PAGEPAGE1高中教師資格證《教育知識與能力》歷年考試真題庫及答案（高頻300題）一、單選題1.小麗成長在父母溺愛的家里，從小養成了“以自我為中心”、嬌蠻、說謊等壞毛病。這說明了（）是影響品德形成和發展的外部因素之一。A、家長的智力水平B、家長的教養方式C、家長的學歷水平D、家長的人格修養答案：B解析：本題考查品德的影響因素。家庭環境是影響品德形成和發展的外部因素之一，家長的教養方式有權威型、專斷型、溺愛型、忽視型。其中，溺愛型的教養方式下容易讓孩子形成“以自我為中心”、嬌蠻、說謊等壞毛病。故本題選B。2.小軍不善于與同學交往,孤僻離群,整天憂心忡忡,即使遇到別人毫不在意的小事情,也會多愁善感小軍的氣質類型是()。A、多血質B、膽汁質C、抑郁質D、粘液質答案：C解析：根據描述可知,小軍表現出孤僻、憂心忡忡、多愁善感的特點,這些行為和情緒反應與抑郁氣質類型相符。抑郁氣質類型的人傾向于情緒低落、消極思維,并對小事情過于敏感。因此,選項C抑郁是正確答案3.我國中小學開設的語文、數學、英語等課程，屬于（）。A、學科課程B、活動課程C、核心課程D、隱性課程答案：A解析：學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。語文、數學、英語等課程都屬于學科課程。故選A。B項：活動課程，又稱兒童中心課程、經驗課程，是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。不合題意，故不選。C項：核心課程是圍繞一些重大的社會問題組織內容，又被稱為問題中心課程。不合題意，故不選。D項：隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。不合題意，故不選。4.“治于人者食人，治人者食于人”反映的是古代教育的什么特點（）。A、教育和生產勞動相分離B、道統性C、象征性D、專制型答案：A解析：“治于人者食人，治人者食于人”意思是被人統治的人養活人，而管理別人的人被別人養活。反應的是古代教育中，教育與生產勞動的分離。故選A。B項：教育具有道統性，天道、神道、人道往往合而為一，統治階級的政治思想和倫理道德是唯一被認可的思想。不合題意，故不選。C項：教育具有象征性即能不能受教育和受什么樣的教育是區別社會地位的象征。不合題意，故不選。D項：教育具有專制性：教育過程是管制與被管制、灌輸與被灌輸的過程。不合題意，故不選。5.教學永遠具有教育性的規律要求在教學中（）。A、傳授知識的同時進行思想教育B、遵循教材的邏輯順序C、啟發學生積極思考D、喚醒個體生命的自覺意識答案：A解析：本題考查教育性規律。教學永遠具有教育性的規律是赫爾巴特首次提出的，即沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學。強調不僅要進行知識的傳授，同時也要注重道德教育。故本題選A。6.王同學和老師保證上課不再和同學講話，并且寫下誠懇的保證書。可是兩周后，王同學由于難以抑制心中的分享欲望，再次和前桌同學講話。在這種情況下，老師對王同學進行思想品德教育的重點在于提高其（）。A、道德認知水平B、道德行為水平C、道德情感水平D、道德意志水平答案：D解析：本題考查道德意志。道德意志是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量，它常常表現為用正確動機戰勝錯誤動機、用理智戰勝欲望、用果斷戰勝猶豫、用堅持戰勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。題干中王同學“難以抑制心中的分享欲望”，說明其意志太薄弱，故應加強意志培養。故本題選D。7.劉老師的班上，有的學生在藝術方面表現突出，有的學生擅長體育運動，有的學生善于組織活動、協調同學之間的關系。這說明人的身心發展具有（）。A、差異性B、階段性C、順序性D、不平衡性答案：A解析：本題考查人的身心發展規律。A選項，差異性指每個學生的身心發展都是不同的，包括外部差異如身高、體重、體質、身體發育狀況等；內部差異包括認知能力差異、興趣愛好、特長、個性等。題干中有的學生藝術突出，有的學生體育突出，有的學生善于組織活動，正式擅長點的不同，屬于差異性。故本題選A。8.我國正式頒布的第一個現代學制是（）。A、癸卯學制B、壬寅學制C、壬戌學制D、六三三制答案：B解析：本題考查現代學制。我國正式頒發的第一個現代學制是王寅學制，而第一個正式頒布且實施的學制是癸卯學制。故本題選B。9.《論語·先進》有言“求也退，故進之，由也兼人，故退之”，體現了（）。A、鞏固性原則B、系統性原則C、因材施教原則D、量力性原則答案：C解析：本題考查因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。“求也退，故進之，由也兼人，故退之”意思是“冉有遇事畏縮，所以要鼓勵他；子路遇事輕率，所以加以抑制。”強調對不同人有不同教育措施。故本題選C。10.教育的相對獨立性體現在（）。A、教育是一種轉化活動B、教育的平衡性C、教育決定社會變革D、教育與經濟同步發展答案：A解析：教育的相對獨立性表現在：1.教育具有質的規定性；2.教育是一種轉化活動的過程；3.教育與生產力和政治經濟制度的不平衡性；4.教育具有繼承性；5.教育與其他社會意識形式的平行性。故選A。BCD項：均是錯誤表述，不合題意，故不選。11.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是（）。A、社會本位價值取向B、個人本位價值取向C、馬克思關于人的全面發展學說D、政治本位價值取向答案：C解析：本題考查我國教育目的制定的指導思想和理論基礎。馬克思主義關于人的“全面發展學說”理論一直被認為是我國教育目的確立的理論基礎。故本題選C。12.自我意識分為三種成分，即自我認知、自我情感和（）。A、自我態度B、自我領悟C、自我理想D、自我意象答案：D解析：本題考查自我意識的構成。自我意識分為三種成分，即自我認知、自我情感和自我意象。故本題選D。13.學生普遍認為外表有魅力的老師教學能力強，這種心理體現了哪種效應？（）。A、首因效應B、暈輪效應C、刻板效應D、投射效應答案：B解析：暈輪效應是在對人的某些品質、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了對其余品質、特征的知覺。題干中對于外表的認知使其對教學也產生了相似的感知。故選B。A項：首因效應是最早獲得的信息給人留下深刻的印象和強烈的影響。不符題意，故不選。C項：刻板效應又稱刻板印象，是對社會上各類人的固定看法，或是對人概括化的看法。不符題意，故不選。D項：投射效應是在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。不符題意，故不選。14.學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能。其中，個體發展主要體現為（）A、個性化與道德化B、社會化與個性化C、社會化與標準化D、個性化與趨同化答案：B解析：本題考查教育的功能。教育就是通過個體的社會化和個體的個性化，促使一個生物體的自然人成為一個生活在現實社會中的具體的人。因此，教育對個體發展的作用表現為促進個體社會化和促進個體個性化。故本題選Ｂ。15.美國教育學家布盧姆提出掌握學習理論，并把教育目標分為三大類，分別是（）。A、認知目標、過程方法目標、動作技能目標B、認知目標、價值觀目標、動作技能目標C、認知目標、情感目標、情感態度價值觀目標D、認知目標、情感目標、動作技能目標答案：D解析：美國教育學家布盧姆的著作《教育目標的分類系統》，把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。故選D。ABC項：干擾選項。不合題意，故不選。16.下列現象中，屬于感覺適應的是（）。A、黑人的牙齒特別白B、入芝蘭之室，久而不聞其香C、看到一朵玫瑰花D、紅色給人以溫暖的感覺答案：B解析：由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象，叫感覺適應。入芝蘭之室，久而不聞其香是嗅覺適應。故選B。A項：黑人的牙齒特別白是感覺對比。不符合題意，故不選。C項：看到一朵玫瑰花是對事物的整體的認識，屬于知覺。不符合題意，故不選。D項：紅色給人以溫暖的感覺是聯覺。不符合題意，故不選。17.在教學中，同一課程內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。這種課程內容的組織方式屬于（）。A、縱向組織B、邏輯順序C、螺旋式D、橫向組織答案：C解析：螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。故選C。A項：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的先后順序組織課程內容。不合題意，故不選。B項：邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容，是傳統教育派的主張。不合題意，故不選。D項：橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。不合題意，故不選。18.斯騰伯格提出的智力的三元理論中，不包括（）。A、智力成分的差異B、智力的內在成分C、智力成分與經驗的關系D、智力成分的外部作用答案：A解析：本題考查斯滕伯格的三元理論。美國心理學家斯膝伯格提出了智力的三元理論，試圖說明更為廣泛的智力行為。斯膝伯格認為，大多數的智力理論是不完備的，它們只是從某個特定的角度解釋智力。一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面。即智力的內在成分，這些智力成分經驗的關系，以及智力成分的外部作用。這三個方面構成了智力成分亞理論、智力經驗亞理論和智力情境亞理論。故本題選A。19.關于心理輔導的目標，存在以下四種看法，其中錯誤的是（）A、學會調適是基本目標B、尋求發展是高級目標C、以學會調適為主要目標的心理輔導可稱為基礎性輔導D、以尋求發展為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。答案：C解析：心理輔導的一般目標，第一是學會調適，包括調節與適應；第二是尋求發展。學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。故選C。ABD項：均為正確說法。不合題意，故不選。20.我國教育史上第一次規定了男女同校的學制是（）。A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制答案：C解析：“壬子癸丑學制”是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。該學制明顯反映了資產階級在學制方面的要求，明令廢除在受教育權方面的性別和職業限制，第一次規定了男女同校，將學堂改為學校。故選C。A項：壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但是未實施。不合題意，故不選。B項：癸卯學制主要承襲了日本的學制，這是中國近代史上第一部由國家頒布并在全國實行的學制系統，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標志。不合題意，故不選。D項：壬戌學制明確以學齡兒童的身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據，這在我國現代學制史上是第一次。不合題意，故不選。21.（）將教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。A、贊科夫B、凱洛夫C、布魯納D、布魯姆答案：D解析：美國教育學家布魯姆的著作《教育目標的分類系統》，把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。故選D。A項：贊科夫的理論核心是“以最好的教學效果來達到學生最理想的發展水平”。不合題意，故不選。B項：凱洛夫主編的《教育學》，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。不合題意，故不選。C項：布魯納在其《教育過程》中提出了“結構課程論”。不合題意，故不選。22.小歡在競爭班干部時落選了，心里有失落感，悶悶不樂，后來忽然一想，職務越高，職責越重，當個普通學生可以逍遙自在，還可以有更多的時間學習。小歡的自我防御機制是（）。A、退行B、否認C、壓抑D、文飾答案：D解析：本題考查心理防御機制。小歡通過找“借口”的方式使自己的失敗趨于合理化，這是典型的“酸葡萄”效應。這種防御機制被稱為“合理化”或者“文飾”。故本題選D。23.“龍生龍，鳳生鳳”是（）的觀點。A、教育萬能論B、遺傳決定論C、環境決定論D、缺失答案：B解析：本題考查遺傳決定論。遺傳決定論者認為，人的個體差異是由個體的遺傳素質或人的自然素質中的某些特點所決定的。“龍生龍，鳳生鳳”指的是個體發展受到上一輩遺傳因素的影響。故本題選B。24.俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，指的是知覺的（）。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：C解析：本題考查知覺的理解性。所謂理解性是指根據已有的知識與經驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。人的知覺總是根據已有的知識經驗，對感知的事物進行加工處理，并用詞的形式將其揭示出來。題干強調不同的人對同一事物有不同的見解，體現了知覺的理解性。故本題選C。25.玲玲說當她聽到指甲劃過墻壁的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這種感覺現象是（）。A、適應B、對比C、聯覺D、綜合答案：C解析：聯覺指一種感覺引起另一種感覺。聲音（聽覺）引起了冷（溫度覺），屬于聯覺。故選C。A項：感覺適應指由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象。不合題意，故不選。B項：感覺對比指兩個刺激物作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性變化。不合題意，故不選。D項：干擾選項，不合題意，故不選。26.在測驗中，衡量其是否能達到測驗目的的程度，是否測出了所要測驗東西的指標是（）。A、信度B、效度C、區分度D、難易度答案：B解析：本題考查測驗效度。測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是對測量的準確性程度的估計。測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。故本題選B。27.下列著名人物中，與“不憤不啟，不悱不發”思想相近的是（）。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良答案：A解析：本題干“不憤不啟，不悱不發”描述的是啟發式教學，蘇格拉底著名的產婆術即是啟發式教學。故選A。B項：柏拉圖，代表作《理想國》，認為教育的目的是培養哲學王。不符題意，故不選。C項：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，代表作《政治學》。不符題意，故不選。D項：昆體良代表作《論演說家的教育》，西方最早的專門論述教育問題的著作。不符題意，故不選。28.埃里克森人格發展理論中，大學生處于（）階段。A、自主對內疚B、勤奮對自卑C、自我同一性對角色混亂D、信任感對不信任感答案：C解析：本題考查埃里克森人格發展理論。美國精神分析學家埃里克森認為，人格發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段：（1）0—1.5歲，基本的信任感對基本的不信任感；（2）1.5—3歲，自主感對羞怯感；（3）3—6歲，主動感對內疚感；（4）6—12歲，勤奮感對自卑感；（5）12—18歲，自我同一性對角色混亂；（6）18—30歲，親密感對孤獨感；（7）30—60歲，繁殖感對停滯感；（8）60歲以后，自我整合對悲觀絕望。大學生的年齡大致在18歲左右。故本題選C。29.學生的生理成熟以性機能的成熟為標志，心理的成熟以獨立思考的能力、較穩定的自我意識與個性的形成為標志，這兩方面的發展不是同步的，一般來說生理的成熟要早于心理的成熟。這體現了個體身心發展的（）。A、階段性B、個別差異性C、互補性D、不平衡性答案：D解析：不平衡性表現為身心發展的同一方面的發展速度在不同年齡階段的不平衡以及個體身心發展不同方面發展的不平衡性。生理的成熟要早于心理的成熟體現的是不平衡性。故選D。A項：個體身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。不符題意，故不選。B項：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在發展程度和速度的不同。不符題意，故不選。C項：互補性是指機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發揮得到部分補償。不符題意，故不選。30.王老師播放一段交響曲后，學生們便在頭腦中產生了相應的視覺想象。學生的這種心理活動屬于（）。A、對比B、聯覺C、補償D、錯覺答案：B解析：本題考查聯覺。聯覺是一種感覺引起另一種感覺的現象，與題干表述一致，故選B。A項：對比涉及兩個真實的不同感覺的同時或相繼呈現，與題干表述不符，故不選。C項：補償指某個感覺缺失后其他感覺發揮代償功能，如盲者更善聽。不符合題干的表述。D項：錯覺是人對外部事物的一種不可避免的歪曲知覺，但與想象和感覺不同。不符合題干的表述，故不選。故本題選B。31.義務教育的顯著特征有（）。A、強制性、自愿性、公益性B、自愿性、公益性、統一性C、強制性、公益性、統一性D、強制性、自愿性、統一性答案：C解析：義務教育具有強制性、公益性和統一性。故選C。ABD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。32.柏拉圖在《理想國》中，構建了一個理想城邦，將公民分為三種：哲學王、軍人、手工業者，分別代表著智慧、勇敢和欲望三種品性。這三種人各司其職，各安其位，才能形成一個正義之邦。由此可知，柏拉圖的教育目的論屬于（）。A、個人本位論B、宗教本位論C、社會本位論D、教育無目的論答案：C解析：本題考查社會本位論。社會本位論主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發，應該從社會需要出發，社會需要是確定教育目的的唯一依據。柏拉圖是代表人物之一。“社會本位論”的思想由來已久，在古希臘哲學家柏拉圖那里就已經出現了。國家學說和社會政治學說，在柏拉圖的整個思想體系中占有極其重要的地位，他的教育思想實際上主要是作為其國家學說的一個組成部分而存在的。柏拉圖關于教育目的的認識，是與其社會政治思想緊密結合在一起的。故本題選C。33.教師往往用紅筆批改作業，以方便學生迅速、清楚地知道自己的作業正確與否。教師的這一做法運用了感知規律中的（）。A、強度律B、活動律C、差異律D、組合律答案：C解析：本題考查感知規律。感知規律包括：強度律、差異律、活動律、組合律、對比律、協同律和關注律。A選項強度律是指直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰的感知。B選項活動律指活動的對象比靜止的對象更容易感知。C選項差異律指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區分出來越容易。D選項組合律指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰的感知。題干中老師用紅筆批改作業便于學生將正確或者錯誤的題從背景中區分出來，是利用了差異律。故本題選C。34.屬于絕對評價的是（）。A、小明棋高一著，贏得冠軍B、解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外C、本以為棋逢對手，結果對方技高一籌D、六十分萬歲，多一分浪費答案：D解析：絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個標準，這個標準被稱為客觀標準。評價時把評價對象與客觀標準進行比較，從而判斷其優劣。D項是把六十分作為評價標準，屬于絕對評價。故選D。ABC項：均為相對評價，不合題意，故不選。35.考試結束后，王軍同學能夠分析考試成敗的原因，總結經驗教訓，并做出下一步計劃和安排。王軍同學運用的學習策略是（）。A、精細加工策略B、元認知策略C、組織策略D、復述策略答案：B解析：本題考查學習的元認知策略。元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。王軍同學能夠分析考試成敗的原因屬于元認知策略。故本題選B。36.各級學校每一門學科都有其相應的教學方法，每一種教學方法都有其特定功能。其中教師按照一定的教學要求提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A、講授法B、練習法C、演示法D、談話法答案：D解析：本題考查教學方法。運用談話法了解研究學生，是指教師通過有目的、巧妙而有說服力地與學生交談，對學生進行了解并確定教育方案的方法。故本題選D。37.學生曉濤時而溫和，時而暴躁；時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（）的特點。A、兩極性B、適應性C、復合性D、社會性答案：A解析：本題考查中學生情緒情感發展的特點。中學生情緒情感發展的特點之一表現為情緒表現的兩極性：（1）強烈、狂暴性和溫和、細膩共存；（2）情緒的可變性和固執性共存；（3）內向性和表現性共存。題干中溫和和暴躁相對，歡樂和憂郁相對，這表明曉濤的情緒具有兩個極端的表現。故本題選A。38.在現代教學理論中，教學方法指的是（）A、教師為完成教學任務使用的工作方法B、學生為完成學習任務使用的學習方法C、教師教學方式和教學方法的總和D、教師教的方法和學生學的方法的總和答案：D解析：本題考查教學方法。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。A、C項只呈現了教師教的方法，但未包括學生學的方法，觀點錯誤。B項只呈現學生學的方法，并未涵蓋教師教的方法，觀點錯誤。D項同時包括教師的教和學生的學，觀點正確。故本題選D。39.班集體形成的主要標志之一是（）。A、成立了班委會B、開展了班級工作C、形成了正確輿論D、確定了班級工作計劃答案：C解析：本題考查班集體相關內容。健康的班級輿論是形成良好班集體不可缺少的一個條件，也是良好班集體形成的重要標志之一。故本題選C。40.桂林山水的美屬于（）。A、自然美B、社會美C、藝術美D、生活美答案：A解析：本題考查美感。從情感的社會內容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。其中，美感是人的審美需要是否得到滿足而產生的情感體驗，這種體驗是個人根據所掌握的美的標準評價客觀事物時產生的。美感可以由自然景物、社會生活以及藝術作品等方面引起。題干中桂林山水是由自然景物引起的情感體驗，屬于自然美。故本題選A。41.王老師在講完一篇語文課文后，為了有助于學生記憶，幫助學生歸納整理課文知識點，引導學生勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶，這種學習方法屬于（）。A、精加工策略B、組織策略C、復述策略D、做筆記策略答案：B解析：組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料結構的把握。題干中“邏輯關系圖”體現了組織策略。故本題選B。ACD項：均為干擾選項，不符題意，故不選。42.強調學習者當下的直接經驗與價值主張在活動中進行教學和教育的課程是（）。A、綜合課程B、學科課程C、融合課程D、經驗課程答案：D解析：本題考查課程類型。經驗課程，是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。因此，強調學習者當下的直接經驗與價值主張在活動中進行教學和教育的課程是經驗課程，ABC為干擾選項。故本題選D。43.在英語單詞學習中，有許多學習方法：比如諧音記憶法，具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation“愛飛愛升”航空（學）。這一方法使用的學習策略是（）。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、計劃策略答案：B解析：本題考查精細加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的精加工策略之一是記憶術。題干中的諧音記憶法屬于記憶術中的一種。故本題選B。44.以下屬于實物直觀的是（）。A、演示實驗B、幻燈片放映C、電視演示D、圖片直觀答案：A解析：實物直觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察標本、演示實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等。A項符合題意，故本題選A。BCD都屬于模象直觀，故不選。45.13歲的初中生小王一人在外地求學，雖然沒有父母的照顧，但是他總是能夠把自己照顧的很好，因為他記得很多父母教給他的日常生活知識。小王的記憶屬于（）。A、形象記憶B、程序性記憶C、陳述性記憶D、動作記憶答案：C解析：陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，如知識和日常的生活常識。它可以通過言語傳授而一次性獲得。小王獲取的日常生活常識屬于陳述性記憶，故選C。A項：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內容的記憶。不合題意，故不選。B項：程序性記憶是指對如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。不合題意，故不選。D項：動作記憶是以做過的運動或動作為內容的記憶，也稱運動記憶。不合題意，故不選。46.有關過度學習的研究表明，取得最佳學習效果應為剛學會的150%，某同學背一首詩，讀12遍的時候的剛好成誦，要取得最佳記憶效果，他應該再讀（）遍。A、6B、8C、12D、18答案：A解析：本題考查的是過度學習。如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱為過度學習。一般來說，過度學習達到50%為最佳。學生讀12遍剛好成誦，再讀6遍就達到最佳效果。故本題選A。47.某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡和接納”為行為準則，該班處于課堂紀律的發展的那個階段？（）A、自我服務行為B、人際紀律C、自我約束D、反抗行為答案：B解析：人際紀律階段的學生以建立融洽的同學關系為行為取向，故選B。A項：自我服務行為階段的學生以自私自利為表現。不符題意，故不選。C項：自我約束階段的學生以自我管理為表現。不符題意，故不選。D項：反抗行為階段的學生經常拒絕服從管教。不符題意，故不選。48.教師在組織同學參加戶外勞動課時，應該（）。A、為學生安排超負荷的體力勞動B、對男生的請假一概不予批準C、提倡男女平等，所有人都得干一樣多的活D、注意女學生的生理持點，給予必要的照顧答案：D解析：本題考查戶外勞動課的注意事項。戶外勞動教育不可安排超負荷的體力勞動，另外要根據女學生的生理特點給予必要的照顧。BC選項過于絕對。故本題選D。49.在英語學習中，張宇發現定語從句這個語法知識在英語學習中反復出現，而且越往后的學得越深入。這種課程內容的組織形式屬于（）。A、綜合式B、分科式C、直線式D、螺旋式答案：D解析：螺旋式的課程組織方式，前后知識點有重復交叉，螺旋上升。題干描述符合螺旋式的特點，故選D。AB項：干擾選項，不合題意，故不選。C項：直線式的課程設置方式，前后知識點不重復。不合題意，故不選。50.從類別結構上看，我國現行學校教育可劃分為（）。①基礎教育②職業技術教育③高等教育④成人教育⑤特殊教育A、①②③⑤B、①②④⑤C、①③④⑤D、①②③④⑤答案：D解析：從類別結構上看，我國現行學校教育可劃分為基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育和特殊教育5個大類。故選D。ABC項：從類別結構上看，我國現行學校教育可劃分為基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育和特殊教育5個大類。不合題意，故不選。51.融合課程、相關課程和廣域課程均屬于（）。A、活動課程B、分科課程C、綜合課程D、選修課程答案：C解析：本題考查綜合課程。指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。綜合課程可分為學科本位綜合課程、社會本位綜合課程、兒童本位綜合課程。根據綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程。故本題選C。52.學生的實際發展水平在成人的指導下可以達到水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。A、教學支架B、最近發展區C、先行組織者D、互相協助答案：B解析：最近發展區是現有發展水平和在有指導的情況下借別人的幫助所達到的解決問題的水平之間的區間。故選B。A項：教學支架是指在學習過程中給予兒童的幫助，借助這種幫助，兒童能夠完成那些他們不能獨立完成的任務。不合題意，故不選。C項：先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。不合題意，故不選。D項：為干擾選項。不合題意，故不選。53.下列教育論點與孔子有關的是（）。A、明人倫B、兼愛，非攻C、學而優則仕D、崇尚自然答案：C解析：本題考查孔子的教育思想。孟子的教育目的是明人倫；墨子的培養目標是要建立一個“兼愛、非攻”的社會；孔子的教育目的是學而優則仕，德才兼備的從政君子；道家的思想是崇尚自然。故本題選C。54.（）是一切教育工作的出發點。A、教育目的B、教育內容C、教育方法D、教育制度答案：A解析：本題考查教育目的。教育目的是一切教育工作的出發點和歸宿，它貫穿于教學活動的全過程，對教育活動有指導意義。故本題選A。55.看到天上的白云，自然而然地想象為大海、山峰或某種動物，這種想象是（）。A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想答案：A意想象是一種沒有預定目的、不自覺的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。看到白云產生的想象是自然而然產生的，屬于無意想象。故本題選A。56.主張“有教無類”的中國古代教育家（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、韓非子答案：A解析：本題考查孔子的教育平等思想。孔子“有教無類”的教育思想本意是指在教育對象上，不分貴族與平民、華夏與蠻夷諸族、年長與年幼，只要本人愿意，人人都可以接受教育。故本題選A。57.治療失眠可采用（）。A、系統脫敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行為療法答案：B解析：本題考查心理治療的方法。睡眠障礙包括失眠、過度嗜睡、睡行癥、夜驚、夢魘等。可采用肌肉松弛法治療失眠。故本題選B。58.（）不僅是學校行政體系中最基層的正式組織，也是開展教學活動的基本單位。A、小組B、班級C、年級D、學段答案：B解析：班級是學校行政體系中最基層的正式組織，是開展教學活動的基本單位，故選B。ACD項：均為干擾選項，故不選。59.美國學者20世紀50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學三種教學方式結合起來的教學組織形式是（）。A、分組教學B、復式教學C、特朗普制D、道爾頓制答案：C解析：本題考查教學組織形式。C項特朗普制是由美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班、小班和個人三種教學形式結合起來。題干中把大班上課、小班研究和個別教學相結合的是特朗普制。因此C項符合題意。A項：分組教學制就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。不符合題意。B項：復式教學是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。不符合題意。D項：道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特于1920年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創設。道爾頓制是指教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。不符合題意。故本題選C。60.李老師上課前宣布：“今天課程結束要進行隨堂測驗，檢驗大家的學習效果。”結果這堂課大家都學習的很認真、無人違紀。這種課堂紀律屬于（）。A、自我促成的紀律B、任務促成的紀律C、規則促成的紀律D、集體促成的紀律答案：B解析：本題考查課堂紀律的分類。任務促成的紀律是指指某一具體任務對學生行為提出的具體要求，是以學生對任務的充分理解為前提的，學生對任務的意義理解越深刻，就越能自覺遵守任務的紀律要求。題干中學生了解到老師講完課后，當堂內容要進行測驗，這種情況下形成的紀律屬于任務促成的紀律。故B項正確。A項：自我促成的紀律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。不符題意，故不選。C項：沒有規則促成的紀律這種說法，不符題意，故不選。D項：集體促成的紀律，即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。不符題意，故不選。故本題選B。61.剛剛開學，學校便對升入高一的所有學生組織了一次針對各個學科的大型摸底考試，用于檢測學生的學習準備情況。這種教學評價被稱為（）。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結性評價D、相對性評價答案：A解析：診斷性評價也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況。故本題選A。B項：形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作。不合題意，故不選。C項：總結性評價又稱事后評價或終結性評價，一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。不合題意，故不選。D項：相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。不合題意，故不選。62.在教學過程中，每當張老師想要了解學生的學習情況時，都會先對學生現有的知識水平進行測驗，然后再以此為依據改進教學方法和調整教學進度。張老師的這種教學評價屬于（）。A、形成性評價B、診斷性評價C、總結性評價D、相對性評價答案：A解析：本題考查形成性評價。形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、調整和改進教學工作。題干的描述，屬于形成性評價。故本題選A。63.我國近代教育史上對封建教育制度所進行的“廢科舉，興學堂”等改革始于（）。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、國民初期答案：C解析：本題考查古代中國的教育。光緒三十一年（1905年），科舉制再也不能適應社會發展的要求，清政府于是下令“廢科舉，興學堂”。1905年為清朝末期。ABD項：均為干擾選項。故本題選C。64.根據埃里克森的心理社會發展八階段理論，當學齡期學生的勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有（）的品質。A、關心B、忠誠C、目的D、能力答案：D解析：本題考查埃里克森人格發展階段理論。他提出個體必須成功地通過一系列的心理社會性發展階段，每個發展階段都會出現一個主要沖突或危機。其中，（1）基本信任對基本不信任（0~1歲）：這一階段的危機的積極解決導致人格中希望品質的形成。（2）自主對害羞和疑慮（1~3歲）：這一階段的危機如果得到積極解決，兒童就會形成良好的自控和堅強的意志品質。（3）主動對內疚（3~5歲）：如果這一階段的危機得到積極解決，主動超過內疚，就會形成有方向和有目的的品質。（4）勤奮對自卑（5~12歲）：如果這一階段的危機得到積極的解決，就會形成有能力的品質。（5）自我同一性對角色混亂（12~20歲）：這一階段的危機得到積極解決，青少年獲得的是積極同一性，就會形成忠誠的品質。故本題選D。65.教育的性質和領導權主要受（）制約。A、政治經濟制度B、生產力發展水平C、人口素質與規模D、社會傳統文化答案：A解析：本題考查社會政治經濟制度對教育的制約和影響。社會政治經濟制度決定教育的領導權，也是制約教育性質的直接因素。故本題選A。66.數學課上，學生由于懼怕教師而出現了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現象。這種課堂氣氛屬于（）。A、積極型B、對抗型C、消極型D、失控型答案：C解析：本題考查課堂氣氛的類型。通常情況下，課堂氣氛分為積極的、消極的和對抗的三種。其中，消極的課堂氣氛，能使學生表現出緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍、注意力分散、情緒壓抑、無精打采、小動作多，有的甚至打瞌睡。題干中的描述符合消極的課堂氣氛表現。故本題選C。67.一件白襯衫在燈光昏暗的室內和在陽光明媚的戶外，其亮度差別很大，但是人們都能將它知覺為白色襯衫。這反映了知覺具有（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性答案：D解析：本題考查知覺的特性。知覺的恒常性是指當距離、角度或光線的明暗在一定范圍內發生了變化時，我們的知覺映象仍然不變。如不論是白天還是晚上，我們看到的煤炭總是黑的、粉筆總是白的、國旗總是紅的，不會因光照的不同而變化。題干描述體現了知覺的恒常性。故本題選D。68.學生能相信并接納他人觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發展達到（）。A、服從階段B、依從階段C、認同階段D、內化階段答案：D解析：本題考查品德形成的階段。品德發展的一般過程包括依從、認同、內化階段。內化是指在思想觀點上與他人的一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。題干表述即內化階段，故選D。A項：不是品德發展三階段名稱的正確表述，干擾選項，故不選。B項：依從階段即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規范內化的初級階段，是品德建立的開端。不符題意，故不選。C項：認同階段即在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。不符題意，故不選。故本題選D。69.根據皮亞杰的認知發展階段論，屬于具體運算階段個體思維特點的是（）。A、主客體分化B、以自我為中心C、思維守恒D、泛靈論答案：C解析：具體運算階段個體的思維具有去自我中心性、思維的可逆、獲得守恒等特點。故選C。A項：主客體分化感知運動階段的特點。不合題意，故不選。BC項：以自我中心、泛靈論是前運算階段的特點。不合題意，故不選。70.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的德育方法是（）。A、說服教育法B、實際鍛煉法C、品德評價法D、情感陶冶法答案：C解析：本題考查品德評價法。品德評價法是指根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點、克服缺點的一種方法。題干中，班主任王老師將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，屬于對學生品德的肯定評價，符合品德評價法。故本題選C。71.下列教學方法中（）能夠充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機會。A、講授法B、讀書指導法C、討論法D、演示法答案：C解析：本題考查教學方法中的討論法。討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。討論法需要學生具備一定的基礎知識、一定的理解能力和獨立思考能力，所以在高年級運用的比較多。故本題選C。72.云南昆明某中學開發一門介紹云南當地的少數民族和風俗、物產與人物的課程，該課程屬于（）。A、地方課程B、校本課程C、隱性課程D、分科課程答案：B解析：校本課程即學校課程，是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學習的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。題干強調學校開發的課程屬于校本課程，故選B。A項：地方課程是由省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程。不符題意，故不選。C項：從課程的表現形式或者說影響學生的方式，把課程分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響，也可以說是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程，具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。不符題意，故不選。D項：按照課程的組織方式，把課程分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。不符題意，故不選。73.“課程評價之父”泰勒將課程編制過程劃分為（）四個階段。A、確定目標、評價目標、選擇內容、評價內容B、選擇內容、組織內容、確定目標、評價結果C、選擇內容、評價目標、組織經驗、評價結果D、確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果答案：D解析：本題考查課程設計。“課程評價之父”泰勒提出了在規劃課程時，需要明確的四大課程基本問題：（1）學校應努力達成什么目標？（2）提供哪些教育經驗才能實現這一目標？（3）如何有效地組織這些教育經驗？（4）如何確定這些教育目標是否達到？即確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果。ABC項：均為干擾選項，不合題意，故不選。故本題選D。74.由于不愿意去上學，小朋友莉莉最近一段時間都悶悶不樂，這是一種（）。A、熱情B、心境C、激情D、應激答案：B解析：本題考查情緒的分類。依據情緒發生的強度、持續性和緊張度的不同，可以把情緒狀態劃分為心境、激情和應激三種。其中，心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌散性的心理狀態。心境一經產生就不只表現在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩。題干中，莉莉最近一段時間都悶悶不樂，體現了心境的“持續性”特點。故本題選B。75.打破傳統學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域構成一門學科的課程是（）。A、學科課程B、活動課程C、結構課程D、綜合課程答案：D解析：本題考查綜合課程的含義。綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。故本題選D。76.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性答案：A解析：知覺的選擇性指按照自己的需求和目的，主動而有意地選擇少數事物作為知覺的對象。學生閱讀時常使用畫重點線的策略正是利用了知覺的選擇性。77.初三學生有很多需要背誦的內容，教師在上課時給學生分享一些口訣和歌訣幫助學生記憶歷史知識點，明明在考試前運用口訣和歌訣的方式復習重點知識，這是屬于（）。A、注意策略B、復述策略C、組織策略D、精細加工策略答案：D解析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。主要包括了記憶術、做筆記、提問、生成性學習等，其中口訣和歌訣是記憶術的一種，屬于精加工策略。故選D。A項：為干擾選項，不合題意，故不選。B項：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。它是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。不合題意，故不選。C項：組織策略是整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。不合題意，故不選。78.花花不能忍受黑暗的地方，連晚上睡覺也要開著燈才能睡著，花花的主要心理問題是（）。A、抑郁癥B、焦慮癥C、強迫癥D、恐怖癥答案：D解析：恐怖癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，包括單純恐怖、廣場恐怖和社交恐怖。題干中花花對黑暗地方的非理性懼怕是恐怖癥。故選D。A項：抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經癥，表現為食欲不振、對未來沒有期望。不符合題意，故不選。B項：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。不符合題意，故不選。C項：強迫癥主要包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當事人為緩解強迫觀念引起的焦慮而服從性的從事該行為。不符合題意，故不選。79.以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）。A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合B、教育目的受制于生產力的發展C、教育目的就是各級各類學校的培養目標D、教育目的體現了人們的教育理想答案：C解析：“教育目的”和“培養目標”是兩個不同的概念。教育目的是一個國家對其各級各類學校總體要求。而培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業的具體化，二者是一般與個別的關系。其次，培養目標必須依據教育目的來制定，不能脫離教育目的，而教育目的又必須通過各級各類學校，各專業的培養目標來體現和落實。一個國家的教育目的是唯一的，而培養目標卻是多種多樣的。故本題選C。80.（）規定了某一階段的學生通過課程學習后，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度。A、教育目的B、培養目標C、課程目標D、教學目標答案：C解析：課程目標是課程本身要實現的具體目標和意圖，它規定了某一階段的學生通過課程學習后，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度。故選C。A項：教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求。不符題意，故不選。B項：培養目標是根據國家的教育目的制定的某一級或某一類學校、某一專業對人才培養的具體要求，是國家教育目的在不同教育階段、不同級別的學校、不同專業方向的具體化。不符題意，故不選。D項：教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化。不符題意，故不選。81.（）是人類歷史上最早出現專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學的雛形”。A、《論語》B、《大學》C、《孟子》D、《學記》答案：D解析：我國的《學記》（收入《禮記》）是人類歷史上最早出現專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學的雛形”。它大約出現在戰國末年，比外國最早的教育著作，古代羅馬帝國教育家昆體良寫的《論演說家的教育》（又稱《雄辯術原理》）還早三百多年。故選D。ABC項：均為干擾選項，不符題意，故不選。82.初中生瑩瑩課堂上不敢主動發言，性格怯懦，經常學習上有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了幫助她的學習，語文老師給她更多的鼓勵和機會，每次當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于（）。A、行為強化法B、精神分析法C、榜樣示范法D、系統脫敏法答案：A解析：本題考查行為改變的方法。強化法可以用來培養新的適應行為。根據行為主義學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就可能再一次發生。題干中當瑩瑩表現出主動提問時，老師就及時給予表揚，以強化她的主動提問行為，符合行為強化法的含義。故本題選A。BCD項：干擾選項，不合題意，故不選。83.隨著考試臨近，學生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發揮正常水平，這是一種（）。A、焦慮癥B、強迫癥C、恐怖癥D、人格障礙答案：A解析：本題干中描述的是焦慮癥的一種：考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。故本題選A。84.課程論側重于研究（）的問題。A、教什么B、為誰教C、如何教D、為誰學答案：A解析：本題考查對課程和教學概念的理解。課程是指為實現學校教育目的而選擇的教育內容的總和及進程安排。它包括各門學科和課外活動，也就是解決了“教什么的問題”。教學是指在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動，解決了“怎么教”的問題。其中的教學原則和教學方法，更是詳細地說明了教學應該遵循的原則和方法，從而更好地指導教學。故本題選A。85.常看到有人對老年人講話要放大聲音，這說明老人的聽覺的（）。A、差別閾限高B、差別閾限低C、絕對閾限低D、絕對閾限高答案：D解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量叫絕對感覺閾限。絕對感覺閾限和絕對感受性之間是反比關系，老年人的聽覺感受性隨著年齡增長降低，因此要大聲才能聽到，即絕對閾限高。故本題選D。86.郝老師是一位新老師，他花費大量時間來備課，上課也很謹慎，擔心自己出錯，不能通過試用期的考核，這說明郝老師正處于（）A、關注發展階段B、關注學生階段C、關注情景階段D、關注生存階段答案：D解析：本題考查教師關注階段理論。關注生存階段是初次接觸實際教學的實習階段。在此階段，教師們所關注的是自己的生存問題，即能否在這個新環境中生存下來。所以此時，教師們關注的是班級的經營管理、對教學內容的精通熟練，以及上級的視察評價、學生與同事的肯定、接納等。在此階段，教師們都表現出明顯的焦慮與緊張，所以這一時期的壓力是相當大的。他們最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。題干中，該教師處于入職初期，擔心自己是否能順利度過實習期。故本題選D。87.李老師第一次站上講臺授課時，班級中突然有同學暈倒，她頓時陷入高度緊張之中。李老師的這種情緒狀態屬于（）。A、熱情B、激情C、心境D、應激答案：D解析：本題考查情緒的分類。題干中，李老師屬于在出乎意料的情況下所引起的高度緊張狀態，屬于應激。應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。A選項，熱情是指人參與活動或對待別人所表現出來的熱烈，積極，主動，友好的情感或態度。B選項，激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態。C選項，心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌散性的心理狀態。ABC選項不符合題意。故本題選D。88.埃里克森提出了心理社會性發展階段理論，他認為學生在（）所學的最重要課程是“體驗以穩定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣”。A、幼兒期B、學齡初期C、學齡期D、青春期答案：C解析：本題考查埃里克森的心理社會性發展的階段理論。在心理社會性發展的階段理論中，埃里克森認為學齡初期（約6—12歲）的主要任務是獲得勤奮感，克服自卑感，建立能力品質。兒童在這一階段所學的最重要的課程是“體驗以穩定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣。在這門課程中，兒童可以獲得一種為他在社會中滿懷信心地同別人一起尋求各種勞動職業做準備的勤奮感。如果兒童沒有形成這種勤奮感，他們就會形成一種對成為社會有用成員的能力喪失信心的自卑感。題干描述符合學齡期的特點。故本題選C。89.從層次上看，我國現行學校教育制度包括（）、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。A、成人教育B、特殊教育C、學前教育D、基礎教育答案：C解析：本題考查我國現行學校教育制度。從層次上看，我國現行學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。故本題選C。A項：干擾項，不合題意，故不選。BD兩項：從類別結構上看，我國現行學校教育可劃分為基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育和特殊教育５個大類。不合題意，故不選。90.對童年期的學生，在教學內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的過程，在教學方法上多采用直觀教學，這體現了教育要適應兒童身心發展的哪一個特點（）。A、穩定性B、階段性C、不均衡性D、個別差異性答案：B解析：強調的不同階段面臨不同的發展任務，采取不同的教育內容和教育方法，體現的是個體身心發展的階段性規律。故本題選B。91.初二的范范在學習天平這個知識點時，理解了可逆和補償的原理。按照皮亞杰認知發展階段理論，范范的思維發展水平處于（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：形式運算階段，兒童擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。理解了可逆和補償的原理，屬于命題思維。故選D。A項：感知運動階段，兒童僅有一些列籠統的反射，靠感覺動作的手段來適應外部環境。不合題意，故不選。B項：前運算階段，兒童認知出現了語詞或其他符號，思維具有刻板性和不可逆性，一切以自我為中心。不合題意，故不選。C項：具體運算階段，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維（具體邏輯思維）和群集運算，但仍局限于具體事物，缺乏抽象性。不合題意，故不選。92.某社團組織學生參觀博物館，這與課內教育的共同之處在于它們都是（）。A、受教學計劃和教學大綱規范的B、有目的、有計劃、有組織進行的C、師生共同參與的D、學生自愿選擇的答案：B解析：本題考查課外校外教育。從課外、校外教育與課堂教學兩者的聯系看，它們的目的是一致的，都是為實現全面發展的目的，完成學校教育任務；都是有目的、有計劃、有組織進行的。同時，二者在教育過程中相互配合。課外校外教育沒有課程計劃、課程標準，A項錯誤；課外校外教育學生是學習的主體，教師主要起指導、輔導作用，C項錯誤；課堂教學具有一定的強制性，D項錯誤。故本題選B。93.生物課上陳老師用幾條魚做解剖,邊解剖邊講解,學生興趣盎然,很快掌握了知識,陳老師采用的教學方法主要是()A、演示法B、談話法C、講解法D、實驗法答案：A解析：演示法指教師通過展示實物、直觀教具,進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過邊解剖邊講解的方式讓學生獲得知識,正是運用了演示法。A項正確。本題易錯項為D項,實驗法是指學生在教師的指導下,利用一定的儀器設備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。與題干不符,排除。B、C項:與題干不符,排除故本題選A。94.小張做事樂觀、勇敢、勤勞，但在生活消費方面卻表現較為吝嗇。他的這些特征主要屬于（）。A、態度B、氣質C、性格D、情緒答案：C解析：本題考查性格的結構特征。性格的結構特征包括性格的態度特征；性格的意志特征；性格的情緒特征和性格的理智特征。其中性格的態度特征是指個體對現實生活各個方面的態度中表現出來的一般特征，如個體是謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創造或墨守成規等。題干中，小張做事樂觀，勇敢，勤勞。但在生活消費方面卻表現較為吝嗇，體現的就是性格的態度特征。因此，C項正確。A項：態度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。與題干不符，排除。B項：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。與題干不符，排除。D項：情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產生的心理體驗和相應的反應，體現著客觀事物與人的主觀需要之間的關系。與題干不符，排除。故本題選C。95.根據評價在教學中作用不同可將教學評價分為（）。A、相對評價、絕對評價B、診斷評價、形成性評價、總結性評價C、教師評價、學生自我評價D、客觀性評價、指導性評價、計劃性評價答案：B解析：本題考查教學評價的類型。按照實施功能和作用的不同分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價，診斷性評價指的是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響的學習的因素而進行的評價；形成性評價是在教學過程中為了改進和完善教學活動而進行的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或者一門課程結束時進行的評價。故本題選B。96.在一次數學測試中，由于試卷的難度較大，超出了學生的知識范圍，不能正確解答題目，導致該試卷無法準確測量學生的學習情況，由此可判斷此次測驗（）。A、信度高B、信度低C、效度高D、效度低答案：D解析：本題考查效度。效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是對測量的準確性程度的估計。題干中數學測試超出學生認識范圍，導致無法正確做題，進而無法準確測量它想測的學生學習情況，這說明該測驗無法測出它所要測量的屬性或特點，因此效度低。故本題選D。97.埃里克森的人格發展階段理論認為，處于學齡期（6—12歲）的學生面臨的危機沖突是（）。A、自主一羞恥B、勤奮一自卑C、主動一內疚D、同一—角色混亂答案：B解析：本題考查埃里克森的人格發展階段理論。埃里克森的人格發展階段理論中，具體的階段劃分為：自主感對羞怯感（1.5-3歲）。主動感對內疚感（3-6歲）。勤奮感對自卑感（6-12歲）。自我同一性對角色混亂（12-18歲）。故本題選B。98.為創建文明校園，某學校制定了學校校訓、班級公約等制度，并在教室、樓道、校園里制作了主題教育的宣傳欄，幫助學生們樹立良好的行為習慣，這體現了（）的作用。A、必修課程B、綜合課程C、顯性課程D、隱性課程答案：D解析：本題考查課程的分類及其作用。隱性課程是在公開課程計劃之外的，形成學生的非正式學習的各個要素，如師生關系、能力水平、課堂規則與程序、隱喻的教科書內容、學生的個性差異以及課堂獎勵方式等。這些要素經常地有效地對學生發揮著影響。題干中的校訓、班級公約等則屬于隱性課程。故本題選D。99.制約著教育發展規模和速度的社會因素是（）。A、生產力發展水平B、政治經濟制度C、科技發展水平D、社會意識形態答案：A解析：本題考查生產力對教育的決定和制約。生產力對教育的決定和制約：（1）生產力的發展制約著教育事業發展水平、規模和速度；（2）生產力發展水平制約著教育結構和人才規格的變化；（3）生產力發展制約著教育的內容和手段。故本題選A。100.狼孩、熊孩盡管有健全的軀體，卻不能有正常人的思維、意識、行為發生，這說明了教育促進（）的功能。A、個體社會化B、個體個性化C、個體謀生D、個體享用答案：A解析：本題考查個體社會化。個體社會化指個體在社會環境影響下，認識和掌握社會事物、社會標準的過程，通過這個過程，個體得以獨立地參加社會生活。即個體由一個“自然人”變成“社會人”的過程。因為隔離人的生活環境，狼孩、熊孩盡管有健全的身體，卻不能有人的思維、意識和行為方式，這說明社會化是人之為人的根本。故本題選A。101.有的女孩子悅耳清脆動聽的說話聲能使人產生甜甜的感覺，這種心理現象屬于（）。A、直覺B、錯覺C、幻覺D、聯覺答案：D解析：由一種感官的刺激引發了另一種感覺的現象叫做聯覺。有的女孩子悅耳清脆動聽的說話聲能使人產生甜甜的感覺，屬于聯覺現象，故選D。A項：直覺通常被描述為根據信息片段，不用太多思考，而出現的想法、感覺、信念或者偏好。不符題意，故不選。B項：錯覺是指在特定條件下對事物必然會產生的某種固有傾向的歪曲知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。不符題意，故不選。C項：幻覺是想象的一種，屬于無意想象，不符題意，故不選。102.蘇聯十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》的教育家是（）。A、克魯普斯卡婭B、加里寧C、馬卡連柯D、凱洛夫答案：C解析：馬卡連柯，蘇聯著名教育家，著有《教育詩》。他的教育思想都融會到其教育著作之中,其作品主要收錄在《馬卡連柯全集》,重要作品有《教育詩》《塔上旗》《父母必讀》等。出自【林格主編,教師必讀書手冊,朝華出版社,2015.10,第204頁】。其核心教育思想是集體主義教育，也稱平行教育，故選C。A項：克魯普斯卡婭代表作《國民教育與民主制度》是最早的以馬克思主義為基礎討論教育學問題的著作，B項：加里寧是前蘇聯政治家教育家，著有《論共產主義教育》，與題干描述不符，故不選。D項：凱洛夫的《教育學》是第一本馬克思主義的教育學著作，但沒有提及使所有學生都得到發展的觀點，與題干描述不符，故不選。103.（）被稱為課程理論之父。A、夸美紐斯B、泰勒C、斯賓塞D、布魯納答案：B解析：本題考查泰勒的稱譽。泰勒是美國著名的課程理論專家，被譽為“現代課程理論之父”。故本題選B。104.以下不屬于任務促成的紀律的是（）。A、課堂討論B、野外觀察C、制作標準D、“人云亦云”答案：D解析：集體促成的紀律指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。“人云亦云”屬于集體促成的紀律。故選D。ABC項：任務促成的紀律即某一具體任務對學生行為提出的具體要求。在日常學習過程中，每項學習任務都有它特定的要求，或者說特定的紀律，例如課堂討論、野外觀察、制作標本等。不符合題意，故不選。105.（）首次明確提出“教育心理學化”的思想，同時他也是西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家。A、盧梭B、裴斯泰洛齊C、培根D、赫爾巴特答案：B解析：裴斯泰洛齊首次明確提出“教育心理學化”的思想。所謂“教育心理學化”就是把教育提高到科學的水平，將教育科學建立在人的心靈活動規律的基礎上。故選B。ACD項：均為干擾選項，不符題意，故不選。106.（）是指把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師在同一堂課里對不同年級的學生進行不同內容的教學的組織形式。A、分層教學B、個別教學C、問題教學D、復式教學答案：D解析：本題考查復式教學。復式教學是指把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課里分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。故本題選D。107.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚得水，有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說明（）。A、順境有利于人的發展B、環境好壞決定人的發展C、逆境有利于人的發展D、人對環境影響有能動性答案：D解析：本題考查環境對人的作用。環境對人的作用包括：（1）為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；（2）環境對個體發展的影響有積極和消極之分；（3）人在接受環境影響和作用時的主觀能動性；（4）環境不能決定人的發展。題干表述的就是人在接受環境影響時的主觀能動性。故本題選D。108.教育在人的發展中起主導作用，教育的直接目的是（）。A、促進人的發展B、促進個體社會化C、促進文化發展D、提升綜合國力答案：A解析：教育的直接目的是促進人的發展。故選A。BCD項：不合題意，不符合題意，故不選。109.“月明星稀”是感覺的（）現象。A、對比B、適應C、后像D、視覺障礙答案：A解析：本題考查感覺對比。感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發生變化的現象。感覺對比分為兩種，即同時對比和繼時對比。月明星稀屬于同時對比。故本題選A。110.“我們探索教育目的時，并不是要到教育過程以外去尋找一個目的，使教育服從這個目的。”這句話反映的是（）。A、教育無目的論B、個體本位論C、社會本位論D、自然主義論答案：A解析：本題考查教育無目的論。教育無目的論的代表人物是美國的實用主義教育家杜威。他主張“教育即生活”的無目的教育理論。這種理論從根本上否定了教育是一種有目的地培養人的活動。認為教育就是社會生活本身，是個人經驗的不斷擴大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。這種把教育與社會生活、教育過程與教育目的混在一起的主張，是實用主義教育理論的一種表現，是不科學、不可取的。“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的。”故本題選A。111.由政府提出并反映社會發展的根本需求,現完善學校教育培養人的根本質量規格,對各級各類的學校教育的實施,具有定向調控評價作用的是()A、培養目標B、國家課程C、教育目的D、課程標準答案：C解析：教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求。教育目的是教育的出發點和歸宿,它貫穿于教育活動的全過程,對教育活動有指導意義。C項正確。本題易錯項為A項,培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求,是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校,不同專業的具體化。與題干不符,排除。B、D項與題干不符,排除。故本題選C。112.下列教學目標的表述中，正確的是（）。A、使學生掌握長方形的面積計算方式B、運用演示法教學生認識軸對稱圖形C、教會學生正確看待挫折D、掌握用勾股定理判斷直角三角形的方法答案：D解析：本題考查教學目標的表述。A選項出現了“使”字字眼體現不出學生的主體性。BC選項中教師是主體，教學目標的主體應是學生。只有D選項最為正確，學生主體可寫可不寫。故本題選D。113.在我國當前普通高中課程方案中,明確規定研究性學習是哪類課程?()A、必修課程B、選修課程C、地方課程D、學科課程答案：A解析：新課程改革的課程結構從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。綜合實踐活動課的性質是必修課程、經驗性課程、綜合性課程、實踐性課程、三級管理的課程。A項正確。114.我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現了我國封建社會教育制度的哪一特征?（）A、繼承性B、等級性C、歷史性D、民族性答案：B解析：本題考查古代教育的特點。等級性是指不同的階級地位享有不同的教育權利和等級，貴族與平民、主人與仆人之間有著不可逾越的鴻溝。“六學二館”體現了古代教育的等級性。故本題選B。115.在以自我意識為核心的人格調控系統中，（）是自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節的最終環節。A、自我控制B、自我評價C、自我體驗D、自我認識答案：A解析：本題考查自我意識。自我控制是自我意識在行為上的表現，是實現自我意識的最終環節。故本題選A。116.教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的發展，是他們能夠接受，但又有一定難度，需經過努才能夠掌握，以促進學生深入發展。這體現了（）原則。A、因材施教B、啟發性C、鞏固性D、量力性答案：D解析：本題考查量力性原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發展。故本題選D。117.課外、校外教育包含多種組織形式，其主要形式是（）A、群眾性活動B、班級活動C、小組活動D、個別活動答案：C解析：小組活動是課外、校外教育活動的主要形式。故選C故選C。AD：均為課外、校外教育的組織形式，但不是其主要形式，故不選B項：班級雖然也能進行課外教育，但不是主要形式，故不選。118.內在學習動力是心理結構中最自覺、最穩定、最有效、最持久的學習動力，下列選項屬于內在學習動力的是（）。A、媽媽說考試得滿分就帶我去參觀海底世界B、能夠在全校師生面前上臺領獎是很光榮的事情C、爭取將來考上好學校，就能過上幸福生活了D、好好學習能增長知識答案：D解析：根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。內部動機是由個體內在的需要引起的動機，能促使學生積極主動地學習。外部動機是個體由外部誘因所引起的動機，個體從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。故本題選D。119.甲同學打掃衛生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃零食時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為（）。A、甲同學錯誤大B、乙同學錯誤大C、兩