河源市中小學(xué)（幼稚園）老師優(yōu)異教學(xué)論文評選參評論文利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境河源市源城區(qū)公園西小學(xué)梁小青

【摘要】人類已進(jìn)入飛速發(fā)展信息時代,信息技術(shù)作為工具手段,它與學(xué)科教學(xué)整合已成為全體老師共識,是課堂教學(xué)模式改革發(fā)展方向。在語文教學(xué)中,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),符合她們求知、求參與心理需要,符合兒童好玩,好表現(xiàn)心理特點,符合培養(yǎng)學(xué)生參與意識和探索發(fā)明精神、促進(jìn)學(xué)生主動性發(fā)展需要。在教學(xué)中,老師要充足利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,用科學(xué)學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)達(dá)成完美、友好統(tǒng)一。【關(guān)鍵詞】對話情境小說情境游戲情境音樂情境自主情境情感情境俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“兒童通常是依靠形、色、聲、觸覺來思索。”依據(jù)少年兒童樂于接收形象化教育特點,合適地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),經(jīng)過鮮明畫面構(gòu)圖、逼真形象、豐富色彩、美妙音響效果,再現(xiàn)具體感人情境,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和參與性,從而激發(fā)她們產(chǎn)生共鳴,接收正確情感、態(tài)度和價值觀教育。所以利用信息技術(shù)參與語文課教學(xué),是優(yōu)化教學(xué)過程,提升教學(xué)質(zhì)量有利手段。

那么,在語文教學(xué)中應(yīng)怎樣利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)對話情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)氣氛“課堂教學(xué)過程,是一個信息互動過程”。現(xiàn)代化教學(xué)要善于借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)對話情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,在情境出現(xiàn)時,老師伴以語言描繪,這對學(xué)生認(rèn)知活動起著一定導(dǎo)向性作用。老師可借助聲音、視頻等多媒體形式,讓學(xué)生在情境中與文本內(nèi)容、老師進(jìn)行對話,提升她們感知效應(yīng)。比如:在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》時,我會先讓學(xué)生欣賞《靜夜思》課件中朗誦,充足利用古詩朗誦、古典音樂、視頻、圖片、動態(tài)文字等元素,創(chuàng)設(shè)一個引人入勝情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。然后讓學(xué)生自主誦讀,既能夠依據(jù)多媒體提供寫作背景、字詞解釋、作者思想感情等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也能夠經(jīng)過《靜夜思》課件欣賞、誦讀。此課件含有良好互動性,學(xué)生可選擇配圖、配樂朗誦欣賞或?qū)φ展旁妰?nèi)容配樂朗誦。最終以小組為單位進(jìn)行誦讀比賽,讓學(xué)生自由發(fā)揮。如此一來,學(xué)習(xí)效果自然能得到大幅提升。二、創(chuàng)設(shè)小說情境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望學(xué)生對小說非常感愛好,小說能使她們注意力高度集中。在有趣小說中融入知識點既能提升學(xué)生主動性,又能將關(guān)重視點放在所學(xué)知識上。比如,我在教學(xué)聲母“dtnl”時,會在電腦上播放情境圖:兒童看,老師把誰給請來了？“孫悟空!”、“哪咤!”學(xué)生搶著答。“今天,老師給你們帶來了一段孫悟空大鬧天空小說,想聽嗎？”“想!”學(xué)生們異口同聲地說。調(diào)動起學(xué)生愛好后,我就按下電腦按鈕,播放一段孫悟空大鬧天宮音頻小說。學(xué)生們聽得津津有味,不時發(fā)出快樂笑聲。接著我又播放課件率領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌,在學(xué)生熟讀成誦基礎(chǔ)上,板書出“dtnl”四個字母,說:“今天我們要學(xué)習(xí)這四個字母名字都藏在兒歌里了,我們一起從兒歌里找到并記住它們,好嗎？”在這趣味盎然氣氛里,學(xué)生學(xué)習(xí)欲望自然被激發(fā)了。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境領(lǐng)會學(xué)習(xí)樂趣兒童天性是好玩、好動、好奇、好勝,圍繞這些特點,能夠設(shè)計部分兒童喜聞樂見游戲,經(jīng)過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口,進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中充足利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、活潑、輕松、愉快課堂游戲,讓孩子們在玩中學(xué),在樂中學(xué)。比如我在教學(xué)《觀察人體識漢字》時,我會利用課件進(jìn)行“登高山”、“開火車”、“摘果子”、“滾雪球”、“東南西北找好友”等等生動有趣游戲競賽,并以孩子們喜愛音樂作為背景。一下子就活躍了課堂氣氛,將課堂變成一次愉快學(xué)習(xí)旅程,讓學(xué)生在玩中練,樂中學(xué)。在鞏固漢字時候,我又設(shè)計了游戲,把需要認(rèn)識漢字掛在蘋果樹上,孩子讀對了,老師會將學(xué)生讀對蘋果獎勵給她,同時播放預(yù)先錄制好多媒體音頻:“你讀對了,你聲音就像小鳥歌聲一樣好聽!”“你已經(jīng)認(rèn)識了這個‘人’字,這個可愛小蘋果送給你!”這么一來,使得學(xué)生在游戲活動中不知不覺地走入識字王國,領(lǐng)會識字樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境強化學(xué)習(xí)效果音樂情感力量無可否認(rèn),它擁有在情感上聯(lián)合與感動大家能力,是以文字所達(dá)不到方法激勵大家一大工具。經(jīng)過音樂渲染,更輕易把學(xué)生帶到特定情境中去,因為音樂最能調(diào)感人情感,渲染情境,發(fā)明氣氛。假如能把音樂語言與語言文字溝通起來,教學(xué)就能真正調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等,在這種聯(lián)覺通感中,收到意想不到效果。如我在教學(xué)《愉快節(jié)日》時,課文描繪是節(jié)日愉快場面以及孩子快樂心情,我播放了歌曲《愉快節(jié)日》導(dǎo)入課文,學(xué)生跟唱。隨之我經(jīng)過多媒體向大家展示幾幅漂亮圖片,再用一系列配音圖片（小鳥、花兒、小溪向兒童們祝賀情景）描述課文內(nèi)容,讓學(xué)生沉醉在歡樂氣氛中,一下就進(jìn)入了預(yù)設(shè)教學(xué)情境,為后面教學(xué)內(nèi)容開展做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)過程中,我再播放歌曲,讓孩子們讀課文,演出唱,在了解課文基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再次哼唱這首歌,音樂與教材基調(diào)、意境對應(yīng),使學(xué)生能真正感受到我們生活是多么甜蜜,我們是多么幸福,從而鞏固教學(xué)內(nèi)容并取得美感受,強化學(xué)習(xí)效果。五、創(chuàng)設(shè)探究情境調(diào)動學(xué)生愛好學(xué)生發(fā)明活動,往往來自對某個問題愛好和好奇心。良好問題情境,形成懸念,可激發(fā)學(xué)生求知欲,讓她們尋根究底。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體,教學(xué)中應(yīng)該“重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣”,主動“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境”。比如:教學(xué)課文《自己去吧》,在揭示教學(xué)課題后我利用多媒體配樂出示問題:“自己去吧”這句話是誰對誰說？母親們?yōu)楹尾粠鼈內(nèi)ツ兀课覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究情境,組織學(xué)生進(jìn)行討論,交流學(xué)習(xí),先小組,后全班,既可推選代表,也能夠自由講話。老師任務(wù)是組織講話,認(rèn)真傾聽,作啟發(fā)性總結(jié)講話,對有創(chuàng)新性講話給予贊揚性評價,對不能“自圓其說”意見指出其不足,甚至有時能夠讓多種意見并存,相互啟發(fā)。如此一來,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),利于知識了解和吸收,也利于教與學(xué)互動,從而取得最好學(xué)習(xí)效果。六、創(chuàng)設(shè)情感情境涌動學(xué)生情感在語文教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生情感,能夠讓學(xué)生處于非常亢奮學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺與文本進(jìn)行心靈交流,從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛利用于教學(xué),為情感情境創(chuàng)設(shè)提供了一個便利平臺。在情緒高漲時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,自然是水到渠成。《世界多美呀》是一篇頌揚生命力美文。在學(xué)生閱讀之前,我部署學(xué)生搜集相關(guān)世界上富有生命力動物資料,課堂上利用現(xiàn)代教育媒體為學(xué)生展現(xiàn)世界多么漂亮場面:母雞臥著孵小雞,小雞啄出蛋殼出生了,小雞嘰嘰嘰嘰叫聲,小雞看到漂亮世界。引導(dǎo)學(xué)生由視覺到聽覺,由蛋到小雞再到聲音,產(chǎn)生主動思維,讓學(xué)生真切感受課文,感悟生命神奇,感悟世界漂亮。總而言之,信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是肯定趨勢,是一個輔助教學(xué)手段。信息技術(shù)在情境教學(xué)中利用,使整個課堂充滿了勃勃生機,極大地豐富了學(xué)生詞匯,鍛煉了語言文字表示利用能力,情境生動、有趣、形象,激起了學(xué)生情緒,充足調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動主動性。作為新時期老師,要針對課型特點,靈