第一單元

第一單元

1.古詩詞三首

宿新市徐公店

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

2.借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；

3.初步體味創作詩文的快樂。

教學重點、難點

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1.語境導入

同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了

一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙

鶯”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？

生吟誦古詩。

2.讓我們帶著春天的氣息、，一起走進南宋詩人楊萬里的一一（生齊讀）《宿

新市徐公店》

3.釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓

徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

二、初讀古詩，讀通詩句

1.出示詩文內容。

2.自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。

3.同桌比一比，看誰讀得準確。

4.指名讀(讀得怎樣？)一一師范讀一一齊讀。

三、借助意象，入情入境

L我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，

可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？

(愿意)

這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊

想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑

板上一起畫，能做到嗎？

2.四人一小組討論交流，師巡視。

3.集體交流。

你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

(1)兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

黃蝶，什么顏色？為什么？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起

讀一讀？

(2)籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到

了嗎？你會留下什么景物?

籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來?一徑深：組詞理解:

徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？）,你看到了什么樣的小路？樹頭花落,

樹上的花會形成濃密的樹陰？未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未

成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出了……）

看到這樣的景色，你想說什么一一？美美的讀一下

4.想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

5.齊聲配樂朗讀。

6.說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

7.春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？

聽到了什么？聞到了什么？

8.我把同學們描繪的春天即興創作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的葉子

一叢叢微笑的迎春

一只只跳躍的飛雀

都是

美麗的音符

三月

是柔軟的風

是細膩的雨

是含羞的花

是新綠的草

四、拓展延伸，創作詩文

1.學生嘗試創作詩文

其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學

著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

2.全班交流，讀詩。

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教學反思

四時田園雜興

教學目標：

1.認識9個生字，掌握1個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

教學重點：

1.認識9個生字，掌握1個多音字。

2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學過程：

一、激趣入詩

1.同學們你們還記得我們學過的古詩夏日嗎？齊背夏日，今天我們再來學

習范成大寫的一首詩。板書課題，學習“雜”，組詞，理解“興”：興致，興

趣。引申為即性創作，這里指即性創作的作品。

2.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）一一字致能，號石湖居士,

平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人

4.釋題四時田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分

為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時五組，每組12首。都是

描寫的鄉村生活。這里選的是“夏日”的一首。

5.激趣

師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這

么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧！

二、學習生字

1.教師范讀，讓學生聽清每個字的讀音。

2.教師領讀。

3.學生自由讀詩，一邊讀詩，一邊畫出生字，并借助拼音或字典，注意把

字音讀準，把詩讀流利。

4.師指名讀并評價。

“雜”是平舌音，“織、晝”是翹舌音，“供”是多音字，擔任，從事。

可讓學生通過查字典來弄懂字義后，再讓學生明確它在本課讀音。

5.小組內自學生字并交流。（可關注學生已有識字的基礎，再進行有針對

性的指導。鼓勵學生運用多種方法來識字：部件組合、編字謎、找朋友等方法

識記，也可以用字理識字的方法來識記。如“耘”，“耒”是古代一種松土的

農具，漢字中凡帶“耒字旁”的字，都與農具或農作有關。）

6.朗讀背誦

采用多種形式，師生接讀，男女讀，組合讀，配樂讀，想象讀，競賽讀，

齊讀。

（在指導朗讀時，要遵循七言詩的規律，同時注意重音。）

三、感知初步

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它

也不難，關鍵是理解句子中關鍵字，我們現在以小組為單位，借助老師的資料

來進行學習，想一想你讀懂了什么？如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等

會交流。

注釋］

1.雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

2.耘田：除草。

3.績麻：把麻搓成線。

4.各當家：各人都擔任一定的工作。

5.未解:不懂。

6.供：從事，參加。

小組學習，師巡視，可參與其中。（全班交流，質疑）

師小結：

同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。誰來說一說你讀懂

了什么。（生說）理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一

讀，邊讀邊想象詩句所描寫的情景。

四、拓展品讀

1.拓展視野，進一步感受

（過渡）師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題

材，留下詩作。現在我們再來讀讀范成大所寫的田園詩。

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一

種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹

人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩。

五、作業

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

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教學反思

清平樂?村居

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的

熏陶

3.理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

重點難點：

1.給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2.給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學時間：一教時。

教學過程：

一、原型啟發，感知詞文。

1.同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2.請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起

什么？

3.這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂?村居》畫的。辛棄疾是我

國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到

朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許

多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候寫的?！扒迤綐贰?/p>

是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”

是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4.請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字

音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

5.學生練讀。

6.檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛

才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）

二、分組互動，自悟詞意。

1.剛才讀詩的過程中同學們有沒有發現自己不懂的地方？

2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說

小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）

3.出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決

問題的途徑，同學們真是會學習。

4.為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環畫。請同學認

真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5.看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還

不夠理解，

6.下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理

解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討

論，也可以向后面的老師請教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？8.詞語都理解了，請同學

們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和

說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣

的鄉村田園生活）

三、朗讀成頌，領會詩情。

1.請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2.指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”一句最有情趣，兩位

老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表

演。

4.指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉村的田園生活是那么

的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環畫的形式把它再

現出來吧?。?/p>

四、再現詩境，啟發吟唱。

1.請同學們把連環畫拿出來，根據你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的

感悟和看圖后的想象，給連環畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環

畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2.請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。

3.一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為

在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老

師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。

4.還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，

如果你想唱可以跟老師一起唱。

5.這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.誰來來唱給大家聽一聽。

7.同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩,

每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。

相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游，來感受我國古代

文學的藝術魅力。

板書設計

教學反思

2.鄉下人家

學習目標：

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生

字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的

興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關農村生活的資料。

第一課時

教學過程：

一、導入

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了

鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起

走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記

號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

三、匯報交流，了解自學情況。

1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shi”，“巢”不要讀成

“cdo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“gudn”。

2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話

的含義。

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是

說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨

特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者

的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做

上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那

美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺

放要勻稱。

3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

教學過程：

一、復習導入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收

獲，為交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發

著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨

特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的

方式來參與學習。）

以第一節內容為例：

可以抓住兩個教學點：

1.“別有風趣的裝飾……”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）

2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪

里？你還能比他讀得更好嗎？）

2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

1）”高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能

看到的？（城市里）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫

面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景

象，說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發

言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻

子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1.剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論

在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來

齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最后一節。

3.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自

己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4.全班交流。

五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次

“走進田園”的綜合活動吧！

2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活

動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4.教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業。

1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背

誦下來。

（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2.抄寫課文中優美的句子、段落。

3.小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起

筆寫下來吧。

板書設計:

教學反思

3.天窗

教學目標：

1.學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉下孩

子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1.今天，我們學習《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天

窗？）

3.下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4.學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：”在

房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天

窗。）

（設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排

意圖產生碰撞，理解編排目的的同時一，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。）

5.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下

面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流

利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4.自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概

括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文,

又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們

歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文

本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會

1.默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，

體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而

進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍,

告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類

似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而

找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命

令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。

從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位,

恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1.教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺

弄什么小玩具？

2.把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回

憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫

作能力。）

板書設計

教學反思

4*三月桃花水

教學目標：

1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、

“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、

“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

教學難點：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法

的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境

清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在

積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教學重點：

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復

誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教具準備：

鄉村生活、生產的圖片或課件。

教學過程：

第一課時

一、導入

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇

呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？

（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方

式）

教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能

夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生

的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問

題繼續學習。）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課

文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段

和5、6自然段）

3、教師引導：

“是什么聲音"一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”

的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲

綢”，明亮耀眼。）

四、布置作業：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

第二課時

一、檢查朗讀情況：

1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或

幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方,

教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能

力，鼓勵他們完整、準確地表達。）

二、學習課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”------個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮

之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒

窩"（比喻）

4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這

些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景?

6、教師提問：

課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：

作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻

成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，

把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、學生自由朗讀最后三個自然段。

聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達

了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因

為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美

妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃

花水的深情贊美和無比熱愛。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時一，你的感受有什么不同？

三、拓展：

1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，

或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。

2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對

燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

四、布置作業：

1、熟讀課文，并嘗試背誦。

2、形近字組詞：

板書設計：

教學反思:

口語交際：轉述

教學目標：

1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；

2、學會將聽到的話轉述給第三者聽，要求將主要內容陳述清楚，意思表

達完整；

3、在與別人的交往中能做到態度自然大方，有禮貌。

課前準備：

1、轉述試驗：

(1)要求每位家長在今天晚上6點到8點這段時間里給語文老師打一個電

話。具體內容由學生干部布置。

(2)與家長電話聯系，由他們自行設計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉

述給老師。

2、隨便準備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。

教學時間：一課時

教學過程：

一、交流導入

1、同學們，昨天老師沒有親自來布置作業，而是讓玲玲來告訴大家的，

大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明

白。

今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？

2、學生自由轉述家長交待的話。

3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們

沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業的呢？你們的家長沒有和老師見

面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道

了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉告的，把你知道的消

息告訴一個當時不在現場的人，這就叫“轉述”。

4、板書課題：學會轉述

二、指導轉述的方法：

1、調查：剛才向老師轉述了你們家長的話的同學舉手。

2、談話：其實這些同學們都已經學會了轉述，只要將意思說明確，注意

不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉述。

三、具體案例練習：

1、出示題目要求：老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，

要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到

校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？

2、自由讀題，弄清題意。

3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉述者

4、分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。

5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清

楚地告訴了“李響”；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

例：劉暢（轉述者）：請問這是李響的家嗎？

李響：是劉暢呀，快請進。

劉暢：你明天上學嗎？

李響：明天我要上學了，有什么事嗎？

劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們

帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準備吧！千萬別忘

To

李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你！

劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。

再見！

李響：再見！

四、實例練習：

1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

2、老師對選定的轉述者說：“請你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子

蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽?！?/p>

3轉述者離開教室，向戴廣順轉述。

4、讓戴廣順進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。

五、師小結：

要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？（一個聽，一個說）

如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

如何說：要說普通話，學會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態度自然大方。

六、分組設計：

1、各小組選派一名轉述者；

2、各組討論設計一個轉述內容；

3、將內容告訴非本組的轉述者，并轉述給另一個小組。

4、按小組進行積分，最后評比。

七、作業：向各位家長轉達老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所

給予的支持。

板書設計

教學反思

第二單元

5.琥珀

教學目標

1.理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值;

2.理解琥珀形成的過程及必備條件；

3.有感情地朗讀課文。

教學重、難點

理解琥珀形成的過程及必備條件

教學準備：課件

教學過程

一、導入新課

揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？

二、簡介琥珀

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？

琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

三、學習課文首尾段

1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學價值是什

么？

2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段

落。生答：20自然段。

3、師讀20自然段，學生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的

句子。指名讀所畫的句子。

4、PPT展示20自然段的段意。

5、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現過。生答：第一自然

段。

6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？

生答，明確答案。

7、師引導學生說出第一自然段段意：交代故事發生的時間。

四、學習課文，了解琥珀形成的過程

1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。

PPT展示：

(1)琥珀形成的過程;(2—13)

(2)琥珀發現的過程。(14--19)

過渡：我們先學習琥珀形成的部分。

2、PPT展示：琥珀之謎三：琥珀是怎樣形成的？

3、同桌合作讀2--13自然段，邊讀邊標出來。

3、用簡潔的語言復述琥珀形成的過程。

五、了解琥珀形成的條件

1、PPT展示：琥珀之謎四：琥珀形成的條件是什么？

2、小組討論：琥珀形成的條件有哪些？

3、每組先說一個條件，小組說完后仍不夠完整，可以補充。

4、邊匯報，師邊引導，PPT展示

(1)天氣炎熱一一文中哪些句子提到“天氣”？讀原文句子。為什么必

須是在炎熱的夏天？生答。

(2)老松樹

(3)松脂持續滴下一一文中哪里顯示是“持續滴落”的？

(4)蒼蠅和蜘蛛的距離非常近一一找原文。

(5)巧合一一讀第9自然段，哪些詞語體現巧合？“剛”、“突然”、“剛

好

(6)時間漫長一一找出表示時間漫長的詞語：“幾十年，幾百年，幾千年”、

“幾千年”、“一萬年”。

(7)地殼運動導致陸地下沉，海面上升，森林被淹沒。

六、了解琥珀被發現的過程

1、問：琥珀是怎樣被發現的？答：在海邊被小孩子發現。

2、文中的開頭也提到了海，找出關鍵詞“翻騰怒吼”，作用是什么？開頭

為下文埋下伏筆。

七、課文可以分為幾段，用簡潔的話說出每一段的段意。

八、布置作業，觀察一塊琥珀的圖片，發揮想象，仿寫一篇作文。

板書設計

教學反思

6.飛向藍天的恐龍

教學目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、

輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背

誦自己感興趣的語段。

3.理解課文內容，理清文章的說明順序了解恐龍的進化過程，練習有條

理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

4.激發學生熱愛科學，學習科學，探索求知的濃厚興趣。

5.利用網絡技術，進行協作學習，培養學生運用現代信息技術收集、處

理信息的能力。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，讀題質疑

1.（板書：恐龍）讀課題，根據預習時搜集的資料，說說你知道的恐龍種

類和特點。

2.（板書：飛向藍天）讀課題，你腦海里產生了什么問題？我們知道的恐

龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍

天的呢？（打開論壇，瀏覽課前預習同學提出的問題，試著歸類，然后看課文,

哪些問題可以在文中找到答案。）

3.讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、整體感知，認讀詞句。

1、帶問題初讀課文，指名回答，整體感文章大意。

2、學習、檢測生字詞，語境中認讀生字詞。

三、深入讀書，分段感悟

1.學習第一自然段

（1）請同學們默讀第一自然段，用“一一”劃出介紹恐龍的句子，用波

浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？這節中哪句話告

訴我們恐龍和鳥類的關系？讀著這句話，老師發現了這句話的用詞很準確，你

發現了嗎？說說你的理解。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。

演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）

（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧。（男生、女生、全體合作讀第一

自然段）

2、學習第二自然段

（1）是誰發現恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？

師：早在19世紀，生接讀：英國學者赫胥黎------

師：20世紀末期，生接讀：我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛

印痕的恐龍化石，一一（出示資料袋）

師：（出示：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物

學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）為什么說這是“點睛”之筆呢？你

能讀出科學家們的欣喜嗎？

四、總結。科學家發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石后，是怎么推理論證

的呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，也知道第三、四自然段是這個

疑問的答案，下面，我們來認真閱讀第三、四自然段。

二、深入讀書，合作學習

1.齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）

2.自由讀第四自然段，

3.找出表現恐龍家族龐大、形態各異的語句讀一讀。

4.小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的恐龍的？

合作填寫下列表格

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程特點說明的角度

第一代恐龍

繁衍生息的龐大有的四足奔跑從生活習性上

家族

從性情上

（其中的）身體漸小，越來從體態、習性、

獵食性恐龍越像鳥類體表的不斷變化上

思考：在作者描寫的內容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好

處？

5.學習匯報:

（1）再讀課文，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程。創設情境,

感悟積累。

（2）招聘自然博物館講解員形式讓學生用自己的話介紹恐龍的演化過程

（3）課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談談

自己的體會。

6.小結。

三、齊讀第五自然段。

1.齊讀課文，說主科學家們又有怎樣的愿望。

2.說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。（科

學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的

化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其

演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。）

四、總結概括全文，引導質疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

2.說說自己的學習收獲。

3.學生質疑，引導深入探討。

學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

總結：科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍

最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血?。?/p>

但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望一一重現這一歷

史進程。

板書設計

教學反思

7.新奇的納米技術

教學目標：

知識與能力目標

1、掌握新字、詞；

2、了解科學小品文的文體知識；

3、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識;

4、培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

過程與方法目標

1、通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙；

2、自主、合作探究“神奇”的具體體現；

3、體會深入淺出地介紹科學知識的方法。

情感態度與價值觀目標

1、領會納米的神奇所在，培養愛科學、學科學的精神；

2、培養正確的科學觀念；

3、有科學依據的大膽想象，培養創造能力。

教學重點：

1、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識；

2、自主、合作探究“神奇”的具體體現；

教學難點：

1、培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

2、有科學依據的大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。

教學準備：自制課件

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

（把學生由神奇的神話世界領進神奇的科學世界）

1、多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲隨鐵扇公主喝茶

時，進入了鐵扇公主的肚子片段。

讓學生觀看《西游記》片段，然后請學生把看到的內容講給大家聽，并談

談感受。

歸納、總結：這是神奇的神話，科學技術高度發達的今天，還有比這神話

更神奇的多媒體展示圖片（1）［中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡

游,這機器人長約3毫米］,這種機器人能自我復制，能殺滅人體內的有害病……］

這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應用納米材料并運用納米技術制

造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《神奇的納米》，多媒體出示標題，

神奇的納米。

提問：（多媒體展示）同學們，當你看到這個標題，你有什么疑問，你最

想知道些什么？

（學生可能會說：什么是納米，納米的神奇具體體現在哪些地方等）

二、新授

（一）閱讀探究

快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

什么叫納米

什么叫納米技術

什么叫納米機器人

閱讀匯報（1）學生自由回答

歸納小結：

納米：又稱毫微米，是一種長度計量單位，1納米等于十億分之一米。

納米技術：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內對原子、分子進行觀

察和加工的技術。

納米機器人：是在納米尺寸上制造的微型機器人。

（二）理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標題）

以上三個概念，它的內涵我們是不是都掌握了呢？分別談談你對這三個概

念的理解。

1、學生自由發言，理解概念“納米”，教師補充，請學生計算：人的一根

頭發直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬納米），感受納米這個長度單位

本身的微小。

2、理解“納米技術”，納米技術指的是0.1納米到兒百納米的尺度范圍內

的原子、分子進行觀察、操縱和加工的技術。

（由于學生的知識局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學課本

上的一個例子來說明：一滴水（約20滴水為一毫升）所含的水分子的個數大

約有1.67X1024個，即10億人同時一個一個地數，每分鐘數100個，日夜不

停地數，要數3萬多年，才能數完一滴水的水分子，從而說明分子的微小，體

會納米技術的精細之極，感受納米技術的神奇。

多媒體展示［IBM］圖片，并加以說明。

第二課時

一、閱讀探究

1、大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現；

2、小組交流;

3、匯報探究結果（多媒體出示，閱讀匯報2）

歸納小結：并板書

二、拓展延伸

大膽想象，創造神奇（多媒體展示標題）

開動思維，根據自己的想象和創造力，運用納米材料和技術來發明創造一

些物品，并作簡介介紹。

1、小組交流；

2、全班交流，教師適時表揚鼓勵。

三、納米情報站，展示神奇

把教師收集到的有關納米技術的新產品向學生作介紹：圖片1：美國已研

制成功的“自凈”玻璃；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人

正在研制的“納米戰袍”……

四、科海沖浪，搜羅神奇（作業）

這節課我和同學們一起科海遨游，領略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂,

大家還想了解有關納米科技的最新進展嗎？請以四人為一小組，查閱報刊、雜

志，或上互聯網查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。

板書設計

教學反思

口語交際：說新聞

教學目標

1、創設互動、合作的交際情境，讓學生在交際活動中培養口語交際能力,

增強合作意識。

2、鼓勵學生通過多種途徑收集新聞，培養學生收集新聞的興趣和能力；

3、通過交流、評議、激勵學生關心國內外大事和身邊小事，激發學生熱

愛生活，關注生活的思想感情。

教學重難點

指導學生大方自然發言，認真細致傾聽，文明禮貌交際是本課的教學重點;

結合具體交際內容、情境，培養學生的認識、評價能力和交際應變能力是本課

的教學難點。

課前準備

教師：1、制作多媒體課件；2、布置好新聞發布會會場。

學生：通過聽廣播、看電視、讀報紙、上網、調查、訪問等渠道，收集國

際、國內新聞或發生在身邊的新鮮事，并做好摘錄。

教學過程

一、創設情境，了解感受“新聞發布會”

1、播放課件新聞發布會錄像片斷（片段選取應貼近學生生活或學生有所

了解）。學生觀看錄像，了解新聞發布會的形式。

2、指名說說發布新聞時要注意什么？出示本次“口語交際提示”說說提

示都告訴我們些什么？老師根據學生的發言可以從以下幾方面進行小結歸納：

（1）姿勢（站立或坐姿）

（2）語速（要讓人聽得清楚，便于記錄）

（3）語音（吐字要清晰，要與所說的內容相協調）

（4）答問（要讓人把問題說完，回答要真誠）

3、師談話：前些天，老師布置同學們去收集國際、國內新聞或發生在身

邊的新鮮事，并做好記錄。今天我們就來開個新聞發布會，請大家來當發言人，

說說自己所收集到的一則新聞。

｛設計意圖:創設情境,讓學生在觀看錄像中感知在新聞發布會上發布新

聞要做到哪些,明白在本次口語交際課上要怎樣做,為教學的順利進行做好鋪

墊。｝

二、小組交流，嘗試新聞發布

1、個體準備：自主梳理篩選新聞信息，確定發布主題，再按要求想一想：

準備怎樣向同學發布新聞。

2、以四人小組為單位進行新聞發布模擬練習。

3、教師參與，給以相應指導。

4、小組評議，推薦全班交流人選。

1設計意圖:口語交際是聽與說雙方的互動過程。通過小組交流,既可以

促使學生在合作互動中相互補充,又擴大了學生參與交際的范圍。同時,老師

有意識的指導,能讓學生更清楚本次口語交際訓練重點。!

三、全班互動，實現多向交際

1、推選主持人。

2、主持人發言，宣布新聞發布會開始。

3、發言人按照主持人的安排發布新聞。

在每位新聞發言人發布新聞后，主持人要安排1?2分鐘的時間，讓同學們

提問，發言人答問。并注意以下幾點：

（1）提問：要針對新聞內容不清楚的地方或還想知道的有關內容；

（2）答問：要不慍不怒，溫文爾雅；

（3）教師：是聽眾，要起救場作用。

4、主持人宣布新聞發布會結束。

板書設計

教學反思

習作：我的奇思妙想

教學目標

1、能用通順、具體的語言說出自己發明的物品的樣子、用途或功能。

2、激發學生的創新意識，培養學生的想象能力。

重難點按照一定的順序有條理地描寫小發明的外形、作用等。

教學具多媒體課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、生活中，我們常常會遇到一些困難，為了克服困難，有時候會產生一

些奇思妙想，于是就有了發明創造。有了這些奇思妙想，這樣的發明，生活就

會變得更加的方便。

2、奇思妙想的小發明圖片（課件出示）

3、師小結：制作小發明創造要抓住它的哪些特點能夠給我們生活帶來方

便。

二、搜集素材，拓展思路

1、說說你的奇思妙想是什么？

2、出示范文。

3、說說從哪些地方給了你方明的靈感？

4、學生評價

三、全課總結

今天通過這節觀察課我相信同學們一定都捕捉到了自己的奇思妙想，以及

從哪些事中他給你留下了深刻的印象。課后請同學們看一下書上的習作要求下

節課我們上習作指導課。

學生認真聆聽，學生觀看小發明的圖片。

1、簡單介紹自己的奇思妙想

2、聽老師的介紹

3、在具體的事例中找到自己發明創造的靈感

4、是否特點和事例相符

第二課時

教學目標

1、能用通順、具體的語言說出自己發明的物品的樣子、用途或功能。

2、還可以根據自己的想象，按習作中給出的提示寫出你的發明，要寫具

體，寫清楚。

重難點所選的發明能突出奇思妙想的的特點，抓住發明的材質、制作過

程、使用方法。

教學具多媒體課件

教學過程

一、回顧導入

1、是總結式導入本節習作的內容，并出示習作要求。出示課件

2、回憶上節課自己的奇思妙想。

二、通過文本，體會寫法。

1、讓學生回憶張衡的地動儀，想想是怎樣描寫地動儀的樣子的？

2、課件出示張恒一課中的描寫地動儀的語句。

3、師小結：體會課文寫法，介紹一種事物，先從整體說起，介紹它大概

的樣子，然后按照從上到下的順序，一部分一部分的說明。

三、根據要求，編寫提綱。

提示同學們按照兩個角度編寫提綱。

四、全課總結

今天通過這節習作指導課我們共同學習了描寫事物的習作方法，同學們表

現的很好，課后，希望同學們能按提綱來完成習作。

學生讀習作要求，明確習作要求。

第三課時

教學目標

1、作者是否通過典型事例來表現自己的發明創造，描寫是否具體，是否

表達出小發明帶來的方便。

2、在評改過程中，引導學生通過互評互改和自評自改取長補短，共同提

高寫作水平，同時培養學生的思考、表現、評改的能力。

重難點讓學生能在欣賞中交流明確，明確依據習作要求評改作文的優缺

點，培養學生的評改能力。

教學具多媒體課件

教學過程

一、導入教學內容

教師總結本次習作的優缺點，然后高職學生本