1.

13花鐘....................4822.我們奇妙的世界........88

古

14蜜蜂....................5123.海底世界.............91

詩

15'小蝦....................5424火燒云.................93

習作：我做了一項小實驗…56

口語交際：勸說......95

語文園地................57

首習作：國家大熊貓................96

《語文園地................97

16小真的長頭發:...........60

絕

17我變成了一棵樹.........63

句》25慢性子栽縫和急性子顧客…1(H)

習作例文：?方愕子店................

、、，26104

7比一支鉛筆的夢想..........67

27漏......................107

課尾巴它有一只貓..........68

28’.......................................1J1

習作：奇妙的想象.........70

稿口語交際：趣味故*會??…?…114

一—、習作：這樣想象真有趣..…?…115

、、，18童年的水怎'畫............72語文園地..........116

譏

19一只窩食的大老虎.......74

教

20肥皂泡..................79

材21-我不能失信..............82

《

絕

句》

是

部

編

版

年級上冊。本單元的主題是通過對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛大自然的情感。

這首詩是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，

意蘊暢達，鳴叫的黃鶴、飛翔的白鷺、高山上的積雪、待發的船只構成了一幅完美的

圖畫?！包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現時間的永恒，而“萬里

船”又讓人聯想起廣闊的空間。這首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，

有聲有色，為我們展現了成都杜甫草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情。

（一）說教學目標

為了讓二年級學生認識更多的生字，能夠流利有韻味的朗讀古詩，通過品讀古詩感受

大自然之美，我確定了如下教學目標和重難點。

知識與能力：會認、會寫詩歌中的生字，正確、流利、有感情的朗讀古詩。

過程與方法：通過反復誦讀古詩，理解詩意，讀出詩的韻味。

情感態度價值觀：理解詩意，培養學生的審美情趣，激發學生對大自然的熱愛之情。

（二）教學重點：識記生字，領會詩意，讀誦古詩。

（三）教學難點：讀出詩的韻味，體會大自然之美，感悟詩人愉快的心情。

二、分析學情

在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、基本技能方面基本上已經達到學習的

目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。在此之前，他們只學過

《畫》，《靜夜思》《山行》，《草》等簡單的古詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些

古詩，但也只是會讀會背，對于詩的意思、詩的意境，并不能領會。但是他們又很喜

歡古詩，因為短小，讀來朗朗上口，他們能很快背誦下來。教學中我準備把重點放在

故詩意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，體會詩人的情感，通過

朗讀，讀出詩的韻味，讀出詩的意境。

二、說楔式

本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大

自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節：

情景導入，激發興趣

初讀古詩，識記生字

解讀詩題，了解作者

朗讀古詩，感悟詩意

誦讀古詩，體會情感

四、說設計

（一）以舊引新，激發興趣

新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了《望廬山瀑布》,

誰能背一背。學生背誦后，緊接著我說李白的《望廬山瀑布》使我們看到了一幅壯麗

的圖畫。那么杜甫的《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？這節課，我們就來

學習《絕句》這首詩。然后師板書課題，這樣設計是為了激發學生濃厚的學習興趣，

充分調動學生學習的積極性，教師啟發性的談話，拉近文本內容和學生的距離，使學

生興趣盎然地進入課堂。

（二）、初讀古詩，識記生字

請同學們選擇自己喜歡的方式自讀古詩。讀通順讀流利。出示生字，誰愿意把這些生

字讀給大家聽，先是指名朗讀帶拼音的生字，然后是開火車朗讀不帶拼音的生字。設

計意圖：課標指出學生在初讀古詩的同時，借助拼音認識生字。

（三）、解讀詩題，了解作者

先讓學生回憶總結學習古詩的方法，讓后根據方法提示了解詩人和絕句這種體裁。意

圖：讓學生大致了解作者，知道作者的朝代，了解絕句這種古詩體裁，初步向學生滲

透一些文學常識。

（四）、朗讀古詩，理解詩意

我在教學中出示詩句，請同學讀一讀，把自己讀懂的講給大家聽，有指明讀，分男女

讀，齊讀。在讀的基礎上，點撥理解鳴上青含等詞語。了解“兩個”對“一行”、“黃

鷗”對“白鷺”、“翠柳”對“青天”、“窗”對“門”、“西嶺”對“東吳”、“千秋雪”

對“萬里船杜甫的詩被稱為“有生有色，有動有靜”請找出詩中描寫顏色和動作

的詞語。學生很快找出表示顏色的“黃”“翠”“白”“青”四種顏色，感悟黃綠相間，

白蘭輝映絢，麗多彩的畫面。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩

句“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周

圍翠綠的柳樹上成對的黃鵬在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的

意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，

因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬

里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，更顯示出詩人開闊的胸襟。

（五）、誦讀古詩，體會情感

設計理念：《課標》指出通過讀詩，展開想想，獲得初步的情感體驗感受語言的優美。

這首古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯口，所以劃分全詩讓學生有感情，有節

奏的正確的朗讀并背誦古詩，感受語言的優美。通過不同形式的朗讀，達到熟讀成誦

的目的。出示古詩背景圖，學生看圖背誦。

五、說板書

《課標》指出''學生是學習和發展的主體”，簡明扼要的板書利于學生拓展思路、開啟

心智，利于師生關系的默契和合作精神的培養。我設計了如下板書：

絕句

（近）黃麗鳥翠柳

（遠）白鷺青天

（近）千秋雪

（遠）萬里船

六、說評價

課標指出要注意評價學生的情感體驗和創造性的理解，憑借注釋和工具書理解詩文大

意。在教學中我用生生評價和生生評價。

七、說資源

課標指出教師要有強烈的資源意識，所以我利用網絡資源搜集了有關詩人的圖片和文

學常識，古詩背景圖制作成多媒體課件，力求給學生呈現一堂內容形象豐富的語文課。

八.說得失

《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學之處實在太多。

回顧整個教學過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：

1、以讀代講，以讀促悟，以讀悅情

本節課以讀貫穿始終，引導學生由淺入深通過不同形式的讀，圖文并用，借助圖畫將

古詩形象化，讓學生更直觀地理解古詩，反復吟誦，培養學生的語感，感悟詩意，體

會詩的意境。

3、創設情景，培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力。

教學中我多次創設情景，不斷激發學生學習興趣，體會古詩的對仗特點。學生從潛移

默化中感受中國古詩詞的魅力，激發學生大量閱讀古詩詞的興趣。

當然，我的教學還有很多不足之處，課標指出想象力是人類特有的一種思維能力，語

文教學有著廣闊想象空間，小學階段是進行想向力訓練的良好時機。在教學中我不敢

完全放手，束縛了學生想象的空間，沒有充分利用資源激發學生的想象力。

敬請各位老師批評指正，給我更好的建議。我的說課完畢，謝謝大家！

《絕句》說課稿

一、教材分析

《絕句》是人教版部編版三年級上冊的古詩三首第一首。本單元的主題都是通過對學

生進行美的熏陶，培養學生熱愛大自然的感情?！督^句》是唐代著名詩人杜甫的一首七

言絕句，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春

色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

新課程強調落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創設一定

的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節課的教學我充分體現以生為本，

以讀為本，以自主發展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意

境美。

二、教學目標

1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。

2、能力目標：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會

詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感

三、教學重點

有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。

四、教學難點

有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。（針對本課的教學目標和三

年級學生的特點，我設計了以下教學環節）

五、教學流程

本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大

自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。

激情導入——讓學生期待美

初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

拓展遷移——讓學生延伸美

（一）激情導入——讓學生期待美

1.在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。（如《江南》、《春曉》、

《村居》、《詠柳》）

2.導語：聽著你們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子

的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫

的《絕句》，讓“詩圣”杜甫帶領我們到四川成都浣花溪草堂去領略那里的美景，不過

我們先來認識一下這位大詩人及他的大作［課件出示杜甫簡介，絕句簡介］

3.了解詩人，課件出示一段資料，了解時代背景。

在杜甫晚年時，國家平定了戰亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比

舒暢。多年的戰亂終于平定，交通也恢復了?？吹絹硗鶘|吳的船只，想到自己也可以

返回故鄉，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景

象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。

4.簡介絕句這種體裁。

（二）初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

1.學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2.在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。

詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，

使它產生了誘人的魅力。學生找出這些色彩，老師再加點撥。黃璃、白鷺、翠柳、青

天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡？怎不令人心情

舒暢？

（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

在熟讀了古詩的基礎上，我讓學生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數量詞。這首詩

巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術

魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不

講。第一句“兩個"黃鵡，寫''點"，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，

歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂：第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥

排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表

明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交

織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。這也是教學

中的一個重點。

（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

這個板塊中，我設想緊扣一個“窗”字展開教學，向學生提出一個問題：透過這個“窗”,

詩人看到了什么？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學生交流。

1.出示：兩個黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天

教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鵬"''翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到

春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。

第二層次教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你

的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鵬一唱一和多有趣多熱鬧?。∽寣W生感受到

細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。

第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗,

白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發。

同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節奏美。

最后是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到,聽到了,

啊，春天!

2.出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

對于這一句詩的教學，我設計了兩個步驟：

第一步是讓學生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關鍵詞，（1）

西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指

的很多年，可真的是一千年嗎？（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距

離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，

詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經過很多很多的路。告訴

學生這里的萬和千都不是真的指數量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。

（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準備采取換

字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學生在對比中發現“有”

太一般了。“嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態的畫。而“含”卻是生

動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你

中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？

（五）拓展遷移——延伸美

在課即將結束時我設計了這樣一個作業：課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在

晨讀會上展示給同學們。

古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增

強語言文字修養，提高審美能力的好教材。大量閱讀優秀的古詩，能使學生掌握中華

語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎。

四、板書設計

絕句

兩個'黃鵬\\鳴\翠柳，

一行\白鷺\\上\青天。

窗含\西嶺\\千秋\雪，

門泊'東吳\\萬里,船。

我的板書既是原詩又高于原詩，既讓學生掌握了詩句中的字詞，又使學生對本詩的節

奏有了清晰，明了的認識，更利于學生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。

五、教學反思

《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學之處實在太多。

回顧整個教學過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：

1、創設情境，誘發熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，

并播放課件，把學生引入詩情畫意之中。

2、給詩配畫，領悟意境

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，

使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課我引導學

生先學詩，品詩，再展開想象，給詩配畫。這樣既培養了學生的想象力，創新能力，

也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整的畫面，提高感受美，

理解美，鑒賞美的能力。

3、反復吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦”。讀的活動在教學中是一

以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、

激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，

是我少一份遺憾，多一份完美！

惠崇春江晚景說課稿

一、教學內容

這是蘇軾為惠崇和尚《春江晚景》圖所寫的一首題畫詩，詩中既依畫面所繪，又融進

作者的想象，刻畫了一派江南初春的景象。

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描

述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。其中第2點是本節課的教學重難點。

三、教學理念

1、遵循古詩的教學規律，引導學生有感情誦讀。

2、把握古詩的特點，因材施教。做到知識活學活用。

3、拓展延伸古詩的內容，使語文知識體現在生活和學習中廣泛使用。

4、循序漸進，螺旋上升。

四、教學過程的設計

本節課的教學我通過學生對詩人蘇軾的了解，引出課題。讓學生在對詩題的感知與了

解上，知道這是一首題畫詩，寫的是江南初春的景象，然后在讀懂詩題的基礎上引導

學生深入學習。

為了能實現教學目標，我依據學?，F行開展的“先學先教，當堂訓練”的課題研究，

我將總目標分解為三個階段目標

第一階段目標：讀古詩，識記詩中生字。要求讀詩正確、流利、有感情。

第二階段目標：再讀古詩，理解詩意；了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的

內容。

第三階段目標：了解題畫詩的特點，背誦古詩。

為了能構建高效課堂，深入課題研究，課前我認真鉆研教材，全面解讀文本和學生，

充分準備教學用具，大量搜集與這首詩有關的資料，精心設計教學流程。并通過多種

形式的教學活動，逐步實現每一階段的教學目標。

一是遵循古詩的教學規律，認真指導學生反復讀詩，掌握詩篇的韻律節奏，讓學生能

正確、流利、有感情地朗讀古詩，在讀詩的過程中培養語感

1、讀準“簍蒿”“豚”的字音，并能正確書寫“崇”“軾”“簍蒿”“豚”等字。

2、在學生讀的過程中標劃出停頓的地方。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

簍蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

在此后引導學生反復讀。

二是充分利用現有教學資源——教學掛圖。通過學生的自讀自司，在圖文并茂中讓學

生理解詩意，學習作者描繪畫面的方法。讓學生在學習中不僅能深入文本研讀，而且

能掌握一定的學習方法和描繪事物的基本技能。

1、學生能準確理解詩意。

2、了解了作者描繪的方法：第一是有序，從江邊——江中——江岸——聯想。第二

是有物，竹林、桃花、春江鴨、河豚。第三是有理，由畫中想到畫外的河豚上市。

3、由詩人的聯想，留給學生更廣闊的聯想空間。

4、進一步感受詩中江南初春美景，和詩人熱愛生活的情感，激發學生熱愛自然，熱

愛生活的美好情感。三是加大知識的學習面，知道語言文字的豐富多彩和無窮的魅力。

我在教學中將與本詩相關聯的詩篇，與本詩相關的知識，通過學生回憶、誦讀，師生

共研的方法讓學生知道題畫詩的特點。四是通過課堂訓練，鞏固學生本節課所學過的

知識和內容，教師相機了解學生的學習情況，以便于及時輔導。

《三衢道中》說課稿

一、教材分析

《三衢道中》是人教編版版三年級下冊第一單元《古詩三首》中的第三首。《三衢道中》

是南宋詩人曾幾創作的一首七言絕句，收錄于《茶山集》中。首句寫出行時間，次句

寫出行路線，第三句寫綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁，第四句寫黃鶯聲，

路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山的道中增添了無窮的生機和

意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。

新課程強調落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創設一定

的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節課的教學我充分體現以生為本，

以讀為本，以自主發展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意

境美。二、教學目標

1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2、感受春天的美好和大自然旺

盛的生命力，領悟“添得黃鵡四五聲”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦這首詩。

三、重難點

重點：感悟、積累、應用語言。

難點：1、理解古詩，入情入境。2、領悟“添得黃鵬四五聲”的哲理意味。

四、教學流程

一、導語引入

記得在老師學生時代，曾經學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些

話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好，師朗誦：“春天像剛落地

的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”寫得美嗎，這幾句話，

贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節課，老師和大家一

起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的，

【設計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯系新知，是下面詩文整合

的一個鋪墊和引子，又含蓄她揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課

文還記憶猶新，說明優美文章的段落是需要長期積累，記憶的。】

二、自讀古詩

自己讀讀《三衢道中》這首詩，把不懂得畫下來，查工具書解決。三、學《三衢道中》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎，，三衢山的道上，

2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法，，補省

略、換語序、查字典、看注釋、看插圖，

板書：補換查看

3、請大家用這樣的方法字古詩

4、反饋：齊讀1、2句。

,1,經過自學，你學懂了哪個詞或那句詩，來匯報一下。

“泛”“添”分別解釋成什么，

辯析“泛”的字義，根據下句的意思來確定。

讓學生得出“聯系上下文”的方法。

【設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年級學生已初

步積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創新的方法，是照顧

到學生的“最近發展區”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎?！?/p>

詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話，

,2,正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃麗鳥的美麗，聽到其叫聲，于是情不自禁她

吟出了下面兩句詩。齊讀。

引導學生用關聯詞語填寫后兩句。

綠陰不減來時路，，不但，

添得黃鶴四五聲。，而且，

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句，，男女分工讀，【設計意圖：因地制宜，既進

行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>

,3,齊讀整首詩，讀出心情的變化。

，設計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。，

5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色，

6、多媒體欣賞江南春色。

7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

，設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優美詩文的

儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里

面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。，

欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出

示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展

的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！?/p>

【設計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了

更深的烙印?！?/p>

四、回歸全課整體

1、學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”，

多媒體出示，

，跟我們今天學的那幾句詩聯系得起來的，，

【設計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行

概括、總結，使整堂課的結構回歸一個''圓］2、配樂齊誦兩首古詩。

五、作業設計

用畫、說、寫、背、演等方法收集兩位詩人的詩或春天的詩。

【設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業”的權力下放給學生，真正把學生當作

了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧

了學生的個性差異。學生自己設計作業的五花八門，也體現了語文學科和其他各學科

知識間的整合、課內向課外的延伸?！?/p>

六、教學反思

《三衢道中》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學之處實在

太多。回顧整個教學過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：

1、創設情境，誘發熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，并播放課件，把學生

引入詩情畫意之中。

2、給詩配畫，領悟意境

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生

真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課我引導學生先學詩，品詩，再展

開想象，給詩配畫。這樣既培養了學生的想象力，創新能力，也促使其進一步理解詩

的內容，將零散的事物組織成一幅完整的畫面，提高感受美，理解美，鑒賞美的能力。

3、反復吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀

到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在

一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，

是我少一份遺憾，多一份完美?

《燕子》說課稿

【說教材】

1、教材簡析

《燕子》是人教版部編版三年級下冊的一篇課文。課文的作者是現代作家鄭振鐸

先生?！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖

面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子

從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫

出了動態美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態美)。

文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細致入微，表現了燕子的可愛，

春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表

達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

2、教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求

擬定以下教學目標：

(1)掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

(2)培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章

的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特

點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”

和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點。

【說教法】

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫

穿教學始終，激發學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀

中悟情，引導學生了解課文內容，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

【說學法】

課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，

通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等方法學習本課。

【課時安排】

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，此教學內容一課時完成教學任務。

創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知，學習第一、二、三、四自然段；質疑問

難，總結全文。

【說教學過程】

一、創設情境，激情導入

由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增

強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的

感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了

“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

二、教授新課

（一）師范讀課文，使學生更準確的掌握好字詞的讀音。

學生聽讀全文整體感知，就為下面深入了解課文作好鋪墊

（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞

語，把課文讀通順。

學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

（三）講讀課文。

1、學習第一自然段

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子

怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

板書：

羽毛——烏黑發亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學

生學習的積極性，培養觀察能力。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦

課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），

“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分

合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小

燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

2、學習第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，

有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”

這兩個詞。

(3)指導背誦。

3、學習第三自然段

(1)運用圖文結合的學習方法，學習第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

(2)展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學

生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展

的效果。

(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？(上—下)

4、學習第四自然段

(1)指名讀。

(2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使

學生一目了然。

(3)看圖比較，了解五線譜。

(4)指導朗讀。

三、練習

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容以《燕子

的自述》按栗求進行說話練習。

四、總結全文

學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生

的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的

思維再次受到熏陶，感情得到升華。

五、作業

背誦全文。

【說板書】

羽毛——烏黑發亮

外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）

燕子尾巴——剪刀似的

燕子趕來（增添生機）

飛行（快）

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能

力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。

《荷花》說課稿

各位評委、老師：

早上好！今天我說課的題目是《荷花》。我將從教材、學情、教學目標、教法、學法、

教學過程、板書等幾個方面來具體解說我對這一課的教學設計。

一、說教材

《荷花》是人教版小學語文三年級下冊的第3課，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀

賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花生機盎然的美，表達了作者對大自然的熱愛。課

文情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，是一篇文質兼美的經

典課文。

二、說學情

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，已經有了一定的閱讀能力，能夠在老師

的指導下進行閱讀，并形成自己的感悟。但他們對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難

以深刻感受，需要運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

三、說目標

根據新課標要求，并結合上述教材特點和學生實際，我制定了如下的學習目標：

1.學會本課的生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文，感受文章準確生動的語言表達。

3.欣賞荷花的美麗，激發對大自然的熱愛之情，培養學生欣賞美感受美的能力。

學習重點：學習作者有序觀察，抓特點描寫的寫作方法。

學習難點：體會文章中想象部分出現的景象及其對動態美的敘述。

四、說教法

本篇課文的作者、大教育家葉圣陶先生曾說過：“教學有法，但教無定法，貴在得法。”

為此，我設計了以下兩種教學方法：

1.以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學生在讀中悟，悟中讀，引導學生感

受荷花美和語言美。

2.情境教學法：利用多媒體技術輔助課堂教學，展示圖片，播放音樂，激發學生的學

習興趣。

五、說學法

由于本課的主題是贊美了荷花生機盎然的美，所以本課的學法，我以“美”字為紐帶，

通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主感受作者所描繪的美景。并

隨著教學過程的推進，設計“走進美”、“積蓄美"、“感悟美"、“深化美”和“我寫美”

的教學環節讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

六、說教學過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線。

我緊扣“美”字設計了“走進美”、“積蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我寫美”的

教學環節。

（一）創設情境，走進美

我先給學生出個謎語，由此引出課題。然后通過多媒體播放直觀形象的荷花圖片，把

學生一下子帶入到荷花的世界中。

如此激趣的導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，有利于調動

學生的情趣，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

（二）游戲識字，積蓄美

識字是小學語文的重點，但是很多學生對此卻不感興趣。我設計了摘蘋果、開火車等

游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞，讓學生參與教學活動，使課堂氣氛活躍起來。

（三）品味荷花，感悟美

這個部分是本節課的重點環節。我以“美”為主線，以“讀”為主導設計了“聽讀課

文，體驗美”、“自讀課文，尋找美”、“精讀課文，交流美”、“品讀課文，感知美”、“齊

讀課文，想象美”等五個活動。

1.聽讀課文，體驗美

由我配樂朗誦課文，使學生進入作者營造的情境，讓學生初步體驗荷花的美。

2.自讀課文，尋找美

學生自由朗讀課文后，我引導學生找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理

由更好。通過自主學習，學生們從第一段中的“清杳”，到第二段中的荷葉的美、荷花

的色彩美、姿態美，再到第三段中的“一大幅活的畫“，這樣既充分找出了課文中美的

句子、詞語，又幫學生理清了文章的脈絡。

3.品讀課文，感知美

以''荷花是那樣美，誰能讀得最美？”激發讀的興趣，通過學生練讀、點名讀、評讀、

同桌互讀，讓學生真正讀出、感受、體會荷花的美。

在讀到寫荷葉的句子時，我引導學生抓住寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖想

象一池荷葉茂盛美。

讀到“荷花在這些大圓盤中冒出來”時，我緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生理解:

怎樣的長才能叫冒？能不能把“冒”換成別的字？

讀到“有的……有的……有的……”這個句子時，讓學生體會荷花的姿態美。并讓學

生仿照這種句式造句，展開想象說話。從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。

4.精讀課文，交流美

學生通過再次精讀課文，對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一定的

疑惑，例如“為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢？”“為什么作者在文章結尾處說

自己忘了是在看荷花呢？”

這個環節，主要是引導學生深入探討課文，采用小組合作探究的方式，自己解決問題，

得出答案。

5.齊讀課文，想象美

如何理解課文的第四段“我仿佛就是一朵荷花”這一段想象的情境，這是教學的一個

難點。

在處理這個難點時，我利用課件呈現一池生機盎然的荷葉荷花，并配上優美的背景音

樂，讓學生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種

原來似乎不可捉摸的想象變得可聞可見了。學生在前面自讀自悟交流體驗的基礎上，

再加上課件視聽感受的引導，已經有了與作者相似的體驗，情感上與作者產上了共鳴。

此時，讓學生齊讀本段后，啟示學生：”在這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過

來，它們會跟荷花說些什么呢？”學生此刻會產生強烈的語言表達欲望，進入角色，

抒發內心情懷。這樣不僅學生理解了語言文字，想象力也得到了發展。

（四）拓展延伸，深化美

課件出示有關荷花的詩句，讓學生在吟誦中感受詩人眼中荷花別樣的美。接下來展示滿

池荷花的圖片，讓學生說出此時最想說的話。通過這一環節的設計使學生從欣賞感受

到荷花的美，延伸到對大自然的愛，使學生的感情進一步得到升華。

（五）小練筆，我寫美

通過本課的學習，學生體會到了作者的語言美，仿照作者的寫作手法進行小練筆，嘗

試自己介紹一種自己喜歡的花。

七、板書設計

板書用關鍵詞突出課文的重點，用箭頭表示了文章的脈絡，“美”字體現了文章的主

題，“愛”字體現了文章的再升華。這樣的板書能吸引學生的注意力，并能引導、發散

學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

3.荷花

昆蟲備忘錄（略讀課文）略

(2019.6.15)

《守株待兔》

一、說教材

《守株待兔》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言

故事，講的種田人妄想不經過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元

第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學習向知

識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一

步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再

也沒有”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學的重點。理解“守株待兔”的

寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我認為可采用以下方式來培養學生自主探索

的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守

株”的結果。從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會

種田人荒廢的時間；（4）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以'拾兔’為線索，以讀代講，以

讀促學，讓學生在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、

形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發學生學

習興趣。依據新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參

與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確

的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”

變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。其學習效率就會大

大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比

較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一

教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的

良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重栗內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和

歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生

朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說（3）

個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）

布置學習課后續寫種田人認識錯誤后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”

的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思

想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過

不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出

這樣的情景。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過“拾兔”，懂種

田人懶惰的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

（七）歸納總結，提示寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融

為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理

解課文，提示寓言，板書如下：

守株待兔

守了一天TT守到兔子

一直守T沒有

《陶罐和鐵罐》說課稿

各位領導、老師：

大家好！非常榮幸今天能和大家一起交流討論。今天我說課的內容是人教版三年級下

冊語文《陶罐和鐵罐》，下面我將從教材、教學目標、教學重點難點、學生學習情況、

教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面作簡要說明。

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是小學語文三年級上冊的一篇寓言故事，本寓言趣味性強，寓意深入,

講的是國王御廚里兩個罐子的的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經常奚落它，

而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物而鐵罐卻化為泥土,

不復存在。故事告訴我們寸有所長，尺有所短。我們要正確看待別人的長處，同時也

要看到自己的短處，用一顆平和的心對待自己和別人。

二、說教學目標

根據小學語文課程標準的規定的三維目標，我把本課的學習目標定位：

1、讀通課文，復習鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結合具體的語言環境理解詞意。

2、了解課文中的故事內容，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。學會從不同的語

言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

3、體會課文蘊含的道理，了解寓言故事，激發學生對寓言故事的興趣。

三、說教學重難點

重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的

謙虛而不軟弱。

難點：理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

四、說學情

本課是三年級的內容，為了方便本次講課，我就用了我們班學生來上?？傮w來說，小

學三年級學生閱讀能力比較薄弱，四年級的學生理解力上多少要高于三年級的水平。

所以本節課學生的表現還可以。在平時教學中，我也把閱讀理解放在了重要的位置。

采用多種多種形式讓學生盡情地讀，在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并教育學生用

遷移方法閱讀課外書，提高自身的閱讀能力。

五、說教學方法

根據我班學生情況，結合寓言故事的特點和學生的認識水平，因此確定運用“自主嘗

試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀一

一表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養

他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團隊合作意識。

教學中，我將結合陶罐和鐵罐的四次對話為線索，