深耕研究

返璞歸真——高三歷史二輪復(fù)習(xí)備考探討2025年3月22日目錄01二輪復(fù)習(xí)變和不變02思變：困惑何在？03應(yīng)變：備考何為？1.新高考不變一、二輪復(fù)習(xí)“變”與“不變”2024年各省命制的歷史試題，試卷結(jié)構(gòu)趨于統(tǒng)一，就試題內(nèi)容來看，基本都取消選做題，選必基本不單獨(dú)命題，把必修和選修進(jìn)行有機(jī)的融合，完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持立德樹人的導(dǎo)向，突出對(duì)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考察，由能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。2.教材不變題型客觀題（48分）主觀題（52分）總分題數(shù)164（7問）1001.選擇題：5+3+2+62.主觀題：3+1，1道開放型題3.分值：中國(guó)史占比70%，世界史30%（側(cè)重對(duì)世界近現(xiàn)代史部分的考察）

中國(guó)史61分,（古代史15+14=29；近代史9+14=23；現(xiàn)代史9）

世界史27分（古代史6；近現(xiàn)代史9+12）3.歷史試卷結(jié)構(gòu)不變呈現(xiàn)方式以史料為主，中國(guó)史占比最大，超過2/3，世界史占比較小，不到1/3。而中國(guó)史中，古代史占比又最大，接近1/2，其次是近代史和現(xiàn)代史，占比各接近1/3。而世界史中近代史占比最大，有2/3的比例，其次是古代史和中古史。非選擇題中，中國(guó)史有2題28分，分別為古代史和近代史內(nèi)容，總占比約為50.9%，世界現(xiàn)代史1題12分，占比約為21.8%，第20題12分不分中外，需要看考生平時(shí)的積累。1.充分發(fā)揮新時(shí)代考試功能，聚焦鑄魂育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，構(gòu)建“五史”考察體系。（加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開放史、中華民族發(fā)展史考察）2.嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)科本質(zhì)與基礎(chǔ)知識(shí)。深化基礎(chǔ)性考察，突出主干知識(shí)、基本史實(shí)、基本歷史規(guī)律的掌握程度，教學(xué)考有機(jī)結(jié)合。3.堅(jiān)持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，重點(diǎn)考察思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。（信息獲取與加工、邏輯推理與論證、證據(jù)評(píng)估與選擇、批判性思維與辯證思維、語言組織與表達(dá)等，落實(shí)歷史學(xué)科素養(yǎng)）2024年高考?xì)v史命題的特點(diǎn)和考察趨勢(shì)：一核四層四翼“一核”“四層”“四翼”立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性為什么考？考什么？怎么考？了解國(guó)家大政方針重點(diǎn)提升部分考察的層次性4.命題的依據(jù)不變：課程標(biāo)準(zhǔn)和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》核心依據(jù)

高考?xì)v史命題嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持依標(biāo)施考。在考查內(nèi)容范圍上，注重體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理，突出全面性、典型性。要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和敘事特點(diǎn)，讓貫通和關(guān)聯(lián)成為一種思維方式和治學(xué)方法。

——?jiǎng)⑵M課程標(biāo)準(zhǔn)11．約1萬年前，亞洲、歐洲、非洲大陸各地的人群開始突破技術(shù)瓶頸，馴化了為人類提供食物來源的主要?jiǎng)又参铮瑥亩霈F(xiàn)了農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，史稱“農(nóng)業(yè)革命”。這一變革的實(shí)質(zhì)是A.生產(chǎn)力出現(xiàn)飛躍

B.文明逐步形成C.步入舊石器時(shí)代

D.人口快速增加14.1750年前后，第三世界國(guó)家人均工業(yè)化水平與歐洲相差無幾。到1900年，第三世界國(guó)家人均工業(yè)化水平是歐洲的1/18，是英國(guó)的1/50。這主要是因?yàn)锳.人口大范圍遷移

B.工業(yè)化浪潮推動(dòng)C.科學(xué)理論的突破

D.政治制度的革新“核心價(jià)值金線”貫穿高考命題和評(píng)價(jià)的始終。“核心價(jià)值金線”是指圍繞立德樹人來考查學(xué)生的政治立場(chǎng)和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質(zhì)。"無價(jià)值，不入題""錯(cuò)誤價(jià)值，不入題"高考政策與命題解讀：“四無四不”原則（24年甘肅）7.1915年，日本提出“二十一條”要求，國(guó)人視以為恥，各地掀起“紀(jì)念國(guó)恥”運(yùn)動(dòng)。國(guó)恥日的選擇，一般以5月7日即日本提出最后通牒之日為國(guó)恥日。但自5月20日之后，越來越多的人接受以5月9日即北洋政府接受條約之日為國(guó)恥日。這一轉(zhuǎn)變說明A.北洋時(shí)期政治上分崩離析B.國(guó)人認(rèn)為救亡應(yīng)以自強(qiáng)為本C.北洋政府的外交徹底失敗D.國(guó)人思想受新文化運(yùn)動(dòng)影響人民將國(guó)恥更多的與北洋政府的軟弱無能相聯(lián)系，對(duì)政府的失望，救亡圖存意識(shí)的不斷增強(qiáng)“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心①運(yùn)用信息加工方法獲取和解讀歷史信息②運(yùn)用邏輯推理與論證、辯證思維分析歷史問題③運(yùn)用批判思維提高歷史探究能力情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯(lián)線①呈現(xiàn)復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境②創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境③緊密聯(lián)系社會(huì)情境④打造專業(yè)學(xué)術(shù)情境"無情境，不入題""無思維，不命題"（24年甘肅）10．下圖為1990年到2012年中國(guó)私人汽車擁有量統(tǒng)計(jì)圖，圖中數(shù)據(jù)反映出A．私人汽車成為主要交通出行工具

B．汽車制造業(yè)成為新型支柱性產(chǎn)業(yè)C．人民群眾對(duì)自駕游興趣日益增長(zhǎng)

D．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革推動(dòng)了交通現(xiàn)代化史料地位的提升隨著新高考的實(shí)施，歷史記述的考查從簡(jiǎn)單的材料分析轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)史料的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于第一手資料進(jìn)行歷史解釋的能力。情境化試題的設(shè)計(jì)從論述到寫作的轉(zhuǎn)變高考題目通過構(gòu)建復(fù)雜、陌生的情境來考查學(xué)生的歷史記述能力，這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生在面對(duì)未知和開放性問題時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)。歷史表述能力的考查逐漸從傳統(tǒng)的論述題轉(zhuǎn)向?qū)懽黝}，這不僅測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更重視其歷史思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。010203變化：變化：歷史敘述——從細(xì)節(jié)到情境

歷史記述是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是歷史學(xué)習(xí)的基本能力，“它要求學(xué)生能基于正確的歷史觀和方法論，對(duì)歷史事物的基本狀況進(jìn)行客觀敘述”。(2019年全國(guó)卷IIT32）公元前5世紀(jì)以前，希臘哲人主要探討的是宇宙本原等問題。其后，智者學(xué)派另提出一些命題，蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德皆有豐富的論述，希臘哲學(xué)的主題已轉(zhuǎn)移到（）

A.神

B.自然

C.人

D.政治基于細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單情境

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》明確指出，高考試題中的“情境”往往是“問題情境”，“是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域。”

在高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，“情境”一詞被多次提及，共有28次，其中以“學(xué)業(yè)水平考試與命題建議”部分最為集中。學(xué)生能否應(yīng)對(duì)和解決陌生的、復(fù)雜的、開放性的真實(shí)問題情境已成為高考記述考查的重要方向。基于問題的復(fù)雜情境年份相同或相近拓展與深化

題數(shù)占比題目數(shù)占比2021531.3%1168.7%2022531.3%1168.7%2023637.5%1062.5%三年匯總1633.3%3267.7%表1：新高考選擇題情境類型分布

以情境作為載體的歷史記述考查是高考的必然趨勢(shì)。從新高考選擇題的情境設(shè)置來看，基于教科書內(nèi)容的拓展和深化應(yīng)是高考考查的主要方向。變化：歷史解釋——從材料到史料02

“歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。”歷史解釋內(nèi)容豐富，形式多樣，包括現(xiàn)象解釋、因果解釋、規(guī)律解釋等諸多類型。

材料解析題因其所含信息豐富，內(nèi)容充實(shí)，能夠較好考查學(xué)生的歷史解釋能力。年份高考材料解析題材料來源2024年17.《劍橋中國(guó)遼西夏金元史》、《宋史.夏國(guó)傳》、《金史.百官志》18.《異域與新學(xué)：晚清海外旅行寫作研究》、抗戰(zhàn)時(shí)期《旅行雜志》、1950—1951年《旅行雜志》19.《拉丁美洲叢刊》2024年（省一診）17.《古代中國(guó)認(rèn)同與中華民族的形成》《中華民族共同體概論》18.《黨領(lǐng)導(dǎo)早期社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)：對(duì)陜甘寧邊區(qū)的分析》19.《論法國(guó)工業(yè)化時(shí)期的農(nóng)業(yè)》《英國(guó)工業(yè)化時(shí)期的農(nóng)業(yè)技術(shù)革新》20.《略論社會(huì)文化思潮與歷史思潮》（蘭州市一診24年）18．閱讀材料，完成下列要求。(12分）材料：在有關(guān)茶葉起源的眾多傳說中，"達(dá)摩眼皮變茶樹"（據(jù)傳佛教禪宗東土六祖初祖達(dá)摩為了祛除坐禪時(shí)的瞌睡，把自己的眼皮割下扔在地上，結(jié)果眼皮在地上生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了茶樹）的故事廣為流傳。然而，中國(guó)相關(guān)典籍中并沒有這一傳說的記載。經(jīng)過考證發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事來自卡姆弗1728年出版的《日本史》。但在日本傳世的文獻(xiàn)典籍和繪畫資料中，也沒有記載這個(gè)故事。18世紀(jì)這個(gè)故事在西方也基本保持本初面貌。19世紀(jì)英國(guó)在印度等殖民地發(fā)展茶葉產(chǎn)業(yè)并取得成功后，以英國(guó)為首的西方國(guó)家學(xué)者通過多種手法改寫這個(gè)故事，將其塑造成印度是茶樹原產(chǎn)地的依據(jù)。"達(dá)摩眼皮變茶樹"的故事在19世紀(jì)西方世界的變異，揭示了英國(guó)等先發(fā)國(guó)家崛起后利用學(xué)術(shù)主導(dǎo)權(quán)篡改歷史、打壓其他國(guó)家茶葉產(chǎn)業(yè)、服務(wù)本國(guó)貿(mào)易和殖民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的話語邏輯。這充分顯示了現(xiàn)代資本主義發(fā)展過程的學(xué)術(shù)霸權(quán)和大國(guó)文化沙文主義，借以突出西方文化優(yōu)越性的意圖。

從20世紀(jì)20年代起，有強(qiáng)烈民族意識(shí)的中國(guó)農(nóng)學(xué)家吳覺農(nóng)、陳橡等人對(duì)此展開系統(tǒng)批駁；改革開放后，吳覺農(nóng)等人在新的歷史條件下繼續(xù)深入開展中國(guó)西南地區(qū)才是世界茶樹原產(chǎn)地問題的論證。科學(xué)界還開展了西南野生大茶樹的實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)云南、四川一帶有生長(zhǎng)兩三千年的大茶樹，證明并非只有印度阿薩姆有野生茶樹。-﹣摘編自宋時(shí)磊《達(dá)摩的眼皮：一個(gè)茶葉起源故事的由來、傳播與變異》（2）列舉材料中涉及的三種史料類型，并分別評(píng)析其史料價(jià)值。(6分）歷史傳說：具有虛構(gòu)性和主觀色彩，是輔助性史料。文獻(xiàn)資料：具有較高的可信度和史學(xué)價(jià)值，是重要史料。考古調(diào)查資料：可以獲取較直接的歷史證據(jù)，具有科學(xué)性和客觀性，是重要史料。（6分）

第一手資料是當(dāng)時(shí)遺留下來的實(shí)物、當(dāng)事人的記錄和報(bào)告、當(dāng)時(shí)人的直接觀察和記載。這些材料往往可以直接反映歷史，逼真呈現(xiàn)歷史場(chǎng)景，具有較高的史料價(jià)值。基于第一手資料的歷史解釋更能培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和歷史思維。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，“材料”與“史料”往往交替使用，但從出現(xiàn)的頻次來看，“史料”出現(xiàn)的頻次更高。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，“材料”一詞出現(xiàn)了72次，“史料”一詞出現(xiàn)了176次。

因此，基于第一手資料（史料）的歷史解釋考查應(yīng)可能是今后高考的命題方向之一。變化2：一輪與二輪復(fù)習(xí)的差異二者在復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、復(fù)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)復(fù)習(xí)要求的提升上都存在不同一輪復(fù)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)的是全面復(fù)習(xí)，那么二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是什么？

主干知識(shí)為本，思維方法為王觀點(diǎn)結(jié)論的理解，以課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的主干知識(shí)為主——理解深化核心概念的厘清，以主干知識(shí)的名詞概念為主——通俗易懂主干知識(shí)的識(shí)記，以五年高考考查的內(nèi)容為主——整合貫通微型專題的整合，以教材和高考試題為突破口——縱橫織網(wǎng)階段特征的梳理，以課標(biāo)和教材章節(jié)前言為準(zhǔn)——宏觀串線解題思路的研究，以全國(guó)卷試題為主兼顧地方卷——科學(xué)思維高三歷史二輪復(fù)習(xí)師生的四個(gè)必須必須實(shí)現(xiàn)試題、知識(shí)與方法的融合必須總結(jié)試題解析的研究心得必須高度重視真題的利用研究必須強(qiáng)化方法思路的熟練運(yùn)用二、困惑何在？——一輪復(fù)習(xí)后我們的情況1.歷史基礎(chǔ)薄弱，對(duì)主干知識(shí)、基本史實(shí)及歷史規(guī)律的掌握不到位。

知識(shí)零散化、碎片化、沒有形成結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。2.歷史學(xué)科考察的關(guān)鍵能力有待提高。

信息獲取與加工、邏輯推理與論證、證據(jù)評(píng)估與選擇、批判性思維與辯證思維，不能將所學(xué)知識(shí)與考試內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來（輸入和輸出的關(guān)系）。3.選擇題不穩(wěn)定，主觀題得分不高。4.作答不規(guī)范，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重。1.一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)遺忘2.過度依賴復(fù)習(xí)資料，大量的刷題3.課后歷史學(xué)習(xí)時(shí)間少4.對(duì)知識(shí)的自主整合不夠，缺乏歷史知識(shí)體系構(gòu)建

學(xué)——會(huì)學(xué)5.做題缺乏深度分析理解和能力素養(yǎng)的提升

做題——會(huì)做——品做為什么？24屆高三復(fù)習(xí)時(shí)間第9條：“深化考試內(nèi)容和形式改革”原文內(nèi)容：?

堅(jiān)持立德樹人，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入試題，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。?

加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。?

注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。?

持續(xù)加強(qiáng)國(guó)家教育考試命題和考務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化規(guī)范管理，完善保障機(jī)制，提升工作水平。三、應(yīng)變：備考何為？32

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》指出，高考主要圍繞學(xué)科主干內(nèi)容進(jìn)行考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念、基本思想方法的掌握，以引導(dǎo)學(xué)生重視教材，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考的空間。縱觀近年的高考?xì)v史試卷，主干知識(shí)一直是考查的重點(diǎn)。

在二輪復(fù)習(xí)中，要精研教材，全方位多角度深挖教程，夯實(shí)必備知識(shí)，包括正文、輔助欄內(nèi)容（包括導(dǎo)言、歷史縱橫、學(xué)習(xí)聚焦等）、圖片、史料等。

注意分析教材表述：關(guān)注教材中對(duì)歷史事件和人物的評(píng)價(jià)用語，體會(huì)其背后的歷史觀和價(jià)值觀。把握理理解教材內(nèi)容的組織邏輯，如因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等。1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材，加強(qiáng)歷史主干知識(shí)，基本史實(shí)、基本概念的理解。1早期中華文明2春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、社會(huì)及思想變動(dòng)3秦漢大一統(tǒng)國(guó)家的建立與鞏固4三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展5遼宋夏金多民族政權(quán)并立與元朝的統(tǒng)一6明至清中葉中國(guó)版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會(huì)變動(dòng)7晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存8辛亥革命與中華民國(guó)的建立9中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起10中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)11人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)12中華人民共和國(guó)的成立及向社會(huì)主義過渡13社會(huì)主義建設(shè)道路的探索14改革開放新時(shí)期與中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代中古史中近史中現(xiàn)史三、應(yīng)變：備考何為？（24甘肅）1.

新石器時(shí)代中期，大多數(shù)聚落出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“大房子”，與眾多中小型居址形成明顯對(duì)比。“大房子”是部落公共活動(dòng)中心，或部落首領(lǐng)住宅兼公共事務(wù)場(chǎng)所。“大房子”的出現(xiàn)反映了這一時(shí)期（

）A.

社會(huì)矛盾逐漸加劇B.

部落組織日益復(fù)雜C.

勞動(dòng)分工更加明確

D.

國(guó)家形態(tài)初步具備（2022·天津高考）考古研究表明，在今渤海至泰山之間的海岱地區(qū)出土了具有代表性的鬻、觚等陶質(zhì)酒器，這種器型的酒器后來也出現(xiàn)在五帝后期中原地區(qū)文化遺址中。這可用于說明()A.良渚文化的傳承B.紅山文化的傳承C.龍山文化的傳承D.巴蜀文化的傳承課標(biāo)：1.1早期中華文明通過了解石器時(shí)代中國(guó)境內(nèi)有代表性的文化遺存，認(rèn)識(shí)它們與中華文明起源以及私有制、階級(jí)和國(guó)家產(chǎn)生的關(guān)系；

綱要上主干知識(shí)及名詞概念細(xì)目表主干知識(shí)西周政治制度、專制主義中央集權(quán)制度(中央和地方官制、監(jiān)察制度、選官制度)、舊民主主義革命(太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命)、列強(qiáng)四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、新民主主義革命(五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立、國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)、國(guó)共十年對(duì)峙、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng))、新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、新中國(guó)外交和祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)名詞概念王位世襲制、分封制、宗法制、禮樂制度、貴族政治、官僚政治、公天下、家天下、郡縣制、察舉制、九品中正制、科舉制、藩鎮(zhèn)割據(jù)、三公九卿、三省六部、二府三司、宣政院、內(nèi)閣、票擬、軍機(jī)處、新舊民主主義革命、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、百日維新、三民主義、國(guó)民大革命、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、革命統(tǒng)一戰(zhàn)線、中華蘇維埃共和國(guó)、八七會(huì)議、長(zhǎng)征、遵義會(huì)議、瓦窯堡會(huì)議、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、井岡山道路、人民代表大會(huì)制、民族區(qū)域自治、一五計(jì)劃、三大改造、中共八大、十一屆三中全會(huì)、一國(guó)兩制、經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。2.建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，把分散的、零散的歷史事實(shí)、歷史概念，梳理為條理清晰、層次分明的主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。大水漫灌——精準(zhǔn)滴灌點(diǎn)線面三、應(yīng)變：備考何為？民族獨(dú)立國(guó)家富強(qiáng)

地主階級(jí)抵抗派：師夷長(zhǎng)技以制夷地主階級(jí)洋務(wù)派：師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)、中體西用資產(chǎn)階級(jí)維新派早期維新派：立憲、商戰(zhàn)、教育康梁維新派：建立君主立憲制資產(chǎn)階級(jí)革命派：三民主義，資本主義民主共和制無產(chǎn)階級(jí)：馬克思主義毛澤東思想革命性質(zhì)：新民主主義革命革命道路：城市革命道路井岡山革命道路革命任務(wù)：反封建反侵略革命性質(zhì)：資產(chǎn)民主革命、新舊民主主義革命社會(huì)性質(zhì)半殖民地半封建社會(huì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系構(gòu)建以時(shí)間為軸整理某一歷史時(shí)期知識(shí)框架(思維導(dǎo)圖)知識(shí)再生成。強(qiáng)化主干知識(shí)、基本事實(shí)，歷史規(guī)律的掌握歷史筆記+教材內(nèi)容，深度閱讀理解020103在知識(shí)體系建構(gòu)過程中，需要注意3.整理微專題，特別是“五史”（黨史、新中國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開放史、中華民族發(fā)展史）

試題通過選取新民主主義革命、社會(huì)主義革命和改革開放等歷史階段中的重大史實(shí)和重要?dú)v史線索，考查學(xué)生對(duì)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的掌握及認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物史觀和正確黨史觀，弘揚(yáng)偉大建黨精神。

——教育部教育考試院（24年甘肅）8.大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中，陜甘寧邊區(qū)政府動(dòng)員婦女參加紡織生產(chǎn)。當(dāng)時(shí)有報(bào)道稱：白三老婆參加紡織組解決了全家穿衣的困難，丈夫更尊敬她了。參加紡織組的婦女身上都有幾十塊錢，有了財(cái)產(chǎn)使用權(quán)，不像以前完全依賴公婆丈夫。根據(jù)以上材料可知，婦女在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中（

）A.家庭經(jīng)濟(jì)地位得到提高B.實(shí)現(xiàn)性別平等同工同酬C.成為邊區(qū)勞動(dòng)生產(chǎn)主力D.物質(zhì)需求達(dá)到高度自足（2021年全國(guó)乙卷·42）閱讀材料，完成下列要求。圖6

圖6是中國(guó)共產(chǎn)黨建立至中華人民共和國(guó)成立間部分重要會(huì)議示意圖。從圖中任選兩次會(huì)議，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析兩次會(huì)議間中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展，并說明其原因。（要求：明確列出兩次會(huì)議，觀點(diǎn)正確，史實(shí)準(zhǔn)確，論證充分，表述清晰。）近五年的歷史試題：突出“五史”考查深挖教材，整理“五史”微型專題：1.中國(guó)共產(chǎn)黨黨史上召開的重要會(huì)議（高中歷史教材中提到的）2.建國(guó)前后，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整3.建國(guó)后，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)經(jīng)濟(jì)體制的三次調(diào)整（新民主主義經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）4.中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)革命與建設(shè)道路的選擇與探索5.中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上三次工作重心的轉(zhuǎn)移6.國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨政策的發(fā)展演變7.馬克思主義的廣泛傳播及其與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)化發(fā)展8.中國(guó)共產(chǎn)黨組織推動(dòng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展演變【微專題】黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線

統(tǒng)一戰(zhàn)線就其廣義而言，是指不同社會(huì)政治力量在一定條件下，為了一定的共同目標(biāo)而建立的政治聯(lián)盟或聯(lián)合；就其狹義而言，是指無產(chǎn)階級(jí)及其政黨的戰(zhàn)略策略，主要是無產(chǎn)階級(jí)自身團(tuán)結(jié)和同盟軍問題。在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的各個(gè)歷史時(shí)期，統(tǒng)一戰(zhàn)線都是中國(guó)共產(chǎn)黨的一大重要法寶。1.革命統(tǒng)一戰(zhàn)線（1924-1927）2.工農(nóng)民主統(tǒng)一戰(zhàn)線（1927-1937）3.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線（1937-1945）4.人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線（1945-1978）5.愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線（1978-今）【微專題】中外歷史上的社會(huì)轉(zhuǎn)型一、中國(guó)史：五次轉(zhuǎn)型1.春秋戰(zhàn)國(guó)：前5C-前3C，社會(huì)大變革，奴隸社會(huì)→封建社會(huì)2.明清大變局：17、18C，封→近；君主專制空前強(qiáng)化，封建制度日益衰落，新的經(jīng)濟(jì)因素產(chǎn)生并緩慢發(fā)展，思想承古萌新3.晚清大變局：1840-1919，“三千年未有之大變局”，傳統(tǒng)社會(huì)→近代社會(huì)，近代化在各領(lǐng)域次第展開4.過渡時(shí)期：1949-1956，新民主主義社會(huì)→社會(huì)主義社會(huì)5.改革開放以來：1978年至今，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制→社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制二、世界史：四次轉(zhuǎn)型期1.14-16C：西歐中世紀(jì)→近代，封建社會(huì)逐漸解體，資本主義迅速興起2.17-18C：歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代3.19世紀(jì)六七十年代到20世紀(jì)初：自由競(jìng)爭(zhēng)階段→壟斷階段，歐美經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和政治民主化全面展開4.20世紀(jì)六七十年代到20世紀(jì)末：美蘇兩極格局→多極化趨勢(shì)出現(xiàn)并發(fā)展、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)4.研究真題、明確方向、提升關(guān)鍵素養(yǎng)

與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，社會(huì)上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠的抓著就做，最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。當(dāng)你真正把格式搞透了，這些試題便猶如己出，臨考時(shí)對(duì)試卷就絕無陌生之感，并會(huì)觸類旁通。

——?jiǎng)⑵M《考試文集》（1）突出必備知識(shí)的考查。

主干知識(shí)廣度、深度和準(zhǔn)確度、核心知識(shí)高頻考察（2）突出關(guān)鍵能力的考查。

獲取有效信息的能力、分析解讀信息的能力、探究歷史問題的能力。（3）突出核心素養(yǎng)的考查。

唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。知識(shí)能力素養(yǎng)最近五年高考試題突出考查的三大內(nèi)容考什么？涉及到教材的哪些知識(shí)點(diǎn)？

（統(tǒng)計(jì)、比較、分析）試試試題是如何設(shè)問的？（情境、素養(yǎng)、價(jià)值）答題的基本思路是什么？（思路、方法、能力）怎么答？怎么考？怎么賦分？如何組織答案要點(diǎn)的？（信息、論證、表達(dá)）

中國(guó)古代史1.中央集權(quán)制度的演變·秦朝郡縣制、漢朝推恩令、唐朝三省六部制、宋朝二府三司制、明清內(nèi)閣與軍機(jī)處等。高頻題型：選擇題（制度特點(diǎn)對(duì)比）、材料題（制度與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系）。2.儒家思想的發(fā)展與影響春秋戰(zhàn)國(guó)孔子與孟子思想、漢代“罷百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、宋明理學(xué)（程朱理學(xué)與陸王心學(xué)）、明清批判思想（黃宗羲、顧炎武等）。高頻題型：材料題（儒家思想的演變與社會(huì)治理的關(guān)系）。3.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活唐宋商業(yè)革命（市舶司、交子）、明清商品經(jīng)濟(jì)（白銀貨幣化、資本主義萌芽）重農(nóng)抑商政策。高頻題型：選擇題（經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象判斷）、論述題（經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系）。4.民族關(guān)系與邊疆治理漢朝對(duì)匈奴政策、唐朝羈府州、元朝行省制、清朝改土歸流與邊疆治理

中國(guó)近現(xiàn)代史1.列強(qiáng)侵略與救亡圖存鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與《南京條約》、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》、八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》。高頻考點(diǎn)：戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的影響。2.近代化探索洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（中體西用）、戊戌變法（君主立憲）、辛亥革命（民主共和）、新文化運(yùn)動(dòng)（思想啟蒙）。高頻題型：材料題（改革/革命的背景與局限性）。3.中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展與新民主主義革命·中共一大與建黨、國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（敵后戰(zhàn)場(chǎng)與正面戰(zhàn)場(chǎng)）、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。高頻考點(diǎn)：中共政策調(diào)整（如土地政策）、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。4.社會(huì)主義建設(shè)與改革開放一五計(jì)劃與工業(yè)化起步、三大改造、改革開放（家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)）、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。高頻題型：論述題（改革開放的歷史意義）。

世界史1.西方民主政治的發(fā)展雅典民主政治（特點(diǎn)與局限）、羅馬法（《十二銅表法》到《民法大全》）、英國(guó)君主立憲制、美國(guó)1787憲法。高頻考點(diǎn)：制度對(duì)比（如英國(guó)議會(huì)制與美國(guó)三權(quán)分立）。2.工業(yè)革命與全球化第一次工業(yè)革命（英國(guó)）、第二次工業(yè)革命（壟斷組織）、第三次科技革命（信息時(shí)代）。高頻題型：材料題（工業(yè)革命對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響）。3.殖民擴(kuò)張與民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)新航路開辟與早期殖民擴(kuò)張、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)（如印度非暴力不合作）。高頻考點(diǎn)：殖民擴(kuò)張的雙重影響（經(jīng)濟(jì)全球化與壓迫）。4.世界大戰(zhàn)與國(guó)際格局演變一戰(zhàn)（凡爾賽-華盛頓體系）、二戰(zhàn)（反法西斯聯(lián)盟）、冷戰(zhàn)（兩極格局）、多極化趨勢(shì)。高頻題型：論述題（戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)際秩序的沖擊）。3做題過程中呈現(xiàn)思維可視化2限時(shí)定量做題1按階段分類高考真題，梳理掌握高頻考點(diǎn)，找共性和趨勢(shì)4練習(xí)之后研究錯(cuò)題，分析歸因，及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)5理解高考試題的立意和價(jià)值，注重解題策略和思維訓(xùn)練提升真題在真題研讀過程中，需要注意：5.抓住試卷講評(píng)課，加強(qiáng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)提升1結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，精選優(yōu)講，做好備課，不要一講到底2調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，老師引領(lǐng)示范，學(xué)生主講，教師點(diǎn)撥3講方法思路，歸類講解，由題及類，展現(xiàn)思維過程，總結(jié)基本方法，樹立規(guī)范意識(shí)4學(xué)生要做好梳理總結(jié)，查找問題，錯(cuò)因分析，強(qiáng)化練習(xí)5重點(diǎn)學(xué)生的專項(xiàng)輔導(dǎo)分析學(xué)生對(duì)史料價(jià)值類題的研究和展示【選擇題6大錯(cuò)誤原因】史實(shí)錯(cuò)誤時(shí)空錯(cuò)位主體錯(cuò)位絕對(duì)化表述設(shè)問角度錯(cuò)位邏輯思維錯(cuò)誤③看設(shè)問④析選項(xiàng)（1）客觀題：“十二字，四步驟”①定時(shí)空②抓關(guān)鍵（主語、對(duì)象）【識(shí)別常見的邏輯謬誤】偷換概念以偏概全不當(dāng)類比虛假因果因果倒置證據(jù)偏見《中國(guó)高考報(bào)告》：加強(qiáng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)。可以通過長(zhǎng)期、規(guī)范、專業(yè)的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生可遷移的思維能力。6.規(guī)范練習(xí)、提升邏輯推理和論證能力試題解析將分析解讀思路呈現(xiàn)給學(xué)生怎樣手把手教會(huì)學(xué)生做題？必須手把手教學(xué)生做題老師必須會(huì)做題怎樣讓學(xué)生會(huì)做題？1.題干材料的時(shí)空是？（被動(dòng)主動(dòng)，柳暗花明）2.鏈接的必備知識(shí)是？（成竹在胸，指向明確）3.題干關(guān)鍵詞主體是？(抓住關(guān)鍵，勝券在握）4.題干材料的化簡(jiǎn)是？（弄清題意，舉足輕重）5.正確選項(xiàng)判定法是？(多元互證，慧眼識(shí)珠）6.錯(cuò)誤選項(xiàng)判定法是？(明察秋毫，辨別真?zhèn)?7.基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)了沒？（查漏補(bǔ)缺，完善基礎(chǔ)）8.你的反思與總結(jié)是？(總結(jié)規(guī)律，吸取教訓(xùn)）總結(jié)：快速拿下選擇題的八個(gè)反問1、絕對(duì)化用語往往不選。對(duì)程度性狀語(“都”“完全”“消除”等)

需要格外謹(jǐn)慎，太絕對(duì)的大多情況下不選。2、偷換概念。盡管選項(xiàng)本身的表述是正確的，但與題干要求不符的，不選。

3、縮小或擴(kuò)大概念。4、邏輯關(guān)系錯(cuò)誤。5、語境不符。分析選項(xiàng)時(shí)注意：(2023年新課標(biāo)卷·24）中國(guó)新石器時(shí)代晚期，南方的良渚文化與北方的龍山文化都呈現(xiàn)出向更高社會(huì)階段發(fā)展的跡象，這主要表現(xiàn)在（）A．公共墓地出現(xiàn)B．農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生C．貧富分化加劇D．文字的使用定時(shí)空：新石器晚期抓關(guān)鍵：良渚、龍山文化都向更高社會(huì)階段發(fā)展——早期國(guó)家看設(shè)問：表現(xiàn)析選項(xiàng)：(2023年全國(guó)甲卷·30）中國(guó)共產(chǎn)黨在成立之初就注重增強(qiáng)階級(jí)基礎(chǔ)。中共一大在討論今后的工作時(shí)，決定集中我們的全部精力組織工廠工人……鑒于我們的黨至今幾乎完全由知識(shí)分子組成，所以代表大會(huì)決定要特別注意組織工人。這反映出當(dāng)時(shí)（)A．革命統(tǒng)一戰(zhàn)線建立B．民主革命綱領(lǐng)開始制定C．黨的中心任務(wù)確立D．工農(nóng)武裝割據(jù)思想形成定時(shí)空：中共一大抓關(guān)鍵：組織工人看設(shè)問：實(shí)質(zhì)析選項(xiàng)：A、B、D時(shí)間錯(cuò)位(2023年全國(guó)甲卷·31)1943年，中共中央指出，“提高婦女的政治地位、文化水平、改善生活，以達(dá)到解放的道路，亦須從經(jīng)濟(jì)豐裕與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立入手”。這一決定的實(shí)施（

）A．促進(jìn)婦女徹底擺脫封建束縛B．有利于抗日根據(jù)地政權(quán)鞏固C．?dāng)U大了陜甘寧邊區(qū)階級(jí)基礎(chǔ)D．適應(yīng)黨的工作重心轉(zhuǎn)移需要定時(shí)空：抗戰(zhàn)期間、根據(jù)地抓關(guān)鍵：解放婦女、提高地位，重視婦女工作看設(shè)問：影響析選項(xiàng)：A絕對(duì)化；C階層、空間不只是陜甘寧邊區(qū)；D抗戰(zhàn)期間工作重心未發(fā)生轉(zhuǎn)移7.1915年，日本提出“二十一條”要求，國(guó)人視以為恥，各地掀起“紀(jì)念國(guó)恥”運(yùn)動(dòng)。國(guó)恥日的選擇，一般以5月7日即日本提出最后通牒之日為國(guó)恥日。但自5月20日之后，越來越多的人接受以5月9日即北洋政府接受條約之日為國(guó)恥日。這一轉(zhuǎn)變說明（

）A.北洋時(shí)期政治上分崩離析B.國(guó)人認(rèn)為救亡應(yīng)以自強(qiáng)為本C.北洋政府的外交徹底失敗D.國(guó)人思想受新文化運(yùn)動(dòng)影響抓關(guān)鍵：國(guó)人對(duì)國(guó)恥日

的選擇看設(shè)問：轉(zhuǎn)變定時(shí)空：1915

材料題是高考?xì)v史試卷的主要題型之一，占52分（3+1）。

因此，熟悉歷史材料題的基本類型，掌握材料題的解題技巧與作答規(guī)范是十分必要的。比起選擇題的波動(dòng)性，根底扎實(shí)，付出努力的同學(xué)大多能在材料題中有穩(wěn)定的得分。（2）主觀題規(guī)范作答結(jié)合所學(xué)材料審題第四步第三步第二步第一步序號(hào)化簡(jiǎn)潔化整潔化知識(shí)遷移——同一時(shí)期主干知識(shí)巧用方法——如：背景分析首先注意提示性文字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（尤其是分號(hào)和省略號(hào)）及關(guān)鍵性的連詞（“因?yàn)椤薄暗恰钡龋╆P(guān)鍵點(diǎn)：材料首與尾、出處等分解設(shè)問限定條件（主體、時(shí)間、空間）看分值（得分點(diǎn)）主觀題答題建議——四步法

精準(zhǔn)審題：（1）看分值：確定答案要點(diǎn)數(shù)量（新高考卷6問分值6分左右）（2）審設(shè)問：①找來源(根據(jù)材料回答、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答)②定類型(概括、分析、比較、評(píng)析等)③分解設(shè)問，避免問題的遺漏④明確限定語(限定答題的時(shí)間、空間、角度等)閱讀材料：（準(zhǔn)確性、全面性）（1）首先注意提示性文字，關(guān)注材料關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)，借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（尤其是分號(hào)和省略號(hào)）及關(guān)鍵性的連詞（“因?yàn)椤薄暗恰钡龋﹦澐謱哟巍＃?）關(guān)鍵詞：時(shí)、空、人、事等（3）關(guān)鍵點(diǎn)：材料首與尾、出處等

答案要做到“四化”，即：（1）要點(diǎn)序號(hào)化；

（2）層次段落化；（4）表述簡(jiǎn)潔化（要點(diǎn)要全，點(diǎn)到為止）

（5）重點(diǎn)重復(fù)化。先寫材料中的信息答案（切忌答非所問）——所學(xué)知識(shí)補(bǔ)充——想到的不猶豫寫出來（點(diǎn)要多、面要寬）規(guī)范作答：（多角度、聯(lián)系性）19．閱讀材料，完成下列要求。（14分）選自蘭州市一診試卷材料：古埃及將中指指尖到胳膊彎的距離定為一尺，即“肘尺”。羅馬人將一尺定義為腳的長(zhǎng)度。中古時(shí)期，歐洲的尺寸混亂，即使是一個(gè)國(guó)家的同一個(gè)地區(qū)，也可能存在著多種不同體系的度量衡。巨大的改革成本和民間使用慣性影響了度量衡的統(tǒng)一。法國(guó)大革命后，新政府高度重視計(jì)量單位改革，長(zhǎng)度單位米被科學(xué)家們定義為赤道到北極距離的一千萬分之一。為此，天文學(xué)家皮埃爾·梅尚和約瑟夫·德朗布爾從巴黎出發(fā)，分別到達(dá)敦刻爾克和巴塞羅那，以測(cè)量這一段地球子午線的長(zhǎng)度。當(dāng)時(shí)法國(guó)處于革命浪潮中，兩人常常要冒著被追捕的危險(xiǎn)前進(jìn)。1875年，在國(guó)際度量衡委員會(huì)上，17國(guó)政府共同簽署了《米制公約》，公認(rèn)了這一米制定義。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)長(zhǎng)度的定義有了新的標(biāo)準(zhǔn)。20世紀(jì)，人們開始用光波的波長(zhǎng)作為長(zhǎng)度單位的自然基準(zhǔn)。1983年，1米被定義1/299792458秒的時(shí)間間隔內(nèi)光在真空中行進(jìn)的距離，沿用至今。——摘編自李開周、孔羽《度量衡簡(jiǎn)史：世界的尺度》等（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概括推動(dòng)米制單位演變的因素。（6分）19．閱讀材料，完成下列要求。(14分）材料：古埃及將中指指尖到胳膊彎的距離定為一尺，即“肘尺”。羅馬人將一尺定義為腳的長(zhǎng)度。中古時(shí)期，歐洲的尺寸混亂，即使是一個(gè)國(guó)家的同一個(gè)地區(qū)，也可能存在著多種不同體系的度量衡。巨大的改革成本和民間使用慣性影響了度量衡的統(tǒng)一。法國(guó)大革命后，新政府高度重視計(jì)量單位改革，長(zhǎng)度單位米被科學(xué)家們定義為赤道到北極距離的一千萬分之一。為此，天文學(xué)家皮埃爾·梅尚和約瑟夫·德朗布爾從巴黎出發(fā)，分別到達(dá)敦刻爾克和巴塞羅那，以測(cè)量這一段地球子午線的長(zhǎng)度。當(dāng)時(shí)法國(guó)處于革命浪潮中，兩人常常要冒著被追捕的危險(xiǎn)前進(jìn)。1875年，在國(guó)際度量衡委員會(huì)上，17國(guó)政府共同簽署了《米制公約》，公認(rèn)了這一米制定義。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)長(zhǎng)度的定義有了新的標(biāo)準(zhǔn)。20世紀(jì)，人們開始用光波的波長(zhǎng)作為長(zhǎng)度單位的自然基準(zhǔn)。1983年，1米被定義1/299792458秒的時(shí)間間隔內(nèi)光在真空中行進(jìn)的距離，沿用至今。——摘編自李開周、孔羽《度量衡簡(jiǎn)史：世界的尺度》等(2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，簡(jiǎn)析米制單位演變過程中面臨的阻力及啟示。(8分）1.審題：規(guī)劃論證結(jié)構(gòu)，看設(shè)問預(yù)設(shè)的角度、主語、條件、要求等。2.觀點(diǎn)：根據(jù)材料和所學(xué)史實(shí)，擬定“論題”(與主體相關(guān)的觀點(diǎn)、看法）

是主謂賓完整的陳述句，擬出好題目，是關(guān)鍵！3.結(jié)合所學(xué)知識(shí)史料進(jìn)行闡述、論證或說明(一般要求至少用三個(gè)史實(shí)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行支撐，術(shù)語專業(yè)，邏輯清晰；圍繞歷史事件的原因、發(fā)展、影響等展開，切忌白話、空話)4.小結(jié)(一定要有)開放性試題作答建議三、論述題20.閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料:日本學(xué)者川北稔在《一粒砂糖里的世界史》…書中以砂糖為獨(dú)特視角、展現(xiàn)了相互獨(dú)立的世界各大洲逐漸聯(lián)為一體的過程。內(nèi)容涵蓋了八世紀(jì)初阿拉伯向西擴(kuò)張的過程中引進(jìn)了甘種植術(shù)和制糖技術(shù)，使地中海沿岸各島都開始盛行甘蔗種植，并開始了強(qiáng)制奴隸勞動(dòng)。新航路開辟后，甘蔗種植伴隨著歐洲殖民擴(kuò)張傳到美洲，十九世紀(jì)拉美的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)驅(qū)趕了歐洲殖民者，但甘蔗種植園經(jīng)濟(jì)后進(jìn)癥影響深遠(yuǎn)。尤其講述了十六、十七世紀(jì)砂糖大量生產(chǎn)和普及的過程中，非洲黑奴的悲慘命運(yùn)，加勒比海地區(qū)的社會(huì)變遷，以及歐洲生活方式的變化、政治力的角力。看似離得很遠(yuǎn)的歷史事件，卻通過砂糖找到連接點(diǎn)。------《一粒砂糖里的世界史》簡(jiǎn)介結(jié)合材料及相關(guān)知識(shí)，選擇另一種物品，自擬一個(gè)能夠反映其與歷史關(guān)聯(lián)的書名、并為該書寫份簡(jiǎn)介。(要求:史實(shí)準(zhǔn)確，闡述充分，邏輯清晰）問題：時(shí)間概念不清例：許多同學(xué)的表述中有“最初……”“很早以前……”問題：時(shí)間概念不清問題：歷史答案文學(xué)化歷史答題要求：史論結(jié)合，論從史出問題：隨意性的錯(cuò)別字20、閱讀材料，完成下列要求。(12分）材料一：中國(guó)近百年以來，則是曠古未有的一個(gè)大變局，……這一個(gè)大變局是什么變局呢？原來就是民族自信的大實(shí)驗(yàn)期。……在只覺得堅(jiān)甲利兵不行的時(shí)代，我們猶可以自己的哲學(xué)與藝術(shù)自慰，我們的態(tài)度還是在鄙夷著，到了覺得聲光化電也不行的時(shí)代，我們就只有讓步了，但讓也只讓半步，這就是所謂“中學(xué)為體，西學(xué)為用”；覺得連義理詞章也不行了時(shí)，于是整個(gè)讓步了，因而有所謂“全盤西化”。“全盤西化”的主張之出現(xiàn)，就證明是我們自信力的喪失之達(dá)于極峰。——摘自李長(zhǎng)之《中國(guó)文化運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)階段》(1942年）材料二：在這個(gè)偉大的民族藝術(shù)寶庫(kù)面前，我感到深深內(nèi)疚的是，自己在漂洋過海、旅居歐洲時(shí)期，只認(rèn)為希臘、羅馬和歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)是世界文藝發(fā)展的高峰，而對(duì)祖國(guó)偉大燦爛的古代藝術(shù)卻一無所知。今天，面對(duì)祖先遺留下來的稀世珍寶，才如夢(mèng)初醒，追悔莫及。——摘自常書鴻《九十春秋敦煌五十年》根據(jù)材料自擬論題，結(jié)合相關(guān)知識(shí)予以說明。（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，論據(jù)充分，表述清晰，言之成理。)選自蘭州市一