____________________________________________________________學而優·教有方9/10Unit1BLet’stalk基于深度學習的教學設計課題人教PEP六年級上冊Unit1HowcanIgetthere?課時第4課時課型對話課一、目標依據課程標準：1.能聽懂簡單的話語或錄音材料；2.能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話；3.能在教師的指導下用英語做游戲并進行簡單的交際和角色扮演。英語學科核心素養：1.熟練地使用已有的英語語言知識陳述某件事的過程和步驟，傳遞信息；（語言能力）2.了解中外優秀文化，感受全球化所帶來的文化相融；（文化意識）3.根據所獲得的多種信息，歸納共同要素，轉化為新的思路，解釋處理新的問題；（思維品質）4.掌握英語學習的常用方法和策略，善于思考與總結，通過梳理，將新知內化。（學習能力）二、教學內容分析本課時為單元學習的第3課時，課型為對話課。主要共有兩個部分，第一部分是Let’stry，通過吳一凡與Mike打電話的情景呈現問路的新句型。學生通過聽力練習獲得Let’stalk板塊的人物及場景信息，為進入正式的對話學習做好準備。第二部分是Let’stalk，學習的核心句型是：Howcanwegetthere?Turnleft/right.教材通過吳一凡和Mike看完電影后討論吃飯地點的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情境。通過使用祈使句來陳述如何到某地的方法，較為清晰簡潔，易于學生把握規律。本課時圍繞問路話題開展，是學生比較感興趣的話題，此話題學生在實際生活中使用較廣，且與生活聯系十分緊密，可以通過路口情境模擬，讓學生真實感受如何用英語表達到某地的過程，這就需要學生提取已有信息，進行分析和總結，轉化為自己的視角進行表達。三、學習者分析1.六年級的學生經過三個學年的英語學習，對地點方位的表達有一定的知識儲備，能夠熟練運用常見的方位介詞，使用簡單的句型表達物品所在位置，并積累了一定量的祈使句表達方法。本課時圍繞如何去某地的話題，利用祈使句結合方位詞進行表達，讓學生感知空間位置關系，培養學生在實際情境中進行有關方位的口語交流。2.六年級的學生邏輯思維表達能力和求知欲，具有較為成熟的空間位置感，并且熱愛通過分析提取位置信息，歸納總結，進行不同角度的轉化。因此抓住學生的這一心理特征，教師應該進行多方位多角度的路口情景交際，培養學生的利用英語思維解決問題的意識與能力。3.本課時課文雖然不長，但是有較多的新單詞Italianrestaurant，interesting,pizza，turnright和turnleft，學生在發音上不容易掌握，如果單單是在課文中認讀，操練次數較少，不容易達到良好的效果，因此教師應該在課文呈現之前帶領學生進行因單詞的認知，所以學生可以通過自主拼讀和教師的反饋來學習新詞發音，培養學生的自然拼讀能力。四、學習目標在本課學習結束時，學生能夠：1.聽懂、理解單詞Italianrestaurant，interesting和pizza，turnright，turnleft，句子Whataninterestingfilm!并能正確朗讀；

2.能理解對話大意，并正確、熟練地朗讀對話和分角色扮演，做到語調、重音地道自然；3.能在情境創設中，運用所學句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.的問路與作答；4.能站在不同角度對同一位置進行敘述，分析與歸納表達中的異同；5.能夠在生活與學習中樹立整體思維，根據獲取信息，分析內化，培養良好的學習與做事能力。五、學習重點和難點學習重點：能在情境創設中，運用所學句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.的問路與作答；學習難點：能夠正確朗讀單詞Italianrestaurant,interesting，發音準確，無誤。六、教學準備平臺：優教智慧教育云平臺資源：PPT課件、視頻、圖片等工具：教學一體機、實物投影儀等七、教學流程圖八、教學過程教師活動學生活動課前：資源推送，前置預學發送任務單及預習資源：Unit1BLet’stalk任務單Unit1BLet’ssing歌曲動畫Unit1BLet’stalk教材動畫根據任務單學習過程，跟唱本課歌謠，預習本課對話。課中環節一:Warm-up/Review教師活動1:Let’ssing.呈現韻律說唱：Left,right,gostraighton。教師活動2:What’smissing?介紹游戲What’smissing?讓學生認真觀看屏幕，當單詞閃爍時，快速說出閃爍的單詞。如果有學生回答錯誤，教師可以暫停游戲，以描述的方式來引導學生說出正確答案。學生活動1:觀看動畫，跟唱歌謠，復習方位詞。學生活動2:根據屏幕上快速閃爍的單詞進行快速回答，看誰的反應又快又準。設計意圖：活動1：利用方位詞歌謠，喚起學生對本課時相關知識的記憶，能激發學生對學習本課的興趣；活動2：利用學生感興趣的游戲來復現常見的活動類動詞短語，激活學生以前學習的內容，滾動新舊知識。環節二:Lead-inandPresentation教師活動3:Let’stry.創設情境，吳一凡和Mike在打電話，播放錄音，讓學生聽音回答課本第14頁Let’stry，并在學生完成后進行反饋，如果有學生選錯，再播放一次錄音，尋找正確答案。在聽錄音前教師要強調題目要求是在正確的選項前打對勾。教師活動4:Listenandanswer.通過上一活動，吳一凡和Mike打電話約定看電影的情景，教師對學生進行提問：1.Wherewilltheygo?2.Whereisit?播放錄音，讓學生帶著問題，聽錄音，完成任務。學生完成后，教師挑選學生回答第一個問題，并出示Italianrestaurant和pizza的圖片，再通過描述，帶領學生認讀新單詞，并引導學生自主拼讀，檢查學生的拼讀情況，并作出正確發音的反饋，讓學生模仿自己的口型。教師活動5:Watchanddraw.教師給學生展示只有部分信息的地圖。播放視頻，讓學生完成畫圖任務，在開始前要給學生強調，簡單畫圖，不要畫得太復雜，以至于沒有聽到后面的信息。學生完成后，教師利用展臺展示學生作品，并核實正確答案。教師出示其中一個路口的圖片，并展示運動軌跡Turnleft和Turnright，帶領學生認讀新單詞。并引導學生自主拼讀，檢查學生的拼讀情況，并作出正確發音的反饋，讓學生模仿自己的口型。教師活動6:Listenandimitate.逐句播放對話內容，讓學生跟讀，每句對話讀兩遍，引導學生模仿錄音的語音、語調，并注意自己認為較難的句子的發音。如果學生有句子讀得不夠準確，教師示范給學生，糾正學生，尤其要強調Italianrestaurant的發音情況，讓學生跟著教師的口型進行模仿。教師帶領學生齊讀對話，發音有問題的地方，要多操練兩遍。學生活動3:聽音完成課本第14頁Let’stry，在正確的選項前打對勾，全班檢驗答案，并再次聽音訂正。學生活動4:認讀單詞museumshop和postoffice，自己試著拼讀，并模仿老師的發音。帶著問題聽錄音，并在課本第14頁的對話中尋找線索，用橫線畫出線索句子，回答問題。跟著老師認讀新單詞talianrestaurant和pizza，注意老師的口型和音調。學生活動5:看視頻，畫出電影院和意大利餐廳的位置，并畫出主人公吳一凡、Mike和Robin的運動軌跡。利用展臺展示自己的作品，并和老師一起核實正確答案。跟著老師認讀新單詞Turnleft和Turnright，注意老師的口型和音調。學生活動6:跟著錄音朗讀對話，模仿錄音的語音、語調，并在朗讀自己認為較難的句子時，多加注意。跟著老師模仿Italianrestaurant的發音情況。全班學生一起齊讀對話。設計意圖：活動3：利用教材上簡單的聽力對話，創設情境，為本課主要對話做鋪墊；活動4：通過聽錄音回答問題讓學生快速提取重要信息，了解在具體情景中如何使用本課核心句型；活動5：通過看視頻讓學生畫出視頻中電影院，意大利餐廳，主人公的位置，讓學生進一步了解對話內容，感知本課目標語言。活動6：通過多次多樣進行聽讀的操練，練習、鞏固新知，內化、吸收新語言知識，為創新性重構打基礎。環節三:Practice教師活動7:Role-play對學生進行分組，兩人一組，進行角色扮演。出示角色扮演星級標準，引導學生脫離課本并加入自我創編來表演對話。給學生3分鐘的小組合作時間。在學生小組合作時，教師巡視每個小組的情況，記錄學生出現的錯誤。小組合作時間到后，教師統一糾正巡視時發現的學生問題。挑選兩組學生進行上臺表演。對表演的小組作出反饋。教師活動8:MakeaDialogue.向學生出示一張地圖和本節課的重點句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.挑學生和教師進行對話示范。將學生分為兩人一組，利用課件上的地圖，讓學生兩人進行對話練習，給學生兩分鐘的同伴合作時間。在學生同伴合作時，教師進行全班巡視，記錄學生出現的錯誤。同伴合作時間到后，教師統一糾正巡視時發現的學生問題。挑選兩組學生進行問答展示。對表演的學生作出反饋。學生活動7:在小組內，按照老師的角色扮演星級標準圖來選擇小組的表演難度，并進行分角色表演。如果自己出現同樣的錯誤，要及時做筆記，并改正。積極參與小組表演或認真觀看他組表演。學生活動8:觀看教師與學生的對話示范，并記住對話的重點句型。在老師出示的重點句型和圖片的幫助下與同伴進行問答練習。如果自己出現同樣的錯誤，要及時做筆記，并改正。積極參與問答展示或認真觀看其他同學的問答展示。設計意圖：活動7：角色扮演有利于學生通過模仿情境，記憶對話內容；活動8：根據出示的地圖和句型，兩人一組，模仿課本對話問答活動，創編新的對話，著重練習重點句型；環節四:Production教師活動9:InformationGap.介紹活動任務，讓學生兩人一組，兩個同學拿著不完整的地圖，且略有不同，兩個地圖上的信息可以拼成一幅完整的地圖，給學生5分鐘的活動時間，利用本節課核心句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.以及上節課的句型Whereis...?It’snear/nextto/...通過互問互答，獲取對方地圖的信息，補充自己的地圖，教師先挑一個學生進行示范，然后讓學生完成任務。進行全班巡視，記錄學生出現的錯誤。學生合作時間到后，教師利用展臺展示小組作品，并根據地圖和學生進行問答練習，然后教師統一糾正巡視時發現的學生問題。學生活動9:兩人一組，在5分鐘的活動時間，利用本節課核心句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.以及上節課的句型Whereis...?It’snear/nextto/...通過互問互答，獲取對方地圖的信息，補充自己的地圖。如果自己出現同樣的錯誤，要及時做筆記，并改正。設計意圖：學生通過利用目標語言互問互答，獲取對方地圖中的信息，將兩張不完整，且略有不同的地圖補充完整，鍛煉學生的綜合語言運用能力。環節五:Summary教師活動10:1.呈現本節課的新單詞和重點句型，帶領學生朗讀，并引導學生總結句型特點。2.組織學生完成課堂訓練單，即學即練，檢測當堂學習效果。教師活動11:組織學生進行自評、互評。學生活動10:跟讀新單詞和重點句型，總結出句型的特點。完成課堂訓練單。學生活動11:完成本課時自評、互評單。設計意圖：活動10：通過課堂小結，幫助學生理清脈絡，抓住重點，鞏固知識，活躍思維，培養學生歸納和概括的思維；活動11：通過評價，發現教學中的存在問題，促進學生的發展。課后環節六:Homework課內作業：1.查找自己喜歡的場所名稱，并將單詞抄寫下來；2.跟讀并背誦課本第14頁的對話內容；3.設計一張文化宮地圖，并做一個游玩線路。課外拓展：優教信使APP—影視片段—閱讀《麗聲北極星分級繪本》第二級Areyoulost,Zob?設計意圖：與課堂所學緊密結合，將課堂學習延伸至課外，進一步內化課本知識。九、學習評價本課時采用以形成性評價為主的方式進行評價。自評：通過學生自評單，評價自己對本課時所學單詞和重點句型知識的掌握情況。互評：通過學生互評單，了解學生的學習態度及學習策略。教師評價：教師通過與學生問答、對話、觀察學生對課堂活動的參與程度、態度變化及任務完成過程與質量等，檢測學習目標的達成度，并根據需要做出及時的反饋或教學調整。通過“Watchanddraw”“Listenandimitate”“Role-play”，了解學生是否能夠聽懂、理