6/22合肥市廬江縣2024年九年級《語文》上學期月考試題與參考答案一、語文積累與運用（35分）1.默寫（1）詩文可以言志。李白在《行路難》（其一）一詩中用典故表達了渴望得到明君重用，成就功名的愿望的詩句是：________________，______________。溫庭筠在《商山早行》中將自然景物與夢境結合真情起來，抒發思鄉之情的句子是：__________________，__________________。范仲淹在《岳陽樓記》中表明豁達胸懷，不為外界條件的變化而動搖的句子是：_________________，________________。（2）很多詩文名句都可以為我所用，如重大事件發生前，我們可以引用“____________，____________”（許渾《咸陽城東樓》）兩句來渲染緊張氣氛；李校長退休之后仍然堅守崗位，我們可以引用“_____________，________________”（李商隱《無題》）兩句來贊美他無私奉獻的品質。【答案】①.閑來垂釣碧溪上②.忽復乘舟夢日邊③.因思杜陵夢④.鳧雁滿回塘⑤.不以物喜⑥.不以己悲⑦.溪云初起日沉閣⑧.山雨欲來風滿樓⑨.春蠶到死絲方盡⑩.蠟炬成灰淚始干【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“釣、陵、鳧、己、蠶、炬”等字詞容易寫錯。2.請運用積累的知識，完成各題。【甲】那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來。A又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲恰好把兩只前爪搭在A前面。A將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要zhēng扎，被A盡氣力捺定，那里肯放半點兒松寬。乙】那大蟲望B誓猛一撲，那B不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲領下。那大蟲不曾再xiān再剪，一者護那疼痛，二者傷者他那氣。那大蟲退不夠五七，只聽得響一聲，如倒半壁山，時間死在巖下。（1）給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。咆哮（）zhēng扎（）捺定（）再xiān（）（2）提取【甲】語段中畫線句的主干，應為：______________________。（3）【甲】選段中的A是___________（人名），【乙】選段中的B是_______（人名）。（4）同是打虎，A為什么比B出名？請結合相關內容，談談你的理解。【答案】（1）①.xiào②.掙③.nà④.掀（2）手揪住（3）①.武松②.李逵（4）①武松是“明知山有虎，偏向虎山行”，體現了武松的膽略過人；李連是為娘報仇，有的是滿腔仇恨。②武松是赤手空拳打死猛虎，武藝高強；李逵手執利器，一擊中的；③武松是在酒醉狀態受到猛虎攻擊，倉促應戰，李逵是在頭腦清醒狀態尋殺猛虎，從心理準備上，李逵更有利，更體現了武松驚人的技藝。④武松殺虎，作者對此進行了層層鋪墊；李逵殺虎在描寫上作者用墨較少，顯得單薄，藝術性遠不及武松殺虎。【小問1詳解】本題考查字音字形的識記。咆哮：páoxiào，意思是大吼大叫。掙扎：zhēngzhá，意思盡力支撐或擺脫。捺：nà，其本意為用手重按。掀：xiān，本義指打開；揭起。【小問2詳解】本題考查句子主干。“兩只”是定語，修飾“手”；“就勢”和“把大蟲頂花皮”和“胳嗒地”這三個短語做“揪住”的狀語；所以主語是“手”，謂語動詞是“揪住”，主干就是“手揪住”。【小問3詳解】考查名著內容和人物的識記。甲文選自《水滸傳》中的第二十二回：橫海郡柴進留賓，景陽岡武松打虎。根據選段一“那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來。A又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲恰好把兩只前爪搭在A前面。A將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被A盡氣力捺定，那里肯放半點兒松寬”的內容可知，這是武松在景陽岡醉打猛虎的情節，A是武松；乙文選自《水滸傳》中的第四十二回：假李逵剪徑劫單身，黑旋風沂嶺殺四虎。根據選段二“那大蟲望B誓猛一撲，那B不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲領下。那大蟲不曾再掀再剪，一者護那疼痛，二者傷者他那氣。那大蟲退不夠五七，只聽得響一聲，如倒半壁山，時間死在巖下”的內容可知，這是是李逵為母報仇怒殺四虎的情節，B是李逵。【小問4詳解】本題考查對文章內容和手法的分析。①從打虎的動機上來看，武松打虎是為民除害，聲望更高。武松是在喝醉酒的狀態下，“明知山有虎，偏向虎山行”，膽略過人；李連是為娘報仇，有的是滿腔仇恨。②武松是赤手空拳打死猛虎，顯示了他力氣驚人，武藝高強；李逵手執鋼刀，連殺四虎，殺虎的過程好像沒有多少困難；③武松是在酒醉狀態受到猛虎攻擊，倉促應戰，李逵是在頭腦清醒狀態尋殺猛虎，從心理準備上，李逵更有利，更體現了武松驚人的技藝。④作者描寫武松殺虎的字數是4000多，而李逵殺虎僅用了幾百字。武松打虎前，作者進行了層層鋪墊，如痛飲十八碗酒、伙計勸告、勸告無效、上山睡覺、老虎駕到、哨棒斷掉、掄拳踢腳、老虎慘叫、打死老虎、獵戶扮虎、受到嘉獎等情節。李逵殺虎在描寫上作者用墨較少，大體就是李逵拿刀搠死一個小虎——又搠死一個小虎——又捅死一個大虎——又砍死一個大虎。故事情節顯得單薄，藝術性遠不及武松殺虎。3.光明中學開展“向英雄致敬”主題系列活動，請你參與。（1）請按提示修改“征文啟事”。征文啟事為引發同學們學習英雄事跡，弘揚奉獻精神，學校編輯部擬向全體學生征集以“向英雄致敬”為主題的文稿，文體不限，不少于800字。稿件請注明姓名、班級，交給3號樓304室張老師。歡迎同學們涌躍投稿。光明中學校團委2023年12月2日①“征文啟事”中有錯別字的詞語是：正確寫法是：②畫橫線的句子有語病，請你修改。③“征文啟事”的內容不完整，請提出修改意見。（2）李明在文章中引用了詩句，請說出“桑梓”和“烽火”的意思。①埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。②邊庭自此無烽火，擁節還來坐紫微。“桑梓”指：_______________“烽火”指：________________（3）征文結束后，趙曉丹的文章沒有被編輯入冊，她心里很難受，假如你是校編輯部的張老師，你會怎樣安慰？【答案】（1）①涌躍踴躍②將“引發”改為“引導”。（意思對即可）③要添加具體的投稿截止時間，如“截至12月10日”（意思對即可）。（2）①.家鄉/故鄉②.戰事/戰爭（3）示例：曉丹，你好！這次你的文章沒有被編輯入冊，老師能理解你此刻的心情，你對英雄的崇敬和積極學習英雄事跡的態度是值得表揚的。希望你繼續努力，我相信下次你的文章肯定能有機會被編輯入冊的。（意思對即可）【小問1詳解】本題考查字形、病句和應用文寫作。①涌躍——踴躍，意為：形容情緒熱烈，爭先恐后。②“引發同學們學習英雄事跡”搭配不當，改“引發”為“引導”。③正文處內容沒有提到具體的投稿截止時間，應在文末添加，如“投稿截至12月20日”。【小問2詳解】本題考查詞語解釋。①桑梓：古代，人們喜歡在住宅周圍栽植桑樹和梓樹，后來人們就用“桑梓”指家鄉。②烽火：是古代邊防軍事通訊的重要手段，烽火的燃起是表示國家戰事的出現。古代在邊境建造的烽火臺，通常臺上放置干柴，遇有敵情時則燃火以報警。故常用“烽火”代指戰爭。【小問3詳解】本題考查勸說詞。解答此類題要抓住題目要求，找準說話人和聽話人的身份，交流的主題和事由，作答時要有稱呼，運用第二人稱，做到語言簡潔、連貫、得體、言之有理、言之有序。本題說話人是編輯老師，聽話人是學生趙曉丹，交流的主題是安慰，事由是文章沒有編輯入冊，心里難受。作為說話人要設身處地地為他人著想，比如要說明自己理解曉丹的心情。要注意說話的語氣，不要逾越身份，要符合人物的特點，比如作為編輯老師可以對曉丹的作品的優點予以肯定，增加她的信心，在安慰人時要真誠，用詞要委婉，比如提出希望，給予鼓勵。二、閱讀（55分）【一】（22分）閱讀下面文字，完成題目。阿發聞琴琴①村子形似河蚌，要說里頭藏珠，想來也只有村里唯一的學校。學校前頭，零散地分布著幾個攤鋪。算是半個集市吧。②其間有一間賣燒餅豆花的鋪子，鋪主叫阿發，六十多歲，他是個啞巴，從不說話。我愛看他干活兒，看他把揉好的面團貼入滾燙的爐內，金黃的燒餅吹了氣似的鼓漲起來。阿發忙于灶案的姿勢，讓我想起語文書上的一幅插圖——一只清瘦的飛鶴。③放學后，我們肚子餓，少不得來找阿發。阿發，送點燒餅吃？他就優雅地起身，微笑，一個個分發。【甲】④一個孩子吧唧嘴大口吃著，問，阿發，我姆媽也會熬豆花，但吃起來不香。阿發便溫和地給他做演示——撈起一碗豆花，往里擱香油，撒芝麻，淋醋，加鹽，添蔥……他朝這孩子眨眨眼，似乎在說，得這樣調和才有味兒。【乙】⑤另一個孩子干脆說，阿發，我可以天天來吃吧？阿發點點頭。可是大人卻讓孩子送來了白面，阿發只是象征性地收一點兒。我雖然小，但也看得出來，阿發這樣做是會虧本的。【丙】⑥我曾經覬覦學校里一個亭子式樣的藏書室，為此踩點半個月。據說，里面有許多泛了黃的古舊書籍，那些黃色紙頁，很像上茅廁用的紙。我家里人多，廁紙用得快，偷一些回去，也不要緊吧。一個靜靜的午后，我終于狠心撬開了鎖，膽顫心驚地走進了這間布滿灰塵的屋子。書太多了，全是豎體字線裝書，讓我腦袋犯暈。我慌手慌腳地抱起一大摞，躡手躡腳出去時，卻被人攔住了——是阿發。【丁】⑦我趕緊討好地說，阿發，我分點給你，你不是要尋報紙包燒餅嗎？但是我第一次看見阿發生氣了。他猶豫了一下，終是伸出手來，一記清脆的耳光，抽在了我的臉上，抽完之后，他的手卻輕輕地顫抖。我當即扔掉書就哭了。阿發沒有理我，把落地的書一一撿起，一本本放進木柜，似乎這些書是他珍藏多年的寶貝。⑧那些爛書有什么用，還不如一把火燒掉！我不服氣地叫嚷。阿發的臉色變了。我跑了，邊跑邊想，這個死阿發，愛管閑事！阿發卻沒有來追我。⑨回家后，我不敢說自己偷了學校里的書。我問奶奶，阿發年輕時就在賣早點嗎？奶奶搖頭。那他到底是做什么的？奶奶摸摸我的頭，阿發是一個鄉賢善人的兒子，他喝過洋墨水，念過許多書，很有學問，家里也很有錢。我眨巴著眼睛，那他為什么要開早點鋪？奶奶嘆了一口氣，他不圖錢，是怕孤獨。他是遭壞人報復，被人灌啞的。他嗓子毀了，說不得話，就開個鋪子，大人小孩都往那里去，他心里熱鬧。⑩竟是這樣！我大致聽懂了奶奶的話。不久后，我又去找阿發。破舊的老木門咿呀開了，阿發不在。阿發的床老得搖搖晃晃，床邊卻摞著一堆厚厚的書。桌上擺放著筆墨紙硯，紙上畫著一叢翠竹，旁邊還題了一首詩，我不會看，但是卻覺得這字畫都很俊。那天，我沒等到阿發，但卻覺得，這個阿發似乎有點不一般。?幾天之后，阿發的鋪子又開門了，燒餅豆花鮮美酥香的味道又飄蕩在學校前頭，大人、孩子又往那里跑了。?校長告訴我說，這學校原本是阿發家的祠堂，村里沒錢，他就將祠堂貢獻出來做學校。他還把家里很多書都搬到了學校的藏書室。這幾天，他主動去清掃和整理藏書室。他雖然不說話，但我知道，他是希望村里的孩子多讀點書，將來有出息。?我呆在當場，久久說不出話來。在這一瞬間，我忽然有一種感覺，雖然阿發沒有說過話，但我似乎聽懂了他對我們說的每一句話！4.下面的句子出自原文，它在文中的位置應該是（）于是，我在心里暗笑阿發，真是迂啊。A.【甲】 B.【乙】C.【丙】 D.【丁】5.選文第⑨段在文中有什么作用？6.賞析下面句子中加點詞的表達效果。他猶豫了一下，終是伸出手來，一記清脆的耳光，抽在了我的臉上，抽完之后，他的手卻輕輕地顫抖。7.結合選文內容簡要分析阿發的形象。8.結尾說“雖然阿發沒有說過話，但我似乎聽懂了他對我們說的每一句話”。請結合文章內容和主旨分析探究阿發會對我們說哪些“話”。【答案】4.C5.第⑨段通過“我”與奶奶的對話，交代了阿發身世及讀書的經歷，補充交代了阿發成為啞巴及賣早點的原因，照應了上文，同時為下文寫阿發貢獻祠堂做鋪墊。（意思對即可）6.“抽”的動作表現出阿發對“我”偷書行為的生氣，“顫抖”表現出阿發對抽“我”的行為的內疚。7.（1）慷慨大方（熱心公益）：村里沒錢，阿發就將祠堂貢獻出來做學校；（2）善良厚道：孩子們餓，阿發會分發給孩子們燒餅吃；（3）熱愛學習：床邊卻摞著堆厚厚的書，桌上擺放著筆墨紙硯；（4）聰明能干：阿發做的燒餅豆花鮮美酥香；（5）嚴厲正直：“我”偷了學校里的書，被阿發阻止并抽了一巴掌。8.（1）孩子們，你們肚子餓了都可以來我這吃東西；（2）孩子，你不能偷書，要養成好的品德；（3）孩子們，希望你們多讀點書，將來有點出息。（意思對即可）4題詳解】本題考查內容的理解和句子的銜接。【甲】位置的語境描述的是阿發優雅地分發燒餅給放學后的孩子們。這個場景充滿了溫馨和和諧，阿發的形象在這里是慷慨和友善的。【乙】位置的語境是阿發在教一個孩子如何調和豆花，使其更加美味。這個場景展示了阿發的耐心和細致，以及他對食物制作技藝的精通。【丙】位置的語境中，一個孩子提議可以天天來吃燒餅，家長們則送來白面作為交換，而阿發只是象征性地收取一點。這里暗示了阿發并不以盈利為目的，更多的是為了孩子們好，即使這樣會虧本。這個場景提供了敘述者可能對阿發的行為產生某種看法的背景。【丁】位置的語境是敘述者偷書被阿發發現并教育，阿發對敘述者的行為表示不滿，并生氣地給了敘述者一個耳光。這個場景突顯了阿發嚴肅和正直的一面，他對偷竊行為持有明確的態度。句子“于是，我在心里暗笑阿發，真是迂啊。”這句話表達的是敘述者對阿發某種行為的看法，認為他過于天真或愚蠢。在【甲】和【乙】位置，阿發的行為都是正面的，敘述者不太可能在這些地方暗笑他迂。而在【丁】位置，雖然阿發對敘述者偷書的行為表示了不滿，但這里的重點是阿發的正直和嚴肅，而不是敘述者對他的看法。【丙】位置則是唯一一個可能讓敘述者對阿發產生這種看法的情境。阿發不計較盈虧，慷慨地給孩子們提供食物，這種行為在敘述者看來可能過于天真，甚至有些愚蠢。因此，“于是，我在心里暗笑阿發，真是迂啊。”這句話放在【丙】位置是合適的。故選C。【5題詳解】本題考查句段的作用。首先，通過“我”與奶奶的對話，第⑨段詳細描述了阿發曾經是一個鄉賢善人的兒子，喝過洋墨水，念過許多書，有著豐富的學問和優越的家庭背景。這樣的介紹讓讀者對阿發有了更深入的了解，也使得他后續的行為更加合理和可信。其次，該段補充了阿發成為啞巴及開早點鋪的原因。原來，阿發是遭到了壞人的報復，被人灌啞，失去了說話的能力。為了排解孤獨，他選擇開了一家早點鋪，讓大人和孩子們都往那里去，這樣他心里才會感到熱鬧。這一解釋不僅解答了讀者對阿發行為可能存在的疑惑，也進一步凸顯了他善良、慷慨的性格特點。此外，第⑨段還起到了照應上文的作用。在之前的敘述中，阿發對孩子們的無私奉獻和慷慨大方已經有所體現，但讀者可能對他的動機和背景還不太清楚。而這段對話則提供了必要的背景信息，使得阿發的行為更加符合他的身世和經歷，也使得故事更加連貫和完整。最后，第⑨段為后文寫阿發貢獻祠堂做鋪墊。在了解了阿發的身世和經歷后，讀者會更加容易理解他為何愿意將自家的祠堂貢獻出來做學校，以及他為何如此重視村里的教育。這樣的鋪墊使得后文的故事發展更加自然、合理，也使得阿發的形象更加高大和可敬。綜上所述，選文第⑨段通過補充阿發的身世背景、解釋他成為啞巴及開早點鋪的原因，并為后文做鋪墊，起到了豐富故事情節、塑造人物形象和增強故事連貫性的作用。【6題詳解】本題考查詞句的理解和賞析。首先，“抽”這個動詞生動地描繪了阿發對“我”偷書行為的反應。在“我”的偷竊行為被阿發發現后，他并沒有選擇言語的訓誡，而是直接用行動來教訓“我”。他伸出手來，給了“我”一記清脆的耳光。這一動作不僅體現了阿發對“我”行為的憤怒和不滿，也展現了他對正義和規則的堅決維護。同時，“抽”這個動詞還帶有一種力量和決絕，使得整個場景更加緊張和生動，讀者仿佛可以感受到耳光打在臉上的痛感和震撼。其次，“顫抖”這個動詞則表現了阿發在抽完耳光后的內心情感變化。盡管他對“我”的行為非常生氣，但是當他真的動手打了“我”之后，內心卻充滿了復雜的情感。他的手輕輕地顫抖，這既可能是因為他用力過猛導致的手部肌肉反應，更可能是因為他內心對打“我”這一行為產生的內疚和不安。這種顫抖不僅展示了阿發內心的矛盾和掙扎，也使得他的形象更加立體和真實。總的來說，這兩個動詞的運用，不僅精準地表達了阿發的情感和態度，也使得整個句子充滿了張力和情感沖突。讀者在閱讀這個句子時，不僅能夠感受到阿發的憤怒和決心，也能夠體會到他內心的柔軟和掙扎。這樣的表達效果，使得這個句子在整篇文章中顯得格外突出和引人入勝。【7題詳解】本題考查人物形象的概括分析。根據文章第⑨段“他不圖錢，是怕孤獨。他是遭壞人報復，被人灌啞的。他嗓子毀了，說不得話，就開個鋪子，大人小孩都往那里去，他心里熱鬧。”可以概括出阿發慷慨大方、熱心公益，他開設鋪子不為賺錢，而是為了排解孤獨，讓大人小孩有個去處。根據文章第②段“阿發，送點燒餅吃？他就優雅地起身，微笑，一個個分發。”和第⑤段“另一個孩子干脆說，阿發，我可以天天來吃吧？阿發點點頭。可是大人卻讓孩子送來了白面，阿發只是象征性地收一點兒。”可以概括出阿發善良厚道，對孩子們總是充滿善意和溫暖，分發燒餅給他們吃，從不計較得失。根據文章第⑩段“阿發的床老得搖搖晃晃，床邊卻摞著一堆厚厚的書。桌上擺放著筆墨紙硯，紙上畫著一叢翠竹，旁邊還題了一首詩”可以概括出阿發熱愛學習，床邊堆滿書，桌上擺放著筆墨紙硯，顯示出他對學習的熱愛和追求。根據文章第②段“我愛看他干活兒，看他把揉好的面團貼入滾燙的爐內，金黃的燒餅吹了氣似的鼓漲起來。”可以概括出阿發聰明能干，他做的燒餅豆花鮮美酥香，深受大家喜愛。根據文章第⑦段“我第一次看見阿發生氣了。他猶豫了一下，終是伸出手來，一記清脆的耳光，抽在了我的臉上”和第⑧段“我不服氣地叫嚷。阿發的臉色變了。”可以概括出阿發嚴厲正直，當他發現“我”偷書時，他堅決地阻止了“我”的行為，并給予“我”懲罰，顯示了他的嚴厲和正直。【8題詳解】本題考查內容理解和開放性回答。本題要求結合文章內容和主旨，分析探究阿發雖然未曾開口說話，但“我”似乎聽懂了他想對我們說的“話”。這需要考生深入挖掘文章中阿發的行為、性格以及他對孩子們和村莊的態度，通過他的動作、表情和處事方式，去推測和理解他內心可能想要傳達的信息。仔細閱讀文章，理解阿發的形象特點，并結合這些特點去想象和理解他可能會說的話。示例：（1）阿發通過慷慨地分發燒餅給饑餓的孩子們，似乎在告訴我們：“孩子們，無論你們什么時候餓了，都可以來我這里吃東西。”這種無言的關愛和溫暖，讓孩子們感受到了家的溫馨和依靠。（2）當“我”因一時貪念偷了學校的書時，阿發憤怒地打了“我”一巴掌。這一行為雖然嚴厲，但背后卻蘊含著他想要告訴我們的道理：“孩子，偷盜是不對的，你們應該學會誠實和正直，培養良好的品德。”他的這一舉動是對“我”行為的堅決反對，也是對孩子們品行的嚴格要求。（3）阿發將自家的祠堂貢獻出來做學校，還主動清掃和整理藏書室，希望村里的孩子們能夠多讀書、有出息。這些無聲的行動似乎在向我們訴說著：“孩子們，知識改變命運，希望你們能夠珍惜讀書的機會，努力學習，將來成為有用之人。”綜上所述，雖然阿發從未開口說過話，但他的行動和態度卻無聲地傳達出許多深刻的“話”。這些“話”讓我們更加深刻地理解了阿發的內心世界和他對孩子們的期望與關愛。【二】（17分）【文本一】激揚“創新性”，書寫中華文明新的輝煌篇章①一部中華文明發展史，就是一部創新史。自古以來，中華文明在繼承創新中不斷發展，在應時處變中不斷升華。回望歷史長河，在先秦子學、兩漢經學、魏晉玄學、隋唐佛學、宋明理學的演變歷程中，中國哲學論城不斷拓寬、創見持續迸發；來幫、石型、青鋼犁、鐵犁、直轅犁、曲轅犁的耕具更替，見證著農業技術的進步與生產力的提高；軍功制、察舉制、九品中正制、科舉制的人才選拔制度之變，讓更多有才之士脫穎而出……透過歷史的長鏡頭，可以看到，中華文明在思想、技術、制度等各方面不斷推陳出新。②每一種文明都延續著一個國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，更需要與時俱進、勇于創新。千百年來，我們的先輩就注重創新創造，強調“茍日新，日日新，又日斷”，講求“因革損益”“守經達權”，主張“日新之謂盛德”。新征程上，堅定歷史自信、增強文化自覺，以強烈的歷史主動精神，在新的起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，我們必能擔負起新的文化使命，在實踐創造中進行文化創造，在歷史進步中實現文化進步。③惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝。創新是一個國家、一個民族發展進步的不竭動力。當代中國正經歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新。在改革開放大潮中銳意進取、敢闖敢拼的企業家，在科研攻關一線大膽創新、攻克難題的科學家，在鄉村振興熱土上探索經驗、蹚出新路的基層干部……各行各業勞動者大力弘揚創新精神，不斷創造新的業績。越是偉大的事業，越充滿艱難險阻，越需要開拓創新。保持開拓創新的姿態，激發敢為人先的銳氣，面對困難時“摸著石頭過河”，面對艱險時“殺出一條血路”，我們才能在強國建設、民族復興的新征程上匯聚強大精神力量，無往而不勝。④從漢唐氣象、明清韻味，到今天的大國風范、復興偉業，中華文明不斷吐故納新，推動了人類文明的進步。中華文明在創新中一路走來，也必將在創新中邁向未來。用創新增添文明發展動力、激活文明進步的源頭活水，不斷創造出跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當代價值的文明成果，我們一定能夠書寫中華文明新的輝煌篇章。【文本二】中華文明具有突出的創新性①中華文明源遠流長、博大精深。自強不息、革故鼎新、與時俱進是中華文明永恒的精神氣質，追求“日日新”是中華文明的鮮明特點。回顧歷史可以看到，中華文明突出的創新性，鮮明地體現在國家制度和國家治理思想的發展中。周朝實行分封制。秦朝統一中國后在地方上采用都縣制，實行“書同文，車同軌”“令黔首自實田”，推動政治、經濟、文化制度在繼承中創新，建立了中央集權的統一多民族國家。后來，隋唐開創實行科舉制、化充代確立行省制度，明代質除幸相制度，清代實地對少數民族國你而治的成筆羊，都是對國家治理體系的重大創新，都不同程度地體現了中華文明中“變則通”的創新思想。②中華文明具有突出的創新性，還體現在我們創造了燦爛輝煌的文化。從思想到器物、從藝術到科技，中華文明突出的創新性在歷史長河中熠熠生輝。中華民族不僅涌現了老子、孔子、莊子、孟子、墨子、孫子、韓非子等聞名于世的偉大思想巨匠，產生了儒、道、墨、名、法、陰陽、農、雜、兵等各家學說，創作了《詩經》《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等偉大文藝作品，傳承了《格薩（斯）爾》《瑪納斯》《江格爾》等震撼人心的偉大史詩，在科技上也有諸多領先世界的發明……正是我們自己創造和培育的獨具特色、博大精深的中華文化，為中華民族生生不息、長盛不衰提供了強大精神支撐。9.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是（）A.文本一第②段畫橫線的句子，強調的是“與時俱進、勇于創新”。B.只有銳意改革、不斷創新，我們在偉大的民族復興之路上才能越走越遠。C.文本二主要運用道理論證，證明中華民族的創新精神在歷史的長河中一直存在。D.兩個文本都論證了創新對中華文明的重要性，揭示了只有創新才能發展的道理。10.同學們在梳理文本一的結構時有兩種不同意見，你認為哪一種更合理？請簡要分析。A．①②③/④B.①②/③④11.找出材料一第③段的觀點，并為其補寫一個事實論據。12.兩個文本都圍繞“創新”展開論述，但側重點并不相同，請結合兩個文本的內容簡要分析。【答案】9.C10.A項合理。第①②③段都是對中華文明創新性的論述，第①段側重于古代，第②③段側重于近代、當代；第④段提出堅持創新，就一定能夠書寫中華文明新的輝煌篇章，起到闡明論點、收束全文的作用。A項正體現了這一寫作思路。11.觀點：惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝。論據：中國工程院院士陳清泉創造性地將汽車、電機、控制等技術融合，帶領中國汽車在新能源的世界跑道上，實現歷史性超車。12.文本一從古代到當代對中華文明的創新展開論述，側重于論證創新在中華文明發展史中的連貫性；文本二則從國家制度和國家治理思想的發展、燦爛輝煌的文化兩方面對創新展開論述，論證的點較為集中。【9題詳解】本題考查對文章內容的理解與辨析。C.根據文本二第①段“秦朝統一中國后在地方上采用都縣制，實行‘書同文，車同軌’‘令黔首自實田’，推動政治、經濟、文化制度在繼承中創新”“隋唐開創實行科舉制、化充代確立行省制度，明代質除幸相制度，清代實地對少數民族國你而治的成筆羊”和第②段“創作了《詩經》《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等偉大文藝作品”等可知，文本二主要運用舉例論證，證明中華民族的創新精神在歷史的長河中一直存在。文本二主要運用道理論證，表述有誤；故選C。【10題詳解】本題考查對文本結構的理解。解答題目時，需要結合文章內容進行推理分析。A選項將文章分為①②③和④兩個部分。其中，①②③部分都是關于中華文明創新性的論述，分別從古代“回望歷史長河，在先秦子學、兩漢經”、近代“千百年來，我們的先輩就注重創新創造”、當代“當代中國正經歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新”的角度進行討論。而④部分“從漢唐氣象、明清韻味，到今天的大國風范、復興偉業”則是對前面內容的總結和升華，提出只有堅持創新，才能書寫中華文明新的輝煌篇章。這種劃分方式符合文章的內在邏輯，體現了作者的寫作思路。B選項將文章分為①②和③④兩個部分。這種劃分方式看似合理，但實際上破壞了文章的內在邏輯。③④部分的內容并不是對①②部分的簡單延伸或重復，而是有其獨立的論述對象和論述重點。因此，這種劃分方式并不合理。故選A。【11題詳解】本題考查提煉概括論點和論據補寫。概括文章/段落的論點，首先在對文章/段落內容充分理解的基礎上，重點關注文章的開頭或結尾的中心句。此外，也可以提煉關鍵詞，用自己的話概括文章的中心思想/觀點。在材料一的第③段中，作者提出了一個觀點：“惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝。”換言之，只有通過改革和創新，才能取得進步和勝利。示例一：馬化騰作為騰訊公司的創始人和領導者，憑借不斷的改革和創新精神，將一個小小的即時通訊軟件發展成為全球領先的互聯網科技公司，其產品和服務涵蓋了社交、游戲、金融、云計算等多個領域，為億萬用戶提供了便捷的生活方式。馬化騰的改革和創新精神，不僅推動了騰訊的發展，也對中國乃至全球的互聯網行業產生了深遠的影響。示例二：埃隆·馬斯克（ElonMusk）憑借改革創新的精神，帶領特斯拉公司（Tesla）在電動汽車市場中取得了顯著的進展。馬斯克堅持對電動汽車技術的持續研發和創新，使得特斯拉成為了全球最知名的電動汽車品牌之一，推動了全球汽車產業向可持續能源轉型。【12題詳解】本題考查文本內容的理解。文本一，主要從歷史的角度，對中華文明的創新性進行了論述。第①段“一部中華文明發展史，就是一部創新史”，強調了創新在中華文明發展史中的重要地位。然后，作者通過列舉“先秦子學、兩漢經學、魏晉玄學”等的演變，以及農業技術、人才選拔制度的變革等，論證了中華文明在思想、技術、制度等各方面不斷推陳出新。第②段“每一種文明都延續著一個國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，更需要與時俱進、勇于創新”，強調了創新對于文明傳承的重要性。第③段，作者通過列舉當代中國各行各業勞動者大力弘揚創新精神，不斷創造新的業績的事實，論證了創新在推動國家發展和社會進步中的重要作用。文本二，主要從國家制度和國家治理思想的發展、燦爛輝煌的文化兩方面對創新展開論述。第①段，作者通過回顧中國歷史上的“分封制”“都縣制”“科舉制”等制度的創新，論證了中華文明突出的創新性在國家制度和國家治理思想的發展中的體現。第②段，作者通過列舉中華民族在思想、藝術、科技等方面的創新成果“《詩經》《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等偉大文藝作品”，論證了中華文明具有突出的創新性在文化領域的體現。因此，文本一側重于論證創新在中華文明發展史中的連貫性，從歷史的角度全面展示了中華文明在各個方面的創新成果；文本二側重于從國家制度和文化兩個方面對創新進行深入的論述，論證的點較為集中。【三】（16分）【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”——張岱《湖心亭看雪》【乙】夜雪大作。時欲登舟至沙市，竟為雨雪所阻。然萬竹中雪子①敲戛，錚錚有聲，暗窗紅火，任意看數卷書，亦復有少趣。自嘆每有欲往，輒復不遂。然流行坎止②，任之而已。魯直所謂“無處不可寄一夢”也。——袁中道《夜雪》【注釋】①雪子：即霰，南方稱雪子。②流行坎止：順流而行，遇阻而止。13.解釋下列句子中加點的詞。（1）是日更定矣更定：____________（2）余強飲三大白而別白：____________（3）任之而已而已：____________（4）輒復不遂輒：___________14.翻譯下列句子。（1）莫說相公癡，更有癡似相公者。（2）時欲登舟至沙市，竟為雨雪所阻。15.兩文都寫雪夜，甲文“___________”從側面表現了雪夜的沉寂；乙文“________________”則從反面襯托雪夜的寂靜。16.甲乙兩文表現的思