部編版小學五年級語文上冊第五單元

第五章無教等世計

第15課《太陽》教學設計

教學導航

【教材分析】

這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關系。第

一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第

四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關系。課文敘述條理清楚，我們把文

章的內容梳理一下，就可以看出本文的說明對象，說明順序和說明方法。

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫10個生字。正確讀寫重點詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系,

激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

【教學重點】

1、朗讀課文。

2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點

的。

【教學難點】

1.學習舉例子、作比較、列數字等說明方法。

【教學準備】

1、自制生字詞卡片。

2、搜集有關太陽的資料。

【課時安排】

兩課時

教學過程

第一課時

一、情境導入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起

來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。

天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。

（設計意圖：運用電化教學創設情境：有趣的動畫故事，鮮艷的畫面和人物,

這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。為學生提供了一個開放

的課堂，讓學生在課前通過上網、看課外資料知道的有關太陽的課外知識得到了

交流。）

二、初讀課文，自主識字

1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方

多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么，不明白的地文。

3、匯報。

三'精讀課文，感悟特點

1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子

用得好？

2、在你讀出的這些句子中，你有什么發現？（引導學生體會列數字、舉列

子等說明方法）

3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！

4、你還知道有關太陽的哪些知識，老師這里收集了一些資料。我們來交流

一下。

四、指導寫字

1、出示“抵、氏、估、殖”等，認讀。

2、看看這些字在寫的時候要注意什么？

3、教師范寫，學生描紅。

4、互相評價。

第二課時

一、復習導入：

這節課我們繼續學習《太陽》。

太陽的特點大家了解嗎？誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當成小太

陽向大家介紹一下，誰來試試。

二、品讀欣賞

1、說到太陽與人類的關系真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最

能表現太陽與與人類關系密切的一句話。（學生練讀、匯報讀）

2、這只是作者的總體感受,那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢？

請同學們讀一讀4—7自然段。看看你讀懂什么？在匯報時請用上“太陽與有密

切的關系”來簡單概括。

3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健

康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些

密切的關系吧！

4、現在同學們已經成為研究太陽與人類關系的專家啦，我現在是科技日報

的記者，想采訪一下專家們了解太陽與人類的關系，誰愿意接受我的采訪？無形

之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小

小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。

三、提升感悟，交流體會。

1、請同學們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段，

比讀、齊讀。背誦。

2、太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

［設計意圖：學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，

還培養了學生之間相互合作的能力。］

四、指導寫字

1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預”，引導認讀。

2、觀察字形，有什么的要注意的地方。

3、學生寫字，同桌互評。（引導同桌評價時如果認為寫得好，就在字旁畫

一朵小花；如果不好提出建議。）

五、自選作業：

1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。

2、搜集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評出“天文小博士”。

部編版小學五年級語文上冊第五單元

第16課《松鼠》數學設計

教學導航

【教材分析】

這篇課文選自人教版教科書五年級上冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、

活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，

我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈

和可愛。

《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中

生動的形象和優美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。五年級是練習表

達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：

【教學目標】

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

【教學重點】

了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

【教學準備】

1、有關松鼠的資料（教學掛圖）

2、準備關于松鼠形態及生活習性的課件

教學過程

一'猜謎揭題，激發興趣:

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出

來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”對啦，是松鼠。

今天我們就一起來學習《松鼠》這一課。（情景教學法：激發興趣，主動學習。）

二'初讀課文，整體把握：

1、出示生卡片，檢查生字認讀情況。（生詞）

學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎？（出示課文中的重點詞語）

誰有信心來讀一下？（懸念教學法）

2、提出自讀要求，引導學生自讀。

①聽動畫小故事《小松鼠找花生》，聽后互相交流小松鼠給你的印象是怎樣

的？（情景教學法）

②過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎

么讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀，你讀一段，我讀一

段，讀錯的地方互相給予糾正。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？

（外形、活動、吃食、搭窩）（朗讀教學法：自讀、互讀）

3、學生匯報、交流。通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是

一種什么樣的動物？

三、精讀課文，感悟課文

1、學習課文第一段

（1）現在請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一

想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？（朗讀教學法）

（2）學生匯報、交流。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗

可愛的動物。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。（主要包括：面孔、

眼睛、毛、尾巴等幾個方面。）（情景教學法）

（3）指導齊讀第二句話。

（4）指導朗誦課文第一段。

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第

一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。兩人一組，注意同學之間互相評議。（朗

讀教學法）（板書：外形一一美麗）

（5）做小練習，鞏固所學知識。（練習法）

2、總結第一自然段的學習方法

同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的

順序學習的？誰來說一下？

是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，先認真讀課文，多讀幾遍，再找

出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然后有感情的朗讀課

文，最后做一個小練習。

課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以

選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要

求，仔細認真地學習，一會兒我們看哪位同學收獲最大。

3、學生自學課文，匯報交流，教師指導。（自主探究、合作學習）

（1）分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整。

①第二段主要講了小松鼠十分機靈（要求學生用課文中的話說一下）（板書:

活動一一馴良），然后小練習。

②第三段主要說了松鼠主要吃些什么？（這個簡單處理，重點理解三個“它

們”主要指代什么？“常常”一詞說明了什么？）（板書：吃食一一乖巧）

③第四段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：搭窩一一勤勞）

出示課文，學習有關順序

“先……再……然后……”的說話方法。并利用這些詞語說一段話。（練習

法）

指導朗讀。（誰還學習了這一段，有沒有需要補充的？你能把這一段讀一下

嗎？）（朗讀教學法）

四、總結歸納

1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論:

課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？

2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還

想知道些什么？誰來說一下？

3、欣賞關于松鼠的圖片。（情境教學法：引導學生熱愛小動物，增強保護生

態環境意識。）

五、拓展延伸

1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

2、學習課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動物寫下來。

六、板書設計

（此板書形式新穎，一目了然，重點突出。形狀像一棵樹，而松鼠就住在這

棵樹上，能有效引導學生愛護動物，保護生態環境。并且此板書設計在教學過程

中逐步展示，突出了教學的過程，具有普通黑板的效應。）

《松鼠》教學反思

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、

馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語

言滲透著作者對說明對象一一松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈

的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起

學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。

教學中，我緊緊抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點為主線，讓學生以此為主

線展開課文的學習。此環節我是這樣設計的：“松鼠具有漂亮、乖巧、馴良的特

點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的

哪些地方分別寫出了漂亮、乖巧、馴良這些特點的？課文的最后自然段還補充說

明了松鼠的哪些其他習性？”學生在前面學習的鋪墊下自主的完成了此環節的

學習，并能較好地理解課文內容。學生在解課文內容的基礎上去學習說明文的方

法就比較容易了。這個環節我是這樣設計的：“通過學習，我們了解了作者從松

鼠的外形、性格、行為等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法

向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。”學生在原有的學習成果中繼續學

習激起了他們的學習興趣，很快找出了說明的句子并歸納說明的方法（比喻、擬

人）。在與《鯨》一課比較說明方法的特點時，學生更是躍躍欲試。雖然說得不

太全面，但學生積極主動，敢于發言的學習態度感染了我，在我的引導歸納下學

生感受到了課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，課文預設的重難點自

然而然的突破了。

教學中，我感到遺憾的是:教學內容設計太多，由于教學每個環節需要完成,

留給學生讀書的時間太少。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養語感，

積累語言。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正語文的學習：

在讀中感悟，在讀中培養語感，積累語言，體會文章的思想感情。

部編版小學五年級語文上冊第五單元

《交流平臺?初試身手-習作例文》數學設計

教學導航

【教學目標】

1.了解說明性文章的基本特點和語言風格。

2.學習說明性文章的說明方法。

3.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。

4.將《白鷺》第2?5自然段改寫成一段說明性文字，體會兩種文體的不同。

5.分析兩篇“習作例文”的內容和特點，學會做批注。

【教學重點】

1.了解說明文的基本特點，學習說明性文章的說明方法。

2.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。

【教學難點】

將《白鷺》這篇散文改寫成說明性文章，體會兩種文體的不同。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

3課時。

教學過程

第1課時

一、回顧本單元內容，導入本課的學習。

本單元我們學習了兩篇課文，分別是（生回答）：《太陽》《松鼠》。這兩篇課

文的主要內容分別是什么？（生思考回答）

這兩篇課文分別介紹了太陽和松鼠的特點，并且運用了一些說明方法。從文

體這個角度講，它們屬于說明性文章。那么，什么是說明性文章呢？如何閱讀說

明性文章呢？下面我們學習一下“交流平臺”的內容，學習說明性文章的相關知

識。（教師板書：交流平臺一一說明性文章的表達特點。）

【設計意圖】

這樣導課，有對舊知識的回顧，有師生之間的交流互動，有對新知識的自然

引出，這就做到了由舊知到新知，新舊聯系，溫故知新，自然引出本課的學習任

務，非常簡潔實用。

二、學習“交流平臺”。

1.什么是說明性文章呢。

（1）學生閱讀“交流平臺”的內容，討論什么是說明性文章。

（2）教師小結，課件出示：

說明性文章是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科

學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構

造、性質、種類、成因、功能、關系、范圍、類別、來歷或對事理的概念、特點、

來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

2.說明性文章的特點是什么？

（1）課件出示：

《太陽》和《松鼠》兩課的說明對象分別是什么？（太陽和松鼠）

生回答。

師：說明性文章的特點之一是：首先要有明確的說明對象，所介紹的事物或

者事理就是它的說明對象。

（2）課件出示：

《太陽》和《松鼠》兩課說明對象的特征分別是什么？（太陽：遠、大、熱。

松鼠：漂亮、馴良、乖巧。）

生回答。

師：說明性文章的特點之二是：為了說明抽象、復雜的事物，使它們變得通

俗易懂，往往會使用一定的說明方法。

（3）課件出示：

《太陽》和《松鼠》兩課使用了哪些說明方法？分別起到了什么作用？（列

數字、打比方、舉例子、作比較等）

生回答。

師：說明性文章的特點之三是：為了清楚地了解事物，通常抓住事物鮮明的

特點進行具體說明。

教師補充強調：有時候，直接描述也是一種重要的說明方法，它能使事物的

特點鮮明突出。如《松鼠》中對松鼠外形的描寫，能把松鼠小巧可愛的特點表現

得鮮明突出。

（4）說明性文章的語言有什么特點？

生討論、交流。

教師明確：有的文章語言平實，有的文章語言生動，不管哪種風格，描述都

要準確、清楚、有條理。

課件出示：《太陽》和《松鼠》兩課的語言分別屬于哪種風格？（《太陽》：

語言平實，《松鼠》：語言生動）

生討論、交流。

（5）說明性文章的寫作順序有哪些？學生自由交流、討論。

教師總結，課件出示：

常用的說明順序：時間順序、空間順序（由上到下、由前到后、由四周到中

心、由左到右等）、邏輯順序。（由現象到本質、由原因到結果、由主要到次要等）

3.如何閱讀說明文。

閱讀一篇說明文，需要獲取哪些知識？

學生討論、交流。

師小結：明確說明對象及其特點；找到說明方法，分析其作用；理清文章的

說明順序；體會文章的語言的表達效果。

【設計意圖】

本環節緊扣教材內容，既有理論和概念的學習，更有實際例子做實證，使得

理論性的內容不抽象、不枯燥，學生能真切地感受到知識的內涵。適當拓展，能

開闊學生的視野，加深對說明性文章的認識和理解。

三'試著用學到的說明方法介紹身邊的一種事物。

1.明確說明對象。你要介紹什么事物？

通過思考、討論、交流，學生確定自己要介紹的對象。。

2.確定說明對象的特點。

學生根據自己選擇的說明對象來確定它的特點。

教師引導點撥：某種用具的特點是美觀、使用方便、作用很大。某種蔬菜的

特點是：種植管理簡單、生長速度快、營養價值高、烹制簡單等。某種動物的特

點是：外形漂亮、活潑可愛、機靈聰明、對人忠誠、與人友好、生長發育好等。

某種衣物的特點是：漂亮、耐用、舒適、有特殊意義等。

3.選擇什么說明方法呢？

師生回憶學過的說明方法及其作用。

學生思考討論交流，確定使用的說明方法。

確定寫作思路，先寫什么，后寫什么，做到心中有數。

【設計意圖】

巧妙地設計問題，既可以實現師生互動，又能以問促思，開啟學生的思維，

激發學生的情趣，調動學生的積極性，全面鋪墊，使后面的寫作水到渠成。

四、教師小結，布置作業。

1.通過本節課的學習，我們對說明性文章的表達特點有了全面、深刻的認

識，為寫說明性文章打下了基礎。

2.給你要寫的事物列一個寫作提綱。

第2課時

一、檢查作業，導入本課的學習。

1.上一節課的課下作業是列寫作提綱，同學們互相交流一下自己所列的寫

作提綱。

2.多媒體隨機展示優秀提綱，提出修改意見。

提綱示例：電視塔

引出說明對象一一電視塔，點明它的總特點。

具體介紹電視塔的相關知識：位置、規模、設計樣式、使用材質、建造過程、

用途、效果等。（分段寫）

表達自己的理想愿望。

3.學生修改自己的提綱。

二、個性寫作，教師巡回指導。

1.學生根據自己列的寫作提綱，開始寫作。

2.教師巡回指導，及時發現同學們寫作中出現的問題和困難。

3.學生朗讀自己的習作，互相討論、交流、修改。

【設計意圖】

提高寫作水平的最好方式就是動手寫作，只有在不斷的寫作過程中，才能發

現寫作的技巧和經驗，才能吸取寫作中的教訓。所以，本環節就是為了提高寫作

水平，同時還能提高欣賞水平和修改水平。

三、修改《白鷺》，體會兩種文體的不同。

1.出示課文《白鷺》，學生閱讀。

白鷺

白鷺是一首精巧的詩。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而

且太不尋常了。

然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一

分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框

里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。晴天的清晨，每每看見它

孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表

現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象

化，而且具有生命了。

或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美

的歌嗎？

一一不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

2.查找資料，修改《白鷺》。

課件出示修改后的《白鷺》。

白鷺

白鷺極美。

白鷺天生麗質，色彩協調，體態勻稱。它擁有雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青

色的腳，全身的流線型結構。白鶴與之相比，太大而顯生硬；即使是朱鷺和蒼鷺，

也顯得略大了些，而且太不尋常。白鷺卻因為它常見，而常常被人忘卻了它的美。

白鷺姿態優美，高雅脫俗。飛行時，白鷺頸部收縮成S形，兩腳伸直向后，

緩緩地鼓動寬大的翅膀，從容不迫地沖入天際，在天空中留下道道清澄的痕跡；

佇立時，白鷺收斂羽翼，頸部或伸或縮，站立在小樹的絕頂上，看來像是不安穩,

而它卻一臉悠然，這是別的鳥很難表現的一種嗜好。

白鷺捕食，風景如畫。清水田里，白鷺邁著修長的腿輕輕地涉水漫

步向前，靜靜地釣著魚。它們目不轉睛地盯著水里，然后突然伸出長頸，用又長

又尖的嘴向水中猛地一啄，準確地將食物叼住。那份寧靜，那份悠然，那份雅致,

仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫。

3.學生交流、匯報、修改。

4.體會兩種文體的不同。

課件出示：

說明文散文

通過狀物、記人、寫景等方式表

介紹一種事物或闡明一個科學

寫作目的達出自己對生活的感悟或生活

道理，需要客觀、真實。

經驗。

各部分的關系是清晰的，邏輯關各部分之間的邏輯關系是抽象

文章結構

系是形象的。的，形散而神不散。

語言簡練、準確、明白，讓人容

語言風格抒情性較強。

易懂。

使用打比方、列數字、下定義、

使用記敘、描寫、抒情等表達方

表達方式舉例子、作比較、分類別等說明

式。

方法。

（1）教師引導：從寫作目的、寫作內容、寫作方法等方面比較。

（2）學生討論、交流、匯報。根據學生回答逐一點紅出示。

師小結：通過改寫《白鷺》，同學們可以更清楚、明白地知道散文和說明文

的區別。

【設計意圖】

改寫《白鷺》的難度比較大，要充分地查找資料，從白鷺的外形、食性、休

息、生育、生長、活動等方面了解白鷺的特點，為改寫文章做好鋪墊。教師的引

導給學生指明了方向，教師不但要告訴學生比較兩種文體的大方向，還要對小問

題加以指導。

四、課堂小結，收束全文。

這節課我們學習了兩個大內容，一是初步介紹身邊的一個事物，然后交流、

修改；二是把《白鷺》改寫成說明文，體會兩種文體的不同。在我們的共同努力

下，我們很好地完成了這兩個任務。課下，同學們可以找一篇散文和說明文加以

閱讀，繼續體會兩種文體的不同。

第3課時

一、回顧前面所學的閱讀說明文的方法，導入新課。

1.前面我們學習了如何閱讀說明文，誰能回答一下這個問題？

生回答。（明確說明對象及其特點；找到說明方法，分析其作用；理清文章

的說明順序；體會文章語言的表達效果。）

2.下面我們就利用所學的方法來閱讀兩篇習作例文。

（教師板書：習作例文《鯨》《風向袋的制作》）

【設計意圖】

回顧前面所學的內容，能把新舊知識連接起來，做到溫故知新，既溫習了舊

知識，又能讓學生迅速進入教學情景。

二、閱讀《鯨》和《風向袋的制作》，完成下面的表格。

1.課件出示下面的表格：

題目鯨風向袋的制作

說明對象鯨風向袋

說明對象

龐大、胎生、肺呼吸、群居簡單、易于操作

的特點

列數字：近四十噸重、約十八米長。

使用的說分類別：第一、第二等。

作比較：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那

明方法及列數字：袋口直徑約10厘

么重。

例句米，袋長40?50厘米。

分類別：鯨的種類很多，總的來說可以

分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；

一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

打比方：從鼻孔噴出來的氣形成一股水

柱，就像花園里的噴泉一樣。

說明順序邏楫順序邏輯順序

語言特點生動平實

“面”狀結構，相關內容的說明可以不“線”性結構，環環相扣，

課文結構

分先后。按部就班，層次分明。

2.比較兩篇課文的異同。

（1）學生討論交流。

（2）教師適當引導：重點研究它們在使用的說明方法、說明順序、語言特

點、文章結構等方面的不同。

師小結：有的說明文介紹事物，有的說明文介紹事理；有的說明文使用打比

方，有的說明文使用舉例子；有的說明文語言平實，有的說明文語言生動；有的

說明文按時間順序，有的說明文按空間順序；有的說明文按總分總，有的說明文

按分總……不同的說明文，寫法就不同，應該根據寫作對象的不同和寫作目的的

不同，選擇不同的寫作方法，實現自己的目的。

【設計意圖】

在老師的引導下填表格，使得學生閱讀有目標，思考有方向，既有動腦思考,

又有動手填表，手腦并用，趣味性很強，同時，表格的直觀性比較強，可以化繁

為簡，一目了然。

三、學習做批注。

1.閱讀《鯨》和《風向袋的制作》，看看課本上做了哪些批注，這些批注告

訴了你什么信息？

（1）《鯨》中有幾處批注？告訴了你什么信息？

學生自讀《鯨》，討論、交流后，回答這一問題。

小結：共四處批注。第一處說的是列出的數字非常準確，告訴我們，說明文

的語言應該準確，列數字就起到這樣的作用；第二處說的是作比較和列數字這兩

種說明方法寫出了鯨龐大的特點；第三處說的是不同種類的鯨的食物類型和捕食

方式不一樣，作者運用分類別的說明方法描述了鯨捕食的方式。第四處說的是運

用打比方的說明方法把鯨的呼吸寫得生動形象。

（2）《風向袋的制作》中有幾處批注？告訴了你什么信息？

學生自讀《風向袋的制作》，討論、交流后，回答這一問題。

小結：共有三處批注。第一處批注簡單概括了本文開頭的內容；第二處批注

說的是用表示次序的詞語有條理地寫出了制作步驟；第三處說的是運用列數字的

說明方法把制作過程寫得很清楚。

2.你從中學到了做批注的方法了嗎？

師引導：從批注的位置、批注的內容、批注的形式等方面來思考、學習。

生討論、交流、匯報。

小結：批注的位置：眉批、旁批、尾批。這兩篇課文使用的都是旁批。可以

批注賞析語言特色（如修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻……）、評

點人物、生發聯想、剖析寫法、批判文本、質疑問難……內容很寬泛，但應注意

用語簡潔、精練。

3.假如讓你給《風向袋的制作》做批注，你會怎么做？

學生學做批注，然后交流匯報，展示優秀批注。如：在第5自然段做的批注

是：“剪、扎、穿、綁、打”等動詞，準確地寫出了制作風向袋的方法。

【設計意圖】

這種由理論認知到實踐運用的設計思路很好，既符合學生的認知規律，又讓

學生容易接受，也很容易模仿，收獲感很強。

四、布置作業。

1.回家后，與父母交流怎樣閱讀說明文，并選擇一種事物認真觀察，為下一

節課的寫作做好準備。

2.給習作例文《鯨》做兩處批注。

【教學反思】

本單元的“交流平臺”“初試身手”“習作例文”都緊緊圍繞著說明文這個主

題來設計，知識點和內容比較集中、突出。教學過程中，始終圍繞這一主題來教

學，從不同的角度，運用不同的方式來學習說明文的相關知識，同學們對說明文

有了全面、深刻的認識，為閱讀說明文、寫作說明文打下了良好的基礎。

教師的引導點撥在教學中起到很關鍵的作用。有些知識比較抽象，老師的引

導點撥給同學們指明了思考的方向和著眼點，降低了難度，打開了同學們的思路。

不過，有的先指導點撥，后讓學生思考討論；有的是先讓學生思考討論，然后再

指導點撥。對于哪種方法更好，還沒有把握透徹，仍需要不斷探索。

有些地方，教師指導得太寬泛。如“初試身手”這項內容中，教師應該先以

寫“電視塔”為例做具體指導，然后再讓同學們依據自己的實際情況，選擇一種

事物加以介紹。

在“習作例文”這一教學中，沒有把課本中的問題明確地加以解決，這也是

本堂課的一個不足之處，在今后的教學中有待于改進。

部編版小學五年級語文上冊第五單元

《習作：介紹一種事物》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.通過創設情境、方法指導、賞析范文等活動，引導學生能從幾個方面有

順序地介紹一種事物。

2.運用本單元學習的打比方、列數字、舉例子、作比較等說明方法，寫一

篇說明性的文章，介紹一種事物。

3.把事物的形狀、性質、狀態、用途、習性、使用方法等方面的特點按照

一定順序作出介紹。

4.寫完后要認真修改，學會修改作文。

【教學重點】

1.靈活運用本單元學到的說明方法，介紹一種事物。

2.能運用一些生動描寫，陶冶熱愛生活的情趣。

【教學難點】

學會寫說明文，將閱讀中學到的說明文的表達方法恰當地運用到習作中。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教學過程

第1課時

一、游戲激趣，導入寫作課。

1.游戲激趣。

（1）今天我們先來做個游戲一一“你說我猜二

（課件出示游戲名稱及規則）

你說我猜

規則：以小組為單位，每組選出一人，背對屏幕猜物品，其余同學按屏幕上

出現的物品用語言給隊友提示。一分鐘內猜出物品最多的小組獲勝。但是隊友的

提示要注意兩點：一是不能直接說出物品的名稱，二是不能做手勢或口型，只能

用語言描述。

（2）游戲開始：課件出示各種事物。

每組選出的代表背對屏幕，根據小組同學的提示，猜物品名稱。

（3）宣布游戲結果。請獲勝組談談獲勝的經驗，請失敗組說說失敗的原因。

（4）教師小結：猜不出來的主要原因是隊友沒有把事物的特點描述清楚。

2.導入寫作課。

我們身邊的事物千千萬萬，怎樣才能抓住事物的主要特點進行描述呢？今天

這節習作課，就讓我們去觀察一個自己了解并感興趣的事物，并將它介紹給大家。

（板書：介紹一種事物）

課件出示：

課堂伊始，安排了“你說我猜”的游戲環節，為學生創造了富有挑戰性的游

戲，讓其學會抓住事物的主要特點、運用恰當的說明方法來描述事物，從而為習

作表達做好鋪墊。游戲過程中激發學生表達的期待，為學生充滿情趣的寫作，創

設語言情境。游戲的趣味性強，能調動學生的積極性，激發學生的趣味性，教師

恰當的點撥，能很自然地導入本課的學習中。

二、回顧說明文的寫作方法。

1.回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。

2.回憶本單元所學課文的主要內容及說明方法。

《太陽》一課中，介紹了太陽的（遠）、（大）、（熱）等方面的特點以及太陽

（與人類的密切關系），運用了（列數字）、（舉例子）、（打比方）等說明方法。

《松鼠》一文中，介紹了松鼠的（漂亮）、（馴良）、（乖巧）等特點，采用了

（打比方）、（作比較）、（列數字）等說明方法。

3.寫說明文，要從不同的方面介紹事物。你打算從哪些方面介紹事物？（生

思考、討論、交流）

師小結：在習作之前，同學們要鎖定寫作對象,盡可能地多了解這個事物。可

以從習性、外形、性質、狀態、質量、用途、價格、使用方法、制作過程等方面

加以介紹。要按照一定的順序來介紹這些內容。可以適當借用一些資料，但不要

大量抄錄。

1.習性、外形、性質、狀態、質量、用途、價格、使用方法、制作過程等。

2.按照一定的順序。

4.寫說明文，語言要準確。語言可以平實，也可以生動，但必須準確、真實。

【設計意圖】

這一環節依托學過的課文，引導學生熟知課文選取了哪些內容，運用了什么

說明方法，把事物介紹得清楚明白。這不是舊知識的簡單重復和羅列，要讓學生

把知識內化為自己的能力。同時，學過的課文就是同學們寫作的最好的范例，熟

悉課文，就等于心中有了模板和樣例，這為學生自主表達引路。把方法教給同學

們，比單純地傳授知識會更有效，更有助于提高學生的自主學習能力。

三、出示寫作內容和習作要求。

1.課件出示：

介紹一種事物

如果要選擇一種你了解并感興趣的事物介紹給別人，你打算介紹什么？下面

表格中的提示和題目是否對你有啟發？

與動物有關恐龍袋鼠的自述動物的尾巴

與植物有關菊花熱帶植物大觀園種子的旅行

與物品有關燈掃地機器人溜溜球的玩法

與美食有關涮羊肉怎樣泡酸菜我的美食地圖

其他感興趣的內火星的秘密草原旅游指南中國傳統吉祥物

容

可以選擇表格中的題目，也可以自擬題目，介紹一種事物。

寫之前，細致觀察要寫的事物，并搜集相關資料，進一步了解這個事物，想

清楚從哪幾方面來介紹。

寫的時候注意以下幾點：

?寫清楚事物的主要特點。

?試著用上恰當的說明方法。

?可以分段介紹事物的不同方面。

寫好后，與同學交流分享。如果別人對你介紹的事物產生了興趣，獲得了相

關知識，你就完成了一次成功的習作。

2.學生讀內容，明確習作任務。

【設計意圖】

課件出示習作的內容和要求，明確習作任務，既直觀形象，又靈活機動，還

可以重復使用，時時提醒、指導學生的寫作。

四、觀察事物，指導寫作方法。

1.引導觀察。首先要抓住事物的特點來觀察。如：用眼看、耳聞、鼻嗅、

舌品、手摸、閱讀說明書等。其次要按一定的順序來觀察。如：由外到里、由上

到下、由近到遠、由前到后、由左到右等。

2.自主觀察。同學們，請你抓住自己所帶物品的一個特征，按照一定的順序,

從不同的方面，使用不同的方法來觀察。（同學們帶來的東西很多，有蔬菜、水

果、玩具、文具等。）

3.仔細觀察后，完成以下學習卡。

課件出示學習卡:

事物名稱

事物所屬類別

事物的特點

從哪些方面觀察事物

按什么順序觀察

師小結：在寫作之前，同學們要仔細觀察要寫的事物，并收集相關資料，進

一步了解這個事物從哪幾個方面介紹？如果別人對你介紹的事物產生了興趣，獲

得了相關知識，就算是完成了一次成功的習作。

五、范文引路，擬寫提綱。

1.出示范文，賞析句段。

大家說得很精彩。那么，如何在作文中妙筆生花呢？讓我們一起來欣賞兩篇

習作范文吧。

（1）范文1：《我的文具盒》。

我的文具盒

文具盒，這是一種很常見的物品，但我卻很喜歡它。因為在學習上，它就像

我的輔導老師，給我在學習上提供了很大的幫助。

它有一個紅色的車廂，長22厘米，寬8厘米。車背上有三只可愛的小動物:

一只潔白的小兔子，兩只藍白相間的小貓咪；它還有個粉紅色的車頭，駕駛座上

畫著一只小熊貓，它有兩個黑色的眼圈，好像戴上了一個墨鏡。車頭前和車頭后

都有兩盞明亮的車燈，好看極了！

文具盒共有兩層，第一層很窄，只能放幾只鉛筆，盒底是乘法口訣表；第二

層很寬，能放下的東西很多，里面能放下鋼筆、鉛筆、尺子和橡皮……這個文具

盒給我帶來了許多方便。

我和文具盒之間還發生了有趣的故事呢！

有一次，我寫著作業，突然覺得肚子有些餓了，跑到客廳拿了點零食，正準

備開吃，我隱約聽見了一個細小的聲音：“小主人，認真寫作業吧，寫完作業再

吃也不遲呀！”于是，我咽下了口水，又開始寫作業了。

還有一次，家里有好朋友來玩，我們打算比賽寫字。開始比賽了，我正要拿

鋼筆時，又聽到文具盒的聲音：“要用心寫字哦，一筆一畫地寫，爭取拿個第一

名！”于是，我的字更工整了。

我喜歡我的文具盒。

(2)范文2：《小小滅蚊燈》。

小小滅蚊燈

我家有一盞精致的滅蚊燈，這盞滅蚊燈不僅美觀，而且作用十分強大。

滅蚊燈像一個藍色的圓柱形的小燈籠，燈罩上面有一根黑色的電線，像小姑

娘長長的辮子。電線頂端是一個插頭，它的旁邊有一個鐵環，顯然，這就是滅蚊

燈的提手。滅蚊燈戴著一個藍色的花邊帽，燈的中間是由十四根精致的水晶玻璃

柱子圍成的，里面有一根粗粗的白色日光燈管，燈管四周各有一根白色的小玻璃

管，外面布滿了鐵絲。滅蚊燈下面是一個藍色的圓形燈座，支撐著整個滅蚊燈。

滅蚊燈不僅好看，而且作用十分強大，是我夏天驅蚊的好幫手呢！

每到夏天，惱人的蚊子便會繞著人們飛來飛去，到處叮人,特別是晚上,嗡嗡

叫的蚊子惹得人心煩意亂。噴滅蚊劑吧，又有一股難聞的氣味。經別人推薦，我

家買了滅蚊燈，只要把滅蚊燈的插頭插上，燈管立即就亮了，暖白的燈光會引來

那些煩人的蚊子，它們只要一碰到鐵絲，“叭”的一聲，就貼在鐵絲上，可神奇

了。自從家里有了滅蚊燈，蚊子就消失得無影無蹤了。有一天早上起床，我發現

滅蚊燈的鐵絲上面竟然黏著一堆蚊子，便情不自禁地贊嘆道：“滅蚊燈真是太神

奇了！”

啊！神奇的滅蚊燈，你太棒了！簡直是我生活中的好幫手。

學生朗讀范文，然后師引導學生進行句段賞析。

生1：開篇點題，說明“我”要介紹文具盒的原因。

生2：介紹文具盒的形狀時，運用列數字的說明方法來寫長和寬。

生3：介紹文具盒的外形時重點寫圖案，運用了打比方的說明方法，語言很

生動、形象。

生4：按照從上到下的順序來描寫文具盒里的文具，語言生動。還寫了與文

具盒之間發生的事情，最后，抒發了“我”對文具盒的喜愛之情。

2.教師點撥引導。《我的文具盒》按照由外到內的順序介紹了文具盒的形狀、

圖案及盒里的各種文具。列數字、打比方等說明方法的運用使得本來不會說話的

圖案和文具變成活的了。這樣，文章更加生動、有趣。再加上“總、分、總”的

結構安排，這就是一篇很好的說明文。

師評：《小小滅蚊燈》選取了一個小電器作為寫作對象，先寫滅蚊燈的外形,

再寫滅蚊燈的作用，最后由衷地贊美滅蚊燈。文章的脈絡特別清晰，同時恰當地

運用打比方的說明方法把滅蚊燈寫得活靈活現。

3.學會擬題。好的文章，還需要一個好的題目。老師有些小建議：

課件出示參考題目：《我的學習百寶箱一一文具盒》《受歡迎的蘋果》《鋼筆

的自述》《我愛吃的西紅柿》《酷酷的機器人》《玩具王國的公爵一一遙控車》《我

的新伙伴一一滑板車》

4.擬寫提綱，交流修改。

（1）引出說明對象，點明寫作對象的特點。

（2）寫特殊來歷及意義、外形特點、結構特點、使用價值等。

（3）總結全文，進一步強調它的特點，表達喜愛或珍惜之情。

【設計意圖】

在這個環節中，有指導、有例文、有實踐，同學們對行文構思有了清晰的認

識。范文貼近學生的實際，符合同學們的生活經歷，寫起來也比較簡單，同學們

容易模仿和上手。這樣寫出的作文才能條理清晰，主次分明，讓人一目了然。

六、課堂小結。

通過這一節課的學習，同學們知道了寫什么，怎么寫，并且列出了提綱，為

下一步的寫作做好了鋪墊，為了使自己的作文更具體生動，希望同學們課下繼續

觀察寫作對象，更全面、更深入地了解說明對象，爭取使文章更精彩。

第2課時

一'學生寫作，教師巡回指導。

1.教師引導：同學們，我們能介紹的事物千千萬萬，文具可以按一定的順序、

運用恰當的說明方法和描寫方法寫下來，那水果、蔬菜、玩具……都可以這樣把

它寫下來。那現在請你提起筆，運用學到的方法把你喜歡的事物用文字記錄下來。

2.學生運用寫法，構思醞釀，草擬習作，注意書寫工整，語句通順。教師巡

回指導，隨時發現學生寫作中存在的問題和困難，及時加以引導解決，重點指導

按一定順序運用恰當的說明方法；也要發現好的作文，提出表揚和鼓勵，激發同

學們的寫作熱情。

【設計意圖】

教師的引導起到撥云見霧的效果，能使學生茅塞頓開。課標指出：“寫作教

學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。”

二、交流習作，評議修改。

1.自主修改。寫好后自己讀一讀，重點修改錯別字、不正確的標點符號、

語句不通順之處。并且把自認為的好詞佳句畫出來。

2.互評互改。在小組內交換習作，將別人寫得好的地方標出來，對存在問

題的地方提出修改建議，互相交流。組內評改后，學生根據同學的建議再次進行

修改。

3.共同評議。各小組內選出優秀的作文，在全班進行朗讀，師生共同評議，

表揚學生習作中的亮點，對存在的問題提出修改意見。（投影儀出示比較優秀的

習作，供同學們閱讀、評價。）

4.二次創作。根據同學和老師提出的修改意見，對作文進行第二次創作。

【設計意圖】

講評環節，主要把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力，

引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，體驗表達的快樂。學生

習作興趣消弭的原因之一，就是學生往往感受不到習作帶給他的興趣成長體驗。

當習作表達成為學生自我興趣成長的需要，學生參與習作積極性和寫好習作的情

趣就會大大增強。所以，最后環節盡可能給學生創設習作“發表”的園地，感受

“寫作是為了自我表達和與人交流”的需要。

三、課堂小結。

經過寫作前的認真觀察和積累，以及精心的組織和認真的寫作，我們的這篇

作文寫完了。在寫作過程中，我們對說明文又有了新的認識，并且能恰當地使用

說明方法，語言也準確、生動，內容富有一定的條理。希望同學們繼續培養自己

的觀察能力和寫作能力，把生活變成自己習作的源頭活水。

【教學反思】

在整個教學活動中，教室從回顧課文內容入手，引導學生交流課前搜集的寫

作素材，使學生覺得有東西可寫。通過合作分享，師生交流，幫助學生打開思路,

明確寫什么、怎么寫等難題。

本次習作活動設計，體現了創新性學習的基本特征一一參與性。課堂教學活

動不再局限于傳統的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之

間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利于增強課堂效果。

教師的引導，消除了同學們的習作畏懼心理，同學們的討論交流擦燃了學生

的智慧火花，學生可以在互動中理清寫作思路。把作文評價的權力交給學生，提

高學生的自我評價能力。

本節課的設計展示“學前準備”這一環節做得不夠深入，沒有激活學生展現

自我、完善自我的情趣。今后教學中要加以改進。

部編版小學五年級語文上冊

第力單先教考破計

第18課《慈母情深》教學設計

教學導航

【教學目標】

1、多種方法理解“龜裂、震耳欲聾”等詞語意思，把握文章主要內容；

2、有感情朗讀課文，體會作者遣詞造句方面的精妙；

3、抓住“鼻子一酸”以及描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表

現母親的深情的。

【教學重難點】

抓住“鼻子一酸”體會文字背后作者的真情流淌。

【教學準備】

學生預學單，教學PPT課件。

【教學課時】

一課時

教學過程

一、出示課題，提出“情深”

（-）師：上課之前，老師有這樣一段話想要與大家分享：（出示）：

總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親,

這種愛就是母愛。

（二）今天這節課就讓我們跟隨著當代作家梁曉聲一起，走進一位普通的母

親，感悟一份濃濃的慈母情懷。揭示課題，學生齊讀。

（三）師：你們在讀課題的時候，不約而同地強調了這個“深”字。這個字

能不能去掉呢？我們來讀一讀，加上“深”字再讀一讀，你發現有什么不同了嗎？

那母親的情到底深幾許呢？接下來就讓我們一起走進這個課文，看一看課文寫了

怎樣的一個感人至深的故事。

二、檢查預學情況，把我課文主要內容

（-）師：昨天你們已經預學過這篇課文，這些生字詞還有問題嗎？指明認

讀：

失魂落魄震耳欲聾龜裂攥數落

（二）師：用這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。

（出示）我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄，來到母親工作的

地方，那里噪聲震耳欲聾。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用

龜裂的手將錢塞給了我。我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去。用錢給媽媽買了買了

一罐子水果。媽媽數落我后又給了我錢買書。

（三）抓住“鼻子一酸”

師：同學們，“鼻子一酸”是一種什么感覺？

生：心里特別難受生：（想哭的感覺）

師：不對啊，我向母親要錢買書，母親給我的錢不少。按理說我應該高興才

對，心想事成了。我高興了嗎？這到底是為什么呢？請同學們靜靜地自由讀文。

想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。找到那些表現母親深情讓我鼻子一酸的精彩

描寫，在書旁邊寫上批注。

三、自主學習，體悟“情深”

1、投影出示句子“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

師：什么叫震耳欲聾？生：聲音很大，耳朵都快聾了。（生再讀）再強烈些

（生齊讀。）

師：假如當時你在這種環境下，你的第一反應是什么？生：堵上耳朵生：馬

上離開。

師：母親能離開嗎？

師：母親在什么樣的環境工作？（生讀句子）

師：這是母親工作的地方，這“震耳欲聾”的噪聲停止過、消失過嗎？在文

中找出答案。

生：“旁邊一個女人……”

師：她就在母親旁邊，為什么要喊？因為（生讀“七八十臺……”）讀出感

覺

師：沒有辦法，只能這樣，這是依據一。

依據二誰找到了？

生：“母親大聲……”

師：為什么大聲問？（生讀）這是依據二

師：作者喊媽的時候，破折號，因為“七八十臺……”沒有辦法，只能喊，

有依據四、五...

文中比比皆是。讀

師：母親在這掙錢、血汗錢，依生活經驗推斷出昨天的母親在什么樣的環境

下工作呢？（生讀）明天？（生讀書）夏日炎炎，我的母親在什么環境下掙錢。

（生讀）寒風凜冽的時候，我的……（生讀）

就這樣日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環境下掙錢，就這樣十二

年。孩子們看到母親在這樣的環境下掙錢。心里是什么滋味？

生：難受。

師：是啊，帶著感情再讀。

師：同學們們你要理解慈母情深，這個句子能輕輕地放過去嗎？

生：不能。

我們學語文不管要知道作者寫了什么，更重要的是很多人不會注意。更多的

是要想一想問一問作者為什么會這樣寫。今天你想了。說明你在語文學習上進了

一步。

2、師：還有哪些描寫折射出慈母情深，讓人鼻子酸酸的。

生：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲

著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”母親這么瘦弱，可能皮

包骨頭，弱不禁風，能看到脊背了，燈泡熱熱的，聲音震耳欲聾的。媽媽太不容

易了。

師：還有哪些描寫讓人鼻子一酸，感覺慈母情深。

生：“我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊

的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

師：這個句子很特別，你發現了什么？（出現了三次“我的母親”，分別放

在句子后面）我們再讀讀。

師：按常理來說，三次“我的母親”說成一次就夠了，“我的母親”應放在

句子的前面。我的母親背直起來了，轉過身來了……課文卻這樣表達，你們怎么

想的。

師：同學們看過電影吧，這就像電影中的慢鏡頭，母親的每個動作都讓我們

看得那么清楚，那么細致！母親的背一直都是這樣彎曲著的嗎？什么原因讓原本

挺直的背變成這樣？是啊，這怎能不讓我鼻子一酸？

3、如果這是慢鏡頭，那么還有一個寫母親動作的塊鏡頭，誰找到了。

“母親說完……”

師：找到塊鏡頭的感覺。快。請問哪個次給你一種塊鏡頭的感覺？“立刻”

幾個立刻。

整整四個立刻。四個立刻，立刻什么意思？找個同義詞。生：立即生：馬上

生：急忙生：立馬生：隨即。

師：我發現立刻的同義詞多大二十幾個。作者那么多詞不用，就用這四個立

刻。連用四個，單調乏味，可以突出母親工作環境的單調，梁曉聲要的就是單調，

乏味，因為母親掙錢的環境就單調乏味。

再讀。感覺單調乏味，

這就是我的母親。他怎么掙錢。就這樣，拼命。為了一家大小，為了孩子們,

就這樣掙錢。

你們知道母親這樣拼死拼活的掙錢，一個月掙多少嗎？拼死拼活一個月就

27元。算算每天掙多少錢。一天才九毛錢。可是一家大小七口人的生活費。想

想我開口要了多少。整整兩天啊。假如當時是你，你突然意識到這個錢的重要，

你還會要嗎？

師：當我意識到不該要的時候，我竟然開口了。

4、師：當聽說我要買書時，這樣疲于奔命的母親卻毅然將錢掏出來給我，

你找到母親掏錢給錢的語句了嗎？（生讀“掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的

手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書

的！””）

師：句中哪些字詞引起了你的注意？

生：掏、塞母親掏衣兜，“皺皺的毛票”說明了母親舍不得花這錢……母

親應把錢塞給我，一個塞字說明是不可商量，非給不可！

師：為什么母親賺錢那么不容易，卻還如此大方的把錢塞給我？這句話說給

那個女人聽，更說給我聽。這就是我的母親。母親非常希望我看書，長大做個有

用的人。此時此刻，攥在作者手里的僅僅是錢嗎？你認為還是什么？這是一份怎

樣的愛啊。

四、小練筆

師：拿著母親給的錢，我鼻子一酸，思緒萬千，百感交集。拿出筆，可以寫

自責，可以寫希望……但不要忘了媽媽這個字眼，在你內心獨白里。最少出現三

次。

（學生進行想想寫話。）

五、小結

師：同學們，課文學完了，我想此時此刻的你一定想到了自己的母親，也許

你的母親曾因你犯錯而責備甚至打罵過你，現在想想你會記恨她嗎？你有什么話

想對她說嗎？

師：說得真好，張老師第一次讀這篇課文時，一方面感動于作者筆下的母親,

另一方面也想到了自己的母親，其實，天底下每個母親都把自己的子女當作自己

的心頭肉，母愛也是世界上最可親最可敬的，讓我們一起在今后用自己的實際行

動來報答母親的恩情。最后，讓我們一起用心去聆聽這首《游子吟》。

板書設計

17、慈母情深

鼻子一酸艱苦

賽錢

部編版小學五年級語文上冊第六單元

第18課《父愛之舟》教學設計

教學導航

【教材分析】

《父愛之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟-”為線索，緊緊圍繞父愛

這一主題，按照時間順序進行描寫，以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。

從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見大，表現出了父

愛之偉大與深沉。

【教學目標】

1.會認“棧、冤”等13個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變

萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的

感激、崇敬之情。

3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

【教學重點】

朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父

親的感激、崇敬之情。

【