《不懂就要問》說課稿一、說教材：（一）內容介紹：這是義務教育部編版三年級上冊語文的一篇選讀課文。它講述了孫中山先生小時候在私塾讀書時發生的一件事：先生只要學生背書，從不講解。而孫中山善于思考，敢于質疑，為了弄懂書中的意思，壯著膽子提問，并得到了先生的講解。課文表現了孫中山先生小時候勤學好問的學習精神。因本課為三年級第一篇略讀課文，屬于練習課課型。因此教學重點是引導學生在閱讀中養成良好的學習習慣，培養獨立閱讀的能力。（二）教學目標：1.能正確認讀生字、新詞，并能聯系上下文理解詞義。2.通過對文中重點語句的朗讀，初步培養學生自主閱讀學習課文的能力。3.能默讀課文；了解“略讀課文”學習的基本要求；學習略讀，粗知課文《不懂就要問》大意；學習孫中山先生勤學好問的寶貴精神。（三）教學重難點：1.能正確認讀生字、新詞，并能聯系上下文理解詞義。2.能默讀課文；了解“略讀課文”學習的基本要求；學習略讀，粗知課文《不懂就要問》大意；學習孫中山先生勤學好問的寶貴精神。3.學習課文中的有新鮮感的語句，找出來讀一讀。（四）教學準備：教師：《不懂就要問》的教學PPT。學生：《不懂就要問》的教材文本，以及必要學習工具。二、說教法我在教學的設計上，遵循“以讀為主”的課堂教學原則。緊緊圍繞著“讀”來設計問題，引導學生帶著問題讀書，使得學生讀有所感、讀有所悟、讀有所得，真正嘗到閱讀的快樂。同時堅持“啟發式”閱讀，發揮教師主導作用以及學生主體作用，通過直觀演示、動作演示、語言激勵等方法，調動學生對學習的興趣，促使學生勤于動腦、善于思考，收獲一堂有意義的課。三、說學法（一）閱讀指導通過帶著問題閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，充分發揮教材的優勢，培養學生們的閱讀能力。（二）朗讀指導對課文中某些重要語句加以特殊指導，提高學生們的朗讀能力。（三）方法指導本課重點要講的是孫中山是如何問問題的，其他部分的段落為略講范疇，這有利于使同學們分清主次，做到詳略得當。四、說教學過程（一）課前預習在學習本課之前，我向學生布置了一些預習工作，如熟悉本課的生字與詞語；能夠有感情地朗讀課文；說一說本文主要講了一件什么事情；搜集有關孫中山的資料，對孫中山做初步的了解。以上就是我在課前要讓同學們預習的要求，種種舉措，可以為學生起到了解課文，熟練課文的作用，進而更有效地學習教學重難點。（二）問題導入在導入上，我以問題導入，書寫課題“不懂就要問”之后，向學生們提出問題：“讀了課題之后，你最想知道的問題是什么？”，學生會提出很多問題，先讓學生自主回答其中幾個簡單問題，把主要問題，即“孫中山為什么要問，以及他是怎樣問的”作為本課教學要解決的最主要問題。（三）情境教學本課的PPT中有許多插圖與視頻，可以極大限度地創設情境，渲染氣氛。同時課文中又有許多很有趣、很有新鮮感的詞語，通過同學們模仿或介紹這些詞語，可極大調動學生的課堂積極性，提高他們的學習興趣。（四）以“問”啟思本課中一個重要的點就在于孫中山為什么要問，在課堂教學中，我會緊緊抓住這一點，向學生們連連發問，步步緊逼，如問題“孫中山為什么要問？（不懂書中意思）”、“他是怎樣問的？（壯著膽子）”、“他為什么要壯著膽子？（因為害怕）”，“他為什么害怕？（因為他身處私塾）”，最終把答案落到舊時管理嚴格的私塾上面，通過播放視頻的方式，帶領學生認識私塾。通過對比古代私塾與現代學校的區別，使學生感受到當今生活的美好，以及孫中山求真務實的偉大精神。（五）滲透德育在本課的問題設置中，應該有一部分問題，應該作為德育教學的重要構成，如通過一些詞語或話語來體會孫中山身上勤學好問、彬彬有禮的好習慣；通過小組討論，總結其他的學習上的好習慣，從小培養良好的行為習慣。五、教學時數：一課時教學過程：（一）課前一分鐘訓練：背誦《三字經》（二）問題導入，引發思考1.提問：（書寫課題《不懂就要問》）同學們，我們在讀書時，遇到不懂的地方，急得抓耳撓腮，仍然解決不了問題時，你會怎么辦？學生甲：去問老師和同學學生乙：向其他會的同學去請教2.總結：總之，歸結為一句話，就是——《不懂就要問》（書寫課題），同學們看了這個課題之后，最想要知道的問題是什么？學生1：誰不懂？學生2：誰要問什么？學生3：要向誰問？學生4：為什么要問？3.總結：看來同學們很樂于動腦，善于思考。其實有一些問題，我們自己就能解決，第一個問題，誰能幫助這位同學解決，孫中山遇到了什么問題不懂呢？（書中的意思不懂），于是他向誰提問了（向先生提問）在同學們的幫助下，我們已經解決了部分問題，4.提問：這篇課文的主人公是孫中山，你對孫中山了解多少呢？通過課前我們搜集的資料，來和同學們分享一下吧。學生介紹孫中山，并出示PPT孫中山畫像5.總結：這節課主要解決的問題就是孫中山為什么要問以及他是如何問的。讓我們一起走進課文。（三）初讀課文，整體感知1.范讀課文，聽清字音教師：聽老師范讀課文，同學們聽清生字讀音，并且思考你都聽到了哪些內容？讀畢課文2.認識字詞，掃清障礙提問：同學們，你們聽清楚字音了嗎？下面老師來考考大家生字的掌握情況。用PPT出示生字字：背、誦、段、例、圈、糊、涂、呆、尺、厲、戒、楚、挨詞：私塾、背誦、照例、咿咿呀呀、糊里糊涂、嚇呆、霎時、鴉雀無聲、戒尺、厲聲、一字不漏、挨打3.思考問題，理清次序提問：說一說，聽完課文，你知道了什么？孫中山都干了什么？學生1：不懂問題，壯著膽子問學生2：一字不漏地背學生3：同學們都認真聽教師：同學們說了很多，老師來梳理一下課文的順序，首先是問，然后是背，最后是聽，這樣的順序，對嗎？（齊聲回答，對）（四）深入閱讀，理解文意1.重點朗讀，連環發問PPT出示第二自然段教師：找同學來讀這一段，讀完后思考孫中山為什么要問，在課文中找一找答案。學生：書上說的是什么意思，他一點兒也不懂。教師：他又是怎么問的？學生：壯著膽子站起來，問先生……教師：他為什么要壯著膽子去問呢？學生：因為他很害怕教師：為什么會害怕呢？學生甲：因為先生從來不講，學生也從來不問。學生乙：害怕被先生用戒尺打。2.承上啟下，引入私塾教師：原來是這樣，因為他所在的讀書的地方叫私塾，誰來介紹一下私塾，請同學們介紹，然后出示PPT視頻，介紹私塾。教師：原來私塾就是以前的學校，學生是不能隨便問的，而我們今天的學校里大家可以問嗎？學生說：可以教師：不但可以問，還鼓勵你們問，所以你們與孫中山相比，是十分幸福的。教師：從這里我們可以看到：孫中山為了學到更多的知識，寧愿冒著挨打的危險，也要去問，說明他是一個什么樣的孩子（愛思考問題，勤學好問的孩子）3.朗讀課文，體會情境教師：只見孫中山壯著膽子站起來問先生，這一舉動，對他周圍的同學造成了什么影響呢？找同學讀第三自然段。（劃出關鍵詞：“搖頭晃腦”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”，并出示圖片，令學生模仿，對這些詞加以深入理解，讓同學們說一說自己在什么情況下被嚇呆過，在什么情況下鴉雀無聲過）教師：思考一下，此時此刻，如果你是孫中山的同學，遇到如此情景，你會想些什么呢？學生甲：不好了，不好了，孫中山要挨打了。學生乙：不好了，不好了，先生要發火了。教師：先生又是什么反應呢？學生：生氣/憤怒提問：你從哪里看出先生十分生氣的？學生：厲聲提問：什么叫厲聲，什么是厲聲的口吻？學生：就是嚴厲的聲音教師：請同學們模仿一下厲聲，并說說你有沒有厲聲與同學說話的時候。教師：先生有沒有打孫中山？先生是怎么做的？學生：沒有打他，給同學們講解文章的意思。教師：于是他們聽得很——“認真”教師：請同學們齊讀最后一個自然段，思考這句話帶給你什么感受？孫中山的這種精神值不值得大家去學習？學生：值得（五）拓展延伸，啟發思維1.學問的故事教師：講到這里，老師想到一個故事，要講給各位同學來聽。從前，有一個非常有學問的老人，臨終之時給自己的兩個兒子一塊牌匾，上書“學問”，哥哥分到了“學”，弟弟分到了“問”。結果哥哥只學習，不提問，而弟弟只問問題，不學習。最后他們兩個什么都沒有學到。各位同學們，如果讓你勸說他們兩個兄弟，你會如何勸說？學生甲：你們兩個把字合在一起才能做出學問來。這樣是學不出東西來的。學生乙：學與問兩個結合在一起，才能學到真知識，真道理。2.小組討論你還有哪些學習上的好習慣，和同學分享一下（六）布置作業教師：課后搜集一些讀書學習的故事，講給同學們聽（七）板書設計教學反思：《不懂就要問》這篇課文是一篇選讀課文。我之所以選擇此篇文章，就是想讓學生們通過閱讀課文，學習孫中山寧可冒著挨打的危險也要弄懂問題的一絲不茍的學習精神，引導學生在日常生活中，善于發現問題，勇于不懂就問，做一個樂于思考，樂于提問的學生，形成樂于思考，善于質疑的批判性思維，使學生擁有一個更加敏銳、更加靈活的思維方式，更客觀地看待事情，更妥善地去處理學習與生活中遇到的問題。俗話說：“盡信書，不如無書”。學生在學校學習書本里的知識，并非是要把書本奉為圣經，而是要從書本知識中培養思考的樂趣，形成善于思考問題的良好習慣，靈活自己的頭腦，豐富自己的思維，在學習中不斷獲得成長。本堂課在教學設計上存在著不足之處。我發現還可以設置一些有趣的情境來講，比如可以令學生