音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。

——蘇霍姆林斯基1234學習目標初步了解四大音樂教育體系的主要特征知道四大音樂教育體系的主要內容理解各音樂教育體系的教育理念初步掌握和體驗各音樂教育體系教學法

主題1達爾克羅茲音樂教育埃米爾·雅克·達爾克羅茲是瑞士日內瓦音樂學院視唱練耳、和聲與作曲教授，也是世界著名的音樂教育家之一。他的即興創作與表演課程的開設，標志著達爾克羅茲音樂教學法的最終形成。1910年，在赫勒勞(Hellerau)辦起一所學校及附屬劇院，專門進行音樂教學實驗。1915年，他在日內瓦創辦了雅克-達爾克羅茲學院，繼續充實并完善他的教學方法，直至去世。達爾克羅茲音樂教學法在20世紀音樂教育發展中具有劃時代的意義為以后音樂教育的改革與發展，奠定了堅實的理論和實踐基礎。

【埃米爾·雅克·達爾克羅茲】

培養學生感知音樂和反應音樂的能力發展學生耳、眼、身體和大腦之間進行迅速交流的能力。教育原則【音樂教育思想】發展學生內在的音樂感覺，即內在的聽覺和肌肉感培養學生大量地儲存聽覺和動覺意象的能力。體態律動視唱練耳即興演奏體態律動1、隨著音樂而動，

并表達相應的速度和音色。2、記憶與抑制3、手臂的劃動作

關節動作練習4、時值和切分音

5、樂句

6、節奏的領悟，用身體動作來領悟和表達音樂要素。

7、卡農練習視唱練耳

1、聽辨、聽唱音的高低2、全童和半童的練習

3、音階的指導

4、旋律的指導

5、章程的指導即興演奏以一種想像的、自發的和個性表現的方式，發展使用律動材料和聲音材料的技能。可以在鋼琴上進行，也可以用其他樂器代替。達爾克羅茲要求幼兒做規定速度的即興表演練習?！疽魳方逃枷搿慷?、1.對幼兒的訓練和動作的入門2.身體各部分動作的和諧結合3.大腦與身體間的協作教學方法【思考與實踐】1、結合體驗實際說一說達爾克羅茲的體態律動學的主要特征。2、分組嘗試設計一個運用達爾克羅茲體態律動學教法的幼兒園音樂活動。3、小組合作嘗試模擬達爾克羅茲音樂活動。主題2柯達伊音樂教育生平及貢獻【柯達伊·卓爾坦】

匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家。1907年來到法國巴黎，其間接觸并研究了印象派作曲家德彪西的音樂，對其和聲中五聲音階的用法大感興趣。回國后，他在李斯特音樂學院任教，被聘為音樂理論和作曲教授。

1975年，國際柯達伊學會成立。他以40余年的努力和奮斗，使他的“讓音樂屬于每個人”的教育思想成為全世界音樂教育者為之努力的共同理想。背景、形成及影響

1、產生背景直至19世紀末，匈牙利人民的音樂知識水平還低得驚人。即使是最高音樂學府的學生，也不能流利地讀譜和創作音樂。

2、形成及影響創立了完事的音樂教育體系和自己的教學系統，被人們稱為“柯達伊教學法”。按柯達伊的教學原則進行訓練的學習班遍及亞洲、大洋洲、歐洲和美洲的大多數國家，他的音樂教育觀念對于世界各地的音樂教育有著巨大的影響。3、強調歌唱是培養音樂素質的重要途徑4、強調民間音樂的教育1、強調音樂教育的全民性2、強調最有效的音樂教育必須從幼兒開始5、強調教材和教學安排的順序性【音樂教育觀念】目標

【音樂教育的目標】有意識地使學生掌握音樂的母語喚起兒童對歌唱的興趣培養和指導學生的音樂愛好發展學生的音樂能力培養以民間歌曲為基礎的音樂的讀寫能力

方法【教學方法】首調唱名法柯爾文手勢法科爾文手勢主要用于以下幾個方面：

1、對于幼兒和小學低年級學生，利用視覺手段，用手勢在空間表示的位置和運動方向，幫助兒童感覺和辨別音的高低，使抽象的音高概念具有了一定的形象特征。教學中教師也常常用手勢的“暗示”來幫助兒童唱準音高。

2、教師用手勢幫助兒童進行二聲部訓練。教師用兩只手表示不同聲部音高的結合，幫助兒童調整音準、訓練聽覺。

3、教學中，有時教師不出聲歌唱，僅僅用手勢表示出一個個短小的樂匯片斷。要求兒童按照教師的手勢唱出高音，做內心聽覺的訓練。有時教師利用手勢配合做即興的卡農練習。做法是：教師歌唱旋律并伴隨記憶，學生在教師歌唱一小節后摹仿，做二聲部卡農練習，鍛煉音樂記憶。【思考與實踐】1、結合體驗實際說一說柯達伊教學法中最值得學習的地方？2、分組嘗試練習柯爾文手勢并運用于音樂活動中。3、小組合作嘗試借鑒柯達伊教育思想開展一次音樂活動。

主題3奧爾夫音樂教育卡爾.奧爾夫，德國當代杰出的作曲家、音樂教育家。1924年在慕尼黑創辦了一所“體操—音樂—舞蹈”學校，即軍特學校。從此，奧爾夫跨進了音樂教育之門，開始了畢生為之奮斗的事業。奧爾夫在在幼兒學校進行音樂教學的實踐過程中感受到，應在兒童早期的音樂訓練中運用最初期、最原始、最基礎的音樂，即語言、動作和舞蹈中所涉及的音樂要素，這才是兒童早期音樂教育的基礎。奧爾夫創造了一種全新的被其稱為“元素性音樂教育”的教學體系。1961年，在奧地利薩爾茨堡的莫扎特音樂學院成立了奧爾夫研究所。1968年又在此基礎上成立了奧爾夫學院，奧爾夫親任院長。

【卡爾.奧爾夫】奧爾夫的貢獻在于“他創造了一種理論和實踐體系，使兒童能夠從最自然的方式進入音樂世界的一切領域并從中獲得最完整、最全面的音樂體驗。為音樂教育的未來發展開創了具有重要意義的新思路”。3、通過親身體驗，訴諸感性，鼓勵、激發和培養學生主動學習音樂的興趣。4、鼓勵學生即興演奏(或伴奏)和即興創作，培養其音樂創作能力。1、“元素性”的音樂教育思想2、面向全體兒童進行音樂教育，并把對兒童音樂教育看做是培養完善人格的基礎教育。5、開放性、發展性的教育思想。【音樂教育思想】節奏朗誦與歌唱活動基本動作教學器樂教學【教學內容和教學方法】節奏朗誦與歌唱活動

基本動作教學

1．律動

2．聲勢活動（1）反應時訓練（2）動作訓練器樂教學1．奧爾夫樂器的產生2．奧爾夫樂器的分類及特點

3．演奏姿勢及注意事項

4．器樂教學的內容及方法【思考與實踐】1、結合體驗實際說一說奧爾夫音樂教學法的主要特點。2、分組嘗試運用奧爾夫器樂教學的原則與方法，為一首中國民歌配伴奏。3、小組合作嘗試模擬幼兒園奧爾夫音樂活動。

主題4鈴木音樂教育日本著名的小提琴演奏家、教育家、音樂教授鈴木鎮一博士（1898～）出生于名古屋一個樂器制造商的家庭。父親鈴木政吉畢生致力于小提琴研制工作，是一位頗有名氣的樂器制作家，曾創辦過當時世界上最大的小提琴廠，并獲得21項小提琴方面的專利。1944年，他定居于長野縣松本市，創辦了松本音樂學院，并從此開始進行才能教育活動。鈴木教學法以其能使兒童在較小年齡、較短時間內獲得小提琴技藝上的長足進步而蜚聲海外，受到全世界音樂教育人士的普遍關注，成為近現代兒童音樂教育領域中又一重要的體系。

【鈴木鎮一】鈴木教學法的出發點和歸宿是從“人性”和“人類之愛”出發，通過最好的方法對兒童進行音樂，傳播“音樂中的愛”，使每個孩子在高尚的心靈和完美的品格方面達到最優秀的程度?！芭d趣是能力的源泉。”鈴木鎮一認為，教育者教育的根本點是使受教育者產生愛好者?！罢莆漳硞€領域最高能力的人，同樣也可以在其他領域達到相同的高度?！扁從鞠壬谇嗄陼r代與愛因斯坦博士結交，成為摯友?！静拍芙逃枷搿俊安拍懿皇翘焐陀械?。任何孩子都可以培養成為有高度才能的人?！敝挥性诔錾罅⒓撮_始培養，孩子的能力才會隨著適應外界的各種刺激而不斷形成、發展，最后達到非凡的境界。一位偉大而優秀的人物可以在音樂與物理兩個完全不