本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。《古詩三首》呈現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”;《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎單元語文要素在課時中的梯度序列邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句《古詩三首》借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描繪的景象《古詩三首》《燕子》?邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。邊讀邊想象畫面，體會這一池荷花是“一大幅活《荷花》?的畫”的意境《昆蟲備忘錄》?結(jié)合插圖，想象畫面，說出最感興趣的內(nèi)容。內(nèi)容古詩三首21.認識32個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優(yōu)美生動的語句并摘抄。22昆蟲備忘錄1口語交際11.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動。2.在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。習(xí)作21.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。21.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動的語句的閱讀體會。2.能運用偏旁歸類的識字方法認識"援、擲"等9個生字。識記"救援、投擲"等9個詞語。3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。5.朗讀、背誦《憶江南》,大致理解這首詞的意思。1.認識“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等12個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景教學(xué)重點能借助注釋和插圖理解詩句的意思。教學(xué)難點能想象畫面，說出詩中描繪的景象。多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時1.會認“減”字，會寫“梅、溪、泛、減”這4個字。2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，體會詩人的情感。3.有感情地朗讀古詩，想象古詩描繪的畫面。背誦《三衢道中師：同學(xué)們，今天我們進入第一單元的學(xué)習(xí)。觀察課件中的圖畫，說說畫面帶給你怎樣的感受。(課件出示單元篇章頁)生：我看見小草在發(fā)芽，蝴蝶在翩翩起舞。師：再讀讀單元篇章頁的下面三行字，你讀懂了什么?生：我知道了我們這個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動生：試著把觀察到的事物寫清楚。師：這是本單元的習(xí)作目標(biāo)。在學(xué)習(xí)這一單元時，我們要邊讀邊想象畫面，去感受大自然中生靈的可愛。現(xiàn)在，我們開始進入第一篇課文《古詩三首》的學(xué)習(xí)。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)師：快速瀏覽三首古詩，你有什么發(fā)現(xiàn)?誰來說一說你預(yù)習(xí)時填的答案?4.讀古詩，完成填空。我發(fā)現(xiàn)這三首詩描寫的動物有燕子、鴛鴦、鴨、河豚、黃鸝，這三首詩描寫的生：我發(fā)現(xiàn)這三首古詩描寫的動物有燕子、鴛鴦、鴨、河豚、黃生：這三首詩有的寫了春天的美景，有的寫了夏天的美生：這三首詩的作者分別是杜甫、蘇軾、曾師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認真。今天我們就跟著詩人曾幾到浙江衢州一帶去欣賞那里的美景。(板書：三衢道中)請齊讀課題。(學(xué)生齊讀)生：從課本上的注釋中，我知道“三衢”是地名，在今浙江衢州一帶。師：我們來欣賞欣賞三衢山的美景吧。(課件出示三衢山的風(fēng)景圖)師：這首詩就是詩人游覽三衢山時寫的。請大家看課前預(yù)學(xué)單中的資料袋，哪位同設(shè)計意圖明確本單元的人文主題、閱讀目標(biāo)和習(xí)作目標(biāo)，整體意識。明確都是圍繞本單元的主題“可愛的生靈”來寫學(xué)能來讀一讀曾幾的資料?(指名讀)曾幾(zēngjī):(1084—1166),南宋詩人，字吉甫，號茶山居士。主要作品有師：“曾”字作姓氏時，讀作zēng。它還有另一個讀音讀céng,比如“曾經(jīng)”。“幾"在這里讀“jī”。師：再讀一遍詩人的名字。(指名讀)師：曾幾是宋代詩人，他的詩歌語言輕快，形象生動。了解了有關(guān)詩人的資料，能夠幫助我們學(xué)習(xí)這首古詩。課前，我們預(yù)習(xí)了這首古詩，誰愿意站起來朗讀一遍? (課件出示古詩《三衢道中》,指名讀詩。)師：他把這首古詩的字音都讀正確了嗎?生：他讀得很正確。師：你聽得很認真!注意，這首詩中的“得”不能讀輕聲，要念二聲dé。大家再讀讀古詩吧。(學(xué)生再讀古詩)師：我們不但要把字音讀準確，還要讀出節(jié)奏。請大家聽老師范讀，邊聽邊劃分節(jié)奏。(教師范讀，學(xué)生在書上劃分節(jié)奏。)看看大屏幕，同學(xué)們劃分對了嗎?生：劃分對了。師：請大家對照停頓符號，再好好讀一讀古詩吧。(學(xué)生齊讀古詩)師：現(xiàn)在老師讀前一句，你們讀后一句，合作讀讀這首古詩吧。(師生合作讀)板塊三理解詩意，想象畫面師：讀通了詩句，請看第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，讀前兩句詩，完成練習(xí)。活動一：讀詩句“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”,借助注釋或查閱資料成練習(xí)。設(shè)計意圖預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步續(xù)前行。(學(xué)生自學(xué)，小組討論。)生：我借助注釋理解了這兩句詩的大致意思：梅子黃透生：我想糾正一下，根據(jù)書中的注釋，詩人不是走到小溪的盡頭，應(yīng)該是乘船到小師：大家說得很好，我們一起看課件上的詩意，生：第一句“梅子黃時日日晴”中的“梅子黃時”就是詩人出行的時間，梅子一般初夏成熟。(板書：梅子黃時)生：我知道梅子黃時經(jīng)常下雨，所以這段時間也叫"師：很好。梅子黃時大概是在五月，也就是初夏時分。在江南，梅子成熟時常常陰師：詩人的游覽路線是怎樣的呢?請先畫一畫線路圖，再結(jié)合詩句說一說。生：根據(jù)注釋，我知道“小溪泛盡”是“乘小船到小溪的盡頭”的意思。“卻”是“再、又”的意思。所以，我覺得詩人是先乘小船到了小溪的盡頭，再步行到山中游覽的。生：通過注釋，我還知道詩人出行的交通工具是小船師：說得很好。正是陰雨連綿的季節(jié)，可是這幾天遇到這樣的好天氣，心情會怎么樣?(板書：日日晴)完成自學(xué)，結(jié)合教師范可以從讀正確上升為讀出節(jié)古詩的韻設(shè)計意圖從詩中找出詩人游玩的時間，并畫出游玩不僅可以使學(xué)生更理解古詩還可以充分發(fā)揮他生：詩人是帶著愉快的心情去游玩的。(板書：愉快)師：是啊，讓我們帶著愉快的心情來讀一讀第一句詩。(學(xué)生齊讀)師：我們可以把"日日"讀重一點，表達出每天都是晴天的喜悅。生：從“卻”也可以看出作者非常欣喜，本來坐船就很高興了，船坐完了還登山，師：是啊，一個簡單的“卻”字，體現(xiàn)了詩人高漲的興致。讓我們帶著這樣的體會一起來讀一讀第二句詩吧。(學(xué)生齊讀)師：請同學(xué)們再看后兩句詩，想一想：詩人又看到了什么?聽到了什么?活動二：讀詩句“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”,想一想：詩人在游玩的途中都看到了什么?聽到了什么?你想象到怎樣的畫面?詩人在游玩途中看到路上到處都是綠蔭，聽到了黃鸝的叫聲。我仿佛看到了有一條小路，路的兩邊長滿了綠樹，樹葉很茂密，都快要把路給遮住了。樹上傳出黃鸝清脆的鳴叫聲，好聽極了。生：我從“綠陰不減來時路”知道，他看到了路上到處都是綠生：我從“添得黃鸝四五聲”知道，他聽到了黃鸝的叫師：那"綠陰不減來時路"是什么意思呢?生：就是說山上綠樹成蔭，跟來時的路差不多。(板書：綠陰不減)師：大家還記得以前我們學(xué)習(xí)過的關(guān)于黃鸝的古詩嗎?生：杜甫的《絕句》:兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊師：你們見過黃鸝嗎?我們來看看這幅插圖。(課件出示黃鸝的圖片)師：你們知道黃鸝的叫聲是怎樣的嗎?生：黃鸝的叫聲很清脆。師：是的，黃鸝的叫聲清脆、歡快，與詩人的心境相符。(板書：黃鸝鳴叫)師：這句中的“添得”是什么意思?生：添加、增添。師：想象一下，山上只有黃鸝的叫聲嗎?師：誰能把這兩句詩改寫一下?綠陰不減來時路，添得()四五聲。生：詩人在山間走著走著，突然聽見樹林里傳來了師：如果你在綠蔭道上走著，忽然聽到黃鸝的叫聲，你會做些什么?生：我覺得黃鸝的叫聲很好聽，讓我的心情也變得更好了。(板書：驚喜)師：請同學(xué)們借助插圖，想象一下這兩句詩描述的畫面。(指名說)的樹木。這時，樹林中傳出清脆的鳥叫聲，真像身在仙境一樣。師：你很會聯(lián)系自己的生活實際來想象畫面，這真是一個好方法。種感情讀后兩句詩。(學(xué)生齊讀)象三衢山美麗的風(fēng)景，一邊試著把這首詩背一背。(學(xué)生自由背誦)師：現(xiàn)在，請大家抬頭看課件上的提示，齊背古詩。(學(xué)生齊背)梅子(),小溪()。設(shè)計意圖支架，降度，注重語言文字落實語言文字運用，做到師：好，大家再不看提示，一起背一遍古詩。(學(xué)生齊背)師：(課件出示“梅、溪、泛、減”)這是我們本節(jié)課要書寫的4個字。請大家仔細觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，你有什么想要提醒其他同學(xué)注意的呢?生：我發(fā)現(xiàn)“溪”和“泛”的偏旁都是三點水。“溪”的右下部分是“大";“泛”生：“減"的右半部分是“咸”,不要寫成“成”師：你們觀察得真仔細!請大家看老師范寫，你們書空。(教師范寫，學(xué)生書空。)師：現(xiàn)在，請你們把每個字在第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三的田字格里寫一遍。(出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三，學(xué)生書寫，教師巡視，然后投屏學(xué)生作業(yè)。)師：請同學(xué)們看這個同學(xué)的書寫，誰來評一評?生：他的頁面很整潔，如果能把每個字的大小都寫得一致就好了。生：他寫得很工整，尤其是"泛"的最后一筆——捺寫得很舒展。師：同學(xué)們寫得十分認真，評價也很到位。其他同學(xué)請對照這個同學(xué)寫的字修正自己寫的字。(學(xué)生修改)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨詩人曾幾一起欣賞了三衢道中的初夏美景，感受到了詩人游山玩水的愉悅心情，課后大家一定要反復(fù)誦讀，加強體會。三衢道中梅子黃時日日晴愉快綠陰不減黃鸝鳴叫驚喜課后問題課堂中完成，是古詩教學(xué)高效減負的法。設(shè)計意圖提筆就是練字時，規(guī)范的語言文字書寫要落實在每一節(jié)語文課的扎實訓(xùn)練中，落實到糾正一筆一畫的細節(jié)中。課末創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。《三衢道中》的學(xué)習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)古詩的一詩題，識詩人，明詩意，想畫面”的古詩教學(xué)策略，讓其在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，并理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者1.會認“鴛、鴦、惠、崇、豚”這5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、2.有感情地朗讀古詩，運用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩句的意思，領(lǐng)悟詩人的情感。3.感受古詩的畫面美，說出詩中描繪的畫面。背誦古詩。默寫《絕句師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的《三衢道中》嗎?誰愿意背誦給大家聽一聽?(學(xué)生背誦《三衢道中》)師：你還記得我們學(xué)習(xí)這首古詩的方法嗎?生：讀詩文，解詩題，識詩人，明詩意，想畫面。師：你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)運用這種方法來學(xué)習(xí)本課另外兩首寫春天的古詩。首先，請看這兩首詩的題目。(板書：絕句惠崇春江晚師：同學(xué)們，請認真觀察老師書寫“惠、崇”這兩個字，然后說一說我們在書寫時，要注意些什么。(教師范寫，學(xué)生觀察。)生："惠"字的"日"要寫得扁寬，橫與橫之間的距離要大致相等。生："崇"字的上面是山字頭，下面是個"宗"字。師：同學(xué)們觀察得真仔細!請大家在第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一的田字格里寫一寫這兩個字。(出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，學(xué)生書寫，教師巡視檢查，相導(dǎo)。)師：請大家認真讀一讀這兩首古詩，注意讀準字音。(學(xué)生讀古詩)師：這些詞語大家課前都預(yù)習(xí)過，你們能把這些詞語讀準確嗎?前面兩個詞我們已經(jīng)會讀了，后面的詞誰來讀一讀?(指名讀)師：他讀得怎么樣?生：“鴛鴦”的“鴦”是后鼻音，應(yīng)該讀“yāng”;“蒿”的聲母是h,讀hāo。師：說得很好，下面的題，你們做對了嗎?(指名讀詞語，相機出示答案。)鴛鴦(yānyāng√)恩惠(huì√suì)河豚(zhuótún√)減少(jiǎn√xián)崇高(chóng√zōng)蔞蒿(gāohāo√)師：大家做得真好!看，這就是鴛鴦。(課件出示鴛鴦的圖片)師：鴛鴦是一種鳥，所以這兩個字都是鳥字底。鴛鴦常常成雙成對在水中生活，所以人們常說"鴛鴦成雙"。師：借助圖片可以理解“鴛鴦”的意思，借助注釋也可以幫助我們理解詞語。誰來說說課本中對"蘆芽、河豚"的解釋?師：是的。除了可以借助注釋理解詞語，我們還可以借助泡泡框中的提示語猜一生："萎、蒿"兩個字都是草字頭。師：沒錯!看，這就是萎蒿。(課件出示萎蒿圖)師：理解了詞語，誰再來讀一讀這兩首詩?(指名讀)設(shè)計意圖復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)法對于后面的學(xué)習(xí)很重崇”二字為本課要求會寫的字，板書詩題，隨機指導(dǎo)寫字，為后面的寫字作鋪墊。的同時，相機運用多種方法理解詞課堂教學(xué)效率。生：杜甫。師：請看資料袋，讀一讀，再說一說你還了解到杜甫的哪些資料。(指名讀)杜甫(dùfǔ):唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，自號少陵野老，他的詩被稱為"詩史"。生：我還知道杜甫與李白一起被稱為“李杜”。我們學(xué)過的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”就是杜甫的詩。師：誰有補充?生：我還知道杜甫被后人稱為"詩圣"。師：再看《惠崇春江晚景》,它的作者是——生：蘇軾。師：請看資料袋，讀一讀。(指名讀)蘇軾(sūshì):北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，是“唐宋八大家"之一。師：你還了解蘇軾的哪些資料?生：蘇軾是蘇洵的兒子，是蘇轍的兄長，他們合稱“三蘇”。蘇軾是眉州眉山人，也就是今天的四川眉山人。生：惠崇。我通過讀課文注釋，知道惠崇是北宋名僧，能詩善畫。生：注釋還告訴我們，《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。師：同學(xué)們真會讀書!什么是題畫詩呢?生：題畫詩就是寫在畫上的詩!師：你是怎么知道的?生：我是用詞語拆分法猜出來的。師：沒錯!大家看，題寫在畫上的詩就叫作“題畫詩”。(課件出示題畫詩圖片)師：下面請聽老師讀《絕句》,大家根據(jù)老師的朗讀劃分節(jié)奏。(教師讀詩，學(xué)生劃設(shè)計意圖“讀而義自見",引導(dǎo)學(xué)生充分節(jié)奏。)師：你劃分的節(jié)奏跟老師一樣嗎?請同學(xué)們按照屏讀一讀。(同桌之間互相朗讀)[唐]杜甫師：大家讀得真起勁，我們一起來合作讀一讀這首古詩吧。我讀上句，你們接下句。(師生合作讀)師：來，大家自由朗讀《惠崇春江晚景》,試著在學(xué)習(xí)單上劃分節(jié)奏。惠崇春江晚景[宋]蘇軾(教師出示停頓節(jié)奏，學(xué)生核對答案。)師：同學(xué)們，按照古詩的節(jié)奏再美美地讀一讀古詩吧。(學(xué)生讀)板塊三理解詩意，想象畫面師：現(xiàn)在，我們先來學(xué)習(xí)《絕句》。大家請看活動三：讀《絕句》,結(jié)合注釋，理解詩句的意1.結(jié)合注釋，我知道“遲日”是春旦的意思。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思2.結(jié)合注釋，我知道“泥融”是泥土變濕軟的意思。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思是：泥土濕潤，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖養(yǎng)語感，到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學(xué)生背誦。(學(xué)生自由做題)生：結(jié)合注釋，我知道“遲日”是春日的意思。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思是：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來生：“泥融”是泥土變濕軟的意思。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思是：泥土變濕軟了，天空中燕子飛來飛去，沙灘很溫暖，鴛鴦懶洋洋師：很好，我們來看課件上的答案，一起讀一讀。(教師出示答案，學(xué)生讀。)再看活動四：讀《惠崇春江晚景》,結(jié)合注釋，聯(lián)系插圖，我知道這首詩的意思綠色的竹林，掩映著幾枝粉色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這生：竹林外面有幾枝粉紅的桃花。春天江上有一群鴨子在歡快地嬉戲，岸邊長滿初生的蔞蒿，蘆葦剛剛發(fā)出的嫩芽還很短。這正是河豚將要往上游去師：上面一位同學(xué)的理解沒有體現(xiàn)“鴨先知”,誰來完善?生：綠色的竹林，掩映著幾枝粉色的桃花。江上春水戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆師：同學(xué)們結(jié)合注釋，聯(lián)系插圖，理解了兩首詩的意思。現(xiàn)在，考考大家，將兩首詩對比學(xué)習(xí)，相信你們一定行。請大家完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動五，待會設(shè)計意圖標(biāo)提倡學(xué)學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)到的方合作完成學(xué)習(xí)單意在對比閱學(xué)生抓住看到草、泥、燕子、沙、鴛鴦竹子、桃花、江水、鴨子、萎蒿、蘆芽主要事物本要素想象詩中描繪的畫面。在學(xué)習(xí)單中完成對古詩的普遍性引導(dǎo)學(xué)生行個性化受不同古詩的韻味。通過多次引讀，抓住關(guān)鍵詞語想象畫詩人的情聞到(想到)香河豚到上游產(chǎn)卵(小組合作完成)師：誰來匯報?在《絕句》這首詩中，詩人描寫了春天的哪些景物?生：詩人在詩中描寫了遲日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦等景物。這些都是詩人看到的，我覺得他聽到春風(fēng)吹過的聲音，聽到燕子在鳴叫。(板書：遲生：我覺得詩人還聽到鴛鴦戲水時發(fā)出歡快的叫聲，聞到了花草的清香。生：他還想到，春天的景色真美呀!師：同學(xué)們，借助注釋，我們知道“遲日”是春日的意思。詩人為什么要把“春日"說成“遲日"?生：因為春季太陽落山的時間越來越晚，所以說是“遲日”。師：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”描繪了怎樣的畫面?請你試著用自己的話說一說。生：微風(fēng)輕輕地吹著，花兒像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。師：你把畫面描述得很優(yōu)美。誰還想說?生：暖暖的陽光照著春天的原野，小草悄悄探出了頭，花兒在陽光下翩翩起舞。生：我仿佛聞到了花草的清香，我每次到野外也會聞到花香和草香。師：你們的想象力真豐富!讓我們把想象的畫面送進詩句里讀出來吧!(學(xué)生齊讀前兩句詩)師：如果我們把“麗”和“香”這兩個字重讀，聲音稍微延長一點，就會讀得更有節(jié)奏感。請大家試著練習(xí)讀一下。(學(xué)生練習(xí)讀)師：在這美麗的春景圖里，你們還看到了什么?誰來補充?生：我仿佛還看到了小燕子用剪刀似的尾巴，在空中一會兒橫飛，一會兒斜飛，估計在忙著找樹權(quán)做窩呢!生：我仿佛看到了幾只鴛鴦?wù)谏碁┥嫌崎e地休息呢!師：鴛鴦不是經(jīng)常在水里活動嗎?作者為什么不寫“水里戲鴛鴦”,而寫“沙暖睡鴛鴦”?生：因為“沙暖睡鴛鴦”可以感覺到鴛鴦懶洋洋的，在沙灘上享受春光，側(cè)面烘托了春日陽光的明媚、溫暖。生：前面寫燕子在飛，后面如果再寫鴛鴦戲水，兩師：你們的體會真細膩，真好!春天空中有燕子，地面上有什么?生：地面上有睡在暖暖的沙地上的鴛鴦。師：空中飛著的燕子和沙地上睡著的鴛鴦構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?生：一動一靜，一上一下，我感覺這是一幅靈動的畫面。師：我們把這靈動的畫面送進這兩句詩里讀出來吧。(學(xué)生齊讀后兩句詩)師：《惠崇春江晚景》這首詩里又寫了哪些景物呢?生：詩中寫了竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物。其中看到的是竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽，想到的是河豚將到上游產(chǎn)卵。(板書：師：看到這些景物，你想象到了哪些畫面呢?生：我仿佛看到綠色的竹林里，掩映著幾枝粉紅的桃花，桃花開得正艷，上面有蝴生：我仿佛看見了江面蕩漾著微微的波紋，一群鴨子在水中歡快地嬉戲，它們游得生：我仿佛看見了春天來了，江水已經(jīng)變暖了，因為鴨子經(jīng)常在江中嬉戲，所以最先知道春天的水變暖了。生：我仿佛看見岸邊長滿了剛剛發(fā)芽的蘆葦，因為這是早春時節(jié)，岸上應(yīng)該還有很多很多小草剛剛冒出了嫩芽。生：我仿佛看見岸邊長滿初生的蔞蒿，我覺得春天的一切都是那么生機勃勃。師：你們想象的畫面真美!非常棒!讓我們帶上自己的理解，借助課本中的插圖美美地讀一讀這首古詩吧!(師生齊讀古詩)師：讀完《絕句》和《惠崇春江晚景》,你發(fā)現(xiàn)這兩首古詩有什么異同嗎?生：這兩首詩寫的都是春天。(板書：春意盎然)生：每首詩都寫了兩種動物。第一首寫了燕子和鴛鴦，第二首寫了鴨子和河豚。生：第一首古詩是杜甫親眼所見，第二首是蘇軾看惠崇的畫所生：詩中都有美好的畫面，可以引起我們的聯(lián)想。(板書：詩中有畫)師：很好，同學(xué)們從不同角度交流了這兩首古詩的異同，讓我們對這兩首古詩有了更深的認識。現(xiàn)在，請大家?guī)献约旱睦斫庠囍痴b這兩首古詩吧!(學(xué)生練習(xí)背誦古詩，教師指名背誦，相機糾正。)師：現(xiàn)在讓我們來觀察一下這兩首詩中的剩下的六個要求會寫的字，說說你是怎樣記住這些字的。(課件出示"融、燕、鴛、鴦、蘆、芽")生：我用形聲字識記的方法來記：央+鳥=“芽"也是形聲字，"牙”是聲旁，草字頭是形旁。生：我用圖片識記“燕子、鴛鴦、蘆芽”這三個詞。想到它們的圖像，我就記住這師：說得很好，請大家觀察生字在田字格中的位置，再看老師范寫，你們跟著書空。(教師范寫，學(xué)生書空。)師：下面在學(xué)習(xí)單上將每個字寫一遍。(出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動六，學(xué)生書寫，教師巡視，然后投屏學(xué)生作業(yè)。)師：我們來評一評誰的作業(yè)寫得好。生：我覺得這位同學(xué)書寫工整，把“燕”的中間部分間距寫得很均勻，很好看。生：我覺得“鴛"的左上部分是“夕”,寫的時候上下兩部分要寫得緊湊一點。師：你們觀察得很仔細。師：這節(jié)課我們跟隨兩位詩人一起欣賞了春天的美景，體會到了他們對春天和大自然的熱愛之情。課后，請同學(xué)們默寫《絕句》,并積累一首描寫春天的古詩。(出示第2課時課后拓學(xué)單)絕句惠崇春江晚景設(shè)計意圖積累語言、指導(dǎo)背誦，書寫生字，扎實任務(wù)，切實進行語言文字訓(xùn)練是課堂必修技能。遲日江山春風(fēng)花草春意盎然詩中有畫江水萎蒿鴨子蘆芽在教授《絕句》和《惠崇春江晚景》時，我注意引導(dǎo)學(xué)生運用前一節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，將兩首對比學(xué)習(xí)，盡量避免逐字逐句地分析講解悟、以悟促讀的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先在讀的過程中注重讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，最后讀出意境，讀出韻味。然后結(jié)合插感受詩句所描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的生物，感受大自讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養(yǎng)1.認識“湊、伶”等10個生字，讀準多音字“散、桿”,會寫“湊、拂”等13個字，會寫"烏黑、活潑"等15個詞語。2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。3.積累"剪刀似的尾巴"等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。教學(xué)重點積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語教學(xué)難點邊讀課文邊想象畫面，感受燕子的美，體會作者對燕子的喜愛之情。多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時第1課時執(zhí)教：設(shè)計意圖學(xué)生熟知1.會認“湊、伶”等10個生字，讀準“散、桿"2個多音字，會寫"湊、2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受春光美和燕子的外形美，背誦第1～2自然段。3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。板塊一情境激趣，導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，上課之前我們一起來聽一首兒歌。大家邊聽邊想，說說你們聽出了一群什么樣的小燕子。(播放歌曲《小燕子》)生：小燕子很可愛，很活潑。師：說到小燕子，你們會想到哪些詞語或者詩句呢?生：我想到了“春回大地”“鶯歌燕舞”這些詞語。生：我想起了第1課學(xué)習(xí)的詩句"泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦師：那么,你們見過小燕子嗎?誰能向大家介紹一下小燕子?生：下雨的時候，燕子飛得很低。生：在北方，冬天小燕子要飛到南方過冬，春天到了就會飛回北師：看來大家對小燕子的了解還真不少!那么作家鄭振鐸筆下的小燕子又是怎樣的呢?我們一起走進課文來看看吧!(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)師：注意，“燕”字是草字頭加一橫，中間部分要寫得緊湊。“子”要讀輕聲，大家再讀一遍課題。(學(xué)生齊讀)師：很好。這篇課文節(jié)選自作家鄭振鐸的《海燕》。課前預(yù)學(xué)單“資料袋”中的作者簡介，大家都讀過吧!誰再來給大家讀一遍?(出示課前預(yù)學(xué)單第1題，指名讀。)板塊二初讀課文，整體感知師：了解作者有助于我們更好地理解課文。接下來請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求自由讀課文，并思考問題。(學(xué)生自由讀文)●用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。●想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的?師：這些詞語你們課前讀過了吧?請同學(xué)們再次讀讀這些詞語。(學(xué)生自由讀)2.讀一讀下列詞語，注意讀準字音。的兒歌導(dǎo)入新課，的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。湊成伶俐幾痕翼尖烏黑蕩漾活潑纖細春日飛倦了輕風(fēng)閑散吹拂灑落趕集聚攏形成加入春光湖面偶爾橫掠師：誰愿意來讀一讀這些詞語?(指名讀)師：有沒有需要糾正的?生：“纖細”這個詞語應(yīng)該讀xiānxì,不是qiānxì。師：請你再讀一遍。(學(xué)生再讀詞語)師：你們覺得他這次讀對了嗎?生：對了，不過我覺得這個同學(xué)剛剛還有一個詞語沒有讀準確，“橫掠”的“掠”的聲母是邊音1,不是鼻音n,應(yīng)該讀lüè。師：你聽得很仔細，誰愿意再來讀一讀?(師：這些詞語中有幾個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：“散”在“閑散”中讀sǎn,它還有一個讀音，讀sàn。師：是的，“散”在課文中讀sǎn,可以組詞為“閑散、松散、散裝”等。它的另一個讀音是sàn,可以組詞為"散步、解散、散會"等。師：還有嗎?生：“桿”在課文中讀gān,它另外一個讀音是gǎn,比如“筆桿”。師：說得很好，“桿”,表示長棍子時讀gān,比如“木桿、旗桿、標(biāo)桿”;表示器物的像棍子的細長部分(包括中空的),或作量詞時讀gǎn,可組詞為“筆桿、槍師：那下面這道題你們做對了嗎?我們來核對一下答案吧!(學(xué)生核對答案)3.給下列多音字注音。閑散(sǎn)散步(sàn)旗桿(gān)秤桿(gǎn)師：生字讀準確了，那文中的這些短語你會讀嗎?(指名讀)4.讀下面的短語，再照樣子寫一寫。輕快有力的翅膀爛漫無比的春天伶俐可愛的小燕子光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空波光粼粼的湖面瓜果飄香的秋天萬紫千紅的春天設(shè)計意圖由字到詞再到短語、長句子的朗師：你們發(fā)現(xiàn)這些短語在結(jié)構(gòu)上有什么特點嗎?生：它們都是"的"字結(jié)構(gòu)的短語。生：我還發(fā)現(xiàn)“的”字前面的詞語優(yōu)美、生動，極具畫面感。師：你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，那我們就一起讀一讀這些優(yōu)美、生動的詞語吧。(學(xué)生齊讀詞語)師：你能在文中再找一找這樣結(jié)構(gòu)的短語嗎?生：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、活潑可愛的小燕子、如毛的細雨、嫩藍的春天。師：誰能照樣子再寫幾個這樣的短語嗎?生：瓜果飄香的秋天、萬紫千紅的春天。師：說得非常好。文中的長句子你們課前讀過了吧?誰來說說你讀下面這個長句子的方法?5.讀一讀下面的長句子。二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比生：我是按逗號的停頓來讀長句子的，每個分句之間停頓一下。師：那每個分句本身又該怎么讀呢?誰來補充?生：我會將每個分句里面的短語連在一起讀，如“如毛的細雨”“千條萬條的柔師：那么讀這個長句子的時候，你的語氣是怎樣的呢?生：讀這個句子時，我仿佛看到了春天里的美景，所以我的語氣是輕松、舒緩、喜悅的。師：說得真好，請大家按照這幾位同學(xué)總結(jié)的方法一起來讀讀這句話吧。(生齊師：課文中比較難讀的詞語、句子我們都會讀了，接下來我們一起走進課文。請同學(xué)們再讀課文，想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的?把下面的思維導(dǎo)圖填寫完整。(學(xué)生讀課文，完成課中導(dǎo)學(xué)單活動一。)課文，扎扎實實練習(xí)朗讀課文。使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物積累優(yōu)美的詞語。第1自然段第2自然段第3~4自然段第5自然段師：誰來說說?你覺得第1自然段是從哪個方面來描寫燕子的?生：第1自然段主要寫了燕子的外形，因為它寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等湊成師：如果給第1自然段描繪的畫面取一個名字，可以是——師：說得太好啦!那第2自然段呢?生：第2自然段有兩句話。第一句話描述了春光很美，第二句話寫燕子為春光平添師：那應(yīng)該怎么概括第2自然段描繪的畫面呢?師：其他段落呢?還描繪了哪些圖畫?生：第3自然段主要寫燕子在稻田里飛行。生：我發(fā)現(xiàn)第4自然段也寫了燕子飛行，只是地點改為了湖面。師：很棒!那第5自然段呢?師：多美的四幅圖畫呀!像這樣抓住每個自然段的意思，用關(guān)鍵詞來給畫面取名字師：請大家默讀課文第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。想一想：這是一群什么樣的小燕子?(學(xué)生默讀第1自然段，教師指名說。)生：這是一群可愛的活潑的小燕子。(板書：可愛活潑)生：我是從“一身烏黑的羽毛”“一對輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”這些地巧妙是從哪幾的，讓學(xué)生對課文感知。師“剪刀似的尾巴”生動形象地寫出了燕子尾巴的樣子。請看——(課件出示“剪刀圖"“燕子尾巴圖")師：這段話中的"湊"是什么意思呢?生：把幾個部分合起來。師：這段話告訴我們是什么湊成了小燕子?生：烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。(板書：羽毛翅膀尾巴)師：比較閱讀下面這兩句話，你覺得哪句話可以給人帶來美的感受?羽毛、翅膀、尾巴，湊成了燕子。一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。生：第2句話。師：第2句話中，作者寫的時候，增添了很多詞語，這些加上去的詞語有個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?生：詞語都很優(yōu)美。抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，寫出了燕子的外形特點。(板書：外形美)師：你們說得很對，多美的燕子外形圖啊!來，我們再來美美地讀一讀第1自然段，邊讀邊想象小燕子的樣子，讀出你對小燕子的喜愛之情。(學(xué)生齊讀第1自然段)師：大家讀得真好聽，老師仿佛看到了一群群小燕子在藍天上自由自在地飛翔。你會背一背這個自然段，并仿照寫一寫其他的小動物嗎?我們來看第1課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動二。(學(xué)生做題，教師巡視指導(dǎo)。)活動二：背一背，寫一寫。1.背誦默寫。一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛2.仿照這種寫法寫一寫小兔子的外形。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，根據(jù)關(guān)鍵短語迅速勾勒出燕子的外形特點，并想象畫面。師：誰來試著背誦第1自然段?(指名背誦)師：誰來展示一下自己寫的句子?生：兩只長長的耳朵，一雙圓溜溜的眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了那樣可愛的乖巧的小兔子。師：很好。你抓住了小兔子的外形特點，形容詞也用得很準確。(繼續(xù)展示其他學(xué)生作品并點評)春光美)請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用橫線畫出作者描寫讀并畫橫線)師：誰來分享一下你畫出的景物?生：我畫的景物有：輕風(fēng)、細雨、柔柳、花、草和葉師：你找得真全面。讀一讀這個自然段，你感覺這是一個怎樣的春天?是從哪兒感覺到的?(學(xué)生讀第2自然段，教師指名匯報。)生：這是一個美麗的春天。“紅的白的黃的花，青的草生：這是一個熱鬧的春天。我是從“都像趕集似的聚攏來”感覺到的。師：你們知道什么是“趕集”嗎?(課件出示人們趕集的圖片)生：我知道。我在外婆家時就去趕過集。這是一種民定的地點聚在一起買東西、賣東西，這種方式就叫作"趕集"。師：你知道得真多啊!那么"趕集"在文中指什么呢?生：在文中指輕風(fēng)、細雨、柔柳、花、草、葉等，所有美好的景物都聚攏在一起。師：輕風(fēng)、柔柳、細雨、花草、葉子這些美好的景物都在春天聚攏到一起，熱鬧不熱鬧?生：熱鬧。師：非常好。你發(fā)現(xiàn)作者寫的風(fēng)的特點是什么?設(shè)計意圖支架，幫助背誦第1自然段，模仿文中描寫燕子外形的方法進實現(xiàn)讀寫結(jié)合。生：是很柔和、細小的風(fēng)。師：雨的特點是什么?生：是如毛的細雨。師：這里作者把細雨比作了毛發(fā)，又密又細，你覺得還可以把細雨比作什么?生：比作花針、銀線、蠶絲。師：春雨就是這般輕輕的、細細的。那么,柳的特點又是什么呢?師：花、草、葉的特點又是什么呢?師：說得很好。接下來請同學(xué)們自由讀讀這個句子，想象一下你仿佛看到了怎樣的畫面。(學(xué)生自由讀，教師指名匯報。)◎課件出示二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。生：我仿佛看到了春風(fēng)輕輕吹拂著，像春姑娘在溫柔地撫摸著我們的臉頰。細雨如毛，由天上灑落，不打傘走在雨中也很舒服。師：還有誰來補充一下?生：千千萬萬條細長的柳條在風(fēng)中搖曳，就像是姐姐的長發(fā)在擺動。紅色、白色和黃色的花朵，綠色的小草和樹葉，全部匯聚在一起，五彩繽紛，生機勃勃。師：多么美好的畫面啊!我從你們描述的畫面中感受到了春天的爛漫無比，也感受到了大家對春天滿滿的喜愛之情。小燕子跟你們一樣喜愛美麗的春天，瞧，它來了!(板書：爛漫無比)這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪(學(xué)生齊讀這句話)師：這里的“光彩奪目”是什么意思呢?生：形容顏色非常耀眼。設(shè)計意圖請學(xué)生圈出春天的景物后，逐步引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，詞，感受春天景物不一樣的感覺呢?小燕子加入春光中的句子，讀出對春光的贊美生：“湊"字末筆是點，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。(教師范寫，學(xué)生書空。)第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三，教師巡視，相機指導(dǎo)。)師：誰來展示一下你寫的字?(展示學(xué)生作業(yè))我們來評一生：他寫得很好，如果"聚"的下面再緊湊一些就更好師：請同學(xué)們把自己寫得不規(guī)范的地方改正過來。(學(xué)生訂正)的不同特點，重點體會有了小燕子的天更加充滿活力、設(shè)計意圖指導(dǎo)書寫，養(yǎng)成正確、美觀書寫漢字的習(xí)扎實實地練習(xí)朗讀課文，并引導(dǎo)他們運用“關(guān)鍵詞+修飾詞”的方式體會事物的特第2課時執(zhí)教：1.會寫"掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕"這8個字。2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。師：上節(jié)課我們用了“邊讀邊想象畫面”的方法，學(xué)習(xí)了“燕子外形圖”和“春光燕子圖”,感受到了可愛的活潑的小燕子，領(lǐng)略到了爛漫無比的春天。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“燕子飛行圖”和“燕子休息圖”。請大家按照“學(xué)習(xí)提示”自由讀課文的第3～4自然段，然后完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動一。學(xué)習(xí)提示：1.小燕子在哪些地方飛行?2.小燕子飛行的特點是什么?畫出描寫燕子飛行時的動作的詞語，想一想，你從中想象到了怎樣的畫面。(學(xué)生自由朗讀)活動一：讀第3～4自然段，抓住關(guān)鍵詞完成下面的導(dǎo)圖。燕子飛行圖斜飛師：哪位同學(xué)愿意來分享你的學(xué)習(xí)成果?生：我從第3自然段中知道小燕子斜飛于曠亮無比的天空，從這邊的稻田上，飛到波光粼粼的湖面飛行姿態(tài)生：我從第4自然段中知道小燕子在波光粼粼的湖面上師：在不同的地方，小燕子的飛行姿態(tài)是不一樣的。那么,小燕子在天空和湖面的飛行姿態(tài)分別是怎樣的呢?生：在天空中小燕子是“斜飛”,在湖面上小燕子是“橫掠”。(板書：斜飛橫師：小燕子飛行的特點是什么呢?生：我認為小燕子飛行的特點是速度很快。師：你是從哪些地方看出來的呢?生：我是從“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”這句話中看出來的。“嘰的一聲”說明小燕子只叫了一聲，我們都還沒有反應(yīng)過來，小燕子已經(jīng)從這邊飛到那邊了，可以看出小燕子的速度很師：怎樣讀出小燕子的速度快?生："嘰"讀得快一點，輕一點，表示時間很短。師：誰來讀一讀?(學(xué)生讀)師：讀得真好，我仿佛看見一只小燕子從我面前一閃而過，是那么輕巧靈活。還從哪里可以看出小燕子飛行速度快?生：第4自然段中寫“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”。小燕子沾了一下水面就有小圓暈了，說明小燕子的飛行速度快。師：把"沾"改成"碰"行不行?生：不行。因為“沾”表示只接觸到一點兒湖面，而“碰”表示接觸的湖面面積大，"沾"字更能表現(xiàn)小燕子的動作很輕快，很美。生：我補充一下，我感覺“沾”字讓人感覺小燕子接觸水面的面積大還是小，完全由它們自己掌握。小燕子的飛行動作很熟練，它們非常瀟灑，好像一切都在自己的掌控之中。師：誰來讀一讀這句話?試著讀出小燕子的輕盈。(學(xué)生讀句子)生：我從中還體會到了小燕子的飛行技術(shù)很高。文中講它是斜飛于曠亮無比的天空的，它的姿勢可以自己掌握，可以斜著飛在水面上呢。生：我也覺得小燕子飛行技術(shù)高，第4自然段寫“橫掠著”,首先小燕子飛行姿勢是橫著的，而且剛剛挨著水面就掠過去了，它可以完全控制自己的飛行姿態(tài)、高度。師：把"橫掠"改成"橫飛"好不好?生：不好。因為“橫掠”表示輕輕地、快速地擦過，能讓我們感受到小燕子的動作迅捷、輕盈，姿勢很優(yōu)美。師：是的。“掠”是指輕輕擦過，一個“掠”字表現(xiàn)出小燕子飛行時動作的輕快和姿勢的優(yōu)美，就像輕風(fēng)從水面上輕輕拂過一樣，如果不是那一圈圈小圓暈，我們甚至都感覺不到小燕子曾經(jīng)從水面上飛過。師：第4自然段描繪的畫面可真美，請同學(xué)們再讀一讀第4自然段，邊讀邊想象畫面。(學(xué)生自由讀)師：誰來分享你眼前浮現(xiàn)的畫面?生：讀了這段話，我仿佛看到一只只活潑可愛的小燕子在湖面嬉戲，玩耍，飛行，生：我仿佛看到小燕子飛走后，湖面上蕩起了波紋，有一個、兩個……無數(shù)個小圓暈輕輕地、慢慢地、一點兒一點兒地擴散開去。師：同學(xué)們真會想象。請大家?guī)е@樣的想象再讀一讀這個自然段。(學(xué)生齊讀第4自然段)師：你們看，小燕子斜飛于天空、橫掠過湖面時是那樣輕快，從中我們體會到了小燕子飛行時的動態(tài)美。(板書：動態(tài)美)請你們有感情地讀讀邊想象畫面。(學(xué)生齊讀第3～4自然段)師：第3自然段也是需要背誦的一個自然段，同學(xué)們再自由讀一讀這個自然段，試著背一背。(學(xué)生讀、背第3自然段)師：飛行中的小燕子為春光增添了無限的生趣，那么飛倦了的小燕子又會怎樣呢?請同學(xué)們自由讀第5自然段，然后完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動二。(學(xué)生自由讀第5自然段)活動二：讀一讀，品一品，想象畫面。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)小燕子飛行時的特點。抓住讓學(xué)生體會作者用詞的準確性，并且中浮現(xiàn)的畫面。那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上休憩——嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。1.聯(lián)系生活實際，我體會到"幾痕細線"展現(xiàn)了電線A。2.看右圖，發(fā)揮想象，把句子補充完整。A師：誰來說一說你最喜歡這段話中的哪一句?你想到了什么樣的畫面?生：我喜歡這一句：嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。我覺得“幾痕細線”中的“幾痕”寫得非常好，寫出了電線若有若無的朦朧美。(板書：休息美)師：那我可不可以將"幾痕"換成"幾條"或"幾根"呢?生：不行。“痕”就是痕跡，若有若無的感覺。因為電線離我們很遠，所以看上去細細的，痕跡不明顯。師：那么燕子為什么又是“小黑點”呢?(板書：小黑點)生：因為作者也是離得很遠來看的，燕子停在電線上以燕子就像小黑點。師：請大家看活動二中的這幅圖，你想到了什么?生：我覺得電線像五線譜上的線，而這些燕子像上面的音符。師：如果這些燕子像五線譜的音符的話，你覺得它們在彈奏什么樣的音樂?生：我覺得它們在彈奏一首春天的歌。師：什么歌?生：春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里…師：你唱得真好聽。生：我覺得它們在歌唱春天，歌唱著美麗的景色。生：我覺得它們非常悠閑，因為我從“閑散”可以看出師：是啊，多么有趣的一幅圖畫呀!(板書：圖畫)你從中看出了作者對燕子怎樣的感情?生：非常喜愛!設(shè)計意圖欣賞圖片，讓學(xué)生對“燕子休息圖”有了直觀的感受。由電線聯(lián)想到使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎?這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動有趣了。師：能不能將這種喜愛之情讀給大家聽呢?(指名讀第5自然段)師：飛倦了的燕子，閑散地在電線上休憩，遠遠望去，就像一幅美麗的五線譜圖。這讓我們感受到了燕子休息時的靜態(tài)美。(板書：靜態(tài)美)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法感受了燕子的飛行美、休息美，老師也帶著大家賞析了文中的許多句子，相信同學(xué)們也體會到了句子的優(yōu)美和生動。之后大家閱讀其他文章的時候，也要注意積累自鄭振鐸《海燕》的第1自然段。請同學(xué)們課外閱讀《海燕》其他片段，找出優(yōu)美的句子品一品。(出示第2課時課后拓學(xué)單)師：好了，又到了寫字時間了。(課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”)誰來讀一讀?(指名讀)師：請同學(xué)們仔細觀察漢字在田字格中的位置，有哪些字在書寫時需要特別注意呢?生：“偶”的最后三筆是豎、提、點，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩師：說得很好，請大家注意觀察老師的書寫過程。(教師范寫)師：現(xiàn)在，咱們就把這幾個易錯字寫一寫吧，看誰寫得又快又好。(學(xué)生完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動三，教師巡視，相機指導(dǎo)。)在學(xué)習(xí)課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容和描繪的情景。如，學(xué)生讀第3～4自然段時，從“斜飛”感受小燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會小燕子飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”,體會小設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫的關(guān)鍵之處，把更多的時間交給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己自己去書寫。同時，我還注意運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞，簡單概括描寫小燕子2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣3.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學(xué)重點1.能讀好"花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳"等輕聲詞。2.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。教學(xué)難點仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時1.認識“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個字。讀準帶兒化音的詞"花瓣兒、花骨朵兒"和輕聲詞“蓮蓬、衣裳2.有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，積累優(yōu)美的語句。3.練習(xí)運用"有的……有的……有的……"的句式仿寫片段。師：不錯。大家都見過美麗的荷花吧!(課件出示師：你形容得非常好。自古以來，多少文人墨客都爭相描寫荷花。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,是它；亭亭玉立，超凡脫俗的也是它。今天，我們來學(xué)習(xí)作家葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。(板書課題)請大家注意，“荷”字(學(xué)生齊讀課題)師：同學(xué)們完成課前預(yù)學(xué)單第1題了嗎?你們都收集到有關(guān)作家葉圣陶的哪些資料?(出示課前預(yù)學(xué)單第1題，學(xué)生交流匯報。)師：老師也收集到了一些資料，我們一起來看一下吧!葉圣陶：原名葉紹鈞，1894年生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有《一粒種子》等。師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，自由讀)設(shè)計意圖調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；觀看荷花圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：課文讀完了吧?我們先來看看這些詞語。觀察第一組詞語，它們有什么特點?

花瓣兒花骨朵兒

蓮蓬衣裳◆挨挨擠擠翩翩起舞師：不錯，讀兒化詞時要把舌頭卷一卷，和前一個字的音節(jié)合在一起形成卷舌韻母，跟老師讀。(教師范讀，學(xué)生跟讀。)師：第二組詞語有什么特點呢?(學(xué)生讀)生：第二個字都要讀輕聲。師：不錯，輕聲的詞要讀得輕而短，請跟我讀。(教師范讀，學(xué)生跟讀。)師：類似的詞語，你會讀嗎?我們來核對下課前預(yù)學(xué)單的第3題中第(1)題的答案。(學(xué)生核對答案)活動一：分析下列漢字，完成練習(xí)。3.字音訓(xùn)練。(1)下列詞語中，不讀輕聲的一項是(D)A.狐貍B.衣裳C.玻璃D.鐮刀師：誰把第三組詞語讀一遍?(學(xué)生讀)你發(fā)現(xiàn)了什么?生：“挨挨擠擠"中的"挨”是個多音字。師：對，“挨”表示緊靠或一個接一個的意思時，讀一聲āi;表示遭受，困難地度過或者拖延時間的意思時，讀二聲ái。預(yù)學(xué)單里關(guān)于這個字的注音都做對了嗎?我們來核對一下答案吧!(學(xué)生核對答案)3.字音訓(xùn)練。(2)給下列多音字注音。挨挨擠擠(āi)挨餓(ái)師：現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)寫字。課前預(yù)習(xí)時大家都寫過會寫字了吧，觀察本課的會寫字，你覺得書寫時有哪些要特別注意的呢?(課件出示本課會寫字)生：“瓣”中間是瓜，不要寫成“辮子”的“辮”,也不要寫成“辯論”的“辯設(shè)計意圖指導(dǎo)生：“蓮蓬”的“蓬”上面是草字頭，不要生：上下結(jié)構(gòu)的“裂、姿、勢”三個字注意上半部分占上格、下師：現(xiàn)在請大家檢查課前預(yù)學(xué)單第2題書寫的字是否規(guī)范，不規(guī)范的請修正喲!(學(xué)生修正書寫，教師巡視指導(dǎo)。)師：讀完課文后，誰來說說這篇文章寫了什么?課前預(yù)學(xué)單第4題大家都完成了嗎?4.默讀課文，填一填。本文講述了(清早),“我”去公園游玩，一進門就聞到(一陣清香),“我”趕緊往(荷花池邊)跑去，看到了荷葉(挨挨擠擠的),荷花(已經(jīng)開了不少了),每一朵的姿勢(都很美)。“我”聯(lián)想(自己就是荷花，在池中翩翩起舞)。師：誰愿意分享自己的學(xué)習(xí)成果?是作者看到的?(板書：聞到清香)師：哪個自然段寫的是作者的想象?生：第4自然段。學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)“瓣”“蓬”是本課的書寫難點，需加強指師：請同學(xué)們自由讀第2自然段，思考：作者看到了什么?分享你覺得優(yōu)美生動的句子。(出示課前預(yù)學(xué)單第5題)師：你覺得第2自然段中優(yōu)美生動的句子是哪句?為什么?生：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”我覺得這句話很美。師：讀這一句，你仿佛看到了什么樣的畫面?生：我從“挨挨擠擠”中看到荷葉非常密，非常多，一個挨一個，互相擠在一起。師：你想到了什么畫面?師：荷葉高的高，矮的矮，但都互相擠在一起，也可能你遮住了我，我擋住了你。師：把"挨挨擠擠"換成“密密麻麻”行不行?生：不行。“密密麻麻”只說明多，沒有寫出荷葉像人一樣，爭先恐后互相擠在一起，長得很茂盛的樣子。師：你們能不能加上動作讀出荷葉挨挨擠擠的感覺?(學(xué)生加動作讀)師：荷葉除了多，還有什么特點?你是從哪里看出來的?生：我從“"碧綠"看出荷葉很綠。(板書：綠)生：我從“大圓盤”看出荷葉又大又圓。(板書：大圓)師：同學(xué)們一起讀一讀這句話吧。(學(xué)生齊讀)師：還有哪些生動優(yōu)美的語句?的荷葉中間，白荷花居然一一冒出來，這畫面動感十足!生：我覺得“冒”字用得特別好，我感覺荷葉太密了，把荷花都蓋住了，但是荷花拼命地往上鉆了出來。師：不錯，說到這個“冒”字，我們來看下面這道題。(學(xué)生獨立完成，教師指名匯報。)活動一：品讀句子。1.查字典理解“冒”字：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種?(A)A.向外透，往上升。B.不顧(惡劣的環(huán)境或危險等)。C.魯莽，沖撞。2.思考："冒"字是否可以換成"長"?為什么?不可以。因為“冒”字生動形象地寫出了荷花的動態(tài)美和形態(tài)美。生：第1題應(yīng)該選A。“冒”在文中指白荷花從大圓盤之間透出來，從大圓盤的空隙之間升上來。師：答對了，那“冒”字可以換成"長"嗎?生：不可以。“冒”字能體現(xiàn)荷花生長的畫面感，非常形象生師：對!“冒”字生動形象地寫出了荷花的動態(tài)美和形態(tài)美。我們一起讀出這種美，注意把"冒"字重讀，以示強調(diào)。(學(xué)生齊讀)生：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。"我覺得這幾句也很美。師：這三個句子中，你覺得哪個詞用得最好?生：我覺得“飽脹”用得最好。“飽脹”就像人吃飽了，肚子鼓鼓的，馬上要撐破似的。師：花骨朵兒也吃飽了嗎?生：不是，文中指花骨朵兒很飽滿，即將綻師：大家體會得真好。來，我們一起美美地讀一讀這三句話吧!(學(xué)生齊讀)師：還有哪里你覺得寫得好?師：說得很好。這幾句話中介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)呢?生：三種。第一種是才展開兩三片花瓣兒的，第二種是花瓣兒全展開了，第三種是師：你能從課本上的插圖中找到荷花的三種姿態(tài)嗎?用文中對應(yīng)的句子來描述，同桌之間互相找一找，讀一讀吧!(同桌間自由找圖、讀句子)師：文中用了三個“有的",表示荷花的三種狀態(tài)。你會用“有的……有的……有的……"說一句話嗎?(板書：荷花有的……有的……有的……)活動二：觀察圖片，仿照課文的寫法來寫一寫海棠花。設(shè)計意圖抓住文中具體描寫荷花姿態(tài)的句子，訓(xùn)練學(xué)生仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以師：請同學(xué)們完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三。(指名匯報)師：說得非常好。誰還會用三個"有的"說一個其他的句子?生：下課了，同學(xué)們有的看書，有的做游戲，有的聊天。生：課間活動時間，大家有的打籃球，有的踢足球，有的跳繩。據(jù)剛剛講的內(nèi)容來填一下這個思維導(dǎo)圖吧!(學(xué)生獨立思考，教師指名匯報。)像大圓盤挨挨擠擠像大圓盤挨挨擠擠全開花骨朵兒一飽脹得快要破裂似的看到2.積累表達，遷移訓(xùn)練，提高語文綜合能力。教學(xué)第2自然段時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫了哪三種姿態(tài)的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)點，最后訓(xùn)練他們運用文中的句式仿寫句子的能力。這次小練筆的環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還為本單元的習(xí)作奠定了基1.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。2.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1～2自然段，感受到荷葉和荷花的美麗，現(xiàn)在讓我們一起回憶一下，完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一吧。(學(xué)生填空并背誦)活動一：借助提示，回顧畫面，填一填。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒師：葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢?請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，看看作者是如何贊美荷花的。(課件出示第3自然段，指名讀。)師：如果你是游客，站在荷花池前，你會怎么說?用上第3自然段的句我站在荷花池前，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵， 生：我站在荷花池前，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，花瓣兒全展開了，很美；看看那一朵，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美。生：我站在荷花池前，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，還是花骨朵兒，很美；看看那一朵，才展開兩三片花瓣兒，也很美。生：我站在荷花池前，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，上面還停著一只蜜蜂，很美；看看那一朵，蝴蝶在上面翩翩起舞，也很美。師：難怪作者說“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了師：這個畫家指的是誰?生：大自然。師：大自然畫出了精美絕倫的景物，為什么這幅畫是活的呢?生：因為荷花和荷葉生機勃勃，充滿生命力，大自然中的一切都好像充滿了生命力，所以說這一池荷花是"活的畫"。師：你總結(jié)得真好。你能由衷地贊美荷花，贊美大自然嗎?試著根據(jù)提示詞，背一背這段話吧!(學(xué)生根據(jù)提示反復(fù)練習(xí)背誦)這么多的白荷花，()。看看(),很美；看看(),也很美。如果把()看作(),那畫家的本領(lǐng)可真了不起。師：作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢?設(shè)計意圖借助句式，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧文中荷花的三種姿荷花的美，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：生活中荷花還有哪些優(yōu)美的姿態(tài)?借助多媒體創(chuàng)設(shè)合理的行語言的積累。生：作者覺得自己仿佛就是一朵荷花。師：這是作者由眼前看到的荷花想象到的。(板書段，想一想：作者想象自己變成荷花后，看到了什么?聽流討論。(學(xué)生自由閱讀，小組討論。)生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。(板書："我"仿佛成了荷花)生：我覺得是風(fēng)吹動了荷花，讓荷花像跳舞一樣擺動，作者完全把自己融入荷花中師：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。”“我”變成荷花后，與滿池的荷花一起隨風(fēng)舞蹈。多美的畫面!誰再來接著分享?生：“我”和蜻蜓親切地打招呼，蜻蜓告訴“我”它清生：蜻蜓會說：“早上好呀，荷花。我今天飛了好遠的路，就是為了來看你美麗的身影。"生：小魚從“我”的腳下游過，悄悄地告訴“我”它昨夜做的好夢。小魚可能會說，夢見了我們一起捉迷藏呢!(板書：小魚)師：多么奇妙的想象，多么和諧的畫面啊，請帶段。(學(xué)生齊讀第4自然段)師：第4自然段最后的省略號省略了什么?師：說得很對，我們來看看第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游1.這兩句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蜻蜓和小魚設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶。同時，關(guān)注師：誰來回答第1題?生：這兩句話運用了擬人的修辭手法，寫出了蜻蜓和小魚高興的心情。師：想象一下：如果你變成了荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢?誰來回答第2題?生：小青蛙跳到碧綠的荷葉上，告訴我昨晚捉害蟲的樂生：小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜哪!師：(板書：和"我"交談)說得很好，你們的想象力太豐富了!師：大作者想象自己是一朵荷花，感受到了如此美妙的風(fēng)景。同學(xué)們，請閉上眼睛，跟著音樂，靜靜地遐想，想象自己也是那一朵最美的荷花，想象那美好的畫面吧!(此處播放帶背景音樂的課文朗讀第4自然段)師：請大家睜開眼睛，想一想：你是荷花嗎?生：睜開眼睛，我才知道我不是荷花，我是在看荷花師：從課文最后一段可以看出來，作者從想象回到了現(xiàn)實。那他為什么會覺得自己是荷花呢?生：因為荷花太美了，作者陶醉在其中，忘記了自師：那這篇文章表達了作者怎樣的思想感情呢?生：表達了作者對荷花的喜愛與贊美之情。師：說得非常好。學(xué)完了這篇文章，我們再通過第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動三來回顧一下文章的行文結(jié)構(gòu)，誰來排一排序?(指名回答)活動三：理清作者的寫作思路，將下列內(nèi)容按順序排列。(填序號)①展開想象②觀察形狀③聞到清香④回到現(xiàn)實⑤欣賞姿勢師：荷花這么美，所以很多作家都對荷花贊不絕口。我們一起來欣賞一下其他作家筆下的荷花吧!(課件出示朱自清《荷塘月色》中描寫荷花的片段，教師朗讀，學(xué)語言的訓(xùn)練，既拓展了學(xué)生的形象思維，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)解。設(shè)計意圖拓展課外描寫生想象當(dāng)時美好的畫面。)師：誰能用本文學(xué)過的一句話贊美朱自清先生筆下的荷花?生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。師：同學(xué)們，在葉圣陶爺爺眼里，一草一花、一鳥一蟲都是美好的，課后我們讀一讀他的《詩的材料》,感受葉圣陶爺爺?shù)目鞓钒伞?出示第2課時課后拓學(xué)單)荷花的相再次感受荷花的美麗，進一步感受大自然的美學(xué)生對大自然的熱愛之情。想象想象‘我"仿佛成了荷花蜻蜓、小魚→和“我”交談1.反復(fù)練說，加深記憶，加強理解。反復(fù)讓學(xué)生訓(xùn)練第3自然段中的句式，使其語言運用能力得到了提升，同時也為學(xué)生提供了該段的背誦支架，降低了背誦難度。2.抓住留白，發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話、寫話。課文第4自然段有一處留白：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住句末的省略號，提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的特點，展開大膽、豐富的想象：如果此時你也是到、聽到、想到些什么呢?這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又與作者產(chǎn)生了情感共4*昆蟲備忘錄教學(xué)重點教學(xué)難點1課時設(shè)計意圖圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生進入昆蟲的世界，調(diào)動學(xué)生以往積累的有關(guān)昆蟲的師：同學(xué)們，昆蟲是地球上種類和數(shù)量最多的一類動物，它們的蹤跡幾乎遍布地球的每一個角落。(課件出示昆蟲圖片)你聽，草叢里有蟋蟀在唱歌；你看，花叢中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一塊石頭，蚯蚓在地下造宮殿……昆蟲的世界多姿多彩，如果我們將這些記錄下來，就是——昆蟲備忘錄。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)師：注意，“錄”的下面是豎鉤、點、提、撇、捺，不是“水”。生活中，你聽過哪師：“錄”有記載、記錄、抄寫的意思。“備忘錄”就是能夠幫助我們記憶的圖片、師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：課文中的生：蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱。師：我們一起把它們請出來吧!(課件出示蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的圖片)師：注意，“螞蚱”的“螞”讀四聲mà,它還有一個讀音讀mǎ,組詞“螞蟻”。師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字，不會讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你們會讀嗎?(出示課前預(yù)學(xué)單第2題，指名讀。)2.讀一讀，把下面的詞語讀準確。三拼音節(jié)。跟我讀——黑綢、款款。(學(xué)生跟讀)師：來，大家一起開火車讀。(小組接力讀詞語)師：通過課前預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以往學(xué)過的課文最大的區(qū)別是什么?生：課文由四篇短文組成，每篇短文都有小標(biāo)題。師：觀察小標(biāo)題，作者是根據(jù)什么來擬寫這些小標(biāo)題的?生："復(fù)眼"是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅等昆蟲的特點擬寫生："花大姐"是根據(jù)瓢蟲的別名擬寫的。生："獨角仙"和“螞蚱”是根據(jù)它們的名字擬寫師：請大家默讀課文前的學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，用自己的話總結(jié)一下本課的學(xué)習(xí)提示。生：默讀課文，你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密?說說最感興趣的內(nèi)容。師：說得很好!這節(jié)課，我們就圍繞這兩個任務(wù)來學(xué)習(xí)。首先，默讀課文，用橫線畫出昆蟲的外形特征。(板書：外形)然后填寫表格，完成表格形式的昆蟲備忘錄。(出示課中導(dǎo)學(xué)單活動一，學(xué)生默讀課文，填表。)活動一：完成表格形式的昆蟲備忘錄。知識，從堂氣氛。先解決課文的字詞問題，掃礙。設(shè)計意圖課與之前學(xué)過的課文進行對比，使學(xué)生了解小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式，為學(xué)生自己制作昆蟲備忘錄作好鋪墊。昆蟲名稱外形特征設(shè)計意圖讓學(xué)生借助學(xué)明確學(xué)習(xí)略讀課文表格這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的把握，同時也豐富了備忘錄設(shè)計意圖交流學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的蜻蜓、蒼蠅復(fù)眼瓢蟲(別名：花大姐)朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點獨角仙殼多為深色，較硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角尖頭螞蚱(別名：掛大扁飛起來會咯咯作響，膜翅是淡淡的桃紅色的“土螞蚱”身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑師：誰來分享一下你的學(xué)習(xí)成果?生：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓和蒼蠅的顯著特征中都有復(fù)眼，說明它們的視覺都非常靈敏。生：我發(fā)現(xiàn)了“花大姐”外形的秘密，“朱紅的、瓷漆似上去十分漂亮。生：獨角仙的殼多為深色，比較硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。生：尖頭綠螞蚱也叫“掛大扁兒”,飛起來會咯咯作響，它的膜翅是淡淡的桃紅色生：“土螞蚱”身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。師：回答得非常好，你們太會提取信息了!這種形式的表格也是備忘錄的一種，比較一下，看看這種備忘錄跟課文中圖文結(jié)合的備忘錄有什么異同點。生：都是以文字為主，但是表格式的更加簡明，而圖文結(jié)合的更加詳細、具體。師：請大家再次默讀課文，用波浪線畫出你最感興趣的內(nèi)容，并品讀交流。活動二：再次默讀課文，用波浪線畫出你最感興趣的內(nèi)容，加上表情和動作讀一讀，與同桌交流自己的想法。我畫出的內(nèi)容：“復(fù)眼”,想必是好多小眼睛合成一個大眼睛東西呢?是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象?還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象?師：誰來交流你感興趣的內(nèi)容?生：我對“復(fù)眼"比較感興趣。我畫出的內(nèi)容是：“‘復(fù)眼’,想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。那它怎么看東西呢?是每個小眼睛都看形象?還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象?"作者一下子問了三個問題，他問的問題也是我最想知道的，好有意思。師：是啊，“復(fù)眼”到底是怎么看東西的呢?(課件出示有關(guān)“復(fù)眼”的資料短師：看完資料短片，現(xiàn)在你知道什么是“復(fù)眼”了嗎?生：知道了。師：你對作者的想象感興趣嗎?(板書：想象)生：我對作者的想象感興趣，我畫出的內(nèi)容是：“我曾經(jīng)想過：如果人長了一對復(fù)眼……還是不要!那成什么樣子!”作者想到人長了復(fù)眼的樣子，這想象真有意思!我也想有復(fù)眼，說不定我就可以看到腦后的東西了。師：哈哈，有意思的想象。誰還來分享?生：我覺得瓢蟲的姿勢好美，我畫出的內(nèi)容是：“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”“落下”“折好”“收攏”,感覺瓢蟲“花大姐”的名字不是白叫的，很有大姐的范兒。(板書：動作)生：我覺得作者運用了擬人的手法，把瓢蟲當(dāng)成人來寫，把瓢蟲寫得像舞蹈演員一樣優(yōu)雅高貴。(板書：擬人)師：有時候，我們用上擬人的方法就能使句子格外生動具體了。生：我喜歡描寫?yīng)毥窍伤拥木渥印Ｎ耶嫵龅膬?nèi)容是：“吃晚飯的時撲!飛來一只獨角仙，摔在燈下。它摔得很重，摔暈了。輕輕一捏，就捏住了。”我覺得獨角仙好傻呀，摔跤居然把自己摔暈了，要是我看見了，我也要去捏一只。師：這里有一組表示聲音的詞：“嗚——撲!”這是怎樣的聲音呢?(板書：聲音)生："嗚——”表示獨角仙飛的時候發(fā)出的聲音，"撲!"是摔跤的聲音。師：我們接著分享。生：我喜歡“我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎?”這一句，作者把這些小昆蟲當(dāng)成自己的朋友，勸瓢蟲少吃些馬鈴薯嫩葉，就像我們勸同學(xué)少吃肉多吃青菜一樣。師：“吃馬鈴薯嫩葉”寫的是昆蟲的習(xí)性。好，誰接著說?(板書：習(xí)性)生：“河北人把尖頭綠螞蚱叫作‘掛大扁兒'。我挺喜歡‘掛大扁兒'這個名字。”設(shè)計說和寫的訓(xùn)練，旨在訓(xùn)練學(xué)生的語言表并引導(dǎo)學(xué)外，將課內(nèi)閱讀向發(fā)學(xué)生自覺了解昆蟲的熱情為什么把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”呢?我覺得有意思。(板書：別名)瓢蟲分類。師：這是根據(jù)瓢蟲的星點和吃的食物來進行分類的。(板書：種類)些昆蟲的?(指引學(xué)生看板書回答)生：作者是從別名、種類、外形、動作、聲音、習(xí)性等方面來做昆蟲備忘錄的。興趣的昆蟲做一份備忘錄，采用圖文結(jié)合的表格式。(出示課后拓學(xué)單)動作聲音想象、擬人1.教學(xué)時，我利用多媒體展示昆蟲圖片導(dǎo)入新課，用最直觀的方式拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。2.在問題的設(shè)計上，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注意目的性，把握難易程感悟。1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動。2.在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別教學(xué)重點教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)難點在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人，養(yǎng)成尊重他人、文明交際的習(xí)慣。多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單；春游推薦卡。1課時設(shè)計意圖導(dǎo)入，創(chuàng)交流的欲望，使學(xué)生興趣濃師：孩子們，春天來了，花兒紅了，草兒綠了，燕子飛回來了，還等什么呢?大美春光等著我們?nèi)バ蕾p。學(xué)校打算組織三年級開展一次春游活動，你們喜歡嗎?生：喜歡!師：可是，學(xué)校不知道去哪里春游，想讓大家推薦一個地方，你們覺得去哪里合適呢?生：我推薦到郊外野炊，因為我們可以自己做飯，分享自己做的飯菜。師：你為什么會推薦歡樂谷呢?生：因為歡樂谷很好玩。師：好玩的地方很多，為什么要去歡樂谷呢?生：因為歡樂谷好玩的地方非常多，里面有100多項娛樂體驗項目，包括雙龍木質(zhì)過山車“木翼雙龍"、720度圓環(huán)過山車“鳳舞九天"、中國最高的彈射過山車“極速飛車”等30多項游樂體驗設(shè)備；還有40多處生態(tài)人文景觀、10多臺文化演藝精品和20多項主題娛樂游戲。師：哇，聽你這么說還真的很有意思呢。如果請你來組織咱們班的這次春游活你打算帶領(lǐng)同學(xué)們參加哪些活動呢?生：我推薦同學(xué)們先去玩刺激的“瘋狂溜達車”和神奇的“夢幻棒棒糖”項目，然后去“蛋糕皇宮”觀看360度全景動畫片，接著到“瘋狂下午茶”場地享受美食和師：你說得太棒了，老師都心動了呢!這節(jié)課，我們就來為期待已久的春游選擇目的地吧!(板書：春游去哪兒玩)為了使你的建議能被學(xué)校認可，大家需要做到這3個關(guān)鍵點喲。交際要求：1.每個人可以選一個地方。2.說說這個地方有什么好玩的。3.說清楚這個地方可以開展哪些活動。師：以課本上的插圖為例，(課件出示教材P11第一幅插圖)我們按上面的交際要求一起來說一說這幅插圖。師：這幅插圖描繪的是哪兒的美景?師：這里的景色怎么樣?生：郊外春光明媚、山清水秀、花紅草綠。師：我們可以在那兒開展什么活動?生：賞花、爬山、散步。師：那你可以把它們連起來說一說嗎?可以用上“第一、第二”等序數(shù)詞。厚地投入到口語交際的學(xué)習(xí)設(shè)計意圖具體方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可循，給學(xué)生提供口頭表達的支生：我建議，春游可以去郊外玩，理由有以下幾點：第一，郊外春光明媚、山秀、花紅草綠；第二，我們可以去那兒賞花、爬山、散師：說兩條理由也可以，說四條、五條也沒問題，只要說清楚就可師：再看這幅插圖，這幅插圖畫的是什么地方?(課件出示教材P11第二幅插圖)生：植物園。師：畫中的人都在做什么?師：用上"有的……有的……還有的……"的句式說一說。生：大家有的在觀察大樹，有的在拍照，還有的把觀察到的記錄下來。師：我們還可以在植物園里做哪些有趣的事?生：我們還可以在植物園里做游戲，制作植物標(biāo)本，畫植物，了解植物的知識。師：把“第一、第二、第三”換成“可以、可以、還可以”,試著說一說。生：我建議，春游可以去植物園玩，因為在那兒，我們可以觀察植物，可以制作植物標(biāo)本，可以拍照