部編版小學五年級語文上冊

第一單無款當錢計

第1課《白鷺》數學設計

教學導航

【教材分析】

《白鷺》選自《郭沫若文集?丁東草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁

東草三章》為題一氣呵成寫完了《丁東》、《白鷺》、《石榴》三篇詠物散文。《白

鷺》為整組文章的第二篇，作者以生動的筆調，清新的語言再現了白鷺的精巧和

韻致。通讀全文，既可以感受到作者對白鷺的喜愛、贊美之情，又可以體悟出作

者對美好事物的一種詩意追求。誠如作者郭沫若所寫“白鷺是一首詩”：顏色的

配合、身段的大小、覓食的獨特、棲息的悠然、飛行的幽雅等等無不充滿韻味，

無不給人以美的享受。教學本文時，宜采用讀，細讀、精讀、品讀、賞讀，要讀

出形一一白鷺的大小適宜、色彩和諧，讀出意一一文中有畫，畫中有詩，讀出情

一以心格物，融通自然，讀出味一一白鷺鳥的無窮韻味，詩意美好追求的韻味

無窮。

【設想理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，其重點是培養學生具有感受、

理解、欣賞和評價的能力。要讓學生借助閱讀實踐，在積極的思維與情感活動中，

加深對文本的理解與體驗，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美

樂趣，并真正培養語文能力，形成語文素養。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意

思。

2、體會語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點。

3、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

【教學重難點】

1、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是

一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”的意思。

2、理解把握主題。

3、梳理寫作線索。

教學過程

一、課文導入：

張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥。

青箸笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。”同學們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句:

“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。”白鷺在詩人的筆下盡展優美的姿態。確

實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。

二'作者簡介：

郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文

學家、著名的社會活動家。四川樂山人。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后

中國文化戰線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡

文姬》、《屈原》等，現有《郭沫若全集》留世。

三'課文朗讀

1、學習生字

雋永juan綺麗qi睿智rui蓑毛sud喙hui

鏗鏘k@ngqiang鴻鵠h6nghu寥廓lidokud

黛色ddi嵌入qidn嗜好shi淳厚chUn

恬淡tidn清澄ch6ng

2、配樂朗讀（古箏：高山流水）

四、賞析課文

1、白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻從總體上贊美白鷺。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3、白鷺”身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則

嫌短。

宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著

粉則太白，施朱則太赤。

靜態美

色素美：雪白的蓑毛鐵色的長喙青色的腳素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌

黑

身段美：身段的大小流線型結構增之一分則嫌長減之一分則嫌短

4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見

白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

5、然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的

哲理？

學習小組討論，師生共同總結：

世界上并不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛。要善于從自然中發現美。

本文是一曲自然美的贊歌。

6、白鷺靜若處子，動若脫兔。文章展現了白鷺哪些動態美？結合課文學習

小組討論，師生共同總結：

圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在

釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺

在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安

穩、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。

含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

實在是：由衷的贊嘆。

韻在骨子里：強調含蓄之美

散文詩：內涵更豐富、表現力更強。

總結全文，呼應開頭

8、課文小結：

①郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這

是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠,

富有濃濃的詩情畫意。

②曉雪的評論文章從哪些方面談《白鷺》？學習小組討論

散文的多樣性和隨意性；寫作特點；引用文字說明閱讀時要注重閱讀感受。

9、作業:

10、搜集描寫白鷺的詩詞。

11、仿照《白鷺》寫一篇關于動物的小散文。

板書設計

色素配合、

巧ya靜態美

的

、士身段大小

詩匚

c圖畫之美,

蟲

味‘悠然之美

無動態美

白清澄之美

詩

<含蓄之美J

部編版小學五年級語文上冊第一單元

第2課《落花生》教學設計

教學導航

【教材分析】

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲

節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的

品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道

理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅

很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使

人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句，理解文章內容的方法，如“聯系上

下文、聯系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》

《通往廣場的路不止一條》）學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇

課文的學習，應該繼續訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思

想感情，為六年級繼續學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。引

導學生初步領悟文章的表達特點，并注意把這些方法（詳略得當、重點突出；借

物喻人）運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。

【學習目標】

1.學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、

分辨”等詞語。會用“居然"造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,

而對別人沒有好處的人”的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語

句。

4.能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體

會這樣寫的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理

的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重點】

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,

而對別人沒有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理

的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學難點】

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

【教學準備】

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、類比導入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻

有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊

還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅

花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到

怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文

都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借

物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作

者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，

把課文讀正確。）

1.學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫,

會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1.你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒

想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中

有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感

受到什么？

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對

生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀

的生活態度啊！）

2.讀一讀4一15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議

論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易

被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話。（出示演示文稿一一父親的一段話:花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a根據你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟示

b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，

而對別人沒有好處的人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”

的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給‘'我"很深印象。體會

“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

"那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印

在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉

獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他

為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一

讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸

的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

六、作業。

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助

同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處

的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望

同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中

享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的

《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設計：

落花生頑強的生命力

借

物有用

喻

人

默默地奉獻

做一個對別人有用的人

第二課時

一、檢查聽寫，復習積累。

1.聽寫生字、詞語。

2.熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句

子。

3.抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結寫法。

1.分角色朗讀課文。

2.根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這

樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現出一種什么樣

的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能

做到詳略得當。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷

花表現做人的清高和堅貞不屈等）。

四、交流評價，習作修改。

1.自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2.自己給自己評價等級星。

3.個別學生展示朗讀自己的習作。

五、作業。

1.運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。

2.繼續完成第一課時的閱讀作業，并結合生活實踐，寫出對你的啟發。

部編版小學五年級語文上冊第一單元

第3課《桂花雨》數學設計

教學導航

【教材分析】

本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活

美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、

自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂”抒發了作者對童年

生活的懷念之情，這既是課文內容的重點，也是教學的重點。這些情感應通過有

感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來，教師可作適當的示范。母親對故鄉

的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學生理解體

會。

【學情分析】

一般的農村兒童對桂花這種植物不陌生，雖然缺少離鄉的經歷，但同處童年時期,

他們對“搖花樂”還是比較容易理解的。課文的題目新穎，給人以美好的遐想，

內容豐富，感情細膩，在對前幾篇文章的理解基礎上，學生對文章中作者熱愛家

鄉之情深有體會，大部分同學會主動預習、學習。

【設計理念】

古人云“書讀百遍，其義自見”。“讀”是閱讀教學永恒的主題。“以人為

本，以讀為本”是本教學設計的基本理念。通過多種形式的讀，引導學生在與文

本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話”。

【教學目標】

1、學習本課的生字新詞，聯系上下文，理解重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受作者對童年生活的留念和對家鄉的懷念，

3、能聯系生活實際，談談自己對“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅

院子里的金桂”這句話的閱讀感受。

【教學重點】

引導學生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉的懷念。

【教學難點】

引導學生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金

桂”所表達的感情。

【教學準備】

教師收集桂花（數量較多）輕音樂

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，引發閱讀期待

師：同學們，“雨”歷來為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“雨”而傳誦久遠

的詩文更是數不勝數。同學們，你們知道哪些詩作是以“雨”為主題的呢？

生背誦曾經學過的詩作。

師：今天，我們學習的《桂花雨》卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是怎樣

的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會寫些什么嗎？

點評：引導學生通過對課題中的有效信息產生疑問，誘發他們探究文本的欲

望，從而激發他們與文本對話的期待。

二、初讀課文，感知文本大意

師：同學們的推想是否和課文的內容一致呢？請大家打開書，認真地讀讀課

文，邊讀邊想。遇到不認識的字，可以翻看課后的生字表。

學生學習生字詞，要求讀準字音

師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請大

家把書立起來讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復，不讀錯音，不讀破句子。

行不行？

采用指名讀，小組讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機評價。

師：大家已經能夠正確、流利的朗讀課文，真棒。現在老師想請大家靜心地

默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？

師：把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見

不同，互相討論討論。

點評：在初讀時，教師安排大量的時間放手讓學生充分感知文本，對文本有

大致的了解，為學習下文做好必要的鋪墊。

三、再讀展示

學生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說說自己

為什么喜歡這一段。

學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀展示，其他同學參與評價。

交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的嗎？

學生各抒己見。

點評：在初讀的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的段落反復閱讀，真正作到了

“閱讀是學生個性化的行為。”

四、學寫生字

五、總結作業

1、有感情的朗讀課文

2、抄寫課后的生字新詞

第二課時

一'導入新課

師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時光，今天，我們就一起伴隨著琦

君清新的文筆走進作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。

點評：導入簡潔明了，直接指向本堂課的學習任務。

二、精讀感悟

師深情描述：小時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點

地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜

歡的還是桂花。“我”為什么那么喜歡桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂

趣呢？

（一）引導學生體會朗讀課文體會桂花香味迷人

1、現在正值八月中秋，正是桂花盛開的時節。你們家有桂花樹嗎？桂花開

了嗎？誰愿意給我們大家談談你家的桂花？

學生自由談桂花盛開的景象。（從花色，花香等方面）

2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能一一“香飄萬里”。

3、仔細讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解“浸”）

4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對桂花的喜

愛之情通過你們的朗讀表達出來。

（二）重點理解搖花時的樂趣。

閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來，落在我們的

頭發上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？

1、（放輕音樂）學生輕聲讀課文第三自然段

2、哪句話最能表達作者的心情？（這下，我可樂了）

3、說說，我為什么“樂”了？

體會“我”盼望搖桂花時的迫切心情（理解“老是”）

4、“我樂了”有哪些表現呢？誰愿意到前面來給我們大家演示一下？

5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來感受一下作者童年的快

樂。（放輕音樂，老師在教室里撒發桂花，陣陣花雨從空而落）

6、孩子們，香嗎？美嗎？面對此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？

7、你們能通過自己的朗讀來告訴老師你此刻的心情嗎？

點評：創設一定的氛圍，讓學生在特定的氛圍內讀書，更有利他們深入地理

解文本，感悟作者的情感。

（三）感悟重點句的含義

1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”。）

2、母親為什么會認為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金

桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉的桂花香嗎？

3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請看作者原文中的描述。（出示原文中對杭

州桂花的描述）事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂

花嗎？請你讀讀課文，再讀讀作者原文中對杭州桂花的描述，找找理由，說說你

的看法。

學生邊讀邊進行比較，并談談自己的看法。

4、事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香

氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

故鄉的桂花與母親結下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關詞句。

（桂花給家人帶來了怎樣的歡樂）

5、理解體會母親這句樸素的話中，蘊涵著母親對故鄉的熱愛與懷念。

點評：通過對課文的擴充，讓學生明白并不是花不如故鄉的香，而是感情不

如對故鄉的親。

三、比賽誦讀，內化語言

童年的歡樂，思鄉之情在字里行間流露無遺，令人回味久長。文章不長，你

們能把他背下來嗎？下面，我們就來進行一次誦讀比賽。能不帶書更好。不能全

文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準備一下。

點評：這一環節的設計意在學生們精讀課文之后，再次用朗讀來匯報自己學

習的效果。

四、課后遷移，升華認識

介紹學生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉思》等，進

一步體會作者對家鄉，對童年的懷念之情。

自評：

本教學設計的特色在于：

反璞歸真，以“讀”為本

在本課的設計中充分地體現了教師本著以讀為本原則，教學以讀為主。在初

讀課文時，留給學生充分的時間，讓他們通過自讀，從整體上感知課文內容；精

讀課文時，引導學生咬文嚼字，通過對文章中重點詞句的朗讀感悟，領悟作者的

情感；學完全文，組織學生誦讀課文，進一步加深對文本的感悟。

憑借教材，創設情境

這是本設計的一個亮點。教師根據課文內容，課前收集了大量桂花。在引導

學生突破“搖花樂”這一重點時，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學生能夠身

臨其境地感受作者的歡樂，讓學生在文本與現實的對應關系中體會意境，自我感

悟，讓學生在充滿詩情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學習。

務本

首先是務學生這個“本”，整個教學始終把學生放在首位，一切從學生的

實際出發，讓學生的個性得到發展，能力得到提高。其次是務文本這個“本”，

用好文本提供的資源，整個教學緊扣文本，引導學生走進文本，探究文本，領悟

文本。

求實

本教學設計教學方法樸實，沒有多媒體，沒有其他的手段。一切都是那樣自

然，就像在拉家常一樣，將學生領入了童年那美好的時光中。

教師還注意擴充文本，為了學生更好地理解文章中難以理解的句子，教師將

文本擴充，讓學生進行比較閱讀，從而更輕松地領悟文本的內涵。充分體現了教

師對學生的人文關懷。

部編版小學五年級語文上冊第一單元

第4課《珍珠鳥》數學設計

教學導航

【教學目標】

1、自主認識“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴”“神氣十足”等詞含義。

2、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴，就能創造出美好的境

界”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人

只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。

【教學重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

【教學難點】

理解“信賴，能創造出美好的境界”。

【教學準備】

多媒體課件。

教學過程

一、音樂導入，激發興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想

辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請生匯報，師強調重點詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力

下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員交流體會，并運用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言,

回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先漸漸地后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產生信賴？用畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產生了什么變化？用“一一”畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。

指名學生匯報交流，師課件出示。

三、課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互

信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕

地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文

第四自然段的寫法，可以用上“起先一一隨后一一漸漸地——先--然后一-后

來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

四、完全信賴，美好境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什

么呢？

這不就是因為信賴而創造出的一一板書：美好境界

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為

什么能夠呢？

生自由表達。

師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩

是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注

也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心

中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

五、延伸拓展

1、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的

畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的

真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融

為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學會尊重、關愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不

以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多

一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）

試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生

開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創造性的學生：

信賴，是友誼地久天長的標志。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬

容……

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

六、情感升華，動情結課。

人與鳥因為信賴，能創造出美好的境界。

那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現實生活中，我們應該怎

么做？

課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰火紛飛的畫面。（請同學

們聯系現實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。）

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴

創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空

中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成

美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）

“信賴，往往創造出美好的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動

物、愛護自然，同時也能善待自己的同類一一人，那么我們都將會擁有一個美好

的世界。

聯系現實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文

之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）

今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創

造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，

培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

七、作業園地（選做）

1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句，體味其中的意蘊。

2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

部編版小學五年級語文上冊

《口語交際：制定班級公約》數學設計

教學導航

【教學目標】

1.通過討論、交流認識遵守規則的重要性。

2.善于發現日常活動中不守規則的現象，并從學習、紀律、衛生等方面進行

交流。

3.聯系生活實際，大膽表達自己的感受及想法。

4.運用已有的經驗，制定班級公約，并養成自覺遵守的習慣。

【教學重點】

善于發現日常活動中不守規則的現象，并從學習、紀律、衛生等方面進行交

流。

【教學難點】

學生清晰、流利地表達自己的觀點，并養成自覺遵守班級公約的習慣。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、情景導入，揭示話題。

1.師：同學們，班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中是多么快樂！我

們都是集體的一員，集體的目標靠我們共同來實現，集體的榮譽靠我們共同來維

護。這段時間，我們班級在流動紅旗的評比中落后于其他班級，我們該怎樣來解

決這個問題，爭創優秀班集體呢？

2.指名學生交流。

預設1：我們班里有的同學學習不認真。

預設2：我們班里有的同學不關心集體。

3.師小結：看來，班級出了問題，作為班級的小主人，我們有責任來改變這

個現狀。現在我們在小組內討論一下，看看有哪些影響我們班級利益，有損我們

班級形象的事例。每人最少列舉兩件，各組組長做好記錄，并把本組的討論內容

匯總一下，等一會兒以小組為單位進行匯報。

【設計意圖】

聯系本班級在流動紅旗的評比中落后于其他班級這一話題，讓學生暢所欲

言，找出班級中存在的問題，并要求每人至少列出兩件有損班級形象的事例，為

小組討論交流準備充足的內容。

二、小組合作，討論交流。

1.學生小組合作，自由交流。教師巡視指導。

要求：

(1)有序地交流自己發現的問題，其他同學仔細傾聽。

(2)組長進行記錄，并整理歸類。

2.班內集體交流。

生1：我們小組發現，我們班近期有一些同學不愛護公共財物，用修正液在

桌椅板凳和墻壁上亂涂亂畫，嚴重影響了環境衛生。

生2：我們小組發現，在班級值日生打掃完衛生后，有的學生保持得不夠好,

時有亂扔廢紙和塑料袋的現象發生。

生3：我們小組發現，有一些同學不注意安全，上下樓梯橫沖直撞，有的隨

便拿班里的勞動工具當武器與別人打斗。

3.師過渡：是啊，正是這些問題，影響了我們班級的進步。怎樣讓全班同學

都引起重視，從而規范自己的言行呢？這就需要我們一起制定一個“班級公約”。

既然是班級公約，當然對班級中的所有人都具有約束力，每個人都應該遵守，這

當然也包括我和其他老師。

4.指名學生說說怎樣制定班級公約。

生1：既然是公約，當然要由大家制定，這樣大家才心服口服。

生2：我認為公約不可能滿足所有人的意愿，應該少數服從多數。

生3：公約是幫我們約束自己的，大家已經做到了的事情，甚至做得很好的

方面，沒有必要再列進去。

5.師歸納小結：公約應該有針對性，針對我們的一些弱點，顯示我們努力的

方向，讓我們每一位同學取長補短，讓我們這個班集體健康發展。從這個角度來

說班級公約像是一位無聲的老師，又是一劑苦口的良藥，對待它大家要有一定的

思想準備喲。

【設計意圖】

教師在學生回答問題前，提出明確的要求，這樣學生有標準，做到心中有數;

在班級內交流時，教師根據學生回答的實際情況，順勢進行問題歸類，讓班級公

約的內容盡可能地包含班級中的紀律、衛生、學習、愛護公物、行為禮貌、尊重

他人等各個方面。

三、小組合作，討論內容。

1.師：下面請同學們小組內討論我們的''班級公約”該制定哪些內容，涉及

哪些方面。每個小組內人人都要發言，盡量做到言之有理，言之有據。出現有異

議的地方大家耐心商討，發揮集體的智慧。

2.各小組合作討論，組長記錄并整理。

3.小組代表發言，相互補充。班長記錄并整理。

4.小結整理：根據各小組的發言整理成學習、紀律、衛生等幾個方面的內容。

如：

班級公約

1.準時到校，佩戴紅領巾、校牌，衣著整潔，課桌整理好，做到課桌內無臟

亂現象。

2.珍惜晨讀時間，到校即進教室朗讀課文。

3.認真完成各項作業，不拖拉，字跡清楚端正。

4.認真上好每一節課，自覺遵守課堂紀律，學會管好自己。

5.積極參加集體勞動，認真、負責地做好值日工作。

6.課間做操時，動作到位；集會時遵守會場紀律。眼保健操動作要正確。

7.課間和午休時間不追逐、打鬧，在教室不大聲喧嘩，不影響他人。

8.放學后要跟好路隊，不在校外逗留、玩耍，平安回家。

9.見到老師主動打招呼，同學之間團結互助，不說臟話、粗話，不打架，不

罵人。

10.有節約意識，及時關燈，節約用水。

【設計意圖】

通過小組討論交流，要求小組內每位學生逐一發言，鼓勵大膽表達自己的感

受及想法，只要言之成理，都要予以肯定；小組代表發言后，大家相互補充，最

后班長記錄并整理。

【設計意圖】

通過一節課的學習，學生已經走進了文本，對課文的主要內容也有了初步的

了解。小結本節課內容后，引導學生自學下節課的學習內容,繼續布置朗讀任務,

摘抄好詞佳句，積累語言，為下節課的學習做好鋪墊。

四、活動總結，拓展延伸。

師：同學們，班級是我家，榮譽靠大家。今天我們已經走好了關鍵的一步，

我們的“班級公約”已見雛形，這是集體智慧的結晶。請班干部把同學們的意見

集中起來形成“班級公約”，并張貼在教室里。我相信全班同學一定會遵守公約，

使我們班成為一個優秀班集體。

【設計意圖】

教師最后進行總結，號召大家積極行動起來，自覺地履行職責，遵守“班

級公約”。正視問題，明確目標，養成良好的生活、學習習慣，為班級增光添彩。

【教學反思】

班級公約是日常生活中經常用到的一種實用性的文體。我利用我們班在爭創

優秀班集體中落后于其他班級的現實問題，來組織班級討論會。一切都是在真實

的情境中，在學生思想的原態中進行的。由于事關自己班級的利益，學生紛紛開

動腦筋，群策群力。他們說真話、吐真情，在小組內進行的合作討論中，學生根

據學習生活中的點點滴滴，提出了很多有見地的意見。在這一過程中，學生取長

補短，收獲的不僅是知識，還有合作交流的能力，真正體現了合作學習的優越性。

這次討論，既提高了學生的認識，又鍛煉了學生的語言概括能力。

部編版小學五年級語文上冊第一單元

《習作：我的心愛之物》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.能有目的地進行觀察活動，多角度觀察自己的心愛之物。

2.學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出物品的特點，給讀者留下深

刻印象。

3.寫出心愛之物的來歷，把自己的喜愛之情融入字里行間。

【教學重點】

有目的地進行觀察活動，多角度觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀

察所得

【教學難點】

學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

【教學準備】

1.學生準備自己心愛之物的相關照片或實物。

2.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教學過程

第1謀時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，我們每個人都有自己喜歡的，小動物、小玩具、新衣服等，想一

想：你的心愛之物是什么？今天這節課，咱們就來曬曬自己心愛的東西。（師相

機板書：我的心愛之物）

2.學生互相交流自己心愛的東西是什么。（它可以是你喜歡的玩具或身邊的

用品，確定寫作對象）

【設計意圖】

在習作之前，通過讓學生談話交流，抓住“心愛”二字，把物品描繪得生動、

具體，激發學生的習作興趣，促使學生在寫作前表達明晰、條理清楚，為下文寫

作做好鋪墊。

二、開展“我的心愛之物”觀察活動。

請根據下面的提示，自己觀察或和小組內的同學合作觀察，小組內交流，得

出觀察結果。

選擇觀察對象：請根據自己的生活實際，選擇一種自己

喜歡而且便于觀察的東西，我的選擇是_____O

觀察角度指導：可以先觀察它的外形，看看每個部分的

活動內容：特點，再想想“我”是怎么得到這個東西的。

觀察自己觀察方法：學習運用《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的觀察

的心愛之方法，要注意反復觀察，根據物品的特點選擇不同的觀

物察角度，觀察時注意展開想象和聯想，這樣可以讓自己

的觀察所得更豐富。

記錄觀察所得：可以以表格、作文片段等方式記錄自己

的觀察所得。

理自己的觀察記錄，思考如果和別人交流自己的觀察所

活動交

得，有哪些令你印象深刻的內容值得交流，應該按照怎

流準備

樣的順序來向別人介紹。

查閱的相關資料

三、交流觀察活動，感受心愛之物的可愛。

1.展示某小組對心愛之物的觀察結果。

展示學生觀察的結果，緊扣觀察活動的設計，引導學生評價觀察目標的設定、

觀察活動的安排、觀察活動的推進、觀察成果的整理，從而進一步學習觀察的方

法，培養有目的、有針對性觀察的意識和習慣。

2.交流觀察心愛之物的體會和收獲。

（1）選擇觀察物品中令你印象最深的一件小事進行交流。可以交流一下這

件物品你是怎么得來的，以及你喜歡它的原因。

（2）交流大家對物品的觀察“新得”。通過觀察，你對這個物品有了哪些新

的了解?哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思？引導交流認真觀察時，你能夠

產生哪些想象和聯想？

【設計意圖】

展示自己對心愛之物的觀察了解，突出心愛之物的外形特點，突出觀察的順

序，這其實就是指導學生如何寫作；說說哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思,

其實就是讓學生把自己喜愛的情感融進去，有效解決寫作的難點問題。

四、閱讀例文，片段練習，學習細膩生動的描寫。

（1）自主閱讀教材，從學習寫作的角度思考，你有哪些收獲？

（2）交流：寫寫你的心愛之物是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會

成為你的心愛之物。

（3）看課件出示的三段文字，自由默讀自己認為描寫精彩的片段，邊讀邊

想，我觀察物品時，該怎樣抓住哪一特點把它介紹得細膩、生動？這些片段中哪

些寫法、語言值得我學習、借鑒？（小組交流）

1.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之

一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時,

只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂

花的香氣，太迷人了。

3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅

腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好

像一個蓬松的球兒。

（4）片段練習：根據自己的觀察記錄，選擇自己心愛之物的某一個方面的

特點進行細膩、生動的描寫，注意展開想象和聯想，適當地運用比喻、擬人等修

辭手法。（學生習作，教師巡視指導：幫助有困難的學生；選出描寫細膩、生動、

有創意、有個性的案例，供下一環節交流展示）

（5）交流評改：讓學生讀老師已經選取寫得細膩、生動的片段或句子，組

織調動學生進行評價，激發學生也動筆寫幾處這樣的描寫。

【設計意圖】

交流審題，讓學生在自讀自悟中明確習作要求；教師指導，讓學生在閱讀體

會中感悟習作的寫作方法。此環節教學，既是對學生審題能力的培養，又是對學

生組織材料的一次訓練。

第2課時

一、文筆互動，習作實踐。

1.瀏覽課文《白鷺》《珍珠鳥》，想一想作者是按照怎樣的順序對心愛之物進

行觀察的，段與段之間是怎樣有序銜接的。把自己的觀察所得寫下來。（確定表

達順序）

2.根據自己觀察記錄的內容，構思：寫哪幾個方面的內容，按照什么順序，

分幾個自然段來寫，取個什么題目？（小組、同桌商量）

3.學生習作，教師巡視。先及時幫扶偏弱的學生盡快打開思路，進入習作。

再去發現學生寫作過程中的閃光點（從選材、命題、表達順序、細節描寫、分段

表述、段與段的銜接、書寫等方面去尋找），點評鼓勵。

【設計意圖】

再次聯系本單元所學的課文，指導學生學會有順序地表達，注意段與段之間

的銜接與過渡，清楚、完整地反映事情發展的過程。這樣，可以使作文寫得條理

清楚、前后貫通、語意明白。

二、展示作品，評改提高。

1.學生自讀自改。讀自己的習作給自己聽，把自己不滿意的地方修改過來。

出示評價要求：

1.內容要具體，要把自己感受最深的地方寫生動，能清楚地表達自己的感情。

2.要銜接自然，文章結構要完整。

3.文中要合理運用想象、擬人等修辭手法，寫出自己的觀察感悟與收獲。

2.賞評佳作。（請作者上臺朗讀，大家共賞）

要求：寫得好還要讀得好，聽的同學請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做下

記錄，在點評的時候要有理有據。從選材、命題、表達順序、細節描寫、分段表

述、段與段的銜接、書寫等方面去展示學生的習作，引導學生互相評一評：作文

中有哪些地方值得大家學習？還有哪些修改建議？

3.再次自己修改或與同桌交換修改作文，共同提高。針對你剛才的收獲，你

想從哪個方面修改自己的習作？靜下心來，默讀修改。

【設計意圖】

文章在完成初稿后應該是不厭其煩地修改的，在聽取了大家的意見后，修改

自己的習作會更加有信心，總結別人習作中的優點，博采眾長，這也是習作中的

一個非常好的習慣。

三、課外延伸，享受成功。

1.譽抄后參加最佳習作評選，體驗成功的快樂。（如最佳選材、命題、表達

順序、細節描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等）

2.在班級內舉辦習作展覽，出一期習作專欄“我的心愛之物”，貼上習作和

圖片，和同學分享。

范文賞析：

我最心愛的小鸚鵡

鸚鵡快快和樂樂是我最好的伙伴，那是姐姐不久前送給我的新年禮物，我特

別喜歡它們。

它倆總是唱著婉轉噫亮的歌，一天到晚快快樂樂的，所以我管它倆叫快快與

樂樂。

快快全身油亮，那圓圓的腦袋上有一撮雪白的絨毛，微風一吹，像一朵盛開

的茉莉隨風飄揚。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一張小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽

毛十分顯眼，雪白的底色上鑲嵌著一道道淺藍色的花紋，像風吹過海面漾起的微

波。腹部是一件天藍的圍裙，雪白的尾巴又細又長。它是一位高貴的公主，總是

羞答答地站著，從遠處看就像天空中一朵最皎潔的白云。

樂樂是個好斗的勇士，羽毛呈藍黃綠三種顏色，油亮亮的，像穿了一件彩色

的小袍。有趣的是頭上那撮金黃的絨毛像給它戴了個皇冠似的，特別可愛。它的

眼睛總是瞪得大大的，閃閃發亮。嘴像勾鞋釘的鉗子，再硬的東西對它來說也是

三下五除二就搞定了。它曾有過一個英勇事跡一一“世界大戰"。沒來我家前它

和同籠的一只虎皮鸚鵡決斗，臉部的羽毛被對方啄掉了，現在成了個‘'假冒孫悟

空”，可它一點兒也不在乎，照樣唱著洪亮的歌。

別看它倆性格不同,相處得卻十分融洽。吃東西時，它倆總是有規律地你啄

一口，我啄一口，從不相爭，它們像兄妹倆，總是一同玩耍，一同跳舞，一同歌

唱……

雖然快快、樂樂和我相處不久，但我們已結下了深厚的友誼。當我給它們喂

東西時，它倆總是向我點頭，好像在感激我；當我放學回家時，它倆總是為我歌

唱，好像在說：“歡迎小主人回家。”

啊！快快、樂樂，愿你們能茁壯成長，你們永遠是我最心愛的小鸚鵡。

評語?：這是一篇狀物的作文。小作者不愧是一位細致的觀察員，將兩只小鸚

鵡的特點描寫得活靈活現。將它們相似的外形、不同的性格以及玩耍、跳舞、歌

唱的情形真實地呈現出來，表達了小作者對“快快”“樂樂”的喜愛之情，讓讀

者對兩只鸚鵡有了深刻的印象。

【設計意圖】

引導學生積極參加優秀習作評選，體驗寫作帶來的快樂，進一步培養學生的

習作興趣，在學生心中種下一顆文學的種子；引導學生學會在作文中插入圖片，

進一步美化自己的作文，做到圖文并茂，保持學生寫好作文的動力。

【教學反思】

強化規范習作的訓練，努力提高學生的習作能力。有目的地進行多角度反復

觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察所得。作為習作前體驗活動訓練的

核心，重視學生設計觀察活動、實施觀察活動、整理觀察所得的全過程，并在課

堂上多角度展示交流，推進對觀察過程中三個維度的評價，從而有效推進學生有

目的、有計劃觀察的能力。運用細膩、生動描寫的方法，把自己的觀察所得寫成

一篇習作，根據表達需要分段表述，并注意運用承上啟下等方式寫好段與段之間

的銜接，作為作文訓練的重點。采用片段訓練和成篇訓練兩步走的方式，并注重

閱讀教學和寫作教學的接軌，充分利用本單元教材的寫作優勢，讀寫結合，讓學

生有章可循，有法可依，模仿遷移與創新并舉，既有效地落實了寫法訓練，又不

至于給學生造成寫作的束縛。

部編版小學五年級語文上冊第一單元

《語文園地一》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.交流本單元課文中借助事物所抒發的感情或引發的思考。

2.體會本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學習聯系語境理

解一詞多義的方法。

3.正確朗讀古詩，并熟讀成誦。學習作者借蟬表達自己的志向的寫法。

【教學重點】

體會本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學習聯系語境理

解一詞多義的方法。

【教學難點】

朗讀并背誦古詩，學習作者借蟬表達自己的志向的寫法。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第1課時

一、交流平臺。

1.布置復習，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃

的感情，或引發了作者深深的思考。回顧一下，本單元的四篇課文主要描寫了什

么事物？蘊含了作者什么樣的思想感情或引發了作者怎樣的思考？

2.小組交流復習效果。

3.全班交流。

(1)《白鷺》這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精

巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛

之情。

(2)《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對

花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用

的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者扎扎實實做

人的思想感情。

(3)《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉童年時代的“搖花樂"和''桂花

雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉情懷和對童年美好生活的回憶。

(4)《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓

小鳥由怕人到喜人、近人、親人的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,

并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”

的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面做深入思考。

師小結：我們在描寫事物時，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物

的形象含蓄地抒發自己的感情。這種借助具體事物來抒發感情的寫作方法就是借

物抒情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的

地方，使事物與感情相統一，使感情有所依托。

【設計意圖】

對于本單元課文的主要內容和主題思想，學生在學習課文時已經有了一定的

了解，所以在交流時可以讓學生進行復習回顧，思考課文在寫法上的共同點，這

樣就自然引導出這一單元主要的語文要素，即借助具體的事物抒發感情的方法一

一借物抒情。

二、詞句段運用。

1.指名讀下列句子。

1.它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高

地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

2.(白鷺)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，

即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前

蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2.體會這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。

這三組句子都采用了對比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果

進行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身

段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三

組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進行對比，突出農家小院的清

新自然，環境美好。

3.教師小結。

把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比

較的方法加以描述或

說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。

在文學理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它把感覺特征或寓意

上相反的詞句組合在

一起，形成對照，強化抒情話語的表現力。運用對比，能把好同壞，善同惡,

美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。

4.小練習。

下列句子中哪些運用了對比的寫法？在正確答案后的括號內打“J”。

1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（J）

2.天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如

一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細絕輕的白紗巾。（）

3.瞧，春風是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風，則帶著絲絲暖意，讓

人暖意十足。（J）

4.頑皮的雨滴將雨傘