部編新人教版小學三年級下冊語文全冊教案

1古詩三首

教學目標：

1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古

詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學時數：

3課時

教學課程：

第一課時

1、古詩三首惠崇《春江晚景》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和

對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

教學重點與難點

能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，

感受詩人對生活熱愛的情感。

教學理念

1、遵循古詩的教學規律，以讀促學。

2、把握古詩的特點，因材施教。

3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。

4、循序漸進，螺旋上升。

教學準備

掛圖、蘇軾的相關資料

教學過程

一、導入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，(1037——1101),字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書

畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高

的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅

齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容:讓學生知道這是一首題畫詩，是

蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學提示（一）

①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

②能認識“萎蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

①識字"萎蒿'，、"學，，、"軾,，

②金多名學生讀詩:集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

簍蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

三、再讀古詩，讀懂詩意

1、出示自學提示（二）

①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

3、教師檢測學生的學習情況。

①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回

暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

生：這名話的意思是：河灘上已滿是萎蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚

上市之時。

師：“簍蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛）,“河豚”是畫中的事

物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯

想。）

②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊一一江中一一江岸一一想象，其中第1-

3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、簍蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美

麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

1、出示自學提示（三）

①三讀古詩了解題畫詩的特點。

②背誦古詩。

2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學生的學習情況。

①引導學生概括題畫詩的特點。

出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不

相知去不留。”

讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

五、課堂訓練

1、辯字組詞：

崇（）蘆（）豚（）蒿（）

崇（）廬（）逐（）篙（）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：____________________________________

3、古詩賞析：

①這是一首詩，詩的作者是朝詩人o

②這首詩描寫了—時節的景象，體現了詩人。

學生完成練習，教師了解學生的練習情況。

六、總結

師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你

受到哪些啟發？

板書設計：

物掩鴨子）

畫中J

可蒿蘆芽｝美麗的春江晚景

畫外、可豚（聯想）

教學反思：

對古詩的教學，我們必須遵循教學規律，在把握古詩特點的基礎上，有創造性地開展教

學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。

在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想,結合這首題畫詩的

基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感

情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分

解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生

的學習做到循序漸進，螺旋上升。

其次，在教學中要充分體現古詩教學的大語文觀,在充分地解讀文本、解讀學生的基礎

上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統化。為此我將本課的教學目標分

解為三個階段目標，力爭實現“三維目標”。在每一個階段目標的實現下讓學生能通過自主、

合作探究的學習方式，能逐步培養學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內外的相

關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發學生的情感、態度、價值觀。

最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累,以此來豐富學生的知識,

開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養語感，能感受到語言文

字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發學生樂于表達

的情感，提高學生的語文素養。

我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與,都離不開學生的體

驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技

能，為學生終身發展奠定基礎。

第二課時

一、介紹背景，導入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友

惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，了解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？

（桃花，鴨子戲水、簍蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識簍蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

簍蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）學生描述詩中的畫面內容。師

提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

第三課時

一、導語引入，揭示課題

1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學法

1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。

3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？

【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新

的學習古文的方法。】

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情

很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鵬，于是情不自禁地

吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學過詩文描繪春色。

板書設計:

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝，

春江'水暖'鴨先知。

簍蒿'滿地'蘆芽短，

正是'河豚'欲上時。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

2《燕子》教案

【教學目標】

知識與技能

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

過程與方法

在反復朗讀中，理解課文內容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合作。

情感態度和價值觀

培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學重點】

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3.培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學難點】

理解壬中的重點句的表達效果。

【教學方法】

任務驅動法、點撥法。

【課前準備】

布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，現在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。

（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

二、檢查自學，展示成果

1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。

羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空

中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾

個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，

或在城鄉把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產37卵。燕子最愿意接

近人類，人類最愛護這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行一一成群結隊地由北方飛向遙

遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不

南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

2、展示作者的介紹。

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現代杰出的愛國主義者

和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名

的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》三

冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。

三、朗讀課文，學會生字

指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。

（1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。

（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

（3）說一說你如何記住這些生字詞。

提示：根據形聲字的形旁、聲旁，根據形近字的不同偏旁，根據字的結構深記憶。

2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。

燕子yanzi聚攏julong增添zengtian掠過liiegud

稻田daotian尾尖wOiJian偶爾6uer沾zhanT一圈ylquan

蕩漾dangyang倦Juan了音符yinfu演奏yanzou贊歌zdnge

3、生字組詞大挑戰。

薪

，'''()聚（)增()掠()稻（)

尖()偶（)沾()圈()漾（)

倦()符（)演()贊)

三、自主探究,整體感知課文內容

指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內容,

然后自主探究以下問題：2T-c-n-j-y

1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？

點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。

2、課文描寫的是什么季節的燕子，你從什么地方看出來？

點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的

草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方

趕來，為春光增添了許多生機。”看出來。

四、深入探究燕子的美麗外形

指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？

點撥：外形非常美麗。

3、小燕子還有什么特點？

點撥：活潑機靈。

五、感情朗讀，欣賞春天美景

組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。

1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色

鮮艷的花。

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里

來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

5、發揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？

點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的？

點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶

爾沾了一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一

下水面。湖面上產生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？

點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優美的姿態。

七、細細品讀，體會靜止燕子的優美

仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：

1、小燕子為什么要落在電線？

點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。

2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”“停著的燕子成了音符，

譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正

待演奏的春天的贊歌。

3、發揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？

點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。

八、學以致用，拓展延伸提高

指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”

點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障啊！

天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！

九、當堂練習、及時鞏固

1、我會根據拼音寫詞語。

julongdangyangyinfuzengtianzange

（）（）（）（）(

2、我會在（）里填上恰當的量詞。

一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫

—（）春雨一（）柳絲一（）燕子

3、我會照樣子，打比方。

例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

我會寫：_____________________________________________________________________

4、我會按課文內容填空。

《燕子》是我國著名.家（）先生寫的一篇優美散文。課文以清新明快的筆調描

寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（）□在微風中，在陽光中，燕子（）

在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（）的喜愛之情。

十、課堂總結

同學們，展篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態的美。讓我們

感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更

可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。

【板書設計】

燕八、、子-J

外形活潑機靈

南方趕來增添生機

飛行天空掠過

靜止電線休息

【教學反思】

本節課我采取生動活潑的教學形式，通過多種活動讓學生學的輕松愉快，教學效果很好。

首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與

“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強學生的課前自學，讓學生學會展示課前自學成

果，讓學生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的

探究，充分尊重學生的主體地位，信任學生，提供各種吸引學生自主學習、合作交流的機會。

引導學生主動學習。同時，我注重加強學生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養，分析文

章內容時，嘗試讓學生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設置當堂練習，及時

鞏固所學，收到了良好的教學效果。

3.《荷花》教案

1,會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿

佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

理解課文內容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。

識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。

2課時

第一課時

一、交流詩句，激趣導入

1學生交流課前收集的關于荷花的詩句。

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2導語r自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今

天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

1師出示課件：

請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

2學生交流看后對荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

3自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

4檢查反饋。

5指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內容？

（理清“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一想象情景一回到現實”的過程）

四、指導書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時

一、學習第一自然段

1輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心

情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香！）

（板書：聞清香）

師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？

先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）

2相機引入學習后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果

把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初

讀。）

二、學習第二自然段

1（出示句學）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什

么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生

分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例

如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓

盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得

更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家

帶著贊美之情讀一讀這句話。

2（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，

哪些荷葉是“擠”著。

教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在

一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長

得怎么樣？

（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了

它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生

真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作

鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。）

三、學習第三自然段

1（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一

共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：除了書上講到的這些姿態外，還有別的姿態嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣

子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像

個調皮的孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

（1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（2）教師：花，用眼去欣賞；優美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們

再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語

言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立

發言O）

提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學習第四自然段

出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

1蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

2小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”

交談，會對“我”說些什么？

4指名讀第四節，分角色再現課文情境。

5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）

6多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷

花，贊美荷花呢？

學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學習最后一自然段

師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是

荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節。

六、小結

同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，

把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池

荷花留下來！

七、課外延伸

1讓學生積累本課的好詞佳句。

2提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

1,創設情境，激發學習興趣。

整堂課通過多媒體課件的運用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容

的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

2.抓住閱讀，培養語感，體會“冒”字。

《荷花》這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的

情感流動，因此在教學中，我比較注重讓他們去抓住一些重點的詞句，進行分析、體會，對

詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一

句我是抓住“冒”字進行教學的，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生

說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗

讀，邊讀邊想象相應畫面。

3.抓住想象點，培養想象力。

樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：

(1)想象白荷花冒出來干什么？

(2)看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？

(3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。

以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發學生

讀書的興趣，從中領悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。

4昆蟲備忘錄

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜歡

的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對昆蟲進行探究的欲望，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享

教學難點：

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學準備：

學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻

教學時數：

1課時

教學過程：

一、視頻激趣導入新課

1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？

(1)學生小組交流自己所知道的昆蟲。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家帶來了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(1)學生觀看視頻

(2)學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

【設計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個良好

的適應過程，也容易激發學生興趣。】

3.這節課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。

(1)學生了解作者簡介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預設點：

(1)膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認識生字生詞

(2)磨[m6”.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間

[mo]L粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態。3.掉轉

師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內容

(1)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標題

(3)每種昆蟲最顯著的特點是什么？

(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介

紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預設：(1)表格式

昆蟲名稱別名顯著特征

瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點，并且有定

數

獨角牛

螞蚱

蜻蜓

...

...

(2)圖片文字說明式

(3)文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚊蟲

的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

【設計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此

時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力。】

四、質疑探究、資料補充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發出咯咯聲、獨角牛為什么只有

一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補充

小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍

《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態的昆蟲和它們生活的各個方面，相

信你對昆蟲世界有更多的了解。

【設計意圖：從學生興趣入手，將課內閱讀向課外閱讀延伸。】

板書設計：

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復眼

瓢蟲硬翅上的小圓點有定數

獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

語文園地一

教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點,

注重舉一反三，實踐運用。

梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，

由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一

板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描

寫一種自己熟悉的小動物。

交流平臺

1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。

2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。

【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的

方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】

識字加油站

1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”

的音節是整體認讀音節。

2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。

3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助

學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】

詞句段運用

1.能區分形近詞的意思。

2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體

現學習由淺入深的層次性。】

日積月累

1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞

的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好。】

教學重點：

正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

教學準備：

教師制作相關PPT0學生搜集“才、2、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種

小動物的資料。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、熟讀精思品佳句

1.自學預習

讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

2.檢查自學成果

教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（gu），整個詞應讀出兒化韻。“順

順溜溜”的“溜”讀為“1溜”。

【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也

是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到

讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】

3.邊讀邊想象畫面

教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一

圈地蕩漾開去。”這句話。

學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔

（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗

讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法一一邊想象畫面邊讀書。

【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的

感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能

做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】

4.運用方法嘗試自學

(1)引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后

兩段文字。

(2)教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成

學習任務。

(3)引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫活了。

學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅,嚴絲合縫。”

畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

學生嘗試讀出自己的感受。

【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的

自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】

二、分門別類識生字

1.預習自學

在“—”上寫出下列生字的偏旁，在“(”'中給它們注上音節。

援—()擲—()撈—()

縛一()繚一()絡—()

資—()貢―()貸―()

2.檢查預習

教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。

援才(yuan)擲方(zhi)撈才(lao)

縛紇(fu)繚紇(lido)絡紇(lud)

資圾(zi)貢貝(gong)貸貝(dai)

提醒學生注意以下漢字的讀音：

“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生

自學。】

3.歸納整理

(1)教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共

同點。

以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：

這三個字有著相同的偏旁一一“才二

以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為”和“貝”。

(2)學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。

教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是

----手。

師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“才”，這些字的意思也與手部動

作有關。

師生總結：偏旁為“才”部的漢字，其意思與手部動作有關。

(3)按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。

“縛、繚、絡”的偏旁都是”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、

“綢工

“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、

"販"。

教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。

夏商時代出現了中國最早的貨幣——貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的

字。

【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫

助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學

習的高效率。】

4.總結提升

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之

間有什么聯系。

以第三行三個生字為例：

資（次）貢（工）貸（代）

以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

第一行和第二行的漢字也是如此

援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（事繚（奈）絡（各）

師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的

字在我們的漢字系統中稱為形聲字。

教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲

旁）組合而成。

學生舉例說明：

拍：“才”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

紡：“名”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，

還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的

認識。】

第二課時

一、精挑細選析詞句

1.布置預習

查字典，查找以下四組詞語的意思。

（1）清香濃香（2）蕩漾飄