第一單元教學設計

主備課人：XXX

備課組成員：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.古詩三首

教學目標：

1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的

意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學時數：3課時

教學課程：

第一課時

惠崇《春江晚景》教學設計

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面

生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

教學重點與難點：

能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面

生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

教學準備：

掛圖、蘇軾的相關資料

教學過程：

一、導入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學提示（一）

①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

1

②能認識“簍蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

①識字“萎蒿”、“崇”、“軾”

②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

三、再讀古詩，讀懂詩意

1、出示自學提示（二）

①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

3、教師檢測學生的學習情況。

①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中一一江岸一一想

象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、簍蒿、蘆芽這

此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極

為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

1、出示自學提示（三）

①三讀古詩了解題畫詩的特點。

②背誦古詩。

2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學生的學習情況。

①引導學生概括題畫詩的特點。

出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下

浮云鬧，來不相知去不留。”

讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

第二課時

一、介紹背景，導入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩

就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，了解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出

停頓）

2

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡

嗎？

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識簍蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

（2）學生描述詩中的畫面內容。

提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？

（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

第三課時

一、導語引入，揭示課題

1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學法

1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。

3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”

的意思？

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因

此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鵬，于

是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學過詩文描繪春色。

教學反思：

2.燕子

教學目標：

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3

3.在反復朗讀中，理解課文內容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合

作。

4.培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

教學重點：

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3.培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

教學難點：

理解文中的重點句的表達效果。

課前準備：

布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，現在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒

歌《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。

板書課題《燕子》。

二、檢查自學，展示成果

三、朗讀課文，學會生字

指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。

2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。

3、生字組詞大挑戰。

三、自主探究，整體感知課文內容

指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸

理解課文內容，然后自主探究以下問題：

1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？

2、課文描寫的是什么季節的燕子，你從什么地方看出來？

四、深入探究燕子的美麗外形

指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？

3、小燕子還有什么特點？

五、感情朗讀，欣賞春天美景

組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。

1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

4

5、發揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？

六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下

面的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的？

點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過

湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？

七、細細品讀，體會靜止燕子的優美

仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：

1、小燕子為什么要落在電線？

2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

3、發揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什

么呢？

八、學以致用，拓展延伸提高

指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜

啊!”

天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！

九、當堂練習、及時鞏固

十、課堂總結

同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態

的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為

有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，

讓生活更加美好。

教學反思：

3.荷花

教學目標：

1,會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮

蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感

情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學重難點:

5

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感

情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學準備：

教師制作PPT

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流詩句，激趣導入

1學生交流課前收集的關于荷花的詩句。

2導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純

潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

1師出示課件：

請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

2學生交流看后對荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

3自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

4檢查反饋。

5指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內容？

（理清“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一想象情景一回到現實”的過程）

四、指導書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時

一、學習第一自然段

1輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？

（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香！）

（板書：聞清香）

2相機引入學習后面的自然段。

二、學習第二自然段

1（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字

還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做

冒出來。

6

2（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處

荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分

析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為

下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。）

三、學習第三自然段

1（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一

想，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的……

有的……有的……”）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領

可真了不起。”

（1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大

幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵,

也很美。）

隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（2）教師：花，用眼去欣賞；優美的文字，讓我們一起用心去體會。同

學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊

看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、

有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。）

四、學習第四自然段

出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

1蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

2小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪

些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？

4指名讀第四節，分角色再現課文情境。

5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）

6多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又

應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學習最后一自然段

師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花,

作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節。

六、小結

同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我

們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入

書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延伸

7

1讓學生積累本課的好詞佳句。

2提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

教學反思：

4.昆蟲備忘錄

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對昆蟲進行探究的欲望，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享

教學難點：

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學準備：

學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻

教學時數：1課時

教學過程：

一、視頻激趣導入新課

1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？

(1)學生小組交流自己所知道的昆蟲。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家帶來了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(1)學生觀看視頻

(2)學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

3.這節課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆

蟲的。

(1)學生了解作者簡介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內容

(1)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標題

8

（3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜

歡的向同學介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓

點，有吃蛆蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

四、質疑探究、資料補充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

（1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發出咯咯聲、獨角

牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

（2）交流解決

2.出示視頻資料補充

教學反思：

口語交際-春天去哪兒玩

教學目標：

1.引導學生觀察春天，了解春天特點。

2.引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言表現春天的美。

3.培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

4.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐

富自己的見解和感受。

教學重點：

能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。

教學難點：

會聆聽同學的發言，把句子說具體、生動。

教學準備：

教師準備設計一組多媒體課件。

教學時數：1課時

教學過程：

一、創設情境，歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。

2.唱一唱。老師給大家帶來一首非常好聽的春天的歌曲（課件播放歌曲《春

天在哪里》）。

3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天

9

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經來到了我們的

身邊。老師給大家帶來了幾張春天的美圖，你能不能用優美的語言把看的說出

來呢？（課件出示春天的美圖）

2.學生暢所欲言把看到的說出來。

說話示例：

（1）春天來了，花園里的花開了……

（2）春天來了，小溪里的水解凍了……

（3）春天來了，柳樹發芽了……

3、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用

不同的修辭，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）

三、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節，若能出去走一

走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.學生回答

2.小組合作

課件出示交流要求：

（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。

（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美

德）。

（3）每組選出一個代表，總結把組里的意見，并用優美的語言表述出來。

四、回顧小結，增強感受

春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，讓

我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！

板書設計：

春天去哪兒玩

顏色形態

視覺聽覺嗅覺

按一定順序

教學反思：

習作-我的植物朋友

教學目標：

1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。

2.學會動用所有的感官系統，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了

解所觀察的植物。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣子、顏色、

氣味以及其他特性。

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教學重點：

抓住植物的特點進行描寫。

教學難點：

觀察植物時，要動用所有的感官系統，多角度了解所觀察的植物。

教學準備：

搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或實物觀察。

教學時數：1課時

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

2.什么樣的關系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

二、學生自己展示喜歡的植物記錄卡

1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡,

包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。

2.小組內介紹。

3.選出小組內介紹的好的同學，在全班進行交流。

三、寫作方法指導：

1.寫好植物的形態

抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態、顏色、花期;

植物葉子在不同時間、不同季節的變化。總之，要抓住所寫的植物與其它植物

不同之處。

2.按照一定的順序寫

一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上

到下的順序；二是按生長順序。

3.恰當地運用修辭方法

5.要有聯想地抒發感情

四、嘗試寫作

學生自由寫作。教師巡查，相機指導寫作。

板書設計：

我的植物朋友

看一看摸一摸聞一聞

對比法比喻法擬人法

教學反思：

語文園地一

教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯

度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。

舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉

11

一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。

2.”詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動

物。

交流平臺：

1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。

2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。

識字加油站：

1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、

“資”的音節是整體認讀音節。

2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。

3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

詞句段運用：

1.能區分形近詞的意思。

2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

日積月累：

1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

教學重點：

正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

教學準備：

教師制作相關PPT。學生搜集“寸、名、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己

熟悉的一種小動物的資料。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、熟讀精思品佳句

1.自學預習

讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開

去。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅,

嚴絲合縫。

2.檢查自學成果

教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為(gu)，整個詞應讀出兒

化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“1遼”。

3.邊讀邊想象畫面

學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

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(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔

(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

4.運用方法嘗試自學

(1)引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流

平臺”的后兩段文字。

(2)教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助

學困生完成學習任務。

(3)引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感

受。

學生嘗試讀出自己的感受。

二、分門別類識生字

1.預習自學

2.檢查預習

教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。

提醒學生注意以下漢字的讀音：

“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音

-4-R

下IO

3.歸納整理

(1)教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字

之間有什么共同點。

(2)學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。

(3)按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生

字的意思。

4.總結提升

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它

的組成部分之間有什么聯系。

第二課時

一、精挑細選析詞句

1.布置預習

查字典，查找以下四組詞語的意思。

師生合作，在具體語境中區分形近詞

(1)教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。

(2)提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

(3)總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞

的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。

3.學生運用新的方法解決問題

(1)學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩

下的三個句子。

(2)師生共同驗證學習結果。

二、由表及里悟方法

13

1.布置預習

（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣

活潑可愛的小燕子。

獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

2.檢查自學成果

（1）指名朗讀這兩段文字。

指導學生將“似的"讀正確，''似"讀為“shi”，“甲殼”的“殼”讀為“qi

do”。

（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫獨角牛的：甲殼、角

3.深入體會寫作特點

（1）剝絲抽繭尋找特點

教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什

么特點。

（2）層層推進總結方法

要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏

色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。

（3）鞏固強化學習方法

指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外

形特點。

獨角牛：甲殼一一鐵黑色，很硬

角一一像犀牛的角

4.嘗試寫作

三、日積月累讀經典

1.布置預習

正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料

查閱“諳、藍”的釋義。

2.在朗讀中想象畫面

（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出

詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

教學反思：

14

第二單元教學設計

主備課人：XXX

備課組成員：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXX

5.守株待兔

教學目標：

1.認識折、冀等5個生字，學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩

個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲,

要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學重點：

讀好“因釋其耒而守株”。

教學難點：

能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，

要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學生：預習寓言。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭題解題

1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據圖片、能不

能猜出故事名稱？

2.出示圖片。(守株待兔)，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待

兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。

(2)提問〃株〃什么意思？守株待兔什么意思？

(3)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生

字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。

預設點：

(1)折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應讀三聲。

(2)“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。

身為宋國笑。

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三、復習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變為點；提示“株、待、

耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。

指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。

第二課時

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

（1）結合注釋再讀課文

（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2.學習第一句

（1）誰在等兔子？

（2）這個宋國人是干什么的？

3.學習第二句

（1）圖中除了有農夫還有什么？

（2）課文中是怎么說的？

4.學習第三句

（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？

（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

（3）強調頸字讀音，再讀一讀。

（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？

5.學習第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教學。

這句話里，''耒〃是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把

手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以〃耒〃做

偏旁的？（隨機板書耕耘）

觀察字形，結合圖片，聯系生活實際，你發現了以耒作部首的字大多和什

么有關？

（3）耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？（因釋其耒而

守株，冀復得兔）

（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。

6.學習第五句

（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

（2）課文里怎么說的？

7.疏通課文

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（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節奏感？（配音樂）

三、寫話表情，總結寓意

1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。

2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一

讀。

四指導背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

板書設計：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

教學反思：

6.陶罐和鐵罐

教學目標：

1.會認陶、罐等io個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩

個字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲

慢懦弱代價等詞語.

2.讀懂課文內容，能找出表現陶罐和鐵罐神態與動作的語句，并用自己的

話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短

處，要善于看到別人的長處，正規自己的短處的道理。

教學重點：

指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶

罐的謙虛而不軟弱。

教學難點：

有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人

的短處比。

教學準備：

陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、生字入手，導入新課

1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

2.大家見過陶罐嗎？

3.這節課講的是誰和誰之間發生的故事？

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫生字。

(2)出示詞語，個別檢查。

預設點：

(1)重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

(2)虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

(3)出示和睦相處：

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？

(3)生齊讀、小老師領讀、同桌互查。

2.思考：課文講了一件什么事？

(1)學生自由朗讀課文后小組討論。

(2)出示課件，補充課文內容

三、再讀課文，畫出對話ht

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態和動作的詞語。

四、指導書寫回歸文本

1.學生隨機交流表示人物神態和動作的詞語。

2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二課時

一、復習鞏固品讀對話

1.(出示圖片)，經過上節課的學習，請你觀察人物的表情和神態，說說

故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

2.出示對話

(1)小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

(2)請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐

和鐵罐的不同特點。

(3)結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

預設點：

18

(1)你覺得鐵罐有什么特點？找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

(2)你覺得陶罐有什么特點？找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對話：

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當

時說話的神態？

(2)在書本上寫寫，讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態，再來練習一遍。

2.出示完整對話整體感悟

(1)同桌自由練習對話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講總結寓意

1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發生了許多事情。”

(1)齊讀后點紅“流逝”，

學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解。

(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

(1)陶罐，我想對你說

(2)鐵罐，我想對你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風和太陽》

2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

板書設計：

6陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

教學反思：

7.美麗的鹿角

教學目標：

1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字，學寫鹿、賞、勻等13個生字。

2.能通課文讀出鹿的心情變化。

3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。

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4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事中所蘊含的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：

理解故事所寄寓的道理。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：預習寓言，完成預習單。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，激發興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看

法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

課件出示：”唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我

獅口逃生。”

3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

二、檢查預習，鞏固詞語

1.課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、

抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領讀，開火車讀）

2.認讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文，了解段意

1.出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意

到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身

段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

2.出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的

腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美

麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3.出示句子

4.完成填空，說說課文講了一件什么事？

5.教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂

了課文講了一個什么故事。

第二課時

一、品讀語言，感悟文本

1.小鹿是怎樣贊美自己的角的？

出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗

的珊瑚！”

（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？一一理解“精美

別致”。

20

（2）它把自己的角比作什么？

（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自

我贊美、自鳴得意的語氣。）

2.小鹿怎么樣評價自己的腿？

（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴,

皺起了眉頭）

（3）指導朗讀

二、研讀心情，體味變化

1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

2.師范讀課文，學生傾聽。

3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）

課件出示：

4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說一一

兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？

三、領悟寓意，升華主題

1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”

3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處

而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做

到揚長避短，發揚優點，克服缺點。

4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

5.教師總結：點明寓言的特點。

板書設計：

7.美麗的鹿角

鹿角美麗差點送命

鹿腿難看死里逃生

尺有所短，寸有所長

教學反思：

8.池子與河流

教學目標：

1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區分尊和遵這兩個同音字。

2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學重點：

理解詩歌表達的意思。

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教學難點：

結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學準備：

教師：搜集視頻，制作課件。

學生：預習課文。

教學時數：1課時

教學過程：

一、激趣導入，引入課題

1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，

也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

2.板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節。

2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

3.請九名學生接讀課文，每人一小節。師隨機正音。

預設點：

(3)“應”字正音。出示：應驗、應該。

(4)“池子”到底指的是什么？引導學生了解“池子”就是指池塘。

(5)找一找哪幾個小節是池子說的話？哪些是河流說的話？

三、角色朗讀，初識觀點

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.學習池子說的話。

(1)自由朗讀第『5小節，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活？

(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活？

(3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、

平靜的生活。

3.學習河流說的話。

(1)自由朗讀第6、7小節，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

(2)“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規律。”河流遵循的是

什么自然規律？

4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？

四、辨析觀點，總結寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做

呢？

教學反思：

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口語交際該不該實行班干部輪流制

教學目標：

L激發積極上進爭當班干部的熱情。

2.激勵現任班干部做好本職工作的動力。

3.鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。

教學重點：

鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。

教學時數：一課時。

教學準備：

現任班干部準備一份工作總結的發言稿。

教學過程：

一、導入新課

二、暢所欲言

1.說出你心目中的優秀班干部是什么樣的？指名說。

2.假如你來當班干部打算怎么做？

三、小組合作，制定方案

大屏幕小組合作出示要求：

(1)現任班干部工作中存在哪些問題？

(2)該不該實行班干部輪流制？

(3)若該，請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行，也請

說出充分理由，并對現任班干部提出中肯的意見。

(4)學會傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學會

尊重別人的意見。

每組選出一個代表，統一整理組里的意見。

每組代表上臺發言，根據絕大多數同學的意見，制定本班班干部制度。

四、總結發言

班主任總結發言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直接影響到

班級的成長與發展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發揮好橋梁

和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！

教學反思：

習作：看圖畫，寫作文

教學目標：

1.通過引導學生細致的觀察，引導學生將一個活動場面寫完整。

2.引導學生。

3.在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學

23

生勇于個性表達的心態。

教學重點：

指導學生把活動經過寫完整寫清楚。

教學難點：

指導學生留意觀察，把活動經過寫具體。

教學準備：

請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。

學生學習足球比賽的專業術語。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

二、引出課題：看圖說話（板書課題）

1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？

2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？

誰能試著用“什么時候誰他們在干什么？”這樣的句式說一說畫面的內容。

讓我們來比比看說的小嘴最棒。（指名說）

三、局部細致觀察

1.咱們班進行足球比賽時，哪位同學是場上運動員，請你來說一說當時你

的心理活動？進球時的心里是怎樣的？對方進球時你的隊員有什么表情動作，

說了什么話？

2.采訪場下啦啦隊，當時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應？有哪

些語言、動作和表情？哪個運動員的表現最為突出？說說你看到的。

3.由現場的球賽轉到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表

情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學生回答，但不一定按照順序，也沒

有一定的層次。）（教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）

四、看一看，誰的本領大

第二課時

一、交流學生作文。

了解學生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流。

二、指導修改。

1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？

2.文章是否空洞？內容是否具體？

3.條理是否清楚，語句是否通順？

4.老師指導幾篇后，學生自己討論修改。

三、抄寫作文

學生譽寫作文。

教學反思：

24

語文園地二

教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內容難度方面

的梯度上升特點，注重實踐運用。

梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外

知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內

容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。

實踐運用：1.“交流平臺”的第三個環節是“讀了寓言，我想到了生活中的

許多人和事”，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關的事情來說明寓言故事中

的道理。2.“書寫提示”要求學生先看后寫再對照，給與學生充足的書寫時間。

交流平臺：

1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。

2.結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。

詞句段運用：

1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉,

如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。

2.積累神態描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。

3.了解通知這一應用文的書寫規范，并能根據相關要求進行寫作。

書寫提示：

1.了解左右結構和上下結構的字的書寫規律，即在左右結構的字中，偏旁在

左側，整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結構的字，偏旁在上方,

整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。

2.橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。

3.養成先看后寫再對照的寫字習慣。

日積月累：

1.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。

2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。

3.了解這些寓言故事所蘊含的道理。

教學重點：

理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。

教學準備：

教師制作相關PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”中9

個成語所包含的寓言故事。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、熟讀精思，品讀寓言

1.布置預習，自主回顧

2.復述寓言故事

25

教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。

(1)教師先進性示范性復述，學生聽。

(2)學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需

要哪些要素。

3.學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導

4.聯系實際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

二、聚沙成塔，積累詞句

1.預習自學

2.師生討論交流自學成果，從中尋找規律

(1)類似詞語舉例

依依不舍津津有味戀戀不舍

無法無天無影無蹤無緣無故

(2)觀察詞語格式，總結規律

3.感受動作描寫，神態描寫

(1)指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“嘛”讀為“jue”,

“皺”讀為“Zhbu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。

結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現了描寫

對象的神態。

他