故都的秋：寫景抒情與語言藝術教學教案一、教案取材出處《故都的秋》是現代作家郁達夫創作的一篇散文，收錄于其散文集《南渡北歸》中。本文以作者在北京的秋天為背景，通過對秋天的描寫，表達了作者對故鄉的思念和對生活的感悟。二、教案教學目標理解文章的主題思想，體會作者對故鄉的深情厚意。學習和掌握散文寫景抒情的基本技巧。分析文章的語言藝術，提高學生的語言鑒賞能力。培養學生的審美情趣，提高文學素養。三、教學重點難點教學重點：分析文章的寫景抒情手法。領悟作者對故鄉的思念之情。學習文章的語言藝術特點。教學難點：理解文章中的象征意義和隱喻手法。分析作者在語言運用上的創新之處。感悟作者在文章中所表達的人生哲理。教學內容教學目標分析文章主題思想理解作者對故鄉的思念之情學習散文寫景抒情技巧掌握散文寫景抒情的基本手法分析文章語言藝術提高學生的語言鑒賞能力培養審美情趣提高文學素養理解象征意義和隱喻手法感悟作者在文章中所表達的人生哲理分析語言運用創新學習作者在語言運用上的創新之處教學步驟教學內容教學方法步驟一：引入通過展示北京的秋景圖片或視頻，引導學生談論自己對秋天的感受，激發學生對文章的興趣。案例導入，圖片展示步驟二：預習檢測分發《故都的秋》預習檢測卷，檢測學生對文章內容的初步理解。課堂檢測，預習檢測卷步驟三：自主閱讀學生自主閱讀文章，標記重要段落和語句，思考作者為何用“故都”來形容北京。自主閱讀，標記重點步驟四：課堂討論學生分組討論，分析文章的寫景抒情手法，分享對文章的感受。分組討論，分享感受步驟五：教師講解教師結合學生的討論，講解文章的主題思想，分析作者的情感表達。講解，情感分析步驟六：語言藝術探討引導學生分析文章的語言藝術，如比喻、擬人等修辭手法的運用。語言分析，修辭手法步驟七：象征與隱喻深入探討文章中的象征意義和隱喻手法，引導學生理解作者的表達意圖。深入探討，象征隱喻步驟八：總結與拓展步驟九：作業布置布置相關作業，如仿寫寫景抒情散文，提升學生的寫作能力。作業布置，寫作提升教學過程引入教師展示北京秋天的圖片或視頻，引導學生分享自己對于秋天的印象和感受。學生自由發言，教師簡要總結，為閱讀《故都的秋》做鋪墊。預習檢測教師發放《故都的秋》預習檢測卷，檢測學生對文章內容的初步理解。學生獨立完成，教師巡視指導，檢查學生的預習情況。自主閱讀學生自主閱讀《故都的秋》，標記重要段落和語句，思考作者為何用“故都”來形容北京。教師巡視指導，解答學生在閱讀過程中遇到的問題。課堂討論學生分組討論，分析文章的寫景抒情手法，分享對文章的感受。教師參與討論，引導學生深入思考。教師講解教師結合學生的討論，講解文章的主題思想，分析作者的情感表達。引導學生理解作者為何以“故都”為題，探討作者對北京的情感。語言藝術探討引導學生分析文章的語言藝術，如比喻、擬人等修辭手法的運用。通過實例分析，讓學生體會修辭手法在表達情感中的作用。象征與隱喻深入探討文章中的象征意義和隱喻手法，引導學生理解作者的表達意圖。結合具體語句，解析象征和隱喻所傳達的情感和思想。教師引導學生思考散文寫作的共性和差異。作業布置布置相關作業，如仿寫寫景抒情散文，提升學生的寫作能力。作業要求學生運用學到的寫景抒情技巧，創作自己的散文作品。教材分析《故都的秋》是郁達夫的經典散文作品，通過對北京秋天的描寫，表達了作者對故鄉的思念之情。文章運用了豐富的寫景抒情手法，如比喻、擬人、排比等，使文章充滿詩意。同時文章中的象征意義和隱喻手法也值得深入探討。在教學過程中，教師應注重引導學生體會作者的情感表達，分析文章的寫景抒情技巧，同時關注語言藝術的運用。通過對比、分析、總結等方法，使學生深入理解文章的內涵，提高學生的文學素養。七、教案作業設計作業目標：培養學生的寫作能力，提升對寫景抒情散文的理解和欣賞。引導學生運用所學的寫景抒情技巧，創作自己的散文作品。作業內容：仿寫《故都的秋》學生選擇一個自己熟悉的季節或地點，仿照《故都的秋》的寫作風格，寫一篇寫景抒情的散文。鼓勵學生運用比喻、擬人等修辭手法，表達對自然景色的感受和對生活的感悟。主題作文《我的故鄉》學生以“我的故鄉”為題，結合自己的親身經歷，寫一篇散文。鼓勵學生描述故鄉的自然風光、風俗習慣，以及故鄉給他們的情感體驗。讀后感學生閱讀《故都的秋》，寫一篇讀后感。要求學生結合自己的實際經歷，談談對文章中寫景抒情手法的理解，以及對作者情感表達的感受。作業提交要求：文字工整，格式規范。作業內容原創，不得抄襲。作業字數不少于500字。八、教案結語在教學結束時，教師可以通過以下環節與學生進行互動，總結課程內容，并鼓勵學生在課后繼續摸索和創作。結語環節：回顧課程內容教師提問：“今天我們學習了哪些內容？大家覺得哪些內容最難理解？”學生回答，教師進行總結。分享閱讀感受教師引導學生分享閱讀《故都的秋》的感受：“哪一段讓你印象最深刻？為什么？”學生分享，教師鼓勵其他同學發表意見。鼓勵課后創作教師鼓勵學生：“課后能夠嘗試自己創作一篇寫景抒情的散文，分享你們的感受和思考。”學生互相鼓勵，教師給予肯定。布置課后作業教師明確作業要求，提醒學生注意作業提交的時間