第二單元科學與發現

令卓吟++4=干志今冷二》［吟『單元導語J令哈+率和+4■+++-吟

多少年來，人們一直用各種方式探索著未知的世界，用各種奇思妙想解釋著腦中那

些困惑。在一步步的成功探索中，時至今日，人類已能自由地活動于海陸空，甚至在外

太空也留下了蹤跡，將一個個“不可能”變成了“可能”，這就是科學與發現的魅力。

學習本單元的課文，幻想美麗的琥珀身上發生的奇妙故事，找尋恐龍是如何一步步

演化成凌空飛翔的鳥兒的證據，探究新奇的納米技術將給人類社會帶來哪些變化，回顧

中國千年飛天夢想終成現實的經過。讓我們跟隨作者，一步步走近科學，在科學發現中

尋找答案，獲取真知。

本單元的主題是“科學與發現”，選編的每一篇課文從不同的角度向我們展示了科

學技術的神奇。在閱讀時要能提出有價值的問題，并試著解決；體會課文準確生動的語

言，培養愛科學、學科學的精神。

令卓令《吟+++卡+=4卜％;吟F赦材右析j令群":將++十一代吟

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

了解琥珀的

課文生動具體地說明樣子及價值，理

了一塊奇特的琥珀形成的解琥珀形成的過

過程,交代了想象琥珀形成程及必備的條

琥珀2課時

過程的科學依據，增進了我件；體會科學家

們對化石的科學知識的了是怎樣進行合理

解。想象的，以及這

課

樣想象的依據。

文

這是一篇科普文章，主引導學生了

要向我們介紹了恐龍變化解恐龍飛向藍天

為鳥類飛向藍天的演化過的演化過程，培

飛向藍天的

程。文章既揭示了科學家們養他們鉆研科學2課時

恐龍

在古生物研究方面的重大的精神；體會課

發現,也為我們開啟了一扇文語言準確生動

探索古生物的科學之門。的表達特點。

引導學生探

課文用簡潔的語言向

究納米技術在生

讀者介紹了納米、納米技術

納米技術就活中的運用以及

等科學知識,并展示了納米2課時

在我們身邊新奇的表現，培

時代納米技術美妙的應用

養愛科學、學科

前景。

學的精神。

引導學生抓

課文敘述了中華民族

住課文的主要內

幾千年來為實現飛離地球、

容，了解中國航

遨游太空的美好夢想所進

千年夢圓在天事業的發展歷

行的不斷嘗試和追求，重點1課時

今朝程和中華民族千

記敘了中華人民共和國成

年夢圓的經過；

立以來，中國航天事業的蓬

體會中國航天人

勃發展。

所體現的精神。

創設情境激

發學生交流的興

口

趣，培養學生介

語選一則感興趣的新聞

說新聞紹新聞和評價新1課時

交和同學交流。

聞的能力，努力

際

表達自己的見

解。

引導學生聯

系生活中的一些

習我的奇思妙合理發揮想象，寫一種事物進行大膽想

2課時

作想自己想發明的東西。象，將自己在生

活中的一些奇思

妙想寫下來。

交流如何解決不懂的引導學生回

交流平臺

問題的方法。顧本單元課文中

的有關內容，從

學習用加減偏旁的方

識字加油站中明白解決不懂

法來積累漢字。

的問題的方法和

語積累近年出現的新詞，介紹事物的方2課時

詞句段運用

文了解作比較的說明方法。法；通過查資料、

園請教等方式，積

地背誦并積累古詩《江畔累新詞；通過加

日積月累

獨步尋花》。減偏旁來識字漢

字，背誦古詩。

快創設情境，

樂分組閱讀，分享

十萬個為什閱讀《十萬個為什么》

讀讀書的樂趣；遷1課時

么及其他科普讀物。

書移拓展閱讀，培

吧養廣泛的興趣。

5琥珀

《琥珀》是一篇說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的

文想象，采用生動傳神的語言，推測并再現了這塊少見的琥珀的形成過程。

本文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴密，真實與想象相結合，使文

分章具有神奇色彩。教學時，一方面要引導學生體會真實情景描寫的簡潔翔

析實，了解說明文的語言特點，另一方面要引導學生深切感受想象中的故事

情節，感受其描寫的生動傳神、細致巧妙。

1.會認12個生字，會寫15個生字（包括1個多音字），重點理解“柔

教嫩、拂拭、推測、前俯后仰”等詞語。

學2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

目3.了解這塊琥珀的樣子及價值，理解琥珀形成的過程及必須具備的條

標件。

4.體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

教教課

學理解琥珀形成的過程學體會科學家是怎樣進時

2課時

重及必須具備的條件。難行合理想象的。安

點點排

課時三

1.會認“琥、珀、嗡”等12個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字，正確讀寫

“怒吼、松脂、成千上萬”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

冷杷嗨］

1.正確讀寫字詞，積累重點詞語和句子。

2.把握課文主要內容和寫作順序。

羊禰噴過磁

一、激趣導入，揭示課題

1.運用多媒體課件展示有關琥珀的圖片。

導語：我們已經了解了琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個未知的

知識，本文作者就推測出了一個有趣的故事。現在，讓我們和琥珀一起穿越時空隧道，

去看看幾萬年前的遠古時代發生了怎樣的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹與課文有關的資料。

琥珀古代松柏樹脂的一種化石，有淡黃色、褐色或紅褐色，一般透明。固體，很

脆，燃燒時有香氣，可以用來制造琥珀酸和各種漆，也可以做裝飾品，可入藥。

蜘蛛節肢動物，身體圓形或長圓形，分頭胸和腹兩部，有觸須，四對腳。肛門尖

端突起，能分泌黏液，黏液在空氣中凝成細絲，用來結網捕食昆蟲。多生活在屋檐和草

木間。

2.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？琥珀有何特點？課文講了琥珀的哪些內容?

3.檢測字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。

會寫的字:

nuhouzhishicanhuashangla

怒吼松脂拂拭美餐劃動晌午熱辣辣

shenzhengfanmaishuacexidng

滲出掙扎一番埋在沖刷推測詳細

會認的字:

hupdwengfuzhapengpai

琥珀嗡嗡前俯后仰掙扎澎湃

?需注意的字音:

“珀”讀“p6”，不要讀成“b6”；“脂”讀“zhi”，不要讀成“zhi”；“湃”

讀“pdi”，不要讀成“bdi”；“滲”是翹舌音，讀作“sh?n”；“掙”“扎”都是多

音字,在“掙扎”中分別讀作“z字ng”“zhd”。

（2）重點詞語釋義。

［晌午1中午。［前俯后仰］形容身體前后晃動。

［約莫］①大概。②估計。［拂拭］撐掉或擦掉（塵土）。

［推測］根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

4.學生練習書寫、識記，教師巡視、糾正。

三、再讀課文，整體感知

1.學生朗讀課文，初步感知。

預設：（1）請用一句話概括課文的主要內容。

（課文主要講了這塊奇異的琥珀形成和被發現的過程。）

（2）這塊琥珀有什么特點？

（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一個蜘蛛躺在里面。）

（3）這塊琥珀有什么價值呢？

（人們可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科

學研究提供了依據。）

2.劃分文章段落層次，清楚敘述順序。

?結構梳理：

第一部分（第1自然段）：故事發生的時間。

第二部分（第2?12自然段）：琥珀的形成過程。

該部分可分為兩層：①松脂球的形成；②化石的形成。

第三部分（第13?17自然段）：琥珀被發現的過程。

第四部分（第18自然段）：這塊琥珀的科學價值。

小結：這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用豐富合理的想象，告訴

了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，通過這堂課的學習，我們又積累到一些詞語，如一,也知道

琥珀是怎樣形成的。文中這塊神奇的琥珀包含了、兩種動物，文中講

述的故事其實是。在課堂上，同學們表現大膽積極，如同學展示了他

搜集的琥珀圖片；同學把琥珀的形成過程制成了動畫演示，真是夠形象的。

2.引導學生交流收獲。

（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（2）自由交流并積累學習方法。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，檢查學生的字、詞掌握情況。

怒吼松脂拂拭灰塵美餐劃動晌午

熱辣辣淹沒掙扎成千上萬沖刷斷絕

推測詳細情形

2.教師激情導入新課。

過渡：陸沉海漫，滄海桑田，那包裹著蒼蠅和蜘蛛的松脂球變成了化石琥珀。那么

你想知道琥珀形成的過程及必須具備的條件嗎？科學家又是怎樣進行合理想象的？這節

課，我們將繼續探究。

二、研讀課文，重點探究

1.指名讀第1自然段。

學生討論交流：句中“約莫”是什么意思？為什么“幾萬年”前要用上“約莫”這

個詞？

（“約莫”，大概；估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾

千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起

來大概是幾萬年）

教師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

2.自由讀第2?12自然段，了解琥珀形成的過程。

（1）說說自己在讀的過程中知道了什么。

學生匯報，老師相機板書。（板書：松脂球、化石）

（2）請學生當科學家，研究松脂球形成所需要的條件。

a.介紹形成松脂球的段落：第2?9自然段。

b.松脂球形成所需要的條件：太陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛。

3.默讀第2?9自然段，畫出自己喜歡的句子，讀一讀。

（1）提出匯報要求：

我會讀：有感情地朗讀你喜歡的句子，再說說原因。

我會演：大方表演寫得精彩的部分，可以加入自己的語言，自由發揮。

（2）學生匯報。

①“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地，飛

進樹林。”（用了擬人的修辭手法把小蒼蠅的活動寫得很生動）

②“忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃動長長

的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。"（后一句語氣輕柔，語速稍緩，讀出

小心翼翼之感）

③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好

落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（一切發生得很湊巧，作者的想象真豐富）

④“小蒼蠅不能撞翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹

粘稠的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。”

預設：你覺得這兩只小動物怎樣？誰還想讀？哪位同學能表演“前俯后仰”？

師：這么說，就會留下黑色的圓環，這就與我們觀察到的吻合，原來科學家是這樣

推測的。（同桌互讀。）

4.請默讀第10?12自然段，找一找松脂球變為化石需要哪些條件，畫出有關句子。

（1）學生標畫。

（2）學生匯報，老師相機板書。

（3）視頻播放琥珀形成的過程。學生認真觀看后要做復述。

（4）設問：我們知道，這塊琥珀的形成過程是科學家推測出來的，這樣的想象有哪

些依據？

（有兩個方面：一是在海灘發現的，由此想象大水淹沒森林，松脂球淹沒在泥沙下

面，逐漸變成化石；二是從琥珀的樣子可以想象它們在黏稠的松脂里怎樣掙扎）

教師小結：想象要合理，要以現實為依據。

5.請默讀第13-18自然段，探討交流。

（1）這塊琥珀是怎樣被發現的？

（經風吹浪卷來到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀）

（2）漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的”？

（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少見的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價

值）

（3）這塊琥珀在科學研究上有什么價值？（這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。

既然在幾萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有幾萬年

以上了）

三、拓展提升，學有所獲

1.作者根據這塊琥珀里面的兩只小動物的特征，運用有關知識想象出這樣一個有趣

的故事。同學們也可以發揮想象，想想課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的，和大

家交流交流。

要求：（1）必要條件：故事發生在炎熱的夏天，這個條件不能變。因為只有炎熱的

夏天才會有松脂流出，昆蟲更活躍。

（2）重點改寫兩只小蟲如何被裹在松脂里這一部分。其順序是：樹受傷，松脂淌入

傷處一一蒼蠅落入松脂里一一蜘蛛捕食蒼蠅一一松脂不斷淌出，形成了松脂球。

示例：一個夏天，正午的太陽火辣辣地烤著海邊的樹林。樹林里一棵大松樹受傷了，

一小塊樹皮凹了進去，松脂從上部和兩邊淌進了凹處，已經有一小片了。這一小片松脂

在太陽光的照耀下閃著金黃色的光彩，散發出一股香味。

一只饑鉞的小蒼蠅大概聞到了香味，或許把這閃光的松脂看成是什么可吸食的東西。

它毫不猶豫地撲到松脂上吸食起來，可是一點兒也沒吃到。它想飛走，抬抬腳，糟糕！

腳被這東西緊緊地粘住了。它拼命地掙扎，使勁地扇翅膀拔腿，想趕快逃走，可是沒用。

最后連翅膀也被粘住了。

一只貪吃的小蜘蛛看見了被困的小蒼蠅。它心中暗喜，飛快地向小蒼蠅爬去，從小

蒼蠅的背后撲上去。它要用兩只長長的“手”把小蒼蠅緊緊抱住美餐一頓，可是沒想到

還沒抱著小蒼蠅，它的“長手”就被松脂粘住了。它拼命地掙扎，使勁地拔著手和腳，

可一切都是徒勞。看著眼前的美食吃不著，想逃走也不能，小蜘蛛懊喪極了！

多可憐的兩只小蟲！連動一動的力氣也被松脂奪去了。松脂繼續慢慢地流出來，兩

只小蟲都淹沒在大松樹粘稠的黃色淚珠里，最后積成了一個凝固的松脂球，把兩只小蟲

緊緊包裹在里面。

2.當解說員。

假設這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，博物館的官網上有一則招聘廣告，招

聘琥珀解說員，同學們想試試嗎？

（出示招聘廣告）XX博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運

用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

（1）學生練習。

（2）匯報。

（3）假如你是館長，你會招聘誰？（頒發聘書）

四、背誦積累，作業設計

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

^^微書就時［

f吐-r天氣熱

慧T松樹老

松指球

琥珀——推測?蒼蠅、蜘蛛

停?時間漫長

??化石（地殼變化

w;奪冬+++*+一-泊卜沁,教學重聶時段正素［衿**寸*+++令號令

?了解琥珀形成的過程

師：（生默讀后）大家首先考慮要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？（板

書：過程）

生：必須先弄清琥珀形成的條件。

師：對。這個故事發生在什么時間？（板書：條件）

生：發生在炎熱的夏天。

師：為什么能斷定這個故事是發生在夏天？（板書：夏天）

生1：因為只有在炎熱的夏天，松樹滲出的松脂才多。

生2：只有滲出的松脂多，才有可能不斷地滴下來，將兩只小蟲裹在里面。

師：對。請大家再默讀第3?5自然段，說說每段寫了什么內容。

生：先寫一只蒼蠅飛進樹林，再寫蒼蠅停在一棵大松樹上，后來又寫一個蜘蛛爬過

來，想吃掉蒼蠅。

師：這三個語段寫的是在一個古老的樹林里，蒼蠅和蜘蛛有趣的活動。（板書：蒼

蠅和蜘蛛）請同學們輕讀課文，邊讀邊想象當時的情景，要讀出感情來。注意第3自然

段要讀得輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將要

被蜘蛛吃掉時的緊張氣氛。

（生輕讀課文。）

師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發生了什么事？請大家帶著這個問題默讀第6?

9自然段。（生默讀）

生1：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，正當蜘

蛛撲向蒼蠅的時候，一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

生2：后來，松脂繼續滴下來，又剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，

積成一個松脂球。

師：（板書：剛好）“剛好”這一詞說明了什么？

生1：事情的發生是一種偶然的巧合。

生2：這件事是極少見的，是剛好發生的一件巧事，是極個別的現象。

生3：所以這個松脂球成了不同一般的東西。

師：回答得很好。下面請大家再看幻燈片，根據課文內容加上自己的想象、推理，

把松脂球的形成過程復述一遍。（出示幻燈片，慢速度抽、拉活動投影片，屏幕上再次

出現蒼蠅飛、蒼蠅停，引出蜘蛛過來，蜘蛛正要撲過去，大滴大滴的松脂剛好落在樹干

上，把蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面。學生邊觀察，邊推理，邊復述，最后大家評議。）

師：松脂球形成了，那么松脂球又是怎樣變成化石的呢？誰先說說這個松脂球原來

在什么地方？后來呢？最終起了什么變化？我們看下面三個語段。（指名讀。）

生：這個松脂球起初掛在一棵老松樹上，后來淹沒在泥沙下面，最后變成了化石。

師：這個化石就是一一

生：（齊）琥珀。

師：大家現在來想一想，松脂球變成化石的原因和條件是什么？從文中找出相關的

語句讀一讀。

生1：后來陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……剩下的只有那些松脂球，淹沒在

泥沙下面。

生2：又是千年過去了，那些松脂球變成了化石。

師：（板書：地殼運動，時間漫長）我們已經知道琥珀是怎樣形成的，那就把筆記

認真地譽寫下來吧!

賞析：這個教學片段，重點是引導學生去了解琥珀形成的過程。教學活動落到實處,

也注意到多種教學手段的運用，使課堂氣氛輕松活躍，學生能自由交流、閱讀和抒發感

悟。文中這個故事只是科學家的一個推測，但在師生的共同演繹下，似乎許多年前就真

的發生過一樣。

令《令冷5++4什44=＞辛*F教字氏思目令＜＜=衿4-嶺

《琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的優點及不足總結如下：

一、教學設計的不同

《琥珀》一課，我采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學法和

電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生求知

心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解

決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、電教手段的運用

所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動態影像的展現，將每個小讀

者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有

聲有色、有靜有動、有字有形、色彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀

察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使

學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理

性認識。這樣的教學設計，既使學生掌握了“琥珀形成的過程”這個重點，而且也突破

了“琥珀的科學價值”這個難點。

三、創設情境活動

精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加

強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高

學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛

科學、學科學、用科學的思想感情。

四、不足之處

本節課中學生的朗讀訓練不夠。針對學生朗讀基礎差的情況，應多指導、范讀。可

就一個或幾個重點語段來進行朗讀指導，不應盲目地多讀。

6飛向藍天的恐龍

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種

假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學家在遼

文寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變

本化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方

分面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對

析科學的濃厚興趣。

教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作

者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

1.會認13個生字，會寫15個生字，重點理解“演化、開辟、嶄新”

教

等詞語。

學

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

目

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索未知

標

的濃厚興趣。

教1.了解恐龍飛向藍天的演教課

引導學生體會課

學化過程。學時

文語言準確生動的表2課時

重2.樹立學生探究的意識，培難安

達特點。

點養他們鉆研科學的精神。點排

,6^-------------甲T-*I"----Cf\*91

速諛第?標）

1.會認“鈍、僅、描”等13個生字，會寫“笨、談、鴿”等15個生字，正確讀寫

“恐龍、笨重、毫不相干”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

等京杷盛

1.正確讀寫字詞，積累重點詞語和句子。

2.劃分層次段落，抓住課文的中心內容。

拿學過森

一、激趣導入，揭示課題

1.出示有關恐龍的課件，板書課題，提問式導入。

（1）看到“飛向藍天”四個字，同學們想到什么？

（2）讀了課文題目，同學們還有什么疑問？

生1：飛向藍天的風箏，飛向藍天的雄鷹，飛向藍天的飛機……

生2：恐龍飛向藍天，這是真的嗎？那么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的？

2.教師過渡，導入本課時學習。

過渡：笨重的恐龍能飛向藍天，這是真真切切的！那么，笨重的恐龍是怎樣飛向藍

天的呢？快快打開課本，去看看考古學家的最新發現吧！

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹有關資料。

恐龍古爬行動物。蜥龍類和鳥龍類的通稱。1842年，英國古生物學家歐文創建

了“恐龍”這一名稱。它的種類繁多，形態各異。生活在陸地或沼澤附近。有食肉的，

也有食植物的。中生代恐龍極繁盛，稱霸一時，至中生代末期滅絕。

2.大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

3.檢測字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名學生認讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。

會寫的字：

benduntangehdo

笨重遲鈍談起鴿子毫不相干

momiaoSU1taidun

末期描繪隧道形態十噸

jinpengzhiyipi

公斤膨大前肢鳥翼開辟

會認的字：

,,Z

jinyan1UJieqizhan

不僅繁衍腦顱敏捷樹棲嶄新

?讀準字音：

“笨”和“斤”都是前鼻音；“噸”讀“diin”，不要讀成“dfm”和

“d?ng”；“嶄”是翹舌音，讀作“zhdn”。

?多音字：

"zhong重量「ben奔跑

重1奔《

-ch6ng重復Iben投奔

?形近字示例:

，鈍（遲鈍）'描（描寫），辟（開辟）

噸（噸位）貓（貓腰）僻（荒僻）

頓（頓悟）瞄（瞄準）避（躲避）

、盹（打盹）、錨（拋錨）、癖（癖好）

?書寫指導：

“鴿”的第二筆是點，不是捺；“鈍”第五筆是豎提；“末”的兩橫上長下短。

（2）重點詞語釋義。

［遲鈍］（感官、思想、行動等）反應慢，不靈敏。

［五彩斑斕］燦爛多彩。［凌空翱翔］在空中回旋地飛。

［欣喜若狂］非常歡喜、快樂。

［隧道］在山中、地下或海底開鑿或挖掘成的通路。

［繁衍］逐漸增多或增廣。

［茹毛飲血］指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。

［毋庸置疑］指無須懷疑，是鐵一樣的事實。

4.學生練習書寫、識記，教師巡視、糾正。

三、再讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，把握每段意思，然后劃分段落層次。

?結構梳理：

第一部分（第1、2自然段）：大量的化石顯示，鳥類是由恐龍演化而來的。

第二部分（第3、4自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥類的。

第三部分（第5自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史進程。

2.指名朗讀第1自然段，感知文章的中心。

預設：（1）幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯系，你能用課文

中的話說一說嗎？

（二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支

經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒）

（2）句中的“似乎”“一支”“漫長”能否去掉？這些詞語有什么作用？

（不能去掉，“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干，其實是相干的。“一支”

是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長”指經歷了長時間的演變過程，而不是突

如其來的變化。這樣表述更準確）

（3）這一段是怎樣引出觀點的？（把恐龍與鳥類對比）

小結：第1自然段揭示了本文的主要內容。此段最后一句是本文的中心句，同學們

在朗讀中要重點感知、體會。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，在這節課上,我們不僅積累了一些優美的詞語，如、、

、;還獲知了在科學界一個大膽的假設：。這是多么神奇呀!

同學們在觀看老師的資料和課件圖片的同時，自己動手搜集了一些有關恐龍的資料，如

、、等。同學們搜集到的這些資料也很有說服力，希望在今

后的學習中，同學們要多動手和腦。

2.引導學生交流收獲。

（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（2）自由交流并積累學習方法。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

14的-----—_一—---

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.樹立學生的探究意識，培養他們鉆研科學的精神。

1.了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2.體會課文語言準確生動的表達特點。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，檢查學生的字、詞掌握情況。

恐龍笨重遲鈍談起鴿子毫不相干根據末期描繪

隧道形態公斤膨大前肢鳥翼具備開辟脫離

2.教師激情導入新課。

過渡：同學們，通過上節課的學習，我們了解到飛向藍天的恐龍是化作了鳥兒。那

么，恐龍是如何飛上藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看一看恐龍

的演化過程吧！

二、研讀課文，重點探究

1.請一名學生有感情地朗讀第2自然段，討論探究。

（1）畫出文中表示假說的句子，并朗讀。

（在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，

而且很可能就是一種小型恐龍的后裔）

（2）這種假說成立嗎？教師出示句子引讀“20世紀末期，我國科學家在遼寧西部……

點睛之筆”。

預設：①同桌讀句子。

②不就是一塊小小的石頭嗎？為什么要苦苦尋找？（只有找到證據，才能證明這種

假說是成立的）

③一百多年后，終于找到了這塊化石，你能想象出科學家們此時的心情嗎？（非常

高興）

④“欣喜若狂”是什么意思？研究者們為什么會欣喜若狂？（因為這一發現可以證

明鳥類是由古代的恐龍演變而來的）

⑤“點睛之筆”是什么意思？為什么說這是“點睛之筆”呢？

（“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中，運用極其生動形象

的語言，將古生物學家歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們

根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始

終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西

的重大發現，發現了保存有羽毛的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證

據，加速了此項研究的進程，因此說它是“點睛之筆”）

2.指導讀第3自然段，說說這段在課文中起到了什么作用。

明確：過渡段。以設問的形式激起了學生的學習興趣，引出下文，再現恐龍變成鳥

類的演化過程。

3.過渡：文章哪個自然段告訴我們這個漫長的過程？（第4自然段）

預設：（1）邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛

向藍天經歷的階段。

學生匯報交流，根據學生交流相機出示：第一種恐龍一龐大的家族一一些獵食性恐

龍。

（2）再讀課文，體會作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些

獵食性恐龍”的。

4.匯報展示，全班交流，在讀中體會寫法。

預設：（1）師出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗

一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

①你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣？兩億四千萬年前的

恐龍，我們沒見過，你怎么能這樣清晰地想象出來？（是啊，狗我們都見過，用我們熟

悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易地想象它長什么樣子。這種說

明方法叫“類比說明”）

②在這一句中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？（形態或樣子）

③同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一

種恐龍卻和狗一般大小，多有趣呀！請你再來讀讀這句話吧！

（2）師出示句子：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐

龍有些恐龍則。有些恐龍有些恐龍則。有些有些

①“形態各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態的恐龍？（課件展示恐龍圖片）

②課文為什么將每兩類之間用分號隔開？（分號變類）大家先讀讀第一個分句，寫

的是什么？（都是講它們的行走方式）第二個分句呢？（身形、體重）第三個分句呢？

（性情、食性）

本來是六類，現在根據恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明

方法叫“分類說明”。

③自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點，還有不同點呢！你發現了嗎？（每一

個分號中的兩個語句描繪的又是相對的內容，這種說明方法叫“對比說明”）

④同桌對讀這三個分句的內容，讀中感受結構，體會句與句之間的關系。

（3）出示句子：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體……

并最終能夠主動飛行。

①課件出示句子，學生對比朗讀，體會作者用詞的準確性。

r一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類。

1獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

（“一些”是指恐龍的某一個分支，而不是全部，“逐漸”指經過了較長時間的變

化，慢慢地變小，不是一蹴而就的）

②課文中還有像這樣用詞準確的地方嗎？請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一

邊畫。（如：越來越長、一些種類、可能、慢慢等）

③這段話的第一句和上一段話在表達上有什么相同的地方？（都用上了分號）一個

分句就是講了一個共同點，看看這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點？

④朗讀這段話，體會分號的用法。

5.朗讀第5自然段，體會科學精神。

預設：（1）體會重點句子：科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、

演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎

上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標

本復原、動畫展示），將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

（2）說一說為什么作者要寫這最后一段？

（引導學生體會：科學的探索是無止境的，它需要嚴謹的態度和堅韌的毅力）

6.主題解說。

小結：本文再現了恐龍變成鳥類、飛向藍天的演化過程，既揭示了科學家們在古生

物研究方面的重大發現，也向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。

三、學有所獲，拓展活動

1.根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格，再次熟悉恐龍家

族。

龐大的恐龍家族

繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度

第一代恐龍大小似狗，后腿粗壯有力從形態上

有的兩足奔跑

從行走方式上

有的四足行走

有的身長幾十米，重達數十噸

形態各異的龐大家族從身形、體重上

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

從性情、食性上

有的溫順可愛，以植物為食

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈從形態、習性、體

（其中的）獵食性恐龍

骨腦顱膨大，行動敏捷表的不斷變化上

前肢漸長，像鳥翼，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉移到樹上生存，漸漸具備滑

翔、飛行能力

（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由

學生合作完成）

2.出示“小練筆”，教師點撥寫作方法，學生練習寫話。

小練筆：讀下面的語段，注意畫線的部分，再照樣子寫一段話。（課件出示）

數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一

樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；有些恐龍則

身材小巧，體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則

溫順可愛，以植物為食。

提示：這段話采用了對比說明的方法，每一個句子均描繪了兩種相對的形態。

例文示例：蝴蝶館里的蝴蝶種類真多。有的蝴蝶大如成人的巴掌；有的蝴蝶小似食

指的指甲蓋。有的蝴蝶色彩斑斕，引人注目；有的蝴蝶通體灰暗，毫不起眼。有的蝴蝶

喜歡早晨或傍晚出來活動；有的蝴蝶夜間才會出來。

3.可以圍繞“恐龍”開展一期綜合實踐活動，可以制作手抄報，也可以制作一些動

物卡，也可以想象遠古時候，恐龍是怎樣生活的，進行寫作。

四、課堂回顧，深化主題

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：恐龍是如何生存的？又為何突然消失了？它們與鳥類有怎樣的關系？所有這

些問題都成了謎一樣的難題。但在科學家們的共同努力下，這些問題在漸漸被攻克，“飛

向藍天的恐龍”就是一個很好的證明。無疑，問題還很多，探索空間還很大。自然界還

有很多的秘密等待我們去發掘、去探索、去解答。在這節課上，同學們的表現都很不錯,

2.引導學生交流收獲。

五、背誦積累，作業設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

施書役計

恐龍演變成鳥類——令人驚奇

19世紀：赫胥黎的發現

科學發現,假想證據

20世紀：遼西大發現

飛向藍天的恐龍演變過程第一種恐龍一龐大家族

鳥類一獵食性恐龍

美好愿望——重現恐龍演變成鳥類的歷史進程

+*+++葉+教學重點一片段備＞H什+*++++葉

?理解“形態各異”，體會表達方法

師：看到“恐龍”這兩個字，你會想起哪些恐龍？

生1：鴨嘴龍、禽龍。

生2：肯龍、海拉爾龍、鸚鵡嘴龍、多刺甲龍。

師：能說這么多，看來大家對恐龍也有所了解。恐龍的種類很多，請大家找出課文

中的一個句子來概括一下吧。

生：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。（板書：龐大家族）

師：這個龐大的恐龍家族究竟是什么樣子的呢？

生：（讀句子）有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有

些恐龍身長幾十米，重達數十噸；有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。有些恐龍兇

猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

師：可以用哪個詞概括恐龍龐大的家族？

生：形態各異。

師：（指生讀這個詞語）出示各種恐龍的圖片，讓我們看看這個龐大的恐龍家族是

如何形態各異的。

生1：有些恐龍長得像老鼠一樣。

生2：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

生3：有些恐龍雖然身形龐大，但從它們的眼神里我可以感受到它們的溫順可愛。

生4：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

生5：還有的恐龍能在水中游。

師：同學們觀察得真仔細，讓我們再讀讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。

（課件出示句子，生讀：有些恐龍……以植物為食）

師：六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異，為什么每兩類之間用分號隔開

呢？

生：因為每兩類可以用一種形態來概括，第一個分句講兩類恐龍的行走方式。

師：第二個分句呢？第三個分句呢？

生1:第二個分句講兩類恐龍的身形、體重。

生2：第三個分句講兩類恐龍的性情、食性。

師：同學們總結得真好，本來是六類，現在根據恐龍的共同特點，又將這龐大的家

族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。（板書：分類說明）六個“有些”、三

個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白地展現了出來。再讀讀這三個分句，你還會有新

發現的。

生1：每個分句除了有共同點，還有不同點呢！

生2：我來補充，每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態。

師：你真棒，真是個會讀書的孩子。這種說明方法叫“對比說明”。你能通過朗讀

把恐龍這個龐大的家族展現出現嗎？（出示句子，生讀句子）

生不看屏幕讀。（學生已經基本背下來）

師：你是怎么背下來的？

生1：分清楚三類。

生2：想每一類主要講了什么，然后再背。

師：這就是會學習，讓我們再讀一讀這些句子吧！

生：（齊讀）數千萬年后，它的后代繁衍成……

賞析：本文是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的

一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。本教學片段植入教學重點，抓住“形態

各異”一詞展開教學，并利