3/4Unit5BLet’stalk寧夏公開課教案授課教師：寧夏銀川市興慶區第四小學張婉一、教學目標1.知識目標(1)學生能夠聽、說、讀、寫“therebe”句型并能夠在情景中運用此句型完成某物在某地的話題。(2)學生能夠正確聽懂、會說、流利讀出grandparent,their,house,lots,flower等。(3)學生能夠理解對話大意。2.能力目標(1)學生能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，并能夠進行角色扮演。(2)學生能夠運用“Therebe”句型完成調查活動并嘗試進行口頭匯報。3.情感目標教師能夠引導學生正確歸置物品的習慣。二、學情分析五年級學生的年齡在十一到十二歲左右，雖然處于高年級學段，但仍然活潑好動，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結合，對游戲、競賽、畫畫還有興趣。并且對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。對于本節課來說，學生已經在PartA部分掌握了單詞clock,plant,photo,waterbottle,bike以及句型“Thereis...”并能簡單的運用此句型說出某物在某地，為本節課的開展打下了一定的基礎。三、重點難點1.重點：(1)能夠表演Let’stalk中的對話。(2)學生能夠聽、說、讀、寫“Therebe”句型，并能夠在情景中運用此句型進行某物在某地的練習。2.難點：學生能夠正確運用some,lotsof,many等表達事物的量。四、教學活動活動1【講授】教學過程、學習指導、配套學習材料案例名稱PEP5Unit5ThereisabigbedPartBLet’stalkLet’stry科目英語教學對象五年級提供者張婉課時一課時1.學生認知分析本課時為PEP（三起點）五年級上冊第五單元PartBLet’stalk。學生對本課句型結構已在之前內容中學習過，可以流利地說出教室所擺放的物品及名稱，對基本介詞也已經掌握。對于本課來說，學生對therebe句型很陌生，第一次接觸therebe句型對學生來說比較困難。2.配套學習材料白板軟件、PEP五年級英語上冊書本、圖片等。3.教材內容分析本單元圍繞“某物在某地”的話題展開，在教材創設的談論房間中物品及其位置情境中引出情境對話和一個趣味故事。次話題，學生在實際生活中使用較廣，且與生活聯系十分緊密。五年級學生已經掌握了一些關于生活中的表示方位的單詞和詞組，在本單元學習中，重點通過聽、說、讀、寫等活動使學生掌握本單元主要交際用語：Thereis/are…等表示物體方位的交際用語和相關功能詞匯，并通過學習，進一步提高學生的語言交際能力，提高現實生活中獲取信息的能力。4.教學過程

導入(1)Greetings.(2)Let’schant.①Say“Hello!”toteachers.②Chant:Putthe...in/on/underthe...學生邊說邊做。通過律動互動引出本節課所需介詞：in,on,under，活躍課堂氣氛，激發學生交談的欲望。這一環節可加強教師與學生、學生與學生之間的情感交流，增進師生、生生的情感互動。新課探究(1)教師展示房間，引出新單詞clock,photo,waterbottle等。(2)通過上面活動引出新授單詞，并通過The...isin/on/underthe...引出句型Thereisa...in/on/underthe...(3)出示ZhangPeng’sroom，完成書上Let’stry聯系。(4)Game:記憶大比拼。(5)Listenandimitate.(6)therebe句型講解。①學生根據教師所給圖片，說出句型：Thereis/are____on/in/underthe______.②學生完成書上Let’stry部分練習。③教師在黑板上貼上相應圖片，學生記憶后教師迅速拿掉幾張圖片，學生用Thereis…Thereare...回答。④學生模仿并表演Let’stalk。⑤在游戲中掌握新授單詞，并進行書空練習，不但提高學生積極性，而且能落到實處。⑥不同的呈現方式，或讓學生積極性更高，課堂氣氛更好，學習效率會大大提高。⑦游戲通過教師發出指令，學生聽到指令后作出正確反應來鞏固生詞，訓練學生的聽力、反應能力、動手能力以及綜合語言運用的能力。操練鞏固(1)Singasong:Myclassroom.(2)Game:句子接力賽。(3)設計自己的教室。①利用PPT課件播放音樂：Myclassroom。②根據歌曲引出本課重點句型Thereis…Thereare...并進行句子接力賽。③根據老師所給的作業紙畫出自己想象中的教室，并完成相應題目。通過各種豐富多彩的小游戲，加深對新知的理解，培養學生在生活中運用語言的能力以及分析問題和解決問題的能力。課堂延伸(1)設計自己的臥室教師設置情境，學生四人一組，根據自己的喜好布置自己的臥室，同時運用所學句型：Thereis…/Thereare…聯系實際，學有所用。(2)教師展示凌亂的房間以及整齊的房間，引出Weshouldmakeourroomcleanandtidy.對學生進行情感的升華。