第六單元集體備課堅持不懈的求學精神。其余三篇課文篇幅都較長，寫的都少年雨來為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同敵人斗爭的故事《小英雄雨來》(節(jié)選)《小英雄雨來》(節(jié)選)嘗試用較快的速度默讀，列出小標題，了解主要內容。學習把握長文章的主要內容《我們家的男子漢》用較快的速度默讀，能理清文章條理，嘗試換小標題。《蘆花鞋》用較快的速度默讀，了解課文內容，學會列小標題。內容課時教學目標文言文二則21.認識37個生字，讀準5個多音字，會寫22個字，會寫143.用較快的速度默讀課文，學習把握長文章小英雄雨來(節(jié)選)2我們家的男子漢2蘆花鞋1口語交際1習作22.能寫出學習過程中遇到的困難或有趣的經歷，把心情變化寫21.了解本單元長文章的特點，交流把握長文章主要內容的方法。2.積累“囊螢夜讀、懸梁刺股”等6個成語，能選兩三個講出成語里的故事和含義。18文言文二則1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等7個2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。3.能借助注釋理解課文的意思。教學重點背誦《囊螢夜讀》,能借助注釋讀懂課文中每句話的意教學難點了解故事內容，領悟文中的道理。多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時1.認識“恭、勤、焉"3個生字，會寫“囊、螢”等6個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》,初步掌握誦讀文言文的基本方法。3.借助注釋理解每句話的意思，體會古人勤奮師：(課件出示單元篇章頁)深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事。我們成長的路上伴隨著許多故事，或給我們感動，或給我們啟示。今天我們就圍繞“成長”這個主題學習第六單元的課文。請同學們翻開課本第75頁，說說學習這一單元的四篇課文時要注意什么。生：要學習把握長文章的主要內容；要按一定順序把事情的過師：非常好!這節(jié)課我們就先來學習古人成長中的故事。請大家看到課本第76頁——《文言文二則》。這節(jié)課我們學習第一則文師：(課件出示象形字“囊”的圖片)大家看圖，猜猜生：這個字就像是裝滿了東西的袋子，袋子的口用繩子扎起來，我猜這個字是“囊”。生：我猜這個字是“囊”,因為中間圓滾滾的好像一個袋子裝了很多東西。師：大家猜得沒錯。“囊”是本課要求會寫的生：橫要短，禿寶蓋要寫得寬一些，兩個口要寫在禿寶蓋生：書寫時下面的三個橫要間隔相等的距離，豎提要和上面的左豎對齊，這樣才能師：請同學們拿出學習單，看到課前預學單第3“囊”字，寫完和例字對照一下。(師范寫，生練寫。)師：裝香料的袋子，我們稱“香囊”;旅行用的袋子詞語"練囊","練囊"是什么意思呢?師：借助注釋是學習文言文的方法之一。“練囊”指白色薄絹做的口袋，那“夜讀”中的“囊”是什么意思?(師指著課題，輕輕地問。)這兩個“囊”字意思設計意圖直奔過聚焦“囊”字理解題目，引導學生回顧理解文言生：不一樣。"囊螢夜讀"中的“囊"是用袋子裝的意師：文言文的語言非常簡練，一個字包含很多意思。“囊”有時候表示用袋子有時候表示袋子。所以，我們要學會結合具體的語境去理解詞義。誰來說說題目“囊螢夜讀”是什么意思呢?師：是誰把螢火蟲裝在袋子里照明，在夜里讀書呢?生：車胤。師：車胤，大家在預習時已經了解過他。下面聽老師介紹介紹他吧。車胤(?—401),字武子，東晉大臣。他自幼聰穎好學，因家境貧寒，常無油點燈，夏夜就捕捉螢火蟲，用以照明，自此學識與日俱增。(師讀資料，生聽。)師：車胤最后官至吏部尚書，他勤奮好學的故事一直流傳至今。師：大家一定要根據課前預學單第1題，將《囊螢夜讀》的字音都讀正確了。下面請一位同學來示范讀一讀吧!(指名讀)師：你讀得不錯!下面再請一位同學來讀一讀文中的詞語。(指名讀)練囊囊螢夜讀恭勤不倦博學多通以夜繼日師：要注意“螢”是后鼻音，“勤”是前鼻音，發(fā)音要準確。再請一位同學來讀一讀。(指名讀)師：這一次前、后鼻音的發(fā)音非常準確。這說明我們在讀的時候，一定要多關注易錯讀音，不斷糾正自己的發(fā)音。師：本課要求會寫的字中，除了我們剛剛練寫的“囊”字，還有哪些你們覺得難寫?書寫時，你想提醒大家注意什么?生：我覺得“勤、博”這兩個字筆畫多，容易寫錯。生：“勤”的左上部分“廿”的最后一筆是短橫，千萬不要寫連筆。師：你觀察得真仔細!這個部分是“廿”,讀niàn。(師邊書寫“廿”邊指導生讀)請大家在課前預學單第3題的訂正處寫一寫“勤”字吧!(生練寫)文的方著用這些文言文，為下面的主動學習打好基礎。師：書寫“博”字時注意注意左窄右寬，左邊“十”的短橫在橫中線上方。請同學們也在課前預學單第3題的訂正處寫一寫"博"字吧!(生練寫)師：生字會寫了，誰來讀一讀課文《囊螢夜讀》?(指名讀)生：他讀得很流利，但是有一個字讀錯了。“盛”是個螢火蟲裝在袋子里，所以應該讀chéng。師：是的，“盛”在這里應該讀chéng,你能結合意思來確定它的讀音，你真棒!生："數"應讀shù。師：“數”讀shù時，有“幾，幾個”的意思。誰來說說“數十螢火”是指多少螢師：很好!根據意思，我們就能把多音字讀準了，多多嘗試用這樣的方法讀準多音字。(轉向剛才讀錯的生)請你把剛剛讀錯的句子再讀一遍，這次要讀準確喲!(課件出示重點句，生朗讀。)師：這一句的確非常復雜，一是多音字多，二是句子比較長。怎么讀好長句子，怎樣斷句，也是學習文言文的難點。我們一起來看這個重點句，“夏月”需要停頓一下；連詞“則”這里也要停頓一下；“練囊盛數十螢火”是事情，“以照書”是目的，都需要停頓。所以，我們應該這樣讀“夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書",請同學們一起讀一讀。(生齊讀)師：讀好了難讀的句子，相信你們也能讀好全文，大家來試一試吧。(全班齊讀)師：同學們不僅讀出了文言文的節(jié)奏，也讀出了文言文的韻律，非常棒!文言文的語言簡潔，具有極強的節(jié)奏感和韻律美，讀著讀著，我們就會陶醉其中。師：我們不僅需要讀好文言文，還要理解它的意思。我們可以運用哪些方法來理解生：借助注釋來理解。(師板書：借助注釋)設計意圖復的多種形式的誦讀中，引導學生讀準字音，讀通句子，讀準節(jié)奏，讀出文言文的韻律美。生：可以結合插圖來理解。(師板書：結合插圖)生：我們可以聯系生活實際，想一想，猜一猜。(師板書：聯系生活)師：同學們說得很對。下面請同學們用以上方法設計意圖充分調動學生的生借助注釋、插圖并鼓勵學法主動學習，從而不斷提高理解文言文的能力。教學中把指導學生朗成誦作為囊螢夜讀我通過借助注釋(方法),理解了“恭勤、通、練囊”的意理解文言文借助注釋、結合插圖、聯系生活我通過結合插圖(方法),理解了“練囊盛數十螢火以照書”的意思。我通過聯系生活(方法),理解了“博學、以夜繼日”的意思。(生完成第1課時課中導學單，小組交流。)師：在這篇文言文中，你們通過什么方法理解了哪些詞語或句子的意思?對哪些詞語或句子還有疑問，想請教別人呢?下面我們來逐句梳理。哪個小組派代表先來說生：我來說第一句“胤恭勤不倦，博學多通”。“恭勤”是肅敬勤勉的意思，“通”是通曉、明白的意思。我借助注釋理解了這兩個詞的含義。胤恭勤不倦。(疲倦)生：給加點字組詞就是它在句子中的意思。(師板書：組詞)師：沒錯，我們在學習古文時，會發(fā)現其中有一些字通過組詞可以幫助我們來理解師：誰能給“博學多通”中的“博”和“學"”組詞?生：車胤勤勉認真，學習不知疲倦，他學問淵博，通曉師：看，知道了詞語的意思，我們就能很快理解句子的意思。第二句中的“練囊"“盛”的意思我們在前面講過了，這句話中大家還知道哪些詞語的意思呢?生：“家貧不常得油”中的“貧”是貧窮的意思，我是用組詞的生：我知道“得油”是得到燈油的意思。聯系生活實際，我知道那時生：是"夜以繼日",指日夜不停的意思。師：車胤"以夜繼日"地干什么呢?你是怎樣知道的呢?生：車胤家里窮，不經常有油點燈，夏天他就用白色薄絹做的口袋裝幾十只螢火蟲生：車胤勤勉認真，學習不知疲倦，他學問淵博，通曉許多門知識。沒有油點燈，于是在夏日的夜晚，他就用白色薄絹做成的口袋裝幾十只螢火蟲來照師：車胤啊車胤，你家那么貧窮，都買不起燈油了，干生：因為讀書讓我有機會學習書中人物的思想，讀書可以讓我懂得更多的師：你真是一個愛讀書的車胤。可是車胤，這樣白天干活晚上讀書多累呀!師：你是一個能吃苦、有志向的車胤。車胤雖然家貧，但志不短，在家境如此貧寒的情況下，仍立志發(fā)奮圖強，讀盡天下書。正因為車胤勤奮刻苦，堅持不懈，所以他長大后能官至吏部尚書，為國家效力。請同學們輕輕合上書本，我們一起回顧一下這個故事的畫面吧!師：你看，熟讀成誦。當我們把這些文字轉化成畫面，背誦就變得簡單了。大家再旨在通過引領，不斷提高閱讀理解文言文的能生：博學多通。生：夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。師：原來，文字之間也有一定的邏輯關系。弄明白這些邏輯關系，也有助于我們記憶課文喲!讓我們一起來背一背課文吧。(生齊背)師：同學們，剛才我們運用理解文言文的方法交流了自己對文中每句話的理解，并且在反復誦讀中體會到車胤勤奮學習、堅持不懈的寶貴品質。現在老師想考一考大家，請做一做第1課時的課末固學單，看看你們掌握的情況吧。活動：閱讀《囊螢夜讀》,完成練習。胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊繼日焉。A.口袋B.用口袋裝C.用手抓2.寫出畫橫線句子的意思。夏天他就用白色薄絹做的口袋裝幾十只螢火蟲來照亮書本，夜以繼日地讀書。3.文中的車胤是一個恭勤不倦、博學多通(用原文的詞語填空)的人。他之所以能(生完成第1課時課末固學單，師巡視。)師：我看大家很快就做完了。誰來回答第1題?師：看來你聽課很認真，都答對了!誰來回答第2題?用白色薄絹做的口袋裝幾十只螢火蟲來照亮書本師：你也非常棒!最后一題，誰來說一說?生：文中的車胤是一個恭勤不倦、博學多通的人。他之所以能成為這樣的人，是因設計意圖借助學到的方法去閱讀文言文，實現方法的遷移，不斷提高閱讀理解文言文的能力。師：(師板書：車胤恭勤不倦博學多通)經過檢測，同學們的表現都非常好，借助注釋結合插圖聯系生活組詞1.認識生字"卒",會寫"逢"字。2.正確、流利地朗讀課文。能讀出文言文的3.能借助注釋，運用多種方法理解文言文的意思。師：同學們，上節(jié)課我們學習了第一則文言文《囊螢夜讀》,誰能說一說“囊螢夜讀"的故事?生：《囊螢夜讀》講的是車胤因家里貧窮，就用白色薄絹做的口袋裝螢火蟲來照亮讀書，因為他恭勤不倦，所以他最后能博學多通的故師：你把故事講得很清楚。我們在學習《囊螢夜讀》一文時，用到了哪些方法?師：這節(jié)課我們將繼續(xù)用這些方法來學習另一則文言文——《鐵杵成針》。請同學們齊讀課題。(師板書課題，生齊讀課題。)師：這幅圖畫了什么內容?(課件出示“鐵杵成針”的圖片)生：一個男孩站在溪邊看老婆婆磨鐵棒。師：沒錯，這幅圖呈現的正是今天我們要學的這則文言文《鐵杵成針》的故事。“鐵杵”就是用來舂米或搗衣的鐵棒，圖中的男孩就是李白。預習時同學們查閱資料完成了人物介紹，誰來說說李白字什么?生：李白，字太白。師：沒錯，文中的“李太白”是用李白的姓和字組合起來稱呼他的。下面我們來一師：同學們課前預學時練習讀了這則文言文，誰來給大家示范讀一讀全文?(指名師：“老媼”的“媼”,你讀得很準；“逢”是后鼻音，你也讀對了。我們來看這一義定音的方法，你們覺得它應該讀什么?生：看注釋，"還"是“回去”的意思，所以我認為它應該讀huán。師：很好，你已經掌握據義定音的方法了。再請一位同學起來讀一讀，注意讀準文言文的停頓。(指名讀)師：你的停頓基本正確，節(jié)奏清晰。這則文言文中有一句比較難讀，我們一起來看一看。逢老媼方磨鐵杵。師：這句話怎么停頓才正確呢?誰來試著讀一讀?生：逢老媼/方/磨鐵杵。師：為什么在"方"這里停頓了?生：因為看注釋，我知道“方”是“正在”的意思，所以在這里停頓了。師：很好。理解句子的意思能幫助我們讀好句子的停頓和節(jié)奏。這則文言文中還有一個我們要會寫的字，請同學們看看自己完成的課前預學單第3題，說說你們在書寫“逢”字時，注意了哪些地方。生：寫“逢”字時，被包圍的橫撇和捺不要寫得太長，最后一筆平捺要寫得舒展。師：你觀察得很細致，請同學們在課前預學單第3題的訂正處再寫一寫“逢”字吧。(生練寫)師：字寫好了，下面我們就用上節(jié)課學到的方法，默讀這則文言文，完成第2課時課中導學單活動一。完成的同學在小組內交流、分享。(生完成活動一，小組交流。)師：誰來說一說自己的收獲?生：我用上節(jié)課學到的組詞法理解了“傳”的意思，“傳”就是“傳說”。生：我通過聯系上下文的方法理解了“未成”的意思。上文提到李白在山中讀書，所以“未成”就是"沒有完成學業(yè)"的意思。生：我用組詞法理解了"棄"的意思，“棄"就是"放棄"。師：非常棒!誰來完整地說一說第二句話的意思?生：傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成學業(yè)就放棄了。師：很好。還有誰來說一說自己的收獲?生：我通過注釋知道“是”是“這”的意思。“過是溪”就是前文提到的磨針溪。生：我借助插圖和注釋，知道了“逢老媼方磨鐵杵”是指李白遇到一位老奶奶正在溪邊磨鐵棒。設計意圖一環(huán)節(jié)的引導學生用已掌握的理解文言文的方法自讀感悟。這樣既鞏固了文言文的閱讀方法，又培養(yǎng)了學生的學習能力，把學習的自主充的嗎?生：我通過注釋知道了“感其意”“還卒業(yè)”的意思，“太白感其意，還卒業(yè)”是指李白被她的意志感動，就回去完成了學業(yè)。師：非常棒!你們能靈活運用多種方法來理解詞語和句子的意思，老師為你們點贊!有哪些字詞是你們沒有弄懂的?生：我不知道"問之，曰：‘欲作針'"中的"之"和“欲"的意思。師：很好，這句話是比較難，我們一起來看第四句。“問之”,誰問誰，這里沒有明確交代，所以我們必須聯系上下文來理解。上文寫李白遇到一位老奶奶正在溪邊磨鐵棒，下文是“曰：‘欲作針'"。我們一起看“曰”這個字，觀察“曰”字的字形，外框是個“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，人在說話。所以"曰"就是說的意思。聯系上文，說"欲作針"這句話的是誰呢?生：老奶奶。師：沒錯。“欲”是“想要”的意思，“欲作針”指老奶奶想要做一根針。那么,“問之”是誰問誰?生：李白問老奶奶。所以，"之"是指老奶奶。師：非常棒!誰來連起來說說這句話的意思?生：李白問老奶奶，老奶奶說："我想要做一根針。"師：很好。文中第一句話沒有人提到，誰知道它的意思嗎?(生沉默)師：只要弄明白這句話中的兩個詞，大家馬上就會明白第一句話的意思了。磨針溪：溪水名，在四川眉州。象耳山：山名，在四川眉州。師：看了這兩個詞語的意思后，誰來說說第一句話?生：磨針溪，在四川眉州的象耳山下。師：在這么短的時間里，大家就弄懂了這則文言文的意思。下面請同學們帶著對每句話的理解齊讀一遍課文吧。(生齊讀)師：理解了這則文言文中每句話的意思，下面請你們連起來說說這則文言文講了一個什么故事吧。在文言文的基礎上，大家可以發(fā)揮想象把這個故事講得更生動。同學們先自己練習，再在小組內講一講，最后小組派代表上臺來講。(生練講)權交給學了學生是課堂真正的主體的生：磨針溪，在四川眉州的象耳山腳下。相傳李白小時候在山中讀書，還沒有完成學業(yè)，他就想半途而廢。他來到山腳下，準備過磨針溪的時候，看見一位老奶奶正在溪邊磨鐵棒。李白感到很奇怪，就走上前問老奶奶，老奶棒磨成一根針。”李白被老奶奶的意志感動了，于是回到山里繼師：這是李白小時候在象耳山讀書的故事，你能把這個故事講清楚，非常棒!文中李白遇到老媼后，他們兩人間的對話非常簡潔，只有一句話，請同學們讀一讀。生：問之，曰："欲作針。"師：同學們讀得很好。下面請同學們發(fā)揮合理的想讀“問之，曰：‘欲作針'”,發(fā)揮想象：李白怎么問，的回答，李白是怎么想的，怎么做的?呢?于是，李白回去完成了學業(yè)。師：同學們先完成活動二，再同桌之間交流。(生做題、交流)師：我看到很多同學都在進行生動有趣的對話。誰來給我們展示一下?(指名展師：非常好，文中“太白感其意”中的“感其意”省略了李白許多的心里話，你們很好地將李白的心理活動還原了出來。請同學們給他們掌聲。(生鼓掌)師：來，我們完整地把這個故事表演一下，老師讀共同表演)師：同學們的表演非常成功。我們仿佛跨越千年的時空，來到了磨針設計意圖演一演，說一說，再現情景，在情景對話中加上我們的想象，故事就變得豐富生動起來，真是越讀越想事里，你們讀出了一個怎樣的李白?生：知錯就改的李白。生：一開始不夠堅定，想要放棄學業(yè)，后來又勤奮學習的李白。師：讓我們再來讀一讀課文，邊讀邊想象畫面，感受文言文語言的魅力。(生齊師：讀文言文的時候，我們可以采取多種方式，可以像同學們剛剛那樣讀，還可以這樣讀。(師慢讀)師：請同學們跟老師一起這樣來讀。(師生讀)師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以手舞足蹈講述，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉就好!讀了這個故事，你聯想到與之有關的哪則諺語?生：只要功夫深，鐵杵磨成針。師：請你讀一讀，并說一說這個諺語的意思。生：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”這則諺語的意思是只不懈，多么難的事也能做成。師：大家齊讀一遍，把這則諺語牢記在自己心中。(生齊讀)師：同學們，我們通過學習兩則文言文——《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》,知道了車胤和李白兩位古人勤學的故事。大家想一想，編者為什么把這兩則文言文放在一起呢?跟同桌討論一下吧!活動：比較閱讀，深化理解。題目人物共同點李白(生交流，師指名回答。)生：我覺得車胤和李白兩個人有一個共同的特點，那就是都能夠勤奮學習。車胤是夜里在螢火蟲的微光下學習，非常勤奮；李白是懂得了學習要刻苦堅持的道理后，回去完成了自己的學業(yè)。引導學生思考，這是一個怎樣的李白。讓學感悟中自自我獲生：這兩個人物的共同點是他們都生活在古代，都非常用功地學生：他們通過勤奮學習，最后都有了一番成就。師：編者把這兩則主題相似的文言文放在一起，有什么意義呢?生：這兩則文言文都和古人讀書有關，編者可能是想告訴我們，學習需要勤奮的道理。生：這兩則文言文講的都是兩位古人小時候或者少年時候讀書的故事，跟我們的年齡是很接近的。生：編者想通過這兩則文言文啟發(fā)我們，要像車胤一樣勤奮刻苦，堅持不懈，也要像李白那樣知錯能改，及時調整自己，發(fā)奮學師：同學們說得真好!古人在那樣艱苦的條件下都能勤奮讀書，成為博學之才，何況是我們呢?只要做到勤奮學習，持之以恒，就能獲得成功。(師板書：勤奮學習持之以恒)師：其實古人勤奮學習的故事還有很多很多，有些故事凝練成了我們耳熟能詳的成語。同學們課后完成第2課時課后拓學單，找出這些故事中勤奮好學的人物。相信同學們能從有關古人讀書的故事中汲取更多的力量。18文言文二則勤奮學習持之以恒在教學中，我著重從以下幾點入手：1.指導多種形式的朗讀。把指導學生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學重點，通過范讀引領、教讀斷議這些不同形式的朗讀，突破難點。2.注重學法指導。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地進行停頓，把每個句子讀通順。因此，教學中，引導學生借助注釋、聯系上下文、結合學過的知識理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學生學好文言文打下了基礎。3.通過講故事激發(fā)學生學習文言文的積極性。從故事入手，特別是對照原文說故事，能讓學生把握內容，感知文言文特點，降低了學文19小英雄雨來(節(jié)選)1.認識“晉、絮”等13個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”,會寫“晉、扭”等15個會寫“蘆花、發(fā)愣”等14個詞語。2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。3.能用列小標題的方式把握課文的主要內容。4.體會還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。教學重點1.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。2.能用列小標題的方式把握課文的主要內容。教學難點體會還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時1.認識“晉、絮”等13個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”,會寫“晉、扭”等15個字，會寫“蘆花、發(fā)愣”等14個詞語。2.嘗試用較快的速度默讀課文，列小標題，概括課文的主要內容。師：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)北部的還鄉(xiāng)河邊，有這樣一位小英雄，他會游泳、爬樹，偶爾有些小淘氣……(播放電影《小英雄雨來》片頭中，雨來游泳、爬樹等片段。)師：你們知道他是誰嗎?生：雨來。師：在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，年僅12歲的雨來手拿紅纓槍，挺起小胸脯，和小伙伴一起站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，偵察敵情。今天我們就來了解這位小英雄的故事。(師板書課題，生齊讀課題。)師："小"是指什么?生：年齡小。師：“英雄”是什么意思?生：我覺得應該是指不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽敬的人。師：正確。雨來就是一位不怕困難，不顧自己，為了人民利益而英勇斗爭，令人敬佩的好少年。請同學們再讀課題，讀出對小英雄雨來的敬佩之情。(生讀)師：讀了課題后，你們想知道些什么呢?誰來說一說?生：我想知道為什么稱雨來是"小英雄"。生：我想知道從文中哪些地方可以看出雨來是一位小英雄。師：看來大家都對雨來這個小英雄產生了濃厚的興趣。要想讀好這個故事，我們就要先了解本文的作者管樺和文中故事發(fā)生的背景。(出示袋，生自由朗讀。)師：小英雄雨來是如何與敵人作斗爭的呢?今天這隨管樺爺爺一起走進晉察冀邊區(qū)，去還鄉(xiāng)河邊看一看吧。師：下面請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍。(生自由讀課文)師：課文很長，大家都讀得非常認真，非常棒!文中的這些詞語，你們都會讀了嗎?誰來讀一讀課前預學單第1題中的詞語?(指名讀)師：“扭”的聲母是鼻音n,不要讀成了邊音1;“栓”讀翹舌音shuān,不要讀成了設計意圖頻導入本了激發(fā)學生的學習興趣，理為了幫助學生快速文，引導學生理解“英雄”速閱讀文本作鋪設計意圖字詞教學一定平舌音。還有誰來讀一讀?(生讀)師：你的擬聲詞讀得很準確，讀出了詞語的味道。這些詞語中還藏著一些多音字，你發(fā)現了嗎?生："吧""塞"“哇"是本課要求我們掌握的多音字。師：“吧、哇”表示聲音的意思時讀一聲；用作語氣助詞時讀輕聲，比如“好吧”"走哇"。師：課文中的一些擬聲詞，我們不僅要會讀，還要會用。現在，我們看看大家擬聲詞掌握的情況吧。(出示課前預學單第3題，師指名回答并相機指導。師：我們再來看看本課要求掌握的會寫字有哪些，在書寫時需要注意哪些方面，請大家看著課前預學單第2題說一說。生：我覺得在寫“膊”的時候要注意其右半部分，右半部分的橫畫較多，要寫緊湊，"寸"要寫得扁一些。生：注意“慌”右部中間的“亡”沒有點，很多人在寫的時候愛加點。師：你們觀察得很細致，我們一起看看這兩個字的筆順。(課件出示“膊、慌”的書寫視頻)請大家認真看，看完了和老師一起寫一寫。(師范寫，生書空。)師：現在請同學們在第1課時課中導學單活動一的田字格中寫一寫這兩個易錯字吧。(生練寫)師：請同學們快速瀏覽課文，思考課文分為幾個部分，并說說你們是怎么知道的。生：課文分為六個部分，我發(fā)現每個部分的前面都標有序號。生：課文分為六個部分，我發(fā)現每個部分的前面都標有序號。師：同學們觀察得真仔細。文章很長，每個部分前面都有序號，會讓讀者對文章的結構一目了然。現在請同學們用較快的速度默讀第一部分，想一想：第一部分圍繞著主人公雨來主要寫了什么內容?生：這一部分主要寫了雨來游泳本領高。師：你從哪里了解到雨來的游泳本領高呢?生：第2自然段寫雨來和很多小朋友，好像一群魚在河的本領最高，這些都說明雨來游泳的本領高。師：是的，第一部分主要講雨來游泳本領高。老師將第一部分概括為“游泳本領要發(fā)揮學生的主觀自主學習、相互交流是學生學習字詞的主要師只在學生學習的行適當的點撥，讓學生自學字詞并圈畫出文中詞，養(yǎng)成獨立自主的學習習高"。(師板書：第一部分游泳本領高)接下來請同學們自由讀第二部分，想一生：我列的小標題中也有關鍵詞“夜校”,不過我列的是“雨來去夜校學寫字生：我覺得這兩個小標題都可以，因為意思差不多，而且字師：這兩個同學擬的小標題都很好地概括出了第二部分的主要內容。老師建議同學們擬的小標題可以和第一部分的小標題一樣，將主要人物“雨來”省略掉。那第二部分的小標題可以概括為什么呢?生：上夜校讀書。(師板書：第二部分上夜校讀書)師：你們看，圍繞雨來這個主要人物選取文中的關鍵詞，我們就可以概括出這一部分的主要內容，并列出小標題。(師板書：圍繞主要人物選取文中的關鍵詞)現在請同學們看到第1課時課中導學單活動二，小組合作，試小標題，然后進行匯報吧。默讀課文，圍繞雨來這個主要人物選取文中的關鍵詞，概括各部第一部分：游泳本領高第二部分：上夜校讀書第三部分：掩護交通員第四部分：智勇斗鬼子(小組合作完成活動二)生：我們小組給第三部分列出的小標題是"被生：我覺得他們組列的小標題不太完整。第三部分是寫了雨來被抓，但只在最后的一小部分才寫雨來被抓，前文的主要內容跟李大叔有關，所以我們組列的小標題是"保護李大叔"。設計意圖這部分充分發(fā)揮學生的引導學生的方法列了解課文的主要內容，初步掌握把長文短讀的方法，培養(yǎng)了學生的概括能力，提高了學生閱生：我贊同第二組的，第三部分雨來被抓是因為保護李大叔。生：我覺得把"保護"改成"掩護"更好。師：你們能有自己的思考，真不錯!小標題與故事的主要內容有關，這樣才更合適。老師將你們擬的小標題精簡了一下，改成了“掩護交通員”,“交通員”點明了李大叔的身份，也間接暗示了雨來掩護李大叔所面臨的危險和雨來的勇敢。(師板書：第三部分掩護交通員)師：第四部分的小標題內容可以概括成什么呢?生：我們組列出的小標題是"與鬼子作斗爭生：我們組加了一個詞語“勇敢",小標題是“勇敢與鬼子作斗爭”。師：為什么要用"勇敢"來形容雨來呢?生：因為我們發(fā)現這一部分重點寫雨來盡管被敵人毒打，卻始終沒有說出李大叔的下落，說明雨來很頑強。師：不錯，你們抓住主要情節(jié)，加了一個詞語，更好地凸顯了雨來當時的表現，把這一部分的內容概括得更加準確了。老師再把這一部分的標題優(yōu)化成“智勇斗鬼子"。(師板書：第四部分智勇斗鬼子)師：剩下的兩個部分，大家列出了什么樣的小標題呢?生：我們組列的第五部分的小標題是"懷念雨來"。師：很好，簡潔清晰。(師板書：第五部分懷念雨來)師：最后一部分呢?生：我們組列的小標題是"機智脫險"。(師板書：第六部分機智脫險)師：很好。你們概括的小標題都凸顯了每個部分的主要內容。現在請大家試著把各部分的小標題串聯起來，說一說這篇課文的主要內容吧!生：雨來是還鄉(xiāng)河邊的蘆花村人，游泳本領很高，還去了夜校讀書識字。鬼子又來“掃蕩”時，雨來一個人在家里，這時交通員李大叔進來藏在了雨來家里的糠皮缸下面的洞里。雨來把缸挪回原地，剛到堂屋，鬼子就追到雨來家里，抓住了想逃跑的雨來。不論鬼子如何威逼利誘，甚至拳打腳踢，雨來都沒有說出李大叔的位置。暴跳如雷的扁鼻子軍官下令將雨來拉出去槍斃，鄉(xiāng)親們聽到槍響，以為雨來死了，但機智的雨來趁鬼子不防備，一頭扎到河里逃過了一劫。師：課文中有一些詞語具有一定的時代感，需要結合當時的時代背景理解。請你結合當時的時代背景，說一說你們對第1課時課中導學解。活動三：觀看視頻資料，說一說你對下列詞語的理解。掃蕩民兵交通員掃蕩：抗日戰(zhàn)爭期間，日軍對自己占領的區(qū)域采取軍事行動，用圍剿、隔離等民兵：抗日戰(zhàn)爭時期不脫離生產的群眾性的人民武裝組織，平日從事農業(yè)生產，戰(zhàn)時積極參與戰(zhàn)斗。交通員：抗日戰(zhàn)爭中擔任通信聯絡工作的人員。(生完成活動三)師：“掃蕩”是什么意思呢?我們先來看一段視頻資料。(播放關于鬼子掃蕩的影視片段)生：我猜“掃蕩”是抗日戰(zhàn)爭期間，日軍對自己占領的區(qū)域采取軍事行動，用圍剿、隔離等手段來消滅抗日力量。師：“民兵”又是什么意思呢?我們再來看一段視頻資料。(播放關于民兵的影視片生：我猜“民兵”是抗日戰(zhàn)爭時期不脫離生產的群眾性的人民武裝組織，平日從事農業(yè)生產，戰(zhàn)時積極參與戰(zhàn)斗。師：“交通員”是什么意思呢?再來看一段視頻資料。(播放關于八路軍通訊員的影視片段)生：我猜“交通員”是抗日戰(zhàn)爭中擔任通信聯絡工作的人員。師：同學們的理解都很正確。這節(jié)課我們通過列出課文各部分的小標題，了解了課文的主要內容，也理解了特定詞語的意思，為下節(jié)課深入理解課文內容奠定了基礎。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，看看雨來是為什么被稱為“小英雄”的。第一部分游泳本領高第二部分上夜校讀書第三部分掩護交通員第四部分智勇斗鬼子第五部分懷念雨來第六部分機智脫險圍繞主要人物選取文中的關鍵詞時分別提出“用自己喜歡的方式閱讀課文"“快速地瀏覽課文"“用較快生在老師的幫助下列小標題，然后放手讓學生運用方法自己給剩下的設計意圖復習導入，引導學生回顧課文主1.帶著問題用較快的速度默讀課文，知道雨來成為小2.品讀描寫還鄉(xiāng)河的語句，感受景色描寫在表情達意上是什么嗎?念雨來、機智脫險。(課件出示6個小標題，生齊讀。)師：全文最能表現雨來是小英雄的是哪些部分?師：那剩下的幾個部分對表現雨來是個小英雄有什么作用?生：第一部分寫雨來游泳本領高，為后文雨來跳河逃生埋下伏筆。生：第二部分寫雨來上夜校讀書，表現了雨來愛學習愛祖國，為后文作了鋪墊。生：第五、六部分是故事的后續(xù)和結局，進一步表現了雨來的機智勇敢。師：知道了課文的主要內容，還梳理了文章的脈絡，接下來我們一起來深入研討為什么說雨來是個“小英雄”。(師板書課題)師：請同學們默讀課文第四部分，找出雨來幾次說“沒看見”的句子，想一想他是在什么情況下說這些話的，再讀一讀，完成第2課時課中導學單活動一的表格。活動一：深入研讀，感受雨來的英雄形象。默讀課文第四部分，找出雨來幾次說“沒看見”的句子，想一想他是在什么情況下說這些話的，再讀一讀，完成下面的表格。要內容。接著引導學生梳理文章脈文章重點部分，為接下來的學習作好雨來的表現什么也沒看見。”雨來不上敵人的當，就是不把糖給雨來，把金戒指雨來搖搖頭，說："我在屋里，什么也沒看見。”敵人用糖哄騙雨來，用金戒打雨來，揪他的臉雨來還是咬著牙，說："沒看見!”就是不說出李大叔的下落。(生完成活動一)師：現在，我們來交流交流。請找出雨來說了幾次"沒看見"。生：我找到了三處，第一處是：“雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：‘我在屋里，什么也沒看見。'”第二處是：“雨來搖搖頭，說：‘我在屋里，什么也沒看見。'"第三處是：“雨來還是咬著牙，說：‘沒看見!'"(課件出示相應句子)師：雨來是在什么情況下說的這三句話?從中你體會到了什么?生：第一處是鬼子假裝很溫和，叫人給雨來松綁，還摸摸雨來的腦袋，但是雨來沒有上當，嘟嘟囔囔地說話，降低敵人的防備。(師板書：鬼子哄騙雨來不上當)師：面對敵人的哄騙，雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說話。雨來裝作傻乎乎的樣子騙敵人，“嘟嘟囔囔”顯示出雨來的“害怕”吧，讀出雨來的"害怕"。(生齊讀)生：扁鼻子軍官掏出糖和金戒指，誘惑雨來，雨來沒有理睬他，在威脅利誘之下雨來仍然堅定立場，毫不動搖，說“我在屋里，什么也沒看見”動搖)師：面對鬼子的軟硬兼施，雨來堅定立場，毫不(生讀)生：鬼子的詭計落空，他們顯露出兇惡的本質，毒打雨來，雨來兩眼直冒金星，鼻子流著血，可是雨來還是不屈服，咬著牙說：“沒看見!”(師板書：毒打不屈師：“沒看見”后面是感嘆號，這個感嘆號不簡單，既有對敵人的仇恨，也有堅定不屈服的信念。誰來讀一讀這句話?(生讀)師：你讀出了雨來的仇恨和堅強不屈。不管敵人如何威逼利誘，兇狠殘暴，雨來自始至終都在堅定地回答“沒看見”。讓我們再次讀讀雨智、堅定、勇敢的小英雄。(生讀)師：是什么力量讓年少的雨來在敵人的毒打之下依然態(tài)度堅決，絕不屈從?請在第師：這句話在課文中出現過幾次?請同學們快速瀏覽課文找一找。生：第一次出現在雨來上夜校讀書那部分：女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”生：第二次也出現在雨來上夜校那部分：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”生：第三次出現在第四部分：一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”師：你們找得很對。(課件出示這三處文字)聯系上下文說一說，讀了這三處文設計意圖這句文，是全文的精神內核，教學時要引系上下雨來的愛雄雨來的精神動師：夜校老師教孩子們識字時，在孩子們心中播下了一顆愛國的種子。這顆種子在雨來心里生根發(fā)芽，逐漸長成一棵茁壯的大樹，使他成長為一名熱愛祖國、機智勇敢的小英雄。(師板書：小英雄熱愛祖國機智勇敢)這次，讓我們也牢牢地記住“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。請同學們大聲齊讀這句話。(生齊讀)師：由于時間的關系，《小英雄雨來》(節(jié)選)這篇課文還有很多精彩之處，我們沒來得及細細地欣賞和品味。現在請同學們完成第2課時課中導學單活動二，默讀課文，把文中環(huán)境描寫的句子抄寫下來，讀一讀，想一想，說一說這樣的環(huán)境描寫在默讀課文，把文中環(huán)境描寫的句子抄寫下來，讀一讀，想一想，并說說這樣的設計意圖引導學生抓住關鍵語句理解景物描寫及人長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠我體會到：文中的環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的時間、地點，為下文故事的發(fā)展作了鋪墊，而且渲染了氣氛，烘托了人物心情。地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。②太陽上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。③還鄉(xiāng)河嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。(生完成活動二)生：我找到了第一部分中的環(huán)境描寫：晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來罩在柔軟的蘆花里。師：請你讀一讀。(生讀)聽完朗讀，你們感受到了什么?生：蘆花村真是太美了!師：這處環(huán)境描寫勾畫出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，為后來雨來的脫險埋下伏筆。誰再來讀一遍?(生讀)師：還有誰分享自己找到的環(huán)境描寫的句子呢?生：我找到了第五部分中的環(huán)境描寫：太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。師：這里寫太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，勤勞善良的村民們在這片美麗的土地上生活著，人們多么希望雨來這個好孩子仍活著。這里的環(huán)境描寫主要烘托了人們當時怎樣的心情?生：悲痛、傷心的心情。師：你是從哪些地方感受到的?生：我從“紅綢子、雞冠花”體會到的，紅色仿佛鮮血一般，表現了鄉(xiāng)親們沉痛的心理。師：來，請女生讀一讀，讀出人們心中的悲痛。(女生讀)師：還有誰來補充?生：我找到了第六部分中的環(huán)境描寫：還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。師：這一句看似寫景，實際上是在寫人們的心情，人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前呀!連河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。請男生讀一讀，讀出人們心中的難過。(男生讀)師：《小英雄雨來》是一部小說，在小說中，環(huán)境描寫除了交代人物活動的場景，點明故事發(fā)生的時間、地點，為下文故事的發(fā)展作鋪墊外，還有渲染氣氛、烘托人物心情的作用。我們在閱讀過程中，要多讀，多品。師：除了精彩的環(huán)境描寫之外，課文中比喻的修辭手法的運用也值得我們品味。誰能很快找到課文中那些含有形象比喻的句子?生：我找到了：媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。物描寫的作用，培養(yǎng)學生的言的美妙。這樣學中以點帶面，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，有利于豐富學生的語言生：我找到了：啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。師：請同學們在書上把這兩句話做上記號，然后讀一讀，讀出畫面感。(生做記號并朗讀)師：從這些句子中，你們感受到了什么?生：我感受到了雨來的機靈和鬼子的兇殘。師：《小英雄雨來》是一部中篇小說。書中還描寫了小雨來的許多故事，如把鬼子帶進了地雷陣，趕著羊群掩護八路軍，半夜送雞毛信等，課后同學們可以閱讀原著《小英雄雨來》,還可以觀看同名的電影。(出示課后拓學鬼子哄騙誘惑毒打雨來不上當不動搖不屈服小英雄(熱愛祖國機智勇敢)這篇課文內容淺顯，可讀性強。教學時，我在第1課時的基礎上，引導學生自主閱讀，培養(yǎng)學生快速閱讀文章的能力。同時著重指導學生運用已有的讀書方圍繞課文重難點，抓住“為什么稱雨來是個小英雄”這一主要問題，放手讓學生自主學習。讓學生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。20我們家的男子漢1.認識"徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭2.能用較快的速度默讀課文，結合文中的小標題把握課文的主要內容，體會作者的情感。教學重點能用較快的速度默讀課文，結合文中的小標題理解課文內容。教學難點感受小"男子漢"形象，體會作者對其深深的喜愛之情。誦讀感悟合作探究想象畫面體會情感多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時設計意圖詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學時重在引1.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字"強、吭2.結合小標題，整體感知課文，理解課文內容。師：什么是男子漢?在《現代漢語詞典》中，“男子漢”指男人，強調男性的健壯或剛強。你認為男子漢應該具備哪些品質?生：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬師：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(生讀)師：男子漢，多么有陽剛之氣!請全班同學一起讀讀吧。(全班齊讀)師：這是誰家的男子漢呢?(師板書課題)請同學們一起讀課題。(生讀)師：讀完這個題目，你們有什么疑問?把課前預學單拿出來，交流交生："我們家的男子漢"是誰?生：為什么稱他為"男子漢"?生：他具有哪些特點，讓人稱他為"男子漢"?師：同學們的疑問也是老師心中的疑惑，我們一起到這篇課文中尋找答案吧!師：現在請同學們快速瀏覽課文，然后將課文和《小英雄雨來》(節(jié)選)進行比較，思考兩篇文章在形式上的異同，完成第1課時課中導學單活動一的表格。活動一：對比閱讀，發(fā)現異同。請同學們默讀課文，將課文和《小英雄雨來》(節(jié)選)進章在形式上的異同，完成下面的表格。課文不同之處將文章分成了幾部分，結除了開頭和結尾，中間部(生填表，師巡視。)師：我發(fā)現同學們都很認真，做完了可以在小組內交流交流。有什么不同的意見可以大膽提出來討論。(生交流)師：現在請同學起來說一說。首先，我們說一說相同之處。誰來說一說?生：我覺得這兩篇課文跟以往我們學過的課文不一樣，用序號或者小標題的形式將文章分成了幾個部分，結構非常清晰。師：你很會觀察，說得很對。以往我們學的課文都是以自然段的形式展現，沒有分成一個個部分。而這個單元的兩篇課文都用序號或者小個部分，結構非常清晰。兩篇文章的不同之處呢?生：不同之處在于《小英雄雨來》(節(jié)選)只有序號，沒有小標題，要我們自己擬定小標題；《我們家的男子漢》除了開頭和結尾，中間部分都有小標題。導學生根據所學知識及聯系生活經驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強讀過程中的焦點所在，為下文作鋪師：你說得很對。知道了這篇課文的特點，現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文吧。(生自由讀課文)師：讀完了課文，現在我來檢查一下同學們預學的情況。請同學們看課前預學單第2題中的詞語，誰來讀一讀?(出示課前預學單第2題，指名讀。)師：你在讀的時候，翹舌音讀得很好，我們一起看，這里“唇、尚、囑”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。“尚”單獨讀shàng,在“和尚”一詞中讀輕聲shang。師：這里有幾個多音字，你們能讀準嗎?(生讀)師：你的多音字“強”讀得很準。“強”在“倔強”一詞之中讀jiàng,表示固執(zhí)、不屈服的意思；另一個讀音是qiáng,如“強大，堅強”。“吭”在“一聲不吭”中讀kēng,表示說話的意思；另一個讀音是háng,如《白鵝》中的“引吭大叫”,指喉嚨、嗓子。讓我們一起讀一讀，記住這些多音字吧!(生讀)師：這些多音字你們掌握了嗎?我們一起來核對課前預學單第3題的答案吧。(師指名回答，并相機指導。)師：看來同學們對多音字的讀音掌握得很好。讀了課文，你們知道“我們家的男子漢"是誰嗎?作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢"的嗎?生：“我們家的男子漢”是“我”姐姐的孩子。作者從三個方面寫“我們家的男子漢”的，分別是：他對食物的興趣、他對獨立的要求、他面對生活挑戰(zhàn)的沉(師板書：他對食物的興趣他對獨立的要求他面對生活挑戰(zhàn)的沉著)師：你的回答很全面。我們一起來看這些小標題，讀一讀，想一想：這些小標題有什么作用?生：小標題使文章結構更加清晰。生：有了小標題，我們能更快更準確地把握課文的主要內容。師：是呀，這三個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用，一般比較簡短。師：通過小標題，我們知道了課文主要寫了“我們家的男子漢”的三個方面。現在請同學們用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊思考：圍繞小標件?根據小標題，對照每一部分的內容，抓住關鍵詞語、關設計意圖引導學生關注小標題，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概段落主要內容；知道用列小了什么,完成第1課時課中導學單的活動二。活動二：梳理事件，發(fā)現規(guī)律。用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊思考：圍繞小根據小標題，對照每一部分的內容，抓關鍵詞語、關鍵事么。細節(jié)、事例“男子漢”特點他對食物的興趣為了能活，吃不愛吃的青菜；耐心等待一客小籠包子；為喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語；吃自己的大拇指；擔心當和尚不能吃爽氣、可愛、率真小標題是對各部分內容的概括，根可以概括每個部分的主他對獨立的要求不愿讓人牽他的手；想要自己買挑戰(zhàn)的沉著坦然接受去托兒所；勇敢地抓住沉著、剛強(生完成活動二)師：做完了的同學可以在小組內交流交流。(小組交流)師：現在全班一起來交流吧。我們先來看第一部分：他對食物的興趣。(課件出示第一部分內容)生：我找到了一些關鍵詞句，“爽氣”寫出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”,從側面寫出他對吃的東西興趣濃厚，同時寫出了作為小"男子漢"的爽氣。師：(課件出示關鍵詞句)你找到了關鍵語句，還有同學有補充的嗎?生：我找到了一些事例，如為了能活，吃不愛吃的青菜；耐心等待一客小籠包子；為喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語；吃自己的大拇指；擔心當和尚不能吃肉湯拌飯，沒有棒冰吃。我不僅讀出了他對食物的興趣之濃厚，還感受到他可愛、率真的一面。師：他是多么爽氣、可愛又率真的小男子漢呀。(師板書：爽氣可愛率真)誰式組織材料是寫作中常用的一種方學生的概來讀一讀，讀出小"男子漢"的爽氣、可愛與率真?(生讀)師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢"的“耐心";“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。請同學們讀一讀，注意讀出小“男子漢”的專心與執(zhí)著。(生讀)師：你讀出了他的內心活動，非常棒!一個“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又想吃棒冰的心理。為了去少林寺當和尚，他已經決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。師：請同學們繼續(xù)交流第二部分：他對獨立的要求。(課件出示第二部分內容)生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。師：你能用簡潔的語言概括文中描述小男孩追求獨立做的兩件事嗎?也就是說，這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來表現小男孩追求獨立的?生：要求自己買東西和自個兒到小店買橘子師：請同學們默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，說說你們從中體會到了什么。(生默讀，師指名答。)生：我依次找到了“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞師：你找得很準，從中你體會到了什么?生：我感受到小男孩的情緒變化，他很渴望獨立。師：是呀，從小男孩“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”的情緒變化中，我們感受到他渴望學會獨立的心理。(師板書：獨立)師：現在我們交流第三部分：他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。這一部分具體寫了哪幾件事來突出小男孩作為"男子漢"的什么性格?生：他上托兒所和回安徽兩件事。這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強。(師板書：沉著剛強)師：從“坦然地接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)設計意圖這個板塊的設計主要是為了引導學生對課文中相對行品味學習，同時，拓寬漢”一詞的理解。它是作者觀察小男程中的點度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。根據小標題，對照每一部分的內容，抓住關鍵詞語、關鍵事件，說一說你們發(fā)現了什么。生：小標題概括對應每一部分的內容。師：課文篇幅較長，回顧課文內容，把各個部分的內容連起來想一想：這篇文章主要寫了什么?生：課文主要記敘了一個小男孩對食物感興趣、對獨立的要求、面對生活挑戰(zhàn)的沉著，刻畫了一個逐步成長的小"男子漢"的形象。師：多么可愛的男子漢啊!請同學們觀察小“男子漢”站在柜臺前面，焦急、耐心、勇敢、專注的表情，用細致的描寫表現此時此刻小男子漢的動作、神態(tài)，完成第1課時課中導學單活動三。活動三：發(fā)揮想象，創(chuàng)意表達。觀察小“男子漢”站在柜臺前面，焦急、耐心、勇敢的描寫表現此時此刻小"男子漢"的動作、神眼睛睜得圓圓的，撅著小嘴，希望大家能看到他等待著。(生完成活動三，師指名答。)生：他踮著腳，努力把身體向上延伸，眼睛睜得圓圓的，撅著小嘴，希望大家能看到他。生：他的眼睛睜得圓圓的，身子使勁往上拔，連鼻子都在努力向上伸，希望大家能看到他。師：你看，可愛的小“男子漢”形象在你們的筆下活靈活現了。其實，生活是創(chuàng)作的源泉，大家要多觀察生活喲。今天這節(jié)課我們理清了文章的結構，認識了一個爽氣、獨立、沉著、勇敢的小男子漢，下節(jié)課我們繼續(xù)學習長文短讀的方滴之后產生的“理解”和"愛"。他對食物的興趣(爽氣可愛率真)他對獨立的要求(獨立)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著(沉著剛強)設計意圖這一部分主要是讓學生體會文章材料安排的層次性，不能隨意調換故事的順序，從而1.體會“男子漢”的可貴特點，感受作者對小男孩的感2.能靈活運用列小標題的方法，給課文的三個部分換小標題。嗎?師：這三個部分的內容，彼此之間是否可以調換順序呢?說說聽了老師的朗讀，你們感受到了什么。(師讀)生：我感受到作者對小"男子漢"的愛。生：我感受到看到小“男子漢”一點兒一點兒長大，作者很高興。師：最后一個自然段中有兩處“一點兒一點兒”,第一處是看著他“一點兒一點兒”長大，第二處是指他男子漢的特點“一點兒一點兒”鮮明，由此體現出作者對他成長的關切與贊賞。讓我們一起讀最后一個自然段，再次感受作者對男子漢的喜愛吧。(生讀)師：欣賞完小“男子漢”的成長，我們再來看看課文中的三個小標題，你們發(fā)現這是用什么方法來列小標題的呢?生：抓住人物的特點。(師板書：抓住人物特點)師：回憶一下，你們是用什么方法概括《小英雄雨來》(節(jié)選)各部分內容，列出小標題的呢?生：圍繞主要人物，選取文中的關鍵詞，抓主要情節(jié)等。師：現在請同學們默讀課文，選擇其中一種方法，試著給這三個部完成第2課時課中導學單活動一。活動一：運用方法，擬換小標題。請同學們默讀課文，從泡泡框中選擇一種方法給這三個部分重新要求：①有概括性。②角度基本統一。③語言簡練。“長大”引導學生用成長的眼光去欣賞小"男子漢”,感受作者濃的愛意設計意圖板塊主要是讓學生給三個部分的內容題，就是文中學到的“結合把握長文章的主要內容”方法的遷移新擬定的標題擬定的依據1.圍繞主要人物。3.抓主要情節(jié)。他吃飯很爽氣選取文中的關鍵詞我自己說他面對生活挑戰(zhàn)的沉著坦然地接受了現實(生完成活動一，小組交流。)師：剛才同學們在小組內交流了，現在，誰來說一說?生：我圍繞主要人物擬定小標題：吃飯吃得好，勇敢又膽怯，接受現實。生：我選取文中的關鍵詞擬定小標題：他吃飯很爽氣，實。生：我抓住主要情節(jié)擬定小標題：對食物有興趣，買山與爬窗上火車。師：你們能按照一定的方法擬定小標題，語言簡練，有概括性，真的是太棒了!師：同學們，原文還有兩個故事，我們一起在第2課時課中導學單的活動二中看一看吧。請同學們默讀這兩個故事，仿照課文中的小標題，練習給這兩個故事列小標題吧。(生完成活動二，師指名答。)生：第一個小標題可以是“他對父親的崇拜”,第二個小標題可以是“他的眼淚”,我是根據人物的特點擬定的。生：我抓住文中的關鍵詞句擬定了兩個小標題：我爸爸會的，他哭起來眼淚很多。師：同學們都掌握了列小標題的方法。如果把這兩個故事放在文中，放到哪里合適呢?同學們可以從小“男子漢”的成長過程和人物的特點越來越鮮明的角度去考慮。生：“他對父親的崇拜”放在第二部分的前面，因為這時候他對父親還十分依賴，看得出來這時的他還沒有開始成為獨立的男子漢。生：“他的眼淚”放在第二部分的后面。因為第二部分寫他開始獨立了，后面不會為小事哭，很能說明他是一個獨立的男子漢。師：你們都是肯動腦筋的孩子，真棒!在生活中，我們給“男子漢”的定義不僅僅只是課文所賦予的內涵。請大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為。你是否對“男子漢”的內涵有了新的認識?如果有，請寫出一兩個你知道的男子漢!周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)奉獻了自己的一生。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。雷鋒：出差一千里，好事做了一火車，自己省吃儉用，雖累卻仍胸懷他人。生：周恩來、袁隆平、雷鋒都是男子漢!我認為能夠為是男子漢，比如快遞小哥、消防戰(zhàn)士等。生：我覺得“軍神”劉伯承也是男子漢。生：還有小英雄雨來也是男子漢。師：那些剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣、兢兢業(yè)業(yè)、通過有層次的訓練，不斷提升學生題的能設計意圖課外拓展閱讀，檢驗學生列小標題的能力，還原文閱讀，進一步加深對無私奉獻的人都是男子漢，我們也要成長為那師：小“男子漢”的成長過程中，有許多人的關愛。請同學們快速地默讀全文，找到能表達作者情感的句子，并思考其中包含著怎樣的情感。(生默讀)生：“我們感到非常抱歉。”我從這一句話可以體會到作生：我從“我有點兒后悔起來”這句話可以體會到作者對“男子漢”的理解和對自師：你們不僅找出了原句，還說出了自己的理解，真棒!還有嗎?生：“看著他一點兒一點兒長大……實在是一件最最奇妙的事情。”從這里可以看出師：多么可愛、有趣又勇敢、堅強的“男子漢”,趣的語言寫出了自己對這個“男子漢”成長的關注，以及對后，同學們可以讀一讀《影響孩子成長的名人故事》,完成第2課時的課后拓學本文所敘的小“男子漢”成長的故事，材料非常典型，在每一個事例中都蘊含著作者對小“男子漢”的理解、關愛和贊賞，以及能夠陪伴他成長的喜悅之情。在教學過程中，我設計兩個環(huán)節(jié)讓學生思考，一是能否調換事例的順序，二是把原文中的兩個事例放在文章的哪個位置合適。這兩個環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生理解小解，對作者情感的設計意圖板塊旨在讓學生體小“男子以及能夠陪伴他成“男子漢”成長的過程，以具體事例為抓手，讓學生做小“男子漢”成長的見證2.默讀課文，用列小標題的方式把握課文的主要內容。能和同學交流印象最深的內容。教學重點能用列小標題的方式把握課文的主要內容。教學難點能和同學交流印象最深的內容。多媒體課件；學生完成課前預學單。1課時設計意圖教師的情感對于學生來說，是導花。《蘆花鞋》只是《青銅葵花》中的一個故師：今天老師給大家?guī)砹藘墒赘柚{，請大家仔細傾聽。南山腳下一缸油，樹頭掛網枉求蝦，姑嫂兩個賭梳頭。泥里無金空撥沙。姑娘梳成盤龍髻，刺潦樹邊栽枸橘，嫂嫂梳成羊蘭頭。幾時開得牡丹花?師：多么有意思的歌謠啊!這兩首歌謠是老師從一對兄妹那兒學來的，這對兄妹是誰呢?答案就在這本書里。(課件出示《青銅葵花》這本書的圖片)《青銅葵花》這本書主要講述的是沒有血緣關系的兩兄妹青銅與葵花的故事。城市女孩葵花在父親不幸遇難后，被鄉(xiāng)村男孩青銅一家領養(yǎng)，兩兄妹一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆葵花所在的地方……(課件出示《青銅葵花》的主要內容)師：從文章的主要內容來看，你們認為這本書的主要人物是誰?師：故事發(fā)生在大麥地村，青銅一家就生活在那里，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個深秋的夜晚，蘆葦蕩成了一片火海，大火過后，大麥地成了一片凄慘的黑色。青銅雖然在家人的呵護下逃離了火海，然而人們驚訝地發(fā)現，原本說話流利的青銅一夜之間竟成了一個聽得見別人說話，卻再也說不出話來的人……同學們，不能說話對于青銅來說，意味著什么?生：他很孤單，因為不會說話，大家都不跟他玩。生：他很苦悶，因為沒有人知道他的心事。生：他是多么可憐啊!師：苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了說話的能力，失去了快樂……葵花，又是一個怎樣的孩子呢?葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫夾，劃著小船去成片的葵花田邊畫畫。有一回，他為了撈起河里的一張畫，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。聽到這兒，你們又有什么感受?生：我覺得葵花真可憐，沒有爸爸媽媽，她成了一名孤兒。師：不一樣的境遇，卻映射著一個同樣沉重的詞語——苦難。對于這兩個年幼的孩子來說，這樣的苦難是何等沉重啊!也正是這兩個可憐的孩子，為我們演繹了一個又一個感人肺腑的故事。今天讓我們一起走進其中一個故事——《蘆花鞋》。(書課題，生齊讀課題。)師：現在請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，想一想：課文在結構上有什么特點?分幾部分寫的?每部分分別寫了什么?(生自由讀課文)師：同學們讀得都很認真，課前預學單第2題中的詞語，你們會讀嗎?(指名讀)師：“搓”是平舌音，你讀得很準。“雪屑”的“屑”讀音是xiè,我們在讀的時事，讀懂課文，需要對整本書有一個大致的了解，因此，教師在課前導入歌謠，概述主要內容，簡物，都是為了幫助學生盡快課堂。設計意圖本板主要是為了檢查學候要注意讀準喲!同學們一起來讀一讀這些詞語吧。(生齊讀)師：字音同學們都讀得很不錯了，接下來我們一起音題是否都做對了。(師指名回答，并相機指導。)師：看來讀音大家都掌握了。下面我們來看看這篇課文在結構上師：請大家用較快的速度再讀一讀每個部分的內容，想想每個部分分別寫了什么,運用本單元學過的列小標題的方法，為每個部分列出小標題，完成課中導學單活動一。請大家用較快的速度默讀每個部分的內容，想想每個部分分別寫了什么,運用生的學習文中字詞、主要內容的掌握情況、朗讀情況，主要落實一些面的鞏固列小標題可以依據(生完成活動一)師：同學們列出小標題后可以在小組內討論交流，相互提建議。(小組交流)師：你們列出的小標題是什么?誰來說一說?生：我按照主要事件列出了小標題：第一部分——采蘆花編鞋，第二部分——大雪天賣鞋，第三部分——城里人買鞋，第四部分—編鞋大雪天賣鞋城里人買鞋雪地里脫鞋)生：我發(fā)現“蘆花鞋”是貫穿全文的重要線索，所以我根據線索“蘆花鞋”列出了小標題：第一部分——編織蘆花鞋，第二部分——賣蘆花鞋，第三部分——城里人對蘆花鞋的喜愛，第四部分——最后一雙蘆花鞋。生：我有不同意見。我發(fā)現課文每一部分都描寫了青銅在干什么,我認為“青銅”這個人物是貫穿全文的重要線索。所以我圍繞主人公青銅——編織蘆花鞋，第二部分——賣蘆花鞋，第三部分——大雪中堅持賣鞋，第四部分——賣了自己穿的鞋。師：很好，大家都根據自己閱讀的體會發(fā)表了看法。大家雖然看的角度不一樣，但說的都是對的。這篇課文有兩條線索，一是以蘆花鞋為線索，一是大家既可以按照線索圍繞“課文都圍繞蘆花鞋寫了哪些事”或“課文是怎樣寫出青銅的質樸和善良的”來概括小標題，也可以根據課文每個部括小標題。現在，大家弄清楚了每個部分的內容，用自己的語言將每個部分的內容連起來說一說，就是文章的主要內容。請大家在小組內練習說一說課文的主要內容。(小組練習)生：冬閑時，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣，以增加收入。一個大雪天，青銅不顧家人的阻止，執(zhí)意要到鎮(zhèn)上賣剩下的十雙鞋，一群城里人買光了他的鞋。在回家的路上，有一個人追來向青銅看到那個后來者失望的眼神時，青銅最終忍受著寒冷脫下自己腳上的蘆花鞋，把鞋賣給了后來者……師：有人說，曹文軒的《青銅葵花》寫苦難——大苦難，將苦難寫得深刻；寫美一一大美，將美寫到極致；寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。下面我們就帶著這些關鍵詞再次走進這部作品，請將你印象最深刻的內容畫出來，寫一寫批注，完成課中導學單活動二。(師板書：苦難幸福)有人說，曹文軒的《青銅葵花》寫苦難——大苦難，一大美，將美寫到極致；寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。下面我們就帶著這些關鍵詞再次走進這部作品。請同學們圍繞“苦難”和“幸福”兩個詞語，將你印象最深刻的內容抄寫下來，并寫一寫批注。我找到的句子：天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。我的批注：從“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“門都很難推開”可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅持去賣剩下的十雙鞋，可見青銅一家人生活十分艱難。幸福我找到的句子：青銅同意了。他挑了一雙適合他的蘆凈，穿上了。我的批注：面對家人的關心，青銅不僅接受了，還鞋，可見他對蘆花鞋的珍視，對家人這份愛意的珍視。(生完成活動二)師：下面請同學們圍繞“苦難”和“幸福”兩個詞語，將你讀到的印象最深刻的內容進行一個簡單的梳理，在小組里討論討論，待會兒我們一起交流。(小組討論)師：讓我們來訴說苦難吧，圍繞"苦難",你們找到了哪些句子?生：我找到了這些句子：“收罷秋莊稼，青銅家就已決定：今年冬閑時，全家人一起動手，編織一百雙蘆花鞋，然后讓青銅背著，到油麻地鎮(zhèn)上去賣。”“這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。”賣“一百雙蘆花鞋”對于青銅家來說，是“一筆很重要的收入",從全家人的表現來看，青銅家很困難，很需要這筆錢。師：你的體會很深刻，你能再讀一讀剛剛分享的句子嗎?(生朗讀)師：“一筆收入，一筆很重要的收入。”通過朗讀，我們能清楚地感受到青銅家的確很需要這筆錢，這筆收入對于青銅家十分重要。生：我找到了這些句子：“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。……但青銅卻堅持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他用手勢對奶‘今天天冷，更會有人買鞋的。’"從“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“門都很難推開”可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅持要去賣剩下師：青銅理解家里生活的艱難，所以才會在大雪天也堅持去賣鞋，只為了多替家里分擔一些。請同學們齊讀課文的第10自然段。(生齊讀)我找到了這些句子：“但過了一會兒，他將右腳從蘆花上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。”青銅把剩下的十雙蘆人要買蘆花鞋時，他竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰他不想讓那個買鞋的人失望，可見青銅雖然貧窮，但他有師：請你想象畫面，朗讀這段話，注意讀出青銅純樸、善良的品質。(生朗讀)設計意圖讓學生帶著問文，在有目的的愉悅閱讀中完成任務。整個都是學生在教師的指導下自讀、自悟、自解、自練，都是學生主動學習的過互助合作學習，集師：你認為作者為什么要寫這些“苦難”?生：作者通過寫這些"苦難"來表現人物的內心"美",表現了“愛師：說得很好。這些苦難的描寫也是為樹立人物形象服務的。請同學們再說一說圍繞"幸福",你們找到了哪些句子。生：“青銅一家，老老少少，將所有空閑都用在了蘆花鞋的編織上。他們編織了一百零一雙鞋。第一百零一雙是為青銅編的。青銅也應該有一雙新的蘆花鞋。”從“青銅一家，老老少少”“所有空閑”都用在編蘆花鞋上可以看出，全家人團結一心，勁兒往一處使的和睦氛圍。我從“第一百零一雙是為青銅編的”可以感受到家人對青銅的愛。我從這和睦的家庭關系中感受到了幸?guī)煟赫f得很好。苦難的生活沒有壓垮樂觀向上的青銅一家人，他們互相支撐，互相體貼，在苦難面前表現出了一家人的相親相愛。請大家齊讀課文的第8自然段。(生齊讀)師：還有同學有補充的嗎?生：我從課文的第11～13自然段中感受到，即使家里生活困難，可相比于掙家人更關心青銅。我從這一家人的相互關心與付出中感受到了幸福。師：雖然物質生活上比較貧乏，但家人卻給予了青銅豐富的精神慰藉。家人的關心與愛護，的確能讓人感受到幸福，下面我們來分角色讀一讀課文的第11～13自然段，讀出家人對青銅的關心。(生分角色讀)師：除了圍繞“苦難”和“幸福”兩個詞語梳理出自己印象最深刻的內容，文中還有哪些內容令你們印象深刻?生：我對文中描寫“蘆花鞋”的語句印象非常深刻。師：“蘆花鞋”作為全文的線索，文章中不僅多處提到，還對其進行了細致的描繪。請同學們根據上面的方法，找出文中令你印象深刻的內容，說一說。生：令我印象最深的是描寫最開始編好的那兩雙蘆花鞋的語句：“這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了……兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。”課文的第7自然段中，作者細致地描述的蘆花鞋幾乎讓我立刻想到了課本第91頁右上角的插師：的確，作者生動的描述讓好看的蘆花鞋仿佛就擺在我們眼前。還有嗎?生：我也對蘆花鞋的印象深刻，尤其是課文第20自然段中描寫它們的句子：“那十雙被雪地映照著的蘆花鞋，一下吸引住了他們……一股稻草香，在這清新的空氣決學習疑難，有助于互相學習，互相幫助，共讓學生真正居于主體地位。里，格外分明。”這里通過直接描寫“不是一般地好對城里人的動作描寫，展現了蘆花鞋的香、美生：我對蘆花鞋的“暖和”印象深刻。“那鞋很厚實，像暖和和的鳥窩。”“那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。”“他覺得雙腳暖到“暖和”,并從蘆花鞋的樣子、制作材料和穿著的感受反復闡述這一點，讓我都師：大家說得都非常好，除了對描寫蘆花鞋的內容印象深刻外，課文的主人公青銅身上也有很多閃閃發(fā)光的可貴品質，同學們有相關內容的分享嗎?生：我印象深刻的是課文第22自然段中的語句：“青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙……青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時竟有點兒反應不過來。”那群城里人明明白白地表現出對蘆花鞋的喜愛，青銅明明可以漲價卻還是報了他本來想賣的價。從青銅的行為中，我感受到他做生意實在和純樸善良的品生：我印象深刻的是課文第27～30自然段中，青銅不忍那個人失望而最終脫下了腳上穿的蘆花鞋，掉頭去追那個人。最后描寫的“他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……"讓我的腦海中立馬有了畫面。我能想象師：我們了解了青銅一家的苦難與幸福，感受了蘆花鞋的美與溫暖，體會到了青銅身上的純樸與善良，這些都令人讀之難忘。《青銅葵花》是一部充滿力量感的作品，這種力量感一方面來自小說敘述中的那種似乎陌生的其實并不遙遠的苦難生活，另一方面來自人們在這一生活背景下所表現出來的純美和大愛。請同學們課后閱讀《青銅葵花》這本書，并把書中寫得美的句子摘抄在積累本上，完成課后拓學單，相信大家一定會收獲很多!21*蘆花鞋大雪天賣鞋雪地里脫鞋本文節(jié)選自《青銅葵花》,本課的教學是個引子，主要目的是讓學生形成對整本書的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀興趣。本課的設計亮點主要1.引導學生自主閱讀、品味、交流文中催人淚下、撼動人心的故事情節(jié)，感受他們的苦難，感悟他們至純至美的人性。2.引導學生在閱讀時欣賞文本優(yōu)美的詞、句、章節(jié)，感受語言的魅力，體驗閱讀的快樂，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3.引導學生把握文中的細節(jié)描寫，從細節(jié)中感受人物的內心世界，并引導學生結合課文讀出自己獨特的感受。1.能根據討論的目的，記錄重要的信息。2.能分類整理小組的意見，做到有條理地匯報。教學重點引導學生學習根據討論的目的，記錄重要信息的