14/15Unit2BLet’stalk廣東公開課教案授課教師：廣東省東莞市常平鎮土塘小學張春艷一、學情分析通過前4冊的英語學習，五年級學生具備一定的聽、說、讀、寫、演能力。如：能用正確的語音、語調朗讀對話。能夠根據要求進行角色表演。五年級學生思維活躍，逐步學會獨立進行邏輯論證，語言學習大多仍以經驗感知型為主，而本學段，學生隨著知識的積累和對事物體驗的深化，內心世界比較豐富，教學可從學生的已有的生活體驗作為切入點。學生在本課學習前，已經學習了功能句型：Whatdoyouhaveon…?Ihave...on...并能在情景中運用該句型談論每天的課程。學生能夠聽、說、認讀有關周末活動的單詞和詞組，如：playcomputergames,playping-pong,listentomusic,playsports,readabook,cleantheroom等。學生具備小組合作學習技能，能夠在此基礎上進行任務型學習。本課設計不同層次的活動，顧及學生水平差異。開展了同伴合作、小組交流等活動，發揮小組合作學習的優勢。能夠在教師引導下，積極運用所學句型進行表達和交流完成任務。二、教學目標1.知識與能力目標(1)學生能運用聽力技巧完成Let’stry相關練習。(2)能夠聽、說、讀、寫并在情景中恰當運用以下句型并回答有關周末經常做的活動：Doyouoftenreadbooks/...?Yes,Ido./No,Idon’t.(3)能夠在語境中理解新單詞often,readbooks,playfootball的意思，并能正確發音。(4)在圖片和老師的幫助下，理解對話大意，能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話并進行角色扮演。(5)能夠簡單介紹自己周末做的活動。2.情感與態度目標(1)培養學生勞逸結合、張弛有度的人生態度。(2)培養學生合理安排周末活動意識。3.策略目標(1)注重新舊知識融會貫通，培養自主學習的能力。(2)培養學生的觀察，歸納和自主探究能力，激發多元思維。三、重點難點1.教學重點：能夠在情景中運用句型Doyouoftenreadbooks/...?Yes,Ido./No,Idon’t.詢問對方經常從事的周末活動，并能作答。2.教學難點：頻率副詞often的聽讀、理解和運用。四、教學評價在本節課中，根據五年級小學生的年齡、心理及個性特點，采取了多樣的評價手段和方法。1.評價內容：(1)表揚評價。教師與學生對學生回答問題進行評價：Goodtry./Great./Super.等。及時的表揚與肯定激發學生學習的成功感與參與的興趣。(2)結合教學內容以Readandguess,shareandguess,listenandguess等游戲的方式檢測學生對目標知識的掌握。(3)通過任務活動引導學生多思、多說，檢測學生對目標語言的運用。2.評價方法：教師課堂用語評價，教學游戲，任務活動，課堂練習等。五、教學流程圖六、教學活動活動1【導入】Warmup1.Freetalkandice-broken教師與學生進行日常問候，復習一星期七天的名稱。T:Whatdayisittoday?S1:It’sFridaytoday.T:Howmanydaysarethereinaweek?S2:Therearesevendaysinaweek.T:Whatarethey?C:TheyareSunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,FridayandSaturday.2.TalkaboutthedaysSslikeandthereason.T:Wehavesevendaysinaweek.Whichdaydoyoulike?Why?Whatdoyouhaveonthatday?S3:IlikeMonday.WehaveartonMonday.S4:IlikeThursday.IhavePEonThursday.【設計意圖】師生進行對話，導入本單元話題，營造輕松愉悅的學習氛圍，激活學生的參與學習的熱情。3.Guesstheteacher’sactivitiesofweekend引導學生嘗試運用核心句型進行猜測教師的周末活動。在談論教師周末活動過程中學習readbooks,often。T:Doyouknowmyfavouriteday?LookatmyQQzone,canyoufindout?DoIlike...?C:Yes.T:What’smyfavouriteday?S5:Youlikeweekend.T:Yes,howmanydaysaretherefortheweekend?Whatarethey?C:Twodays.TheyareSaturdayandSunday.T:WhatdoIoftendoontheweekend?Herearesometips.Canyoureadthem?C:Playcomputergames,playping-pong...T:Pleaseguess:WhatdoIdoontheweekend?S:Doyouoftenplaysportsontheweekend?Doyouoftenreadbooksontheweekend?T:ActuallyIoftenplaysportsonSaturday.IoftengoshoppingonSunday.【設計意圖】借助QQ空間和QQ說說出示教師的信息，由猜測教師的周末創設情境，逐步引導學生嘗試運用核心句型，在語境中初步感知核心句型的語用環境，為進一步學習打下基礎。利用圖片引導學生理解readbooks和often的意義并掌握其發音。活動2【講授】Presentation1.TalkaboutStudents’weekendT:Ilikemyweekendlife.Whataboutyourweekend?Areyouhappyontheweekend?Wouldyouliketosharewithus?S1:Ihaveahappyweekend.T:Doyouoftenreadbooksontheweekend?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Doyouhaveanyquestionsabouthis/herfunweekend?S2:Doyouoftenplaycomputergames?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.【設計意圖】通過猜測活動，自然呈現新句型，激活學生思維，引導學生運用新句型Doyou...?進行猜測。初步操練核心句型。2.TalkaboutOliver’sweekend由Let’stry情景圖片引入ZhangPeng與Oliver對話內容的猜測。T:Youhaveaniceweekend.Howaboutourforeignfriend?Look,whoishe?Whatdoesheoftendoontheweekend?Doyouknow?It’sSaturdaymorning.ZhangPengiscallingOliver.Whatmayheask?S:Whatdoyoudoontheweekend?Doyouoftenwashyourclothes?/...3.完成Let’stry相關練習聽錄音并勾出相關的答案，在完成練習過程中學習playfootball的詞義?！驹O計意圖】利用圖片引導學生猜測Oliver和張鵬的童話內容，并通過聽對話驗證猜測，完成練習，為接下來Let’stalk的學習做好鋪墊。同時，引導學生在聽聽力的過程中運用新知識捕捉關鍵信息，滲透聽力技巧。4.Predicting:GuessAmy’sweekend談論課文插圖，猜測ZhangPeng與Sarah相關的談話內容。T:Oliveroftencleanstheroomontheweekend.Heishelpful.DoeshisfriendZhangPengcleantheroom,too.Look!Wherearethey?What’sthat?S:Theyareinthepark.It’sabook/picture/football...【設計意圖】通過引導學生觀察圖片進行猜測，既為學生提供了口頭表達的機會，又培養學生的觀察能力和讀圖能力?；顒?【活動】Practice1.建構文本Let’stalk(1)Readandguess學生根據上下文猜測缺失的句子。呈現抽空核心句型的對話架構，引導學生猜測ZhangPeng和Sarah的對話。聽錄音后，請學生回答并驗證是否正確。T:WhatdoZhangPengandSarahdointhepark?Lookattheirdialogue.Let’sreadandguess.Whatarethemissingsentences?Thisfirstoneis...S:Doyouoftenplaythepipa/...(2)Discussandchoose小組討論選擇補充對話，將核心句子拆分成詞塊，學生通過groupwork活動合作將詞塊連成句子，并寫下來。T:Let’slistenandfindoutthemissingsentences.S:Doyouoftenreadbooksinthispark?Doyouoftenplayfootballhere?T:Herearesomephrases.Pleasechoosethephrasesandmakesentences.Pleasediscussinagroupoffourfirstandthenwritedownthesentences.(3)ListenandcheckT:Nowlet’slistenandcheck.【設計意圖】通過兩次聽力活動，使學生深入理解文本和句型，接著利用骨架文本的建構活動，引導學生討論補充文本，關注核心句型的結構，為下文準確運用做了鋪墊。(4)Try,listenandimitate鼓勵學生根據連讀等符號進行嘗試朗讀，進而對比模仿跟讀課文錄音。(5)Dubthecartoon教師播放課文錄像，分角色為錄像配音，請學生表演展示?！驹O計意圖】教師引導學生進行模仿跟讀，注意連讀、句子的語調，培養學生正確的語音語調，培養學生模仿地道英語的自主意識和習慣。通過表演，學生加深對文本的理解，內化學習內容?；顒?【活動】Production1.Retellthetext重構文本：看圖簡短復述張鵬的周末活動。T:Fromthedialogue,weknowZhangPeng’sweekend.LookathisQQzone.Canyoufinishit?【設計意圖】引導學生對對話文本的進行復述，是文本建構的有效途徑。2.ListenandGuess:DoAmyandJohndoanythingelseontheweekend?T:ZhangPenghasahappyweekend.WhatelsedoZhangPengandSarahdoontheweekend?Pleaselistenandguess.3.Let’sfindout:Whoseweekendlifeisgood?（半控性創構文本）教師提供語言支架Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon’t.引導學生四人小組內通過采訪，相互了解彼此的周末生活，請學生找出自己認為最有趣的周末活動并進行簡短匯報。3.Chooseandtalk（創造性重構文本。）教師展示自己兩位學生的QQ說說，引導學生選擇一人的QQ說說，根據其QQ說說的主題，選擇有可能會做的活動，并進行對話?！驹O計意圖】教師鼓勵學生發揮想象，運用核心句型進行猜測。利用學生已有的生活經驗引導學生進行真實的交際。最后創設情境，引導學生創編對話，表演對話，靈活運用所學知識，實現對文本的創造性重構?；顒?【活動】SummaryT:WhatdoSamandLilydo?Look,I’mSam.IoftendohomeworkonSaturday.IoftendohomeworkonSunday.It’sboring.I’mLily.Ioftencleantheroom,listentomusicandreadbooks.Ihaveahappyweekend.Doyoulikeherweekend?S:Yes.T:Canweallworkontheweekend?Canweallhavefunontheweekend?Asforme,Ithinkweshouldworkhardandhavefun.Thenwewillbehappyeveryday.【設計意圖】由不同的周末生活引導學生分析，滲透“努力工作、積極生活”的情感教育，由此關注核心素養，彰顯英語課堂教學的人文性。活動6【導入】Assigninghomework1.WritedownyourweekendlifeandshareinyourQQZone.2.Makeaminibookaboutyourweekend.【設計意圖】與課堂所學緊密結合，把所學延伸到課外，趣味的作業形式與學生的年齡特點相符，生活化、時代化的作業具有讓學生高質量完成作業的內驅力?；顒?【活動】板書設計活動8【活動】教學反思反思整個教學過程，筆者基本實施了原來的教學設計，并收到了預期的效果。談論周末活動這一話題與學生生活貼近，是學生比較感興趣的話題。在本課的教學中，我借助學生所熟悉的QQ說說、空間等以談論weekendlife為主線，根據文本特點和學生的認知特點、學習實際、生活經驗等因素，嘗試運用情境教學法，通過表格和骨架文本進行解析文本內容，通過復述文本等進行文本重構，創編情景對話等活動進行文本創造性重構，多樣化的聽、說、讀、演的語言活動，引導學生有效地解讀文本，運用文本，提升學生語言表達能力，促進學生思維能力的發展，體現以學生為本的教學理念。本課的亮點有：1.敢于放手，凸顯主體本課緊扣課標，各項活動旨在先導后教，先學后教，突顯學生主體地位，培養學生的思維能力。本課在教學過程中，設置梯度活動，采用小步子教學，每一項活動，鼓勵學生嘗試，敢于放手，把話語權交給學生，整個學習過程，學生在體驗、參與、探究過程中理解并掌握知識和技能，引導學生自主探究和驗證，形成了有效的學習策略，發展自主學習能力，提高學生的思維能力和主觀能動性。2.巧用skeleton，放飛思維本節課以東莞市教研員張凝老師的過程性文本重構skeleton為主要設計理念，精心設計一系列激發學生思維的活動，從解構文本、建構文本、文本重構、創造性地使用文本四個步驟，激發學生