詩人來到龐德公曾經隱居的地方，這里山巖相對如門，松徑寂靜無人，只有詩人獨自來來去去。整個畫面意境清幽、靜謐，充滿了超脫塵世的氣息。3.分析詩歌情感提問：從詩歌中可以體會到詩人怎樣的情感？學生分組討論后回答，教師引導總結：對塵世的超脫：詩中通過描繪人們爭渡的世俗場景和自己歸向鹿門山的超脫行動，表現出詩人對塵世喧囂的厭倦和對世俗生活的摒棄，追求一種寧靜、淡泊的隱居生活。對隱居生活的向往：詩人以龐德公自比，來到龐德公曾經隱居的地方，表達了對龐德公的敬仰和對其隱居生活的向往，同時也暗示了自己對這種超脫塵世、自由自在生活的追求。孤獨寂寞之情："巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去"這句詩描繪了鹿門山的寂靜無人，只有詩人獨自往來，透露出詩人在隱居生活中的孤獨寂寞之感。4.總結詩歌主旨教師總結：這首詩通過描寫詩人夜歸鹿門山的所見所聞所感，展現了詩人超脫塵世的隱逸情懷，表達了他對寧靜、淡泊生活的向往和追求，同時也流露出他在隱居生活中的孤獨寂寞。整首詩意境清幽，情感真摯，是孟浩然山水田園詩的代表作之一。（六）分析詩歌表現手法（8分鐘）1.提問：這首詩運用了哪些表現手法？請結合詩句簡要分析。2.學生思考并回答，教師引導總結：對比："山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧"，將山寺的清幽鐘聲與漁梁渡頭的喧鬧爭渡進行對比，以動襯靜，突出了詩人所處環境的寧靜，表現出詩人對塵世喧囂的超脫。襯托：以世俗的熱鬧襯托詩人的孤獨寂寞，如人們爭渡的場景襯托出詩人獨自歸向鹿門山的清幽孤寂，更突出了詩人對隱居生活的向往。白描：詩中"人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門""鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處"等詩句，運用簡潔的語言，勾勒出人物的行動和環境的特點，如一幅簡潔的水墨畫，給人以鮮明的印象，體現了白描手法的運用。（七）拓展延伸（5分鐘）1.引導學生思考：在現代社會，人們面臨著各種壓力和誘惑，孟浩然的隱逸情懷對我們有什么啟示？2.學生自由發言，教師總結：在當今社會，我們雖然不必像古人那樣完全隱居山林，但孟浩然超脫塵世、淡泊名利的精神品質值得我們學習。我們應該學會在喧囂的生活中尋找一片寧靜的心靈凈土，保持內心的平和與淡定，不被世俗的功名利祿所迷惑，堅守自己的精神追求，這樣才能擁有真正的幸福和快樂。（八）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，包括詩歌的內容、意境、情感、表現手法等。2.教師總結：本節課我們一起學習了孟浩然的《夜歸鹿門歌》，通過誦讀、疏通文意、分析意象意境和表現手法等環節，深入理解了這首詩的內涵。詩人用簡潔而富有表現力的語言，描繪了夜歸鹿門山的獨特情景，表達了他超脫塵世、向往隱居生活的情懷。希望同學們能在課后繼續品味這首詩，感受古典詩歌的魅力，從中汲取精神力量。（九）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《夜歸鹿門歌》。2.以"我心中的隱逸情懷"為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對隱逸生活的理解和感悟。五、教學反思通過本節課的教學，學生