1《鄧稼先》教案設計

教學目標

1.學習鄧稼先的感人事跡，培養學生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強盛而獻身

的精神。

2.學習通過對比表現人物的方法。

3.理清作者思路，了解文章結構特點，探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

4.理解體會“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當之無愧”等詞語在評價人物中的作用。

教學重點

1.了解城稼先生平，學習他偉大的抱負和精忠報國的偉大精神。

2.本文通過對比刻畫人物的寫法，記敘基礎上議論、抒情的方法。

教學難點

1.本文捻過對比表現人物的方法。

2.在記敘基礎上議論、抒情的特點。

課前準備

1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字詞。

2.借助注釋，資料，理解《吊古戰場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。

3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

教學設想

1.本文篇幅較長，課上時間有限，不能組織學生通讀全文，要求學生課前必須熟讀課

文(也可給專門時間朗讀)

2.文中兩個古文小段，學生理解有一定難度，尤其是《吊古戰場文》，課前要求學生

借助注釋及工具書讀懂它。

3.課前搜集鄧稼先的事跡及圖片并非隨意提出，要督促學生查找，如此，既能豐富學

生課外閱讀，鍛煉他們檢索資料能力，又能使他們先對這位功勛人物有個比較全面地了解。

4.至于對“為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？”問題，筆

者認為難度很大，本文所確立的難點己不少，故不作討論。如學生提出，教師可臨場適時

點播、誘導。

(注：鄧稼先是“兩彈元勛”，按常理文章應把重點放在他對“兩彈”的巨大貢獻上。

現在這樣寫有很多復雜原因，其主要原因是：

(1)作者是大科學家，寫的也是大科學家，他們的著眼點往往是科學精神，科學態

度及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體描寫上。

(2)作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫此文飽含著作者對老朋友的不盡思念；同時,

寫鄧稼先的人生道路又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章多從

自己與鄧稼先交往這個角度寫，這樣勢必就不能著重介紹事件具體細節。

(3)作者雖與鄧稼先交往甚密，有50年的友誼，但分隔大洋兩岸20余年，國度不

同，當時中美關系又很緊張，鄧從事的又是國家機密工作，他對鄧稼先工作的具體情況不

可能了解，掌握的材料不會很多——文中提到“1971年8月我在北京看到稼先時，避免問

他工作地點。他自己只是說‘在外地工作’。”確是實情。另外從資料看，楊鄧所選擇的

人生道路是截然不同的：楊學成后執意留在美國，連其父都很氣憤,最后不認這個兒子，

所幸后來他獲得了諾貝爾物理學獎；鄧在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校

好友的挽留，毅然決定返回故土，報效祖國。從此點看，寫鄧楊的底氣是不足的，他心里

有愧。還有71年楊訪華時，他只知道鄧參與了“兩彈”研究工作，鄧是設計領導他并不

知情。不客氣說，71年楊回美前在上海大廈吃飯時收到鄧稼先的字條時“不得不去洗手間

整容。”不僅僅是民族情，朋友情吧？也該有悔、有愧……

(4)這是一篇短文，不宜鋪開來寫也是一方面原因吧。)

教學設備：多媒體

課時：二課時

第一課時

課時目標

1.介紹鄧稼先生平事跡，了解作者。

2.概括六部分的主要內容，體會內在聯系。

3.畫出文章議論、抒情的句子，體會其特點。

教學過程

一、導入：［幻燈片1］前國防部長張愛萍將軍的詩——踏遍戈壁共草原

三十五年前

連克千重關

群力奮戰君當先

捷音頻年傳

蔑視核訛詐

華夏創新篇

君視名利如糞土

許身國威壯河山

哀君早辭世

功勛澤人間

問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）

［幻燈片2］文章標題——鄧稼先及照片

問：誰搜集到了這位科學家的故事及圖片，請談談或展示出來。

師生交談、展示。

［幻燈片3］再展示幾幅鄧稼先工作照，請大家欣賞。

師生共同總結：鄧稼先是個什么樣的人？

［幻燈片4］

鄧稼先——科技工作者的驕傲

——兩彈元勛

——兩彈一星功勛

——中華民族核武器事業的奠基人和開拓者

［幻燈片5］（補充資料——教師搜集，幫助學生進一步加深了解鄧稼先并結合注釋了

解作者）

1.在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個人走進了那片地區一

一那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來。最后證明是降

落傘的問題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的死因。

2.鄧稼先有病后，仍堅持回到核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自己去裝雷管，

并首次以院長的權威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去！”

二、整體感悟

速讀訓練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯系。（學生積極討論，暢

所欲言，最后師生總結）

［幻燈片6］

1.展示背景——鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有著巨大貢獻的科學家。

2.簡介鄧稼先生平經歷和巨大貢獻。

3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現鄧稼先的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢

獻的原因。

4.作者為鄧稼先成功地領導原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

5.高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執著與勇敢。

6.對鄧稼先的總評價——贊歌、挽歌。

三、品味研讀

以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

1.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達

作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。找出

第三部分第九、第十兩段中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，

說一說這樣表達思想感情有什么好處。

2.四人合作小組討論4-5分鐘，然后組織全班討論交流。

3.教師在學生討論過程中評議、肯定：中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼

先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先

“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈;

說服工宣隊、軍宣隊隊員。

此處通過議論使人物形象進一步升華,血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。

第二課時

課時目標

1.學習通過對比表現人物的方法。

2.體會作者思路，了解文章結構特點。

3.體會“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語在文中的畫龍點睛作用。

教學過程

一、師生一起繼續品讀研究課文。

結合課文，理解下列高度評價鄧家先的重要詞語，體會其在議論、抒情中的作用。

1.品讀詞語

(1)元勛：立大功的人。

(2)鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻

自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

(3)當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚

愧。

(4)鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

(這幾個詞雖簡單，但是他也從不同側面表現、刻畫了鄧稼先這位偉大的科學家。要

求學生把這些詞語與文句及這位大科學家的人品結合起來。)

2.品讀寫作手法

有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：

(1)在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？(先概述我國近一百

多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大

轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡

脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。)

(2)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，

有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，

不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧

稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧

稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理

想黨員。”)

3.品讀精典語句

（1）“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧

稼先是中國共產黨的理想黨員.”試闡釋這兩句話。

（“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼

先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，

“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純'字所代表的品格”，“最有

中國農民的樸實氣質”。中國兒千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講

究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成

了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對

相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨

就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自

己的行動準則，因此他是理想黨員。）

二、歸納、總結

結構特點

1.這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板

塊”并列的結構，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會

文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，

偉大而崇高，讀來令人仰止。

文章主旨

2.這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身

負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

附：板書設計

鄧稼先

兩彈元勛兩彈一星功勛

有最高奉獻精神的兒子中國共產黨的理想黨員

真純

備用幻燈片：（如果學生對《吊古戰場文》理解確有難度，可出示）

廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲

流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，

百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，

失群狂奔。亭長告訴我說：“這里是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時

常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

此段文字，突出了鄧稼先艱苦的工作環境，為刻畫人物張本。

2《說和做一一記聞一多先生言行片段》教案

第一課時

一、學習目標確定的依據

1、課程標準的相關要求

（1）了解課文中涉及到的作品知識和文學常識。

（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀課文的基礎上，理清思路，理

解、分析主要內容，能運用全新的方式，共同探討，分析，解決疑難問題。

2、教材分析

本課是人教版七年級下冊第三單元第二篇文章，這篇文章用夾敘夾議的方法記述了聞

一多先生作為學者、革命家的所說所做，表現了聞一多說做統一、表里如一的高尚人格。

贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的精神。

3、中招考點

結合歷屆河南中招語文試卷選擇題和記敘文的閱讀理解題來看，針對本課考察的知識

點有：

(1)重點字詞，文學常識。

(2)品析語言，分析人物形象。

4、學情分析

七年級學生對學習散文不陌生，只是能在自學基礎上梳理課文主要事件，理清思路，

難點是學習這篇文章夾敘夾議的寫法，還有品析生動形象，富于感情的語言，分析人物形

象。

二、學習目標

1.通過查找資料，能介紹臧克家和聞一多。

2.通過朗讀課文，能說出聞一多先生作為學者和革命家方面的表現。

三、評價任務

1.針對目標1,設計一個活動：通過查找資料和課下注釋，能介紹臧克家和聞一多，并

會運用這一方法，解決此類問題。

2.針對目標2,設計兩個活動：通過朗讀課文，能圈點勾畫出聞一多的兩種身份和事跡,

通過小組合作討論，能說出聞一多的身份、事跡，能概括課文內容。

四、教學過程：

學習目標教學活動評價要點歸納

要點

一、導入

說話、做事是我們每個人日常生活的必修

課。有的人先說后做，有的人只說不做，

那聞一多先生的說和做與常人相比，有哪

些不同之處呢？讓我們在《聞一多先生的

說和做》中尋找答案。

二、預習檢測

1、給下列加粗字注音。

地殼qiao校補jiao赫然he

函寄han漂白pido衰微

shuai

能介

1.通過查卓越zhuo深宵xiao鉆探

紹

找資料，zuan臧

克

家

能介紹臧鍥而不舍qid兀兀窮年種和

聞

克家和聞警報迭起die潛心貫注qian一

多

一多。迥乎不同ji6ng慷慨淋漓kdi。

氣沖斗牛d6u無暇顧及xia

目不窺園kui仰之彌高mi

炯炯目光jibng瀝盡心血11

2、解釋下列詞語

目不窺園：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。要點歸納：

眼睛從不暗中看一看家里的園圃，即專心1、概括事件的方法：

致志。通過把握事件的關鍵語

詩興不作：“作。起的意思。詩興不作，句，并聯系文章的標題

不是不做詩，而是寫詩的興致不起、不發。主題來概括

一反既往：既，己經。既往，過去。與過2、概括主要內容答題格

2：通過朗去完全不一樣。式：

讀課文，結合課下注釋和課文解釋下列詞語：誰+（在何時何地）+

能說出聞彌高鍥而不舍兀兀窮年什么情況下干什么+

一多先生群蟻排衙迥乎不同氣沖斗牛結果怎么樣。

作為學者自學指導一：或：什么（事物）+怎

和革命家內容：課下注釋或手中資料有關臧克家和么樣。

方面的表聞一多的介紹。

現。方法：自學。

時間：3分鐘

要求：能介紹臧克家、聞一多。

自學檢測一：了解作者

臧克家：現代著名詩人，山東省諸城

人。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》

成名。1933年出版第一部詩集《烙印》。

被譽為“農民詩人”。以后又相繼出版了

《泥淖集》，《嗚咽的去煙》，《泥土的歌》，

《春風集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》

等詩集。

聞一多

著名詩人、學者、民主戰士.1923年

出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國

的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,

表現出深沉的愛國激情。在這以后致力于

古典文學的研究。

知遇相惜亦師亦友

1930年，國立青島大學入學考試成績

發布，一位20多歲的考生數學零分，作文

也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠

追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便

沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵

定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位

慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學

院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感

詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一

錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒

有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首

又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一

時的詩集《烙印》。

這個青年就是后來享譽詩壇的臧克家。

知遇相惜亦師亦友

臧克家于1930年起在青島大學學習

期間，是聞一多先生的高足，經常出入于

聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞

一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教

后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無

憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可

見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集

《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出

版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替

他出資發行《烙印》，又在大型雜志上撰文

介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課

文中提到的“他在給我的信上說……”，

這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，

于1944年9月11日寫的回信；課文中提

到的“1944年10月12日”那封信，是答

復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多

先生遇難后，臧克家撰寫《我的先生聞一

多》以示悼念。

自學指導二：

內容：課文。

方法：朗讀課文，用筆圈劃出有用信息。

自學、對學，交流，展示。

時間：10分鐘。

要求：完成自學檢測二。

自學檢測二：

臧克家筆下的聞一多具有兩重身份，這

兩重身份分別是什么？

1、作為學者的聞一多其主要成就是什

么？

2、作為革命家的聞一多主要做了什么

事？

3、在這兩種不同的事業中，聞一多先生

是如何處理“說”和“做”的關系

的？

4、課文在結構上，前后兩個部分構成了

藝術上的什么手法？

5、請概括課文內容。

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課文敘述了聞一多先生作為詩人和革

命家在“說”和“做”方面的表現，熱情

贊揚他為了救國救民而說和做的愛國精

神。

五、限時訓練

1、（5年中考，3年模擬）下列加紅的字全部正確的一項是（c）

A、函寄（hdn）碩果(shud)鍥而不舍(qi)

B、彌高（ni）校補(xiao)迥乎不同(jiong)

C、潛心(qian)迭起(did)瀝盡心血(li)

D、赫然（he）凝結(ning)氣沖斗牛(dou)

2、最后可段，能不能合為一段，為什么？

不能，因為一方面強強聞一多是卓越的學者，優秀詩人，革命烈士，另一方面也窖出

聞一多是言行一致的偉人。

第二課時

一、學習目標確定的依據：

1.課程標準

（1）在通讀課文的基礎上，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的

意義和作用。

（2）了解常用的修辭方法，體會它們在文中的表達效果。

2、教材分析

這是一篇精粹的散文，感情充沛，語言精警。學習本文，要在品味生動形象語言的基

礎上，了解聞一多先生的事跡，深入領會聞一多先生的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情。

3、中招考點

“賞析詞句”每年的設題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細致，涉

及到動詞、形容詞、修辭、細節描寫、寫作手法，賞析有一定難度，賦4分的居多。

4、學情分析

賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環節，方法、格式已經能初具模式，但因為思考

單一，對生活的體驗不深，往往只知其一，思考不嚴謹，答題不全面。文章的寫作手法

選題時可切入的角度比較多，學生還不能一眼明了，做出精準的判斷，即使所用手法判斷

準確，能寫出一言中的的答案仍有待于訓練。

二、學習目標

通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方法。

三、評價任務

針對目標，設計一個活動：通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方

法。

四、教學過程

學習目標教學活動評價要點要點歸納

自學指導：

學習目標：內容：下列句子。賞析句子的

通過品讀語方法：自學、小組內合作交流，老師點撥，找角度及答題

言，能說出出規律，歸納方法要點。格式：

人物形象，時間：15分鐘。1.修辭：比

并能總結分要求：品讀語言，能說出人物形象，并能總結喻、擬人...

析人物形象分析人物形象的方法。通過品讀運用……的

的方法。自學檢測：語言，能說修辭，生動形

1.“他正向古代典籍鉆探”出人物形象（有力、強

這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變象，并能總調）地寫出

成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給結分析人了……的樣

人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱物形象的子，表現了作

贊了。方法。者……感情

2.“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正（富有詩情

濃。”畫意）

“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩

興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞2.用詞：

一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入“....”—.

對我國古典文化的深入研究。詞，生動形象

3.“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心地（具體、逼

血”“幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩真、貼

果“等。切……）寫

以整齊的句式,飽含深情地贊美聞一多治學出了……動

之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。作或形態，表

4.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化現了人

藥方?”物...的感

“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，情。

指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。

這句話說明聞一多先生研究學問的目的是救

國。

5.“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是

在“望”的初級階段

“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族

比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上

來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

6.“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下

樓’的主人。”

“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都

是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的

任何事情使他分心。

7.“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，

‘漂白了的四壁‘。”

“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本

來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤

燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。

“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事

學術研究那種怡然自適的情景。

請同學們自由朗讀課文第一部分，用原文語句

回答問題。

1.聞一多研究學問的目的是什么？

2.劃出最能表現他潛心學術,成就卓越的語句。

參考答案：

1.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥

方。

把我們的民族比作病人，突出聞一多研究

學問的目的在于救國.

2.一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密

麻麻的小楷，如群蟻排衙。

細節描寫,表現聞一多治學嚴謹,一絲不茍。

3.他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀

窮年，瀝盡心血。

細節描寫,表現聞一多的刻苦精神。

4.他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’

的主人。

“潛心貫注”和“心會神凝”，都是說用

心極專，除學術研究外,沒有別的任何事使他分

心。

一多先生鉆研學問的艱難困苦0（的

（2）“不動不響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鉆研學問，默默無聞，不問世事，與

世無爭。（）

（3）“做了再說，做了不說”贊揚了作為學者的聞一多先生治學的實干精神和謙虛美德。

（）

（4）“他，是口的巨人。他，是行的高標”。贊揚了作為革命家的聞一多先生言行高度統

一的美德。（）

2、說說“他想哆盡、消化是我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直硬射到有

史以前”句中動詞的使用好在哪里？(找準不解可)

準確地表達了聞一多先生全身心的投入研究，’執著尋求解救民族衰微的文化藥方，使文

章生動，富于感染力。3回憶魯迅先生配

套教案

教學目標：

知識與技能：

體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界.

過程與方法：

學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。

品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。

情感態度與價值觀：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學難點：作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。

教法學法：自主、合作、探究法，精讀、略讀、速讀、、泛讀結合法。

教學課時：2課時。

預習要求：

1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

2.體會本篇深沉而豐富的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。實際上，魯迅先生是也

是非常平易近人的。

魯迅(1881—1936),20世紀中國偉大的思想家和文學家,也是20世紀的文化巨人

之一，魯迅堪稱現代中國的“民族魂”，文學不過是他傳播思想的武器。

魯迅的作品對人的精神創傷與病態進行無止境的發掘，對中國人的“蝴T進行了徹

底的批判,是對現代中國人的靈魂的偉大拷問?

他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對任何形式的忍從，他始終維護人的思想的獨立性和

不妥協性。

主要作品

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》

散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

雜文集：16本

還有書信、日記和學術著作等

《在酒樓上》

平庸對人的吞噬，絕望的反抗

《肥皂》

對意淫的偽君子的幽默諷刺

《社戲》

對純正善良的人性的呼喚

《紀念劉和珍君》

對生命的人道主義關懷，對革命的反思

《論“他媽的”》

封建等級制度造成的卑劣心理

《論照相之類》

封建性壓抑下的性變態

1936年10月19日魯迅在上海逝世。廣大群眾爭相奔赴萬國殯儀館瞻仰遺容，中共中

央也來電吊唁。22EI,送葬群眾多達數萬人。魯迅遺體覆蓋著上海民眾所獻"民族魂''的旗

子，安葬于虹橋萬國公墓。

二、作者簡介

蕭紅(1911—1942),中國現代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。

1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下.1935年發表了

成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅),蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜的苦惱東渡日本，

在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木建良同抵香港，

不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋

戰爭爆發，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。這位

自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風

格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有

風格的杰出的女作家。

蕭紅(1911—1942)

主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》

三、文題背景

1.文題闡釋

從文題可以看出，本文是作者對魯迅先生的回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生的一

些生活瑣事。

2.創作背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做會

朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，

甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續

出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一

樣，

繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅

之間的情誼己經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中。

蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品。而且是中國現代懷人

散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，

素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

四、整體感知課文：

請同學們快速瀏覽課文，完成以下三個任務：

1、標明小節。

2、標出讀不準的字音和不理解的詞語。

3、作者回憶了魯迅先生的哪些生活場景？請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的

語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。

你能讀準下列加點字的音嗎？

Ydnqidnw6nlei1俄tipouyang

筵會虔誠紊亂肋膜掠奪抽屜解剖遭殃

0h6

噢的一聲闔一闔眼睛

堵塞(se)差不多(cha)

塞邊塞（sdi）差差別（chd）

活塞（sdi）出差（chai）

參差（cl）

大病差后（chai）

給紅色字注音：

咳嗽（k6sou）筵(ydn)會

窘（jiong）抽屜(ti)

闔（h6）躊躇(chduchu)

虔（qidn）誠抹(mo)殺

肋（lei）膜紊(w6n)亂

嘮叨（Idodao）隔三差（chd）五

詞語解釋：

【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。

【筵（ydn）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）。

【窘（jiong）］①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。

【曠代】當代沒有人比得上。

【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。

【躊（chou）躇（chu）］①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。

【抹（m3）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞二

【紊（w6n）亂】雜亂；紛亂。

按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：

1.魯迅的笑；2.魯迅走路的姿態；

3.穿衣裳的評論（詳寫）；4.不游公園

5.看電影的路上；6.紙煙；7.休息；8工作時間（詳寫）；9踢鬼、談鬼（詳寫）10.吃

魚丸（詳寫）11.病中（詳寫）；12.海嬰的夸耀；13.明朝會（詳寫）；

14.病好起來了（詳寫）；15.木刻畫

16.“若沒有我呢”；17.病“好”了；18.他“休息”了。

第二課時

五、研讀賞析：

1、文中描寫了魯迅的哪些生活片段？

2、你印象最深刻的是哪一個細節？最能看出他的什么性格特征？（可以從內容和形式兩

方面著手來談）

神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。

穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。

飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。

工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神休閑娛樂「‘不游公園”“看電影的路上”

“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。

日常瑣事：“吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護青年。

對待疾病：“病好起來了"“病'好'了"，樂觀精神。

細節描寫的魅力：細節，即細小的動作或情節；文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自

然景物、社會環境等最小的單位組成；細節描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。

尋找文中的細節描寫處，并說說其作用。

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑

得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

爽朗樂觀、率真可親、平易近人

魯迅先生走路很輕捷，……他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛

不顧一切的走去。

敏捷性急堅毅

餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋

友在樓上也正談得熱鬧。

可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

“好久不見，好就不見。”一邊說著一邊向我點頭。……轉身坐在躺椅上才自己笑起

來，他是在開著玩笑。

幽默風趣可愛可親

許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

魯迅先生很有意思的在地板上走凡步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣

精神上的……”

堅定樂觀

周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛

農先生的文字里曾自己述說過，而曾經接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的全智者的

催逼。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不

同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

對青年嚴格要求的同時又深切關愛

幽默風趣可愛可親

堅定樂觀

對青年嚴格要求的同時又深切關愛

的人

六、探討與歸納

蕭紅眼中的魯迅是一個怎樣的形象呢？

生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅

①人之子的魯迅

②人之夫的魯迅

③人之友的魯迅

④人之主的魯迅

⑤生活之主的魯迅

生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅

①人之子的魯迅一個孝敬父母的好兒子

②人之夫的魯迅一個尊重妻子的好丈夫

一個培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者

③人之友的魯迅一個追求真理堅持真理的戰士

一個不卑不亢的學者

生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅

一個美滿家庭的家長

④人之主的魯迅一個和藹寬厚的平易近人的老人

⑤生活之主的魯迅瀟灑、幽默、風趣、

七、小結

蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂，在

內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒

置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于

全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水、飛湍的

激流，盡情揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容,

她就斷斷續續地寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極

為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景

仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

八、文章主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去世等生活細節

的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，

抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

九、鑒賞與寫作

1.語言風格

語言樸實。

課文記敘了魯迅先生的七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。作者以樸實的語言為我們刻

畫了一個平易近人的魯迅先生。

文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，

多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述

中。

2.寫作技法

詳略得當。

七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。

十、拓展閱讀

自題小像

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。愛國

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。愛民

無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。愛子

H—、布置作業：

1、背誦魯迅先生的《自題小像》和紀念魯迅逝世三十周年臧克家寫的《有的人》。

2、積累魯迅先生的一些名言警句。

3、通總對本篇課文的.習，底對魯迅有沒有新的認識？請在隨筆中寫下你的體會。

4、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特

征。

板書設計

語言質樸淺白清新雋永寫作特色

善于擷取生活瑣事捕捉細節

作者印象中的魯迅：生活平凡隨意、為人寬厚仁愛，待友真誠悉心，意志堅定

偉大而平凡

課后反思

4孫權勸學配套教案

【教學目標】

知識與技能目標

1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

過程和方法目標

1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進

而分析人物形象及其性格特征。

情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。

【教學重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。揣摩體會人物的語言

特點。

【疏學難點】聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

【教法學法】朗讀法，揣摩探究法,點撥法

【教學課時】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

老師有幾個問題請教同學們：

1、孫權是三國中哪一個國的開國君主（）

A、魏國B、蜀國C、吳國

2、在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）

A、關羽B、呂蒙C、魯肅

二、介紹故事出處和文中人物

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間

的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編

撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。

孫權(182-252)：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。

呂蒙：字子明，三國時吳國名將。

三、朗讀感知課文

1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣

(1)“卿今當涂掌事，不可不學！“語重心長，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經為博士邪！”(反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專

掌經學傳授的學官，而是有別的目的。)

(3)“卿言多務，孰若孤？”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調

(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙！“感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣

(5)“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責中帶有自豪的語氣

2、疏通文意。

要求：同學們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。

3、檢查自學情況。

詞：(1)卿今當涂掌事;掌管國家大事

(2)孤宣欲卿治經為博士邪；難道

(3)但當涉獵只粗略地閱讀

句：(1)蒙更以軍中多務推托

(2)卿言多務，孰惹孤？比得上

4、解釋劃線詞語的意思(見PPT)

5、口譯全文

當初，孫權對呂蒙說：“您現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多為借口

來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。

你說事務繁多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學

習。

到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事，十分驚奇地說：“以你現在的

才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重

新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊！“魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，

然后分別了。

第二課時

四、精讀課文

(一)、這篇課文敘述了一件什么事情？

本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學“，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服

并與之“結友”的佳話。

可以分為幾層？

可分兩層。

1、寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”

2、寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。

(二)、朗讀并理解：

1、第一部分主要采用什么描寫？對話

2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？勸學

3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：涉獵，見往事耳

4、表現孫權對下屬呂蒙親近、關心和期望的一句話是_____卿今當涂掌事，不可不學

（三）、朗讀第二層

1、“卿今者才略,非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發出贊嘆。這

句話從側面反映呂蒙因“學''而使才略有了令人難以置信的長進。

2、“大兄何見事之晚乎！”表現了呂蒙當時怎樣的心情？

并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧

的坦然態度。

3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？

與呂蒙主動結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛

才，二人情投意合。

4、孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？

“孤常讀書，自以為大有所益。”

5、呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。（側面描寫）

6、為什么“士別三日，即更刮目相待。”

因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看

待人和事

7、評價孫權、呂蒙、魯肅？

孫權：天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。（善勸）

呂蒙：士別三日，刮目相待（好學）

魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品德高。（敬才、愛才）

五、總結、歸納：

孫權：關心下屬、平易近人、諄諄善誘

勸

呂蒙：前：才疏學淺（吳下阿蒙）

后：好學、自信（刮目相待）

8、請解釋“吳下阿蒙''并造句。

“吳下阿蒙’’原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺。

現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有

了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。

9、請解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的

進步。

（例句）聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目

相待。

10、談談你學了這篇課文后有何感受。

讀書有益于人的發展和完善。

六