2020年教師資格證考試題庫大全及答案綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項選擇題1.李老師在教學(xué)中，會根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)情況，制定個性化的教學(xué)計劃。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）特點。A.全體性B.全面性C.基礎(chǔ)性D.個別差異性答案：D。素質(zhì)教育強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進行教育。李老師根據(jù)學(xué)生不同情況制定個性化教學(xué)計劃，體現(xiàn)了個別差異性。2.張老師在課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，即使學(xué)生回答錯誤，也會給予肯定和鼓勵。這體現(xiàn)了教師（）的職業(yè)道德規(guī)范。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。張老師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言并肯定鼓勵回答錯誤的學(xué)生，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛。3.下列選項中，不屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學(xué)改革B.參與學(xué)校民主管理C.關(guān)心愛護全體學(xué)生D.評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績答案：C。“關(guān)心愛護全體學(xué)生”是教師的義務(wù)，而不是權(quán)利。《教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)（開展教育教學(xué)改革）、民主管理權(quán)（參與學(xué)校民主管理）、評價學(xué)生權(quán)（評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績）等權(quán)利。4.小明在放學(xué)路上被校外人員攔截要錢，小明應(yīng)該（）。A.與對方搏斗B.把錢給對方并記住對方特征，事后報警C.先拒絕，然后大聲呼救D.乖乖把錢給對方，不聲張答案：B。面對校外人員攔截要錢，與對方搏斗可能會使自己受到傷害，A選項不合適；先拒絕然后大聲呼救可能會激怒對方導(dǎo)致更嚴重的后果，C選項不太恰當(dāng)；乖乖把錢給對方不聲張會助長不法分子的氣焰，D選項不可取。把錢給對方并記住對方特征，事后報警是比較明智的做法。5.下列關(guān)于文學(xué)常識的表述，正確的是（）。A.《論語》是孔子所著，是儒家經(jīng)典著作之一B.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集C.《魯濱遜漂流記》的作者是法國作家笛福D.《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是奧斯特洛夫斯基答案：B。《論語》是孔子的弟子及再傳弟子編撰而成，不是孔子所著，A選項錯誤；《魯濱遜漂流記》的作者笛福是英國作家，C選項錯誤；《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是保爾·柯察金，奧斯特洛夫斯基是該書的作者，D選項錯誤。6.下列關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的說法，錯誤的是（）。A.春節(jié)一般指農(nóng)歷正月初一，有貼春聯(lián)、吃團圓飯等習(xí)俗B.清明節(jié)是祭祖和掃墓的日子，通常在公歷4月5日前后C.端午節(jié)是為了紀念屈原，有吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗D.中秋節(jié)在農(nóng)歷八月十六，有賞月、吃月餅等習(xí)俗答案：D。中秋節(jié)在農(nóng)歷八月十五，而不是八月十六，D選項說法錯誤。7.教師在教學(xué)過程中，通過展示實物、直觀教具等方式，幫助學(xué)生獲得感性認識。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。教師展示實物、直觀教具等符合直觀性原則。8.下列關(guān)于計算機病毒的說法，正確的是（）。A.計算機病毒是一種生物病毒B.計算機病毒不會破壞硬件C.計算機病毒具有傳染性、潛伏性等特點D.安裝殺毒軟件后就不會感染計算機病毒答案：C。計算機病毒是一種程序，不是生物病毒，A選項錯誤；計算機病毒可能會破壞硬件，如引導(dǎo)型病毒可能破壞硬盤分區(qū)表等，B選項錯誤；安裝殺毒軟件也不能保證絕對不會感染計算機病毒，因為新的病毒可能不斷出現(xiàn)，D選項錯誤。計算機病毒具有傳染性、潛伏性、破壞性等特點，C選項正確。9.張老師在教學(xué)時，先讓學(xué)生自主閱讀課文，然后小組討論，最后進行總結(jié)。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.自主探究法D.演示法答案：C。自主探究法強調(diào)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)和探索。張老師讓學(xué)生先自主閱讀課文，然后小組討論，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過程，屬于自主探究法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。10.學(xué)生李某經(jīng)常曠課，學(xué)校對他進行了處分，該處分記錄會（）。A.永久保存B.進入學(xué)生檔案C.影響學(xué)生未來升學(xué)D.期滿后由學(xué)校決定是否撤銷答案：D。學(xué)校對學(xué)生的處分，期滿后可由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)決定是否撤銷。處分記錄一般不會永久保存，也不一定會進入學(xué)生檔案影響未來升學(xué)。材料分析題材料：王老師是一名小學(xué)語文老師，在課堂上，她總是鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言。有一次，一位學(xué)生提出了一個很有創(chuàng)意的問題，但王老師當(dāng)時沒有及時給予回應(yīng)，而是繼續(xù)按照自己的教學(xué)計劃進行教學(xué)。下課后，王老師意識到自己的疏忽，主動找到這位學(xué)生，向他道歉，并認真解答了他的問題。在之后的教學(xué)中，王老師更加注重傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為體現(xiàn)了較高的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，同時也有需要改進的地方。首先，王老師在課堂上鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，這體現(xiàn)了她遵循了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。王老師鼓勵學(xué)生積極思考和發(fā)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。然而，王老師在學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題時沒有及時給予回應(yīng)，這存在一定的不足。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。王老師沒有及時回應(yīng)學(xué)生的問題，可能會讓學(xué)生感到失落，沒有充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛。但王老師意識到自己的疏忽后，主動向?qū)W生道歉并認真解答問題，這體現(xiàn)了她做到了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。王老師勇于承認自己的錯誤，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。并且在之后的教學(xué)中更加注重傾聽學(xué)生的想法，不斷改進自己的教學(xué)，也體現(xiàn)了她對工作高度負責(zé)，遵循了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）單項選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，總是能夠舉一反三，觸類旁通。這說明小明的思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.敏捷性答案：B。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。小明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能舉一反三、觸類旁通，體現(xiàn)了思維的變通性。流暢性是指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量多少；獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力；敏捷性是指思維的速度快。3.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的（）。A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B.管理與被管理關(guān)系C.銜接與分工關(guān)系D.合作與競爭關(guān)系答案：C。學(xué)制規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接與分工關(guān)系。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而進行鞏固和運用。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的最終目的。5.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中教師通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶感染，符合陶冶教育法的特點。品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。6.小明在考試時，因為緊張導(dǎo)致原本會做的題目也做錯了。這說明（）會影響問題解決。A.問題情境B.定勢C.功能固著D.情緒狀態(tài)答案：D。情緒狀態(tài)會影響問題解決。積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒如緊張、焦慮等會阻礙問題的解決。小明因為緊張導(dǎo)致原本會做的題目做錯，體現(xiàn)了情緒狀態(tài)對問題解決的影響。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。7.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)各種資源和活動，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序、形成良好班風(fēng)是班級管理的基本功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能；組織形式多樣的班級活動是班級管理的途徑之一。8.教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地組織學(xué)生運用所學(xué)知識在實際中完成一定的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的方法是（）。A.實驗法B.實習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.實踐活動法答案：B。實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運用所學(xué)知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實踐活動法是讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學(xué)方法。9.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。A.勤奮感B.自主感C.主動感D.自我同一感答案：A。埃里克森認為，6-12歲兒童處于學(xué)齡期，人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。自主感是兒童在18個月-3歲時需要獲得的；主動感是3-6、7歲兒童需要獲得的；自我同一感是12-18歲青少年需要獲得的。10.學(xué)校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A。學(xué)校課程通常以選修課程的形式出現(xiàn)，它可以滿足學(xué)生的不同興趣和需求，拓展學(xué)生的知識面和視野。必修課程是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；顯性課程是學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。簡答題1.簡述小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容。答案：小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容包括：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個體和學(xué)生群體的情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭情況等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，要確立班集體的發(fā)展目標，建立班集體的核心隊伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)等。（3）建立學(xué)生檔案。對學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)等進行記錄和整理。（4）個別教育工作。針對不同類型的學(xué)生進行個別指導(dǎo)和教育，如對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和對后進生的轉(zhuǎn)化。（5）班會活動。定期組織班會，對學(xué)生進行思想教育、品德教育、安全教育等。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如與各科任課教師的溝通合作；協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的教育影響，形成教育合力。（7）操行評定。對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面的表現(xiàn)進行評價。（8）班主任工作計劃與總結(jié)。制定合理的工作計劃，并在期末進行總結(jié)，不斷改進工作方法和策略。2.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。答案：培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)。在觀察之前，向?qū)W生說明觀察的目標和重點，讓學(xué)生有針對性地進行觀察，提高觀察的效率和質(zhì)量。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。如順序觀察法（從上到下、從左到右等）、比較觀察法（對比相似事物的異同）、重點觀察法（抓住關(guān)鍵特征進行觀察）等。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。通過展示有趣的事物、開展觀察活動等方式，激發(fā)學(xué)生對觀察的興趣，讓他們主動地去觀察周圍的世界。（4）豐富學(xué)生的知識儲備。學(xué)生的知識越豐富，對觀察對象的理解就越深刻，觀察也就越細致。可以通過閱讀、參觀等方式拓寬學(xué)生的知識面。（5）要求學(xué)生學(xué)會記錄和整理觀察結(jié)果。可以讓學(xué)生用文字、圖畫、表格等形式記錄觀察到的內(nèi)容，并進行分析和總結(jié)，提高學(xué)生的歸納和表達能力。（6）鼓勵學(xué)生多實踐。讓學(xué)生在實際生活中多進行觀察活動，如觀察自然現(xiàn)象、觀察社會現(xiàn)象等，在實踐中不斷提高觀察能力。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項選擇題1.某中學(xué)規(guī)定學(xué)生的學(xué)期體育成績滿分為100分，其中課外體育占20%，期中考試成績占30%，期末考試成績占50%。小彤的這三項成績（百分制）分別為95分，90分，88分，則小彤這學(xué)期的體育成績?yōu)椋ǎ.89分B.90分C.91分D.92分答案：B。根據(jù)加權(quán)平均數(shù)的計算公式：$體育成績=95×20\%+90×30\%+88×50\%=19+27+44=90$（分）。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思。這屬于（）。A.教學(xué)設(shè)計B.教學(xué)組織C.教學(xué)評價D.教學(xué)反思答案：D。教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教師對正在進行的教學(xué)活動進行自我認識和反思，屬于教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程；教學(xué)組織是為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序；教學(xué)評價是對教學(xué)活動及其結(jié)果進行價值判斷的過程。3.下列選項中，屬于教師權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對學(xué)生進行思想政治教育D.制止有害于學(xué)生的行為答案：B。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教師的權(quán)利之一。A選項“遵守憲法、法律和職業(yè)道德”是教師的義務(wù)；C選項“對學(xué)生進行思想政治教育”和D選項“制止有害于學(xué)生的行為”也是教師的義務(wù)。4.某中學(xué)為了提高升學(xué)率，將成績較差的學(xué)生除名。該學(xué)校的做法（）。A.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)的權(quán)利B.合法，能有效激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的名譽權(quán)答案：C。受教育權(quán)是學(xué)生的基本權(quán)利之一，學(xué)校不能因為學(xué)生成績差而將其除名，這種做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。5.下列文學(xué)常識表述有誤的是（）。A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇B.莫泊桑是法國作家，被稱為“短篇小說巨匠”，代表作品有《項鏈》《羊脂球》等C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫答案：C。《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，而不是《彷徨》。6.教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：A。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。7.中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）。A.退行B.投射C.升華D.文飾答案：B。投射是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。曉華認為其他同學(xué)和自己一樣喜歡幫助有困難的人，屬于投射現(xiàn)象。退行是指個體在遇到挫折和應(yīng)激時，心理活動退回到較早年齡階段的水平，以原始、幼稚的方法應(yīng)付當(dāng)前情景；升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動；文飾是指個體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機辯護，以使其可以接受。8.學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動，目的是讓學(xué)生了解社會、增長見識。這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.個體發(fā)展B.社會發(fā)展C.正向D.負向答案：C。正向教育功能是指有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生了解社會、增長見識，對學(xué)生的發(fā)展有積極作用，體現(xiàn)了正向教育功能。個體發(fā)展功能強調(diào)教育對個體身心發(fā)展的影響；社會發(fā)展功能強調(diào)教育對社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響；負向教育功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。9.教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并進行批注，這屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：A。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。教師在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤并批注，是在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和評價，屬于形成性評價。總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價；相對性評價是用常模參照性對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。10.下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點的說法，錯誤的是（）。A.倫理道德發(fā)展具有自律性B.品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡C.道德行為習(xí)慣逐步鞏固D.道德信念和道德理想缺乏穩(wěn)定性答案：D。中學(xué)生的道德信念和道德理想逐漸穩(wěn)定，他們開始形成自己的人生觀和價值觀，對道德行為有了更深刻的認識和理解。A、B、C選項都是中學(xué)生品德發(fā)展的正確特點。材料分析題材料：李老師是一位有多年教學(xué)經(jīng)驗的中學(xué)教師。在課堂上，他總是能夠生動有趣地講解知識，吸引學(xué)生的注意力。然而，他對學(xué)生的要求非常嚴格，一旦學(xué)生犯了錯誤，就會嚴厲批評。有一次，一位學(xué)生在課堂上講話，李老師當(dāng)場嚴厲斥責(zé)了他，導(dǎo)致該學(xué)生在課堂上哭了起來。事后，李老師意識到自己的方式可能過于強硬，主動找該學(xué)生談心，向他道歉，并表示以后會注意自己的教育方式。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為既有值得肯定的地方，也存在一些需要改進的方面。首先，李老師能夠生動有趣地講解知識，吸引學(xué)生的注意力，這體現(xiàn)了他遵循了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。李老師生動的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。然而，李老師對學(xué)生要求過于嚴格，一旦學(xué)生犯錯就嚴厲批評，這種方式存在不足。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。李老師當(dāng)場嚴厲斥責(zé)講話的學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的感受，可能會傷害學(xué)生的自尊心，沒有充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛。但李老師意識到自己的問題后，主動找學(xué)生談心、道歉，并表示會注意教育方式，這體現(xiàn)了他做到了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。李老師勇于承認自己的錯誤，為學(xué)生樹立了良好的榜樣，同時也體現(xiàn)了他對教育工作的認真負責(zé)和不斷反思改進的態(tài)度。教育知識與能力（中學(xué)）單項選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他主張教育即生活，強調(diào)兒童的中心地位，形成了新的教育三中心，即兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。2.人的身心發(fā)展的互補性要求教育應(yīng)該做到（）。A.相互銜接B.循序漸進C.長善救失D.教學(xué)相長答案：C。人的身心發(fā)展的互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。互補性也存在于心理機能和生理機能之間。這就要求教育者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。3.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。4.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講