【課后反思】

成功之處：

教學(xué)本課，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得玩游戲也

要會(huì)說，會(huì)聽，會(huì)表達(dá)。同時(shí)，要充分利用對話式、交互式等合作學(xué)

習(xí)模式，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)

會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，互通有無，取長補(bǔ)短，共同提高。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有

困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我

在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

口語交際《我說你做》教學(xué)反思

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，上好這一課非常重

要。因此，我想通過游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，

在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽，大膽說、敢于說和注意傾

聽他人講話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。首

先以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，讓學(xué)

生在游戲中快樂地交流，減輕學(xué)生互動(dòng)時(shí)的心理壓力。課本采用圖文

結(jié)合的方式提示了游戲的方法，并以小貼士的形式提出了本次口語交

際的要點(diǎn)一一大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。

由于一年級的孩子年齡比較小，會(huì)聽的能力不強(qiáng)，可以說是大都

不會(huì)聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通

常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊

“我來”，根本不會(huì)聽。

針對以上情況，要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先讓他們

學(xué)會(huì)聽。因此，在課前的兩個(gè)口語交際的情境中，我特設(shè)計(jì)了，把文

具擺放好的“我說你做”，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為

什么做得不對，讓學(xué)生理解了“會(huì)聽”。接下來幫助學(xué)生建立交際的

對象意識，在游戲中體驗(yàn)大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

發(fā)指令是游戲有效展開的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、

體驗(yàn)“大聲說”改用多大的音量才是最合適，才能讓全班同學(xué)都能聽

得見。我采用的是老師先示范，學(xué)生模仿練習(xí)的方法進(jìn)行的。

開展本課游戲教學(xué)的時(shí)候，我通過“開火車”等形式讓學(xué)生輪流

說。特別關(guān)注個(gè)別膽子小、說話聲音小的學(xué)生，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),

多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們大聲說話的自信心。本節(jié)課的教學(xué)過程中，落實(shí)“大

聲說”“注意聽”是關(guān)鍵。我在課文提供的圖畫的基礎(chǔ)上增加了一下

游戲內(nèi)容，如“全班起立”“大家請坐”“請你摸摸自己的鼻子尖”“請

你摸摸自己的耳朵”“請你和同桌握握手”等。在練習(xí)的過程中提醒

學(xué)生：大聲說不等于大聲喊叫，以全班同學(xué)都能夠聽清楚作為檢驗(yàn)是

否“大聲說話”的標(biāo)準(zhǔn)。

本節(jié)課給我的啟示是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的需求出發(fā)，讓每個(gè)孩

子敢于當(dāng)眾發(fā)言、樂于當(dāng)眾發(fā)言，注意調(diào)整學(xué)生發(fā)言時(shí)的情緒。借助

游戲開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，積極性高，但要注意控制課堂的

節(jié)奏，做到課堂散而不亂，收放自如。課堂游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對

同學(xué)們在游戲之中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，取長補(bǔ)短。

【課后反思】

成功之處：

本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教

師可以把讓學(xué)生交流讀書的感受作為重點(diǎn)，讓他們講故事，講自己在

書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書

的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他

們說說自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，

還設(shè)計(jì)了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的書在同學(xué)間傳看，資源共享，

把教室建設(shè)成圖書室，真是不錯(cuò)的想法。

不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引

導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多

費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

《天地人》教學(xué)反思

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世

界、了解世界。第一組3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個(gè)主要的事物“天地人”。

“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我

他”是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)

為人與人之間的平等交往。這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來

學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)為通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。讀準(zhǔn)“人、

你、我”的字音。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂

課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生能讀準(zhǔn)“人、你、我”三

個(gè)字。初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

二、成功之處

1.本課要求識記6個(gè)生字。“天、人”結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，

“你、他”帶有相同的部件。我在教學(xué)中借助生活場景字形比較、動(dòng)作演示等，

讓學(xué)生形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。如：生活場景識字。

利用多媒體呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀

生字；比較“地”和“他”，說說不同在哪里；辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字

形請學(xué)生上臺演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的同學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，積

累“天地、他人”等詞語。

2.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的

主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師重視正確示范和聽音糾正。教師示

范朗讀時(shí)，把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，

“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)讀完整。學(xué)生聽老師范讀后，

學(xué)生組內(nèi)練習(xí)朗讀，教師指生班內(nèi)展示朗讀，找學(xué)生點(diǎn)評，全班齊讀，通過循序

漸進(jìn)的朗讀教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)到朗讀技巧。

3.理解運(yùn)用。在語境中理解運(yùn)用。“天地人”的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)

上，教師結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中理解字義。如:晴天、陰天、雪地

中的學(xué)生、女人、老人。“你我他”學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)三人進(jìn)行自我介紹，在交流中

鞏固生字，如：“我叫小李。”“你叫什么名字？”在交流中加深對生字的理解。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：教師對教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的

插圖是國畫《一望大江開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費(fèi)密同游，吟詩唱

和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白遠(yuǎn)處空曠無限，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以

充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蟾于天地，渺滄海之一栗”

之意。教師如能充分發(fā)揮教材素材，引導(dǎo)學(xué)生理解天地之廣，效果會(huì)更好。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：課前引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查

閱課文插圖，了解國畫《一望大江開》所表達(dá)的意思。加深對課文內(nèi)容的理解。

《天地人》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢

字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)

地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛

入校園，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，

學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣

味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行。

教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識字方法有：

天：

⑴聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出

頭也是“天

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的

“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：

(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“土”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來

就是“地二

⑶組詞識字。大地、地面、土地。

他：

⑴熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，''也"字左邊加個(gè)“彳

⑵“加一加”的方法識字。左邊是“彳”，右邊是“也。合起來

就是“他二

⑶組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

⑷形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊

不同。“他”與人有關(guān)，所以是“彳”；“地”與土有關(guān)，所以是“土

人：

⑴數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片。古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)

視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：

⑴聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇二

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：

(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，'X”力口“爾”。

⑵組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時(shí)效

果還不錯(cuò)，但等學(xué)生好奇勁兒過了以后，效果就不那么明顯了。針對

此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后

會(huì)在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項(xiàng)目，讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)

完成了。

【課后反思】

成功之處：

本課只有6個(gè)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，教師在教學(xué)中要注

意做到兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，通過看圖、識字游戲，讓學(xué)

生多角度、多方位認(rèn)識生字，感受學(xué)習(xí)生字的樂趣；二是學(xué)習(xí)擴(kuò)詞，

通過擴(kuò)詞來豐富學(xué)生的語言，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何

抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是教師在

今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

《金木水火土》教學(xué)反思

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識

世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)一一金、木、水、火、±,作為構(gòu)

成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。

天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與

第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的浩蕩，以及人在

宇宙萬物中的重要性。教學(xué)重點(diǎn)為通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識

“一、二”等7個(gè)生字；認(rèn)識田字格，會(huì)寫“一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆

畫；正確朗讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體

會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、

四、五”和“上、下”。采用多種方式，一是通過聽讀兒歌，讓學(xué)生說說詩中有

哪些事物和數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生在聽讀課文中識字正音。二是語境誦讀。采用播放錄

音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，教師讀第一行，學(xué)生讀第二行；

教師讀第一句，學(xué)生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。三是

教師借助圖片、做動(dòng)作的方式，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識幫助學(xué)生理解字

義，識記字形。

2.寫字。本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，結(jié)合“一、二、三、上”

的書寫，認(rèn)識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時(shí),

讓學(xué)生觀察獨(dú)體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時(shí)讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)

生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

3.朗讀指導(dǎo)。本課是學(xué)生第一次在語文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時(shí)，教師重視示

范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽讀、

跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著自己讀讀，鼓勵(lì)學(xué)生看清文字后，把每個(gè)字詞讀準(zhǔn)確。

允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主，重點(diǎn)是讀正確。學(xué)生達(dá)到了準(zhǔn)確朗

讀課文的目標(biāo)。

二、成功之處

本課最大的成功之處在于重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生首次學(xué)寫漢

字，讓學(xué)生認(rèn)識田字格的橫中線、豎中線，教師用《田字格拍手歌》幫助記憶。

由于學(xué)生第一次動(dòng)筆寫字，寫字姿勢很重要，因此教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生執(zhí)筆和寫字

姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn)，有些學(xué)生在幼兒時(shí)期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法,

需要教師手把手地教，一對一對地去糾正。引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛學(xué)語文”中了解

的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學(xué)生在動(dòng)筆前仔

細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

教師在課后布置學(xué)生默寫課文，對于學(xué)生來說有些難度。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在學(xué)生理解兒歌并能熟練背誦

兒歌的基礎(chǔ)上，教師，布置作業(yè)采取循序漸進(jìn)的方法，如，填空式：一二三（）

（）,金木水火土，天地分（）（），日月照今古。降低難度，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性會(huì)更好。

《金木水火土》教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本

節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.我先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張照片，并強(qiáng)調(diào)一、二、三、

四、五是漢字序號，讓學(xué)生按照我想說的幾個(gè)“什么？”句子來回答,

允許學(xué)生在答案中回答的話，學(xué)生在對應(yīng)的圖片中立即回答老師，漢

字“金木水火土”，學(xué)生將能夠快速說出單詞，進(jìn)一步了解其意義。

這種文字識別方法的結(jié)合，使學(xué)生從視覺上有了全面的理解，激發(fā)學(xué)

生的識字和生活的結(jié)合興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活素養(yǎng)，用圖片素養(yǎng)，提

高學(xué)生的語言意識。在課堂上，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察圖片時(shí)，圖片

可以準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，一句話代表一件事。世界上所有的東西都與“金

木水火土”密不可分，這五種物質(zhì)的組成，使學(xué)生對世界探究產(chǎn)生興

趣。這也告訴老師，我們的讀寫能力，不僅限于讀寫本身，更重要的

是后面告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思。這是一個(gè)非常好的完成學(xué)生閱讀教學(xué)

目標(biāo)的思路。

2.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩

子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會(huì)拼音，他

們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,

在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田

字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰

的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

3.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大

多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。

因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

不足之處:

書寫的時(shí)間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書寫練習(xí)多些。

改進(jìn)措施：

對于一年級孩子來說識字是難點(diǎn)，總有一些孩子記不住生字，這

跟孩子們的智力是沒有聯(lián)系的。只要我們努力尋求不同的識字方法，

讓孩子樂學(xué)、愛學(xué)，識字教學(xué)就不會(huì)枯燥乏味。

上寫字課時(shí)，可用一課時(shí)去認(rèn)識理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫,

不要把時(shí)間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不

是很理想，尤其對特殊兒童和接受事物慢的學(xué)生來講更是如此。

【課后反思】

成功之處：

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課注重對

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以課件化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人

都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。課件

就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用課件展示生字的筆順，利用課

件突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是

清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書

寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)

過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師

在教學(xué)中只起到一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，

一定要讓學(xué)生在課堂上成為教學(xué)的主人。

《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩

部分:第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)

的5個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩

句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、

立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)為借助圖畫，識記生字。會(huì)

寫橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫。聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。上完課后，

效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。看圖說話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖畫的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生

說說圖中人物在干什么，如，“兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”“一位小

女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！'”“小男孩走過來揮著手和她們打

招呼。”隨機(jī)出示生字“口、耳、目、手、足”，引導(dǎo)學(xué)生用上生字說一句話。組

詞正音。如''手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師讓學(xué)生舉起手，邊指手的

各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。充分利用身體部位和

生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，識記字形。

2.寫字。這是學(xué)生第二次練習(xí)寫字，教學(xué)時(shí)仍然重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng):要求

學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)

成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認(rèn)識橫折、撇、彎鉤3

個(gè)筆畫。教師運(yùn)用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤

的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學(xué)生形象地感知這兩個(gè)筆畫，應(yīng)

一筆寫完。學(xué)生在練寫時(shí)，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，規(guī)范。

3.朗讀指導(dǎo)。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，

告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，在朗讀中

體會(huì)句子的含義。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；

“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時(shí)

學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師多示范，指名帶讀，在讀

中模仿并注意連讀和停頓。

三、成功之處

教師抓住了一年級的小朋友喜歡當(dāng)小老師的特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在

朗讀教學(xué)時(shí)，請小老師帶領(lǐng)大家朗讀。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

教師在課上對課文的理解講解不到位，如：站如松、坐如鐘，坐、立、行的

規(guī)范指導(dǎo)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在語境中理解課文。讓學(xué)生看

圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如”

就是“像”的意思。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來感受，如，讓學(xué)生觀察松樹樹干的筆

直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中見過哪些人“站如松”，如，“解放軍

叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸〃”，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式時(shí)

曾經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說“坐、行、臥”。

《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在

生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。為了和孩子們上好

這節(jié)識字課，我決定從以下幾方面去做準(zhǔn)備：

一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖畫，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)

妙趣橫生的象形字讓孩子們感到快樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象

力，記住這十二個(gè)字。

二、了解學(xué)情，掌握第一首資料。

這一課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和

孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不

定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識。于

是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識字轉(zhuǎn)為激發(fā)孩子們對祖國文

字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力及識字的方法上。

三、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教。”這一課完全可以放手

大膽地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，

為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生

發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀

文字等多種活動(dòng)，一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)

行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目”。

識字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味地反復(fù)練讀，小

朋友就會(huì)失去興趣，所以我們在識字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏

固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋

友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激發(fā)了孩子們認(rèn)識更多象形

字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。

漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，我們要讓孩

子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂

趣。

在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目學(xué)生觀

察“日”與“目”的字形時(shí)、發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里

面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性

的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”

的記憶？讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，'日'表

示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日'字里面只有一橫;

'目'表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目'字里面就有兩

橫。”

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)積極性較高，他們在

課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出孩子們的知識儲(chǔ)備非常

豐富。

【教學(xué)反思】

成功之處：

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使這些單調(diào)的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，

讓孩子想學(xué)、樂學(xué)，是我們追求的一個(gè)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我有以下收獲：

1.在故事中學(xué)文。

教學(xué)中，我將課文內(nèi)容故事化、具體化，結(jié)合課文插圖，圖文對照，讓學(xué)生

借助故事學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系實(shí)際誦讀課文，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來興趣

盎然。

2.在想象中識字。

由于低年級學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，我抓住這一特點(diǎn)，

教學(xué)生識記生字''口、目、耳、手”時(shí)，先出示這些字對應(yīng)的圖片，緊接著我出

示甲骨文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)生在觀察中非常興奮地發(fā)現(xiàn)這些字原來都是圖

畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。

不足之處：主要體現(xiàn)在學(xué)生說話環(huán)節(jié)，由于孩子剛開始識字，能用所學(xué)詞語

說出一兩句就不錯(cuò)了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達(dá)，

僅有個(gè)別學(xué)生能清楚有條理地說出來。

教學(xué)建議：在用詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師可發(fā)揮同位互助的力量，先同位

練說，互相補(bǔ)充，再指名說。如果學(xué)生有興趣的話，課下可以合作演一演這個(gè)上

學(xué)的小故事。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化

內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結(jié)

合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對照，便

于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

教學(xué)重點(diǎn)為通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月”等8個(gè)生字。會(huì)

寫“日、田”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)

習(xí)漢字的樂趣。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課

的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識記字形。如，生活識字。“日、

月、水、火、山、石、田”這7個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識，

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓

會(huì)認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如''禾”，教學(xué)資源就在身邊，我們班孩子都是農(nóng)村

的，課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字積極性。

字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)

構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖

畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，

了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，讓學(xué)生看一看，說一說；接著

出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以

用一個(gè)“日”字來表示。教師分層教學(xué)，學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變

過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解字義，識記字

形，最后通過組詞等方式，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。

2.寫字。教學(xué)時(shí)注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字

格里的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、

火”的書寫，認(rèn)識筆畫捺、點(diǎn)，教師先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法。"日"與''田"

引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別。“日”窄窄長的，上下一樣寬；

“田”寬寬扁扁的，上大下略小。教師范寫，學(xué)生書空，教師走下講臺，針對學(xué)

生的書寫，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。

三、成功之處

充分利用身邊的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)“禾”字，學(xué)生課前拍禾苗照片。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會(huì)寫漢

字，缺少對漢字的理解運(yùn)用。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：本課生字是典型的象形字也

是生活中的常用字，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說說在哪里見過這些字，嘗試組

詞說句子，在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固識字效果。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握

我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下

幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會(huì)讀。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇

課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方

面入手：第一，在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字;

第二，在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為

探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生

識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直

觀教具（投影儀、圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。

化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象

形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，

要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)

生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有

了一個(gè)整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)識。同時(shí)一，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)

計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”

訓(xùn)練了語言表達(dá)的能力。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形

字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓

學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí).，先讓學(xué)生

看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己

的猜想，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí)一，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在

老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一字和圖

的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律

來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，認(rèn)真傾聽

的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

等，以此來訓(xùn)練和提高他們的語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想

象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)

的評價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式力求多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

【課后反思】

成功之處：

在這節(jié)識字課上，教師精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從

而提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投

影儀、圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提

升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深

入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放

手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色

只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

不足之處：規(guī)范教師的語言。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡練，評價(jià)語應(yīng)該多元化。

《對韻歌》教學(xué)反思

《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，

音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識

字的同時(shí)初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣。《對韻歌》共3句。

第一、二兩句以單字對的形式，包括自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、

樹、鳥、蟲二第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。

整篇課文就是一幅美麗的畫卷。教學(xué)重點(diǎn)為通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識“對、

云”等7個(gè)生字；會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇折、豎折3個(gè)基本筆畫;

正確朗讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。

回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果：學(xué)生能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“風(fēng)、

蟲”的字音。

四、成功之處

1.識字。本課7個(gè)生字中6個(gè)字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱。“花”是第一

次出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字。“蟲”是翹舌音，需重點(diǎn)正音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,

主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學(xué)時(shí)采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)

朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起

來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀,

再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握了字音。

2.朗讀指導(dǎo)。這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重

點(diǎn)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。教

師在范讀時(shí)，把對應(yīng)的事物名稱略讀重點(diǎn)兒，“對”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范

讀中感受漢語言的音韻美。引導(dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種

方式誦讀。示范朗讀時(shí)，教師把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲、紅”的韻母

是后鼻音。學(xué)生在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字音。

3.理解運(yùn)用。教師根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子間的

關(guān)系。根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、柳綠

桃紅”。圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于

“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個(gè)詞語的內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡筆畫、

圖片分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。加深了對文章的

理解。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：課上教師缺乏對《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》

的拓展。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：課前提供給學(xué)生《聲律啟蒙》

和《笠翁對韻》的音頻和視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《對韻歌》的興趣。

《對韻歌》教學(xué)反思

《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，

形式對稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)。

《對韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，所以

教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語感，為

孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下：

一、鞏固象形字，生字巧記憶

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級應(yīng)以識字寫字為主，識字是低

年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識字，

更要教會(huì)學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識字。經(jīng)過上節(jié)課識字4《日月水

火》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上，我由上節(jié)課

的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們?nèi)?/p>

畫出不認(rèn)識的字，每個(gè)人圈畫出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。

對于學(xué)生們不認(rèn)識的字我采用交流的方式，請認(rèn)識的小朋友談?wù)勀闶?/p>

怎么記住這些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時(shí)大人

們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的

方法是極其好的。比如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意

和大家分享自己的記憶方法。她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點(diǎn)就

像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋，一幅“賞雨圖”已出現(xiàn)

在我眼前，我想這個(gè)字孩子們一定會(huì)牢牢記住的。讓學(xué)生自主識字，

不僅能避免枯燥，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一

舉多得。

二、誦讀多形式，熟練巧背誦

因?yàn)椤秾嵏琛肥且詫ψ拥男№嵨某霈F(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我

就采用多種形式的讀：指名讀一一齊讀一一男女生比賽讀一一拍手讀

等等方式，這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次

讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文

知識，又發(fā)展了語文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形

式的背誦：齊背一一指名背一一同桌互背一一男女生賽背一一拍手背

等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣

多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí)，并取得了很好的教

學(xué)效果。

三、融入趣味性，游戲巧安排

一節(jié)課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生們個(gè)個(gè)學(xué)得開開心心，效果究

竟如何，要待檢驗(yàn)方知。首先，我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游

戲，師說“云對一一”，生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣

的活動(dòng)，不僅鞏固了對兒歌的背誦，而且也將字不離詞、詞不離句的

觀念很好地落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲，只

有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下。孩子們的參與熱情很高，躍

躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，

低年級孩子的注意力已達(dá)到極限，通過這樣有趣的師生互動(dòng)，不僅鞏

固了學(xué)生的韻文背誦，而且也能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)效率。

四、不足之處

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識字

教學(xué)環(huán)節(jié)我用了10分鐘左右，但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有

兩點(diǎn)：一是我在跟孩子們講“蟲”字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說寫這個(gè)

字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò)，孩子們說完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致

書寫的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)；二是我找了兩個(gè)同學(xué)

的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價(jià)了一下，并沒有讓他們再

次修改。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以蟲“字”的寫法

沒有得到及時(shí)的鞏固。

教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的過程，時(shí)常的反思也能帶來進(jìn)

步。

【課后反思】

成功之處：

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多

種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率,

扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次

次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，還發(fā)展了語文

能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有

效地幫助了學(xué)生理解詞義，而且在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的

興趣，可謂一舉多得。

不足之處：

對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。

沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研,才能體會(huì)文本的精華,

從而生發(fā)出屬于自己的東西。

《我愛學(xué)語文》教學(xué)反思

本課圍繞“我愛學(xué)語文”的主題，由3幅圖和4個(gè)詞語組成，分成兩個(gè)板塊。

第一、二幅圖以良好的讀寫習(xí)慣為主題。第一幅圖上，一位女同學(xué)正在讀書，她

坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一

尺左右的距離。第二幅圖上，一位男同學(xué)正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩

平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。

他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆

桿,無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度,

筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。兩幅圖的左上角分別

配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和執(zhí)

筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。第三幅圖以同學(xué)一起講

故事、聽故事為主題。圖中4名小學(xué)生正在津津有味地講故事、聽故事，從他

們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西游記》中的故事，另三

名小學(xué)生聽得津津有味。4名小學(xué)生都戴著頭飾，這可以讓學(xué)生既了解故事的內(nèi)

容，又感受學(xué)語文的樂趣。這3幅圖讓學(xué)生初步了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受

語文學(xué)習(xí)的快樂和意義。初步體會(huì)讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法，為

養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)為了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意

義。依據(jù)畫面提示，初步體會(huì)讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法。通過講

故事、聽故事，初步感受語文學(xué)習(xí)的快樂。上完課后，效果感覺良好，也有許多

的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生了解到讀書、寫字的正確

姿勢和正

確的握筆姿勢以及這些對自身的好處。

二、成功之處

1.讀書、寫字。這板塊的學(xué)習(xí)，教師重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、了解

語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察第一、二幅圖，并借助詞語“讀

書、寫字”，說說圖上的同學(xué)在干什么，再說說自己是否讀過書、寫過字。給學(xué)

生充分展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。教師還引導(dǎo)學(xué)生聊聊會(huì)讀書、會(huì)寫字

可以做什么，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，激起了讀書、寫字、學(xué)語文的期待。

雖然學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學(xué)生第一次正規(guī)地學(xué)

習(xí)讀書、寫字的姿勢，因此教師重視書寫習(xí)慣的指導(dǎo)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀

察圖畫，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，在觀察的同時(shí)教師邊說

邊示范演示，然后讓學(xué)生模仿圖畫中的人物練一練。教師相繼引導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生說

說自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。學(xué)生寫得怎樣，老師不提要求，重在以這

種方式讓學(xué)生感受正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教

師帶領(lǐng)學(xué)生讀與課堂常規(guī)、書寫姿勢有關(guān)的兒歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.講故事、聽故事。教師先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面，并借助短語“講故事、

聽故事”，說說他們在干什么，猜猜他們在講什么故事。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，師

生交流讀過的故事。教師示范配樂講《猴子撈月》的故事，學(xué)生聽后簡單地說說

聽懂了什么，感受講故事、聽故事的樂趣，激發(fā)了讀書興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主

選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書，指導(dǎo)開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示與交流的

機(jī)會(huì)，分享閱讀的快樂，營造人人愛讀書的良好氛圍。

一、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾一一個(gè)別學(xué)生讀書、握筆姿勢不正確，僅靠本

節(jié)課，學(xué)生無法糾正錯(cuò)誤的坐姿習(xí)慣。

二、改進(jìn)措施

學(xué)生的書寫、讀書習(xí)慣不是一蹴而就的，應(yīng)在今后的課堂中對學(xué)生嚴(yán)格要求,

隨時(shí)提醒，及時(shí)糾錯(cuò)，常抓不懈。

《我上學(xué)了》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)比較幼兒園與學(xué)校生活的差異，感受

到角色轉(zhuǎn)換帶來的快樂；學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學(xué)合

作完成任務(wù)。2.知道愛護(hù)書本的重要性；了解學(xué)校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備;

懂得學(xué)校與幼兒園生活、學(xué)習(xí)的不同。3.了解、熟悉新的校園環(huán)境，

熟悉新同學(xué)新老師，逐步適應(yīng)新的校園生活。體驗(yàn)上學(xué)的快樂，體驗(yàn)

作為一名小學(xué)生的愉悅和自豪。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們對小學(xué)生活

既充滿好奇、渴望，同時(shí)又存在很多擔(dān)心和疑慮。學(xué)校生活到底怎么

樣？與幼兒園生活有什么不同？上學(xué)有意思嗎？老師、同學(xué)會(huì)喜歡我

嗎？帶著這些好奇、疑問、孩子們走進(jìn)了學(xué)校的大門，開始了一種全

新的生活。針對學(xué)生的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中要從不同的角度，通

過不同的形式，幫助孩子消除疑慮，引導(dǎo)孩子在多種多樣的活動(dòng)中感

受到上學(xué)的快樂，鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng)，開始新的生活。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣做的：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)感受。“領(lǐng)新

書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的情景,

說出內(nèi)心的感受，學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動(dòng)的情感。再讓學(xué)

生討論：書對我們學(xué)習(xí)有什么幫助？你是怎么和新書交上朋友的？怎

樣保護(hù)好書？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解愛護(hù)書本的重要性，知道愛護(hù)新書的方法，懂得從

小應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)書的習(xí)慣。

2.利用對比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通

過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明

白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適

應(yīng)學(xué)校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。

3.開展不同形式的活動(dòng)，做到寓教育于活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和

教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動(dòng)，學(xué)生興致很高。在活

動(dòng)中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作，在活動(dòng)中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如

何整理書包，也認(rèn)識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備。在此基礎(chǔ)上,

教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校，要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。

這節(jié)課教學(xué)效果較好。學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)之中，認(rèn)真地

觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動(dòng)之后，

學(xué)生們的感受更深刻，在多種多樣的活動(dòng)中感受到了上學(xué)的快樂。

《我是小學(xué)生》教學(xué)反思

本課呈現(xiàn)了一首流行于上個(gè)世紀(jì)五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，它曾伴

隨一代又一代的小學(xué)生走過童年時(shí)代。歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡潔歡快，凸顯“我

是小學(xué)生”這個(gè)主題。圖畫中紅紅的太陽掛在天空中，小鳥在歡快地飛翔，同學(xué)

們背著新書包三五成群，有說有笑地走在上學(xué)的路上，表達(dá)了小學(xué)生快樂上學(xué)的

情緒與樂觀向上的態(tài)度。畫面正上方配有文字“我是小學(xué)生”，鮮明的角色定位,

讓學(xué)生知道快樂的小學(xué)生活開始了。“我是小學(xué)生”既點(diǎn)明小學(xué)階段快樂的學(xué)習(xí)

旅程的開始，又借助兒歌提示做一名小學(xué)生“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)”等一些

基本要求。通過圖片觀察、兒歌聽讀，學(xué)生可以初步感受同學(xué)間的純真友情，激

發(fā)成為一名小學(xué)生的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)為觀察圖畫、聽讀兒歌，初步感受成為小

學(xué)生的喜悅；認(rèn)識同桌、周圍同學(xué)及老師，熟悉教室，參觀校園，感受教師的親

切、校園的美麗。初步了解做一名小學(xué)生的基本要求，建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感。

上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如

下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫,

說說同學(xué)們是怎樣的，感受同學(xué)間的友情與共同學(xué)習(xí)的快樂。還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自

己，說說第一天上學(xué)自己是怎么做的，心情怎樣，感受成為小學(xué)生的喜悅。順勢

帶讀“我是小學(xué)生”。教師通過范讀、帶讀，讓學(xué)生聽讀、跟讀，從而學(xué)會(huì)《上

學(xué)歌》。教師借助多媒體播放兒歌，學(xué)生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感受到

了上學(xué)的樂趣。

2.認(rèn)識老師，了解學(xué)校生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，參觀閱覽室、圖書室、

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂室、電腦室、心理輔導(dǎo)室等專用教室；認(rèn)識與他們在校生活密

切相關(guān)的地方，學(xué)生很快熟悉了校園。

3.了解小學(xué)生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)”是小學(xué)生最

基本的要求，教師借助兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看圖說說哪些時(shí)候不能遲到，什么樣的行

為是愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的行為。

三、成功之處

教師親切地同每位學(xué)生打招呼，雙方建立了良好的第一印象。教師帶領(lǐng)學(xué)生

熟悉校園，參觀校園，學(xué)生感受到了教師親切、校園的美麗。師生拉近了彼此的

距離，孩子們對校園生活充滿期待。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：課上缺少讓學(xué)生做簡單的自我介紹的環(huán)節(jié)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：開學(xué)前布置讓學(xué)生準(zhǔn)備簡單的

自我介紹，課上合理安排時(shí)間，先讓學(xué)生與同學(xué)老師互相認(rèn)識，再帶領(lǐng)學(xué)生了解

學(xué)校。

《我是中國人》教學(xué)反思

本課以“我是中國人”為主題，展現(xiàn)了身著各民族服裝的小學(xué)生背著書包，

手拉著手，肩并著肩，快樂地團(tuán)聚在一起的畫面。各民族小學(xué)生一張張動(dòng)人的

笑臉傳達(dá)出快樂、幸福的情緒。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如各民

族小學(xué)生們的真誠吶喊，傳達(dá)出作為中國人的自豪感。課文通過圖畫告訴學(xué)生:

莊嚴(yán)的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的象征；我們的祖國是一個(gè)多

民族的國家。通過兩面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為中國人的自豪，激

發(fā)愛國之情。這是對入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮。教學(xué)重點(diǎn)為知道中國是我們

的祖國，感受作為中國人的自豪。初步知道我國是個(gè)多民族的國家。上完課后，

效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道中國是我們

的祖國，我們國家是一個(gè)多民族的國家。

四、成功之處

1.教師提示世界上有很多國家，中國是其中一個(gè)國家。緊接著出示中國地

圖，學(xué)生初步認(rèn)識中國。

2.借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的遠(yuǎn)景，說說看到了什么，從中了

解雄偉的天安門是中國的重要建筑標(biāo)志。有的學(xué)生在幼兒園大班期間已經(jīng)在“祖

國”的主題學(xué)習(xí)中接觸過天安門，讓學(xué)生說說自己的感受。

3.教師出示國旗，啟發(fā)學(xué)生說說這是什么，在哪里見過。告訴學(xué)生升國旗

時(shí)，要立正向國旗敬注目禮。在初步認(rèn)識國旗的基礎(chǔ)上，教師播放國歌，有條件

的可以播放天安門廣場的升旗儀式，讓全體學(xué)生起立伴隨著國歌向國旗敬注目

禮。并告訴學(xué)生中國就是中華人民共和國。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：我們的祖國是

中華人民共和國。

4.了解中國是多民族國家，了解自己民族的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。課前

引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)民族的資料，如有哪些民族，這些民族各有什么

特色。課上交流展示，教師相機(jī)出示中國56個(gè)民族圖片。學(xué)生在看圖交流的基

礎(chǔ)上，從圖畫中感受各民族小朋友團(tuán)聚在一起的快樂，從中體會(huì)我們每個(gè)中國人

都愛自己的國家。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀一讀:我是中國人。

5.課堂氣氛活躍，教師充分利用多媒體教學(xué)：播放《大中國》導(dǎo)入，師生

一起唱《我們的祖國是花園》，學(xué)生匯報(bào)交流所了解的民族故事，學(xué)生積極主動(dòng)

參與其中，教學(xué)效果顯著。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：班內(nèi)同學(xué)對自己的民族漢族，課前搜集資料

較少，課上老師缺乏對漢族的服飾、節(jié)日等的補(bǔ)充。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：課前預(yù)習(xí)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生搜集

有關(guān)不同民族的故事、服飾、習(xí)俗時(shí)，安排學(xué)生分組搜集，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國是

一個(gè)多民族的國家。

《語文園地一》教學(xué)反思

《語文園地一》共安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容。“識字加油站”是一首謎語詩，

將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，

易于學(xué)生誦讀識記。“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在

比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固。“書寫提示”一是提示

寫字時(shí)的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好

的寫字習(xí)慣。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文。

“和大人一起讀”，編排的是一個(gè)童話故事《小白兔和小灰兔》，讓學(xué)生在有趣的

聽唱活動(dòng)中和大人一起讀故事，體驗(yàn)課外閱讀的快樂。教學(xué)重點(diǎn)為會(huì)寫'‘八、十”,

區(qū)分三組形近字，了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫

漢字，正確朗讀背誦古詩《詠鵝》。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、

體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)