誡子書教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《誡子書》。準確理解文中重點字詞的含義，如"夫""靜""以""廣""淫慢""勵精""險躁"等，能順暢地翻譯全文。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養文言文語感，提高朗讀能力。借助注釋和工具書，學會自主翻譯文言文，掌握文言文翻譯的基本方法。小組合作探究，體會文章的思想內涵，學習諸葛亮的修身治學之道，培養分析和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀目標感受諸葛亮對兒子的殷切期望，激發學生珍惜時光、勤奮學習、修身養性的情感。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養積極向上的人生態度。二、教學重難點1.教學重點積累文言詞匯，理解文意，準確翻譯課文。體會文章的思想感情，把握諸葛亮的修身治學之道。2.教學難點深入理解"靜以修身，儉以養德""非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠"等名句的含義，并能從中獲得啟示。引導學生將文中的修身治學道理內化為自身的行為準則，培養良好的品德和學習習慣。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，理解文意，體會情感。2.講授法：講解重點字詞、句式和文章的思想內容，幫助學生掌握知識。3.討論法：組織學生小組討論，探究文章的內涵和啟示，培養合作精神和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生聯想和想象，增強對文章的理解和感受。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）同學們，在中國古代文化的長河中，有許多閃耀著智慧光芒的家訓家書。這些文字承載著長輩對晚輩的殷切期望和諄諄教誨，成為了中華民族寶貴的精神財富。今天，我們要學習的《誡子書》就是這樣一篇充滿智慧和哲理的家訓。它是三國時期蜀漢丞相諸葛亮臨終前寫給兒子諸葛瞻的一封家書。諸葛亮，大家都非常熟悉，他是一位杰出的政治家、軍事家，智慧的化身。那么，他會在家書中對兒子囑托些什么呢？讓我們一起走進《誡子書》，去探尋其中的奧秘。（二）背景介紹（2分鐘）諸葛亮一生"鞠躬盡瘁，死而后已"，為蜀漢政權奉獻了畢生精力。他深知自己的兒子諸葛瞻自幼聰慧，但也擔心他過早沾染不良習性，影響品德修養和學業進步。在他臨終之際，懷著對兒子未來的深切關懷，寫下了這封《誡子書》，希望兒子能夠修身養性，勤奮學習，成為一個有道德、有才能的人。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學生注意字音、節奏和語氣。教師富有感情地范讀課文：夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。年與時/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及！2.學生自由朗讀學生自由朗讀課文，讀準字音，初步感受文章的節奏。3.指名朗讀請幾位同學分別朗讀，其他同學認真傾聽并評價讀音、節奏等方面的問題。教師針對存在的問題進行指導糾正。4.全班齊讀全班同學齊讀課文，要求讀得通順、流利，讀出節奏。（四）疏通文意（20分鐘）1.學生自主翻譯學生結合課下注釋，嘗試自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流以小組為單位，交流自主翻譯中遇到的問題，共同探討解決。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。3.重點字詞講解夫：發語詞，用于句首，表示下文要發議論，可不譯。靜：屏除雜念和干擾，寧靜專一。以：連詞，表示后者是前者的目的，可譯為"來"。廣：增長。淫慢：放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。勵精：振奮精神。勵，振奮。險躁：輕薄浮躁。險，輕薄。躁，浮躁。治性：修養性情。治，修養。馳：疾行，指迅速逝去。日：歲月。遂：于是，就。枯落：凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處。接世：接觸社會，有"用世"的意思。4.重點句子翻譯非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。非學無以廣才，非志無以成學。翻譯：不學習就無法增長才干，沒有志向就無法使學習有所成就。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。翻譯：放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！翻譯：年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時再悔恨又怎么來得及！5.教師強調翻譯要點保留人名、地名、官名等專有名詞，如"諸葛亮""諸葛瞻"。補充省略的成分，使句子意思完整。例如："夫學須靜也，才須學也"，可補充為"夫學（之成）須靜也，才（之成）須學也"。調整特殊句式的語序，如賓語前置句"非寧靜無以致遠"，正常語序為"非寧靜無以至遠"。6.全班共同翻譯課文請幾位同學逐句翻譯課文，其他同學認真傾聽，提出疑問，共同完善譯文。教師對學生的翻譯進行點評和總結，確保學生準確理解文意。（五）文本探究（15分鐘）1.小組討論諸葛亮在文中提出了哪些修身治學的觀點？這些觀點之間有怎樣的聯系？文章中哪句話對你觸動最大？結合自身實際，談談你的理解和體會。學生分組進行討論，教師巡視各小組，引導學生深入思考，鼓勵學生積極發言。2.小組代表發言各小組選派代表發言，分享小組討論的結果。關于修身治學的觀點及聯系：修身方面，諸葛亮強調"靜以修身，儉以養德"，認為君子應通過內心的寧靜來修養身心，以節儉來培養品德。內心寧靜才能專注于自我提升，節儉有助于保持高尚的操守。治學方面，"夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學"指出學習需要寧靜的環境，才能靠學習獲得，不學習就無法增長才干，沒有志向就不能在學習上有所成就。可見，修身是治學的基礎，治學是實現修身目標的途徑，而志向則是修身治學的動力源泉。觸動最大的句子及體會：學生可能會提到"非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠"。這句話告訴我們，只有內心恬淡，不慕名利，才能明確自己的志向；只有屏除雜念，寧靜專一，才能實現遠大的目標。在現實生活中，我們常常被各種誘惑所干擾，內心浮躁不安，難以靜下心來思考自己的人生方向。這句話提醒我們要學會淡泊名利，保持內心的寧靜，這樣才能在人生道路上走得更遠。也可能有學生提到"淫慢則不能勵精，險躁則不能治性"。它告誡我們放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。在學習和生活中，我們要克服懶惰和浮躁的毛病，保持積極進取的態度，不斷磨礪自己的意志，提升自己的修養。3.教師總結諸葛亮的這些觀點，不僅適用于古代，對我們今天的學習和生活也具有重要的指導意義。他從修身、治學等方面為兒子指明了方向，希望兒子能夠成為一個品德高尚、學識淵博的人。我們也要從中汲取智慧，努力做到修身養性，勤奮學習，為實現自己的人生價值而努力奮斗。（六）拓展延伸（8分鐘）1.古今家訓對比展示一些古今其他家訓的片段，如顏之推的《顏氏家訓》、曾國藩的家書等，讓學生對比閱讀，思考這些家訓在內容和表達方式上有哪些異同點。相同點：都注重對晚輩品德修養和學業的教導，強調長輩對晚輩的關愛和期望。不同點：語言風格上，古代家訓多為文言文，較為簡潔凝練；現代家訓則更貼近生活，語言通俗易懂。內容側重點也有所不同，有的家訓更側重于為人處世的道理，有的則更關注家庭關系的維護等。通過對比，讓學生進一步體會古代家訓的文化魅力和價值。2.聯系實際談啟示引導學生聯系自己的學習和生活實際，談談從《誡子書》中獲得的啟示。例如：在學習上，要制定明確的目標，像諸葛亮所說"非志無以成學"，樹立遠大志向，并為之努力奮斗。同時，要保持寧靜的心態，不受外界干擾，專注于學習，提高學習效率。在生活中，要養成節儉的習慣，珍惜資源，不鋪張浪費。注重自身品德修養，做到誠實守信、尊老愛幼、團結同學等。遇到困難和挫折時，不浮躁、不氣餒，保持積極樂觀的態度，努力克服困難。（七）課堂小結（3分鐘）同學們，今天我們一起學習了諸葛亮的《誡子書》。通過誦讀、翻譯和探究，我們不僅理解了文章的文意，體會了諸葛亮對兒子的殷切期望，還從中汲取了修身治學的智慧。希望大家能將這些道理銘記于心，在今后的學習和生活中，以靜修身，以儉養德，勤奮學習，立志成才。讓我們傳承古人的智慧，書寫精彩的人生篇章。（八）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《誡子書》。2.以"讀《誡子書》有感"為題，寫一篇500字左右的讀后感，要求結合自己的實際生活，談談從文章中得到的啟示。五、教學反思通過這節課的教學，學生對文言文的學習興趣有所提高，能夠較好地完成朗讀、翻譯和文