15/15Unit3ALet’stalk廣東公開課教案授課教師：廣東省東莞市常平鎮土塘小學張春艷一、教材分析本節課是選自新版人教版六年級下冊Unit3Wheredidyougo?的第一課時，以對話文本學習為主，本課圍繞假期這一話題展開，假期生活是學生較為感興趣的話題。Let’stry部分通過John應答Amy的電話，說明自己沒有上課的原因這一情景來呈現新句型。Let’stalk部分通過Amy去John的家探望受傷的John，并通過照片分享John在五一假期活動的情景，來呈現核心句型Wheredidyougo?Whatdidyoudo?涉及的時態是一般過去時。本課的教學目標要求學生能夠在情境中感知、理解和運用核心句型，理解文本大意，能夠理解生詞felloff,LaborDay,mule,Turpan,could及till的意思，并能正確朗讀進行角色表演，通過本課的學習學生能談論有關假期去過的地方及做過的事情。二、學情分析1.語言知識學生在本課學習前，已經學習了功能句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Didyou…?等問答，并能夠在情景中運用以上句型談論有關周末已經做過的活動。學生能夠聽、說、讀、寫有關描述過去活動的單詞和詞組的原形以及部分過去式形式，并能用以上詞組談論過去的活動。學習了Whereareyougoing?等句型談論假期計劃，以及關于假期的部分特殊名詞。2.語言技能通過前7冊的英語學習，六年級學生具備一定的聽、說、讀、寫、演能力。如：能用正確的語音、語調朗讀對話。能夠根據要求進行角色表演。六年級學生思維活躍，逐步學會獨立進行邏輯論證，語言學習大多仍以經驗感知型為主，而本學段學生隨著知識的積累和對事物體驗的深化，內心世界比較豐富，教學可從學生的已有的生活體驗作為切入點。3.語言策略學生具備小組合作學習技能，能夠在此基礎上進行任務型學習。本課設計不同層次的活動，顧及學生水平差異。開展了同伴合作、小組交流等活動，發揮小組合作學習的優勢。能夠在教師引導下積極運用所學語音進行表達和交流完成任務。4.情感態度小學六年級學生對英語學習有濃厚的興趣。具備良好的語言學習慣，敢于大膽表達，樂于參與語言實踐，學習的成功感逐漸成為本學段學生英語學習的內驅力。能夠積極與他人合作，共同完成任務。5.文化意識小學六年級學生通過生活和學習了解到一定的中外文化，在不同的節日、主題活動等體驗不同的文化習俗。三、教學目標【語言交流目標】1.學生能運用聽力技巧完成Let’stry相關練習。2.能夠在圖片和教師的幫助下，理解對話大意，并回答問題。3.能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。4.能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型Wheredidyougo?Whatdidyoudo?5.在語境中理解生詞及詞組：felloff,LaborDay,mule,Turpan,could及till的意思，并能正確發音。6.能夠回答有關假期去過的地方及做過的事情等問題?！旧鐣幕繕恕客ㄟ^對話的學習了解到新疆的風土人情，體驗不同人不同的旅行經歷，不同的假期生活，不同的記錄假期生活的方式?！舅季S認知目標】運用骨架文本教學法，通過系列的學習活動，幫助學生解構、建構、創造性重構文本，引導學生通過預測、分析、推理、討論、綜合總結等思維活動，提升學生的思維品質，在發展學生語言綜合運用能力的同時，建構學生的思維能力。四、重難點（一）教學重點1.能夠聽、說、讀、寫并在情景中恰當運用以下句型并回答有關周末做過的事情：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?2.能夠回答有關假期去過的地方及做過的事情等問題。（二）教學難點在語境中理解生詞及詞組felloff,LaborDay,mule,Turpan,could及till的意思，并能正確發音。五、教學評價在本節課中，根據六年級小學生的年齡、心理及個性特點，采取了多樣的評價手段和方法。1.評價內容(1)表揚評價。教師與學生對學生回答問題進行評價：Goodtry./Great./Super.等。及時的表揚與肯定激發學生學習的成功感與參與的興趣。(2)結合教學內容以Sharpeyes,Readandguess,thinkandguess.等游戲的方式檢測學生對目標知識的掌握。(3)通過任務活動引導學生多思考、多說，檢測學生對目標語言的運用。2.評價方法教師課堂用語評價，教學游戲，任務活動，課堂練習等。六、教學流程圖七、教學過程活動1【導入】Warmup1.Freetalk借助微信由談論新教師的信息引入話題。T:Iloveholidays.Howmanyholidaysdoyouknow?C:Summervacation/wintervacation…T:WeknowChristmas,ThanksgivingDay,Halloween,Easter…forWesterncountries,andwehaveSpringFestival…inChina.T:Doyoulikeholidays?【設計意圖】通過微信中的個人信息出示教師的信息，師生進行對話，創設輕松愉快的學習氛圍，引入話題holidays。復習學過的holiday的特有名詞，為進一步拓展話題打下基礎。2.Lookandguesstheteacher’sholidayT:Itookatriplastwinterholiday.Lookatthephotosfrommywinterholiday,canyouguesswheredidIgolastwinterholiday?S:YouwenttoHongKong.T:Yes,whatdidIdoinHongKong?Pleaselookcarefullyandgetit.C:Youwenttoapark,wentshopping…T:Nowletmecheckyourmemory.DidIclimbmountains?DidIrideabike/sea?C:Yes,youclimbedmountains,climbedMt.Taiping,rodeahorseandsawthesea.T:CouldIswimatthattime?C:No,youcouldn’t.T:Icouldn’tswimatthattime.Why?S1:Becauseitwascoldattime.T:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillMay.Howaboutyou?S2:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillJune.S3:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillJuly.S4:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillAugust.S…:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillSeptember/summer...【設計意圖】通過微信朋友圈的圖片提示，讓學生根據圖片等信息猜測教師寒假去了哪里。運用游戲復習了假期所做活動的動詞詞組，在語境中感知目標句型的語用。在此過程中解決Mt.,could,till的語義和語音。3.TalkaboutSs’holiday談論學生的假期生活T:DoyoulikemyholidayinHongKong?Wouldyoupleaseshareyourholidaywithme?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?S:IwenttoHainan.Iwentswimming.T:Didhehaveanicewinterholiday?C:Yes.T:Wouldyoupleaseshareyourholidayswithyourpartner?【設計意圖】通過分享活動，激發學生思維，引導學生運用新句型進行問答，鼓勵學生在語境中進一步感知語用，嘗試運用新句型?；顒?【活動】Presentation&Practice1.完成Let’stry相關練習T:Lookatthepicture.JohnansweredaphonecallfromAmy.Didtheygoonatripontheirholiday?Let’slookatthequestions.Let’sreadthemfirst.Thenlistenandtickorcross.聽錄音并圈出相關的答案。【設計意圖】在學習Let’stry前引導學生讀題，了解對話中涉及的問題，并通過聽對話驗證猜測，完成練習，為接下來Let’stalk的學習做好鋪墊。利用博客，幫助學生理解新詞的詞義，掃清文本學習障礙。2.Predicting:GuessJohn’sholidayT:Johnhurthisfoot.Wheredidhehurthisfoot?Whendidhehurthisfoot?Howdidhehurthisfoot?Whathappened?Ss:HehurthisfootinXinjiang.Hehurthisfootinthemountains.HehurthisfootlastLaborDay.Hefellfromhisbike/thehorse.沿用Let’stry的背景，引導學生推測John受傷相關的信息，通過觀察課文插圖，猜測John與Amy相關的談話內容。在此過程，學習Turpan和mule。在推測過程中理解Whathappened?和felloff的詞義及學習語音。【設計意圖】通過引導學生充分利用Let’stry背景猜測，通過課文插圖幫助學生充分了解對話背景，激發學生的想象力，既為學生提供了口頭表達的機會，又培養學生的觀察能力和讀圖能力。3.學習Let’stalk1)Readandguess.教師課件展示骨架文本，學生根據上下文猜測缺失的句子。先請個別學生做示范，學生獨立思考，再進行小組討論。2)Discussandchoose.小組討論后選擇合適的句子補充對話。3)Listenandcheck.引導學生聽課文錄音進行目標句型的核對。【設計意圖】在充分了解文本發生的背景的基礎上，利用骨架文本，引導學生根據句子之間的聯系，通過個人思考、小組討論、聽音佐證，最終完成對目標語言的操練，幫助學生更好地了解文本內容，同時使學生關注新句型的結構以及表達的準確性。4)Listenandimitate.鼓勵學生根據連讀等符號進行嘗試朗讀，進而對比模仿跟讀課文錄音。5)Dubthecartoon教師播放課文錄像，分角色為錄像配音，請學生表演展示。【設計意圖】教師引導學生進行模仿跟讀，注意意群、連讀，培養學生正確的語音、語調，培養學生模仿地道英語的自主意識和習慣。通過表演，學生加深對文本的理解，內化學習內容。6)Retellthetext.對話變體。（展示John五一假期的微博，學生根據微博的圖片進行復述。）【設計意圖】引導學生對對話文本進行變換人稱復述，對目標語言進一步深化?；顒?【活動】Production1.Thinkandguess:WhereelsedidJohngo?WhatelsedidJohndo?T:IthinkJohnhadafunholidayinXinjiang.Lookatthispicture.WhereelsedidJohngoinXinjiang?Hehadthree-dayholiday.Whatelsedidhedo?Wouldyoupleasehaveaguess?YouareJohnnow.S:IwenttoKanasLake.Isawthelakeandtookpictures.T:Pleasehaveatalkwithyourpartner.OneofyouisJohn.學生一人扮演John，同桌發揮想象進行對話創編。2.Let’sfindout:Whoseholidaywasmoremeaningful?教師提供語言支架引導學生同桌相互了解彼此的假期生活，并請學生做簡短匯報。3.Guessandtalk(1)教師展示微信中收到的音樂相冊，學生根據音樂相冊的封面及文字信息，同桌進行猜測并創編對話。(2)學生小組討論后進行對話展示。教師進行音樂相冊的分享活動，學生對自己的猜測進行驗證，感受不同的假期生活。【設計意圖】利用學生已有的生活經驗引導學生進行真實的交際，實現半控性文本重構。最后創設情境，引導學生創編對話，表演對話，靈活運用所學知識，實現對文本的創造性重構?；顒?【活動】Summary結合本課主題進行課堂小結，引導學生積極面對不同的人生?；顒?【導入】Assigninghomework1.WritedownyourholidayandsharebyWeChatormicroblog.2.Makeane-musicalbumaboutyourholiday.活動6【活動】板書設計活動7【活動】教學反思反思整個教學過程，筆者基本實施了原來的教學設計，并收到了預期的效果。本課借助微信朋友圈和微博，以談論holiday為主線，立足文本特點，運用情境教學法，通過skeleton骨架文本教學法對文本進行解構、建構、重構、創造性重構，學生通過一系列的預測、分析、推理、討論、綜合總結等思維活動，在理解文本的同時，語用能力得到了提高，思維品質也得到一定程度的訓練，為學生搭建一個提升思維能力的平臺。本課的亮點有：1.緊扣課標，發展心智本課立足課標，每一個教學環節緊扣教學目標開展，各項活動旨在先導后教，先學后教，突顯學生主體地位，培養學生的思維能力?！读x務教育英語課程標準》（2011年版）提出通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。有利于學生發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。本課在教學過程中，設置梯度活動，采用小步子教學，引導學生多說、多觀察、多讀、勤思考，充分突出學生的主體體位，提高學生思維能力和主觀能動。2.巧用skeleton，激發能動性本節課以東莞市教研員張凝老師的過程性文本重構skeleton為主要設計理念，精心設計一系列激發學生思維的活動，從解構文本、建構文本、文本重構、創造性地使用文本四個步驟，激發學生的自主探究能力。本課旨在通過“Skeleton骨架文本”，將接受性學習改變為創造性使用。巧用Predicting,listenandjudge,talkaboutthepicture,readandguess,discussandchoose,listenandcheck,thinkandguess,findoutthemeaningfulwe