總第一課時

課題：準備課

教學內容：

1、了解學生假期學習情況，讀書情況。

2、提出本學期的學習要求及學習用具的準備情況。

3、明確本學期的學習任務，提出新的學習目標。

教學目標：

1、讓學生對學習產生濃厚的興趣，初步了解教材，對知識有一個真體的把

握。

2、對學生進行收心教育，重新認識本學期學習的任務。

教學重點：

對學生進行收心教育，重新認識本學期學習的任務。

教學難點：

讓學次對學習產生濃厚的興趣，初步了解教材，對知識有一個整體的把握。

教學準備：

過年的場景照片，10冊教材圖片等。新學期語文學習的要求。

教學過程：

一、談話導入激發興趣：

同學們度過了一個愉快而又有意義的寒假，重新返回了我們的樂園，假期

里的新鮮事一定現在還在你的腦海里浮現，過年的種種有趣的經歷還在眼前浮

現吧？能不能說出來和大家一起分享呢？

1、分組交流漫談

2、每組選一人在全班交流。

3、用一段話把自己感受最深的是寫下來。

二、了解教材初步把握：

1、本冊教材共有10個單元，課文內容減少了，是因為內容相對加深了。

學生翻看教材。尤其是語文天地中加入了基礎性的知識。每個單元對單元評價

的程度提高了，對寫自讀提綱的要求提高了。生字雖然已經不是重點學習的內

容了，但是生字量并沒有減少。

2、課文文化含量增大。比如《憶讀書》一文中就涉及了許多名言、名詩的

片段。

3、比較前幾冊，文章體式的多樣性更突出，而童話和兒童故事則減少了。

三、教師提出本學期語文學習的具體要求。

1、對于預習的要求。（難度上提高）

2、對于聽講的要求、上課的要求、作業的要求。

3、對于課外閱讀的要求（繼續堅持一周一節課的課外閱讀時間，堅持每天

早上的口頭作文練習、堅持小練筆）：

四、制定學習計劃。

1、討論新學期新打算。

2、談個人打算。

3、談班級計劃。

作業設計：學生起草本學期計劃。

板書設計：

新學期的準備課

過年的感受

了解教材

語文學習的要求：預習聽講上課作業課外閱讀練筆

課后反思：

第一單元龍

總第二課時

課題：《龍的傳人》第一課時

教學目標：

1、學會本課的五個生字和有關龍的成語。

2、了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍

的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3、有感情地朗讀課文，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

4、體會文章開頭和結尾的特點和作用，學習作者首尾呼應的表達方法。

教學重點：

理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

教學難點：

學習作者首尾呼應的表達方法。

教學方法：精讀體會

教學手段：多媒體、課件

教學過程：

一、導入新課：

板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎

躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂

的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

3、指名讀課文，糾正讀音。

4、說說課文主要寫了什么？

這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦

予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。

5、出示金鑰匙，學會提高自己的閱讀能力

閱讀后，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如:

課文哪一部分寫了“龍到底是什么”？課文中有哪些帶“龍”的成語？

同學之間互相交換題目，互相測測。

三、課堂小結

這節課我們對課文有了初步的了解，下節課接著學習

四、布置作業

繼續閱讀課文，積累詞語。

五、板書設計

龍的傳人

深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

龍到底是什么

課后反思：

總第三課時

課題：《龍的傳人》第二課時

教學目標：

1、繼續學會本課內容和有關龍的成語。

2、了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍

的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3、有感情地朗讀課文，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

4、體會文章開頭和結尾的特點和作用，學習作者首尾呼應的表達方法。

教學重點：

理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

教學難點：

學習作者首尾呼應的表達方法。

教學方法：精讀體會

教學手段：多媒體、課件

教學過程：

一、導入新課

中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答

案吧！

二、精讀課文，讀中感悟

預設統領全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？

文中的關鍵句段：

1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類

拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天

下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

2、龍是至高無上的權利的象征，皇帝自認為是“真龍天子”。他的身

體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……故宮里單

是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自

由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，

說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

重點指導朗讀

①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的

景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

思考：為什么說龍是中華民族的象征？

無所不能，威力無比

權利的象征

自由、歡騰、完美

“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向

往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人如今當你再讀到這一句時，

心里在想些什么？

能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著

讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會

作者首尾照應的表達方法。課文中有幾次出現''龍的傳人”分別出現在文章的

什么地方。（開關與結尾）

齊讀開頭與結尾。

這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升

華主題）

四、閱讀欣賞

閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民

族精神。

五、拓展練習

1、關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

2、關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

3、關于龍的其他傳說。

六、課堂小結

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又

是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數字及實例中得知：

我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，

我們中國仍是發展中國家，與發達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的

中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能

夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？

七、板書設計：

龍的傳人

無所不能

權利的象征

驕傲自由歡騰完美

課后反思：

總第四課時

課題：《大人們都這樣說》第一課時

教學目標：

1.掌握生字詞，并靈活運用。

2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4.根據文章內容續編課文。

教學重點、難點：

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪

感。

教學方法：

通過反復的讀，進一步理解每一節的內容，體會作者要表達的情感。在學

生讀書的過程中，放手讓他們去閱讀，自己去感悟，然后在組織學生交流討論。

在理解的基礎上讀出激情，讀出韻味。

教學手段：

電腦課件、投影儀

教學過程：

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？

（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍

嗎？關于“龍”大人們是這樣說……

同學們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現代化中國的象征。中

國人對龍的喜愛凝聚在無數的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的

化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！

二、老師感情朗讀，學生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告

訴我們嗎？學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。）

你能結合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎？

（學生可以結合自己查閱的資料：關于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業、

農業、科技方面所取得的巨大成就等等。）

三、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀

準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2.檢查生字認讀情況

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評

價，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3.讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

4.學生自由回答，評價。

四、細讀品味，合作探究

1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內

互相交流一下以表格的形式匯報

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

請同學們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體

會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒

發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的

強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到

渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還

有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）

五、深入學習課文

出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它

是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的

含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民一一龍的傳人的

無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）

學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

六、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。

讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件一一有關中

國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生

再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，

思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看一一可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自

豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

作業設計：

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

3.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

板書設計：

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

龍一一騰飛的中華

課后反思:

總第五課時

課題：《葉公好龍》第一課時

教學目標：

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，

從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學重點：

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同

的，加強學生朗讀指導是突破本科教學的重點。

教學難點：

1、讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。

2、能正確的斷句，流利的朗讀。

教方法法：

教學采用自主合作探究的模式，讓學生質疑、探究、合作討論、全班匯報。

在匯報中突破難點，實現教學目標。

教學手段：

課件、錄音機等。

教學過程：

一、成語入手，激趣導入：

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？

隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。

“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發

生了怎樣的故事？

二、初讀寓言，整體感知：

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。

（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的

生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文

猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家

聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，

及時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話

都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就

怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》

一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結

出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告

訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性

的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了

許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。

當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小

組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了

哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失

其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這

個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同,

你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么

理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？

你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說

點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，

會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，

然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基

礎上，促使全班學生都能背過。

作業設計：

一、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

二、填空

《葉公好龍》這則寓言故事講的是（）后來人們諷

刺那些（）地認為“葉公好龍”。

翻譯句子：

是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

板書設計：

葉公好龍

鉤以寫龍棄而還走

鑿以寫龍失去魂魄

屋室雕文以寫龍五色無主

是葉公非好龍也好夫似龍而非龍者也

課后反思：

總第六課時

課題：《語文天地》第一課時

教學目標：

1、有感情地朗讀《樂山龍舟會》課文，理解課文內容，體會龍所代表的追

求自由完美的民族精神。

2、整理查閱搜集的信息，向同學們介紹，積累有關龍的成語、寓言故事。

3、學唱《龍的傳人》這首歌

4、初步學習開場白技巧

5、評價本單元學習收獲

教學重點：

有感情地朗讀《樂山龍舟會》課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求

自由完美的民族精神。整理查閱搜集的信息，向同學們介紹，積累有關龍的成

語?、寓言故事。

教學難點：

初步學習開場白技巧，評價本單元學習收獲

教學方法：

練習法討論交流法等。

教學手段：

搜集有關“龍”的成語，寓言故事，搜集龍形象工藝品，欣賞“龍”的字

教學過程：

一、擴展閱讀《樂山龍舟會》

1、激情導入：出示圖片，引出課文。

2、自讀品味，思考：這篇課文重點寫了什么活動？

3、小組交流，并深入學習一一樂山龍舟會重點寫的三項活動“龍舟奪標”

“搶鴨子，，“放漂燈”并思考可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？

4、師生交流，小結全文。

二、暢所欲言說說龍的成語。

1、各小組根據本小組成員搜集的有關成語進行綜合。

2、一小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。

3、摘抄積累

4、說說你有關龍的寓言故事：

5、各小組派代表講故事。

6、播放龍字書法課件。

三、作業設計：摘抄積累

板書設計：樂山龍舟會

匯報：收集到的龍的成語

講講：有關龍的寓言故事

課后反思：

總第七課時

課題：《語文天地》第二課時

教學內容：

學習組織活動時的開場白，正確評價自己的學習收獲

教學目標：

1、有感情地朗讀《樂山龍舟會》課文，理解課文內容，體會龍所代表的追

求自由完美的民族精神。

2、整理查閱搜集的信息，向同學們介紹，積累有關龍的成語、寓言故事。

3、學唱《龍的傳人》這首歌

4、初步學習開場白技巧

5、評價本單元學習收獲

教學重點：

有感情地朗讀《樂山龍舟會》課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求

自由完美的民族精神。整理查閱搜集的信息，向同學們介紹，積累有關龍的成

語、寓言故事。

教學難點：

初步學習開場白技巧，評價本單元學習收獲

教學方法：

練習法討論交流法等。

教學手段：

搜集有關“龍”的成語，寓言故事，搜集龍形象工藝品，欣賞“龍”的字

教學過程：

一、復習鞏固

聽寫帶有龍字的成語飛

二、初顯身手

1、展小圖片

2、介紹龍的產品或地名。

3、說說搜集查閱中的有趣的故事。

三、金鑰匙。

1、自讀課文，想想怎樣進行開場白。

2、說說開場白的內容要求。

3,模擬開場白

四、單元小結自我評價

五、布置作業：

默寫帶龍的詞語，寫寫開場白。

板書設計：

龍的產品地名

開場白：看例文明內容要求

單元小結自我評價

課后反思:

第二單元書

總第八課時

課題：《神奇的書》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。

3、把握主要內容，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。

教學重點：

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

結5課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

教學方法：

自讀自悟

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、談話激趣

高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，看書能陶冶人的情操，能為

我們提供大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊含著豐富的知識和美好的情感，

我們從詩中汲取營養，今天，我們學習美國作家狄金森《神奇的書》這首詩。

二、朗讀課文，整體感知

①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

②自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思。練習

用自己的話說一說。

③提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解，小

組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，對句子

的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質

疑。

三、激趣課文，深入感悟

1.畫一畫書神奇在哪里。

2.說一說作者的表達方式。

3.談一談自己讀后的感受。

美國詩人狄金森寫的《神奇的書》這首詩，用比喻的方法把書看成非凡的

戰艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎，能帶我們領略人世的

真諦。特別讓我感動的是，詩人告訴我們，就算你一貧如洗，也沒有任何柵欄

能阻擋你在書的王國遨游的步履。

四、積累運用，升華認識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記

得又快又牢，并談談自己的感受。

②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？

書不僅像戰艦，像座騎，更像一個太陽，給這個世界帶來了光明。感謝詩

人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力量。盡管我們不能像小鳥一樣

在藍天上自由地飛翔，可是在書里，我們就能像一只小鳥，在知識的天地自由

地飛翔。

五、總結全文，升華情感

1.充滿感情的接讀課受。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，

我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會,

你有什么啟發？和大家談一談。

2、學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地

涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的

讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動

時我們一起來交流。

六、作業設計：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.把你喜歡的句子摘抄下來。

板書設計：神奇的書

非凡的戰艦、神奇的座騎一一在書的王國遨游

課后反思:

總第九課時

課題：《憶讀書》第一課時

教學目標：

1、了解作者少年時代是怎樣讀書的。

2、體會“讀書好、多讀書、讀好書”的含義，學習讀書的方法和技巧。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、了解一些正確的讀書方法，有選擇性地多讀書，讀好書。

2、學習作者總結性的語言，體會先分后總的寫法。

教學難點：

學習作者總結性的語言，體會先分后總的寫法。

教學方法：

以讀代講適時點撥

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

二、初讀課文，整體把握

1、速讀課文，生字詞作標注。

2、檢查朗讀情況。

3、你知道作者在少年時代讀了哪些書籍？

4、從她讀書的過程中，你感受到與自己讀書有哪些不同？

5、注意課文最后的落款，從中你猜想作者寫這篇文章的目的是什么？

三、細讀課文，標注筆記

1、學生再次朗讀課文，在感受深刻的地方作標注筆記。

2、交流自己的心得體會。

四、課堂作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

課后反思：

總第十課時

課題：《憶讀書》第二課時

教學目標：

1、了解作者少年時代是怎樣讀書的。

2、體會“讀書好、多讀書、讀好書”的含義，學習讀書的方法和技巧。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、了解一些正確的讀書方法，有選擇性地多讀書，讀好書。

2、學習作者總結性的語言，體會先分后總的寫法。

教學難點：

學習作者總結性的語言，體會先分后總的寫法。

教學方法：

以讀代講適時點撥

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、朗讀課文，回顧上節課學習內容。

二、學習課文第一部分(1-10)

1、點生讀課文(1-10)，評議。

2、說一說，作者在少年時代主要讀了哪些書？

3、作者在讀書的過程中說了哪些話，你平時讀書有沒有這樣的想法，這

對讀書有什么好處？

4、從作者讀書的過程中，你體會到什么？

三、學習課文第二部分

1、齊讀課文第十一、二自然段。

2、在成年后，作者對讀書有了什么新的認識？

3、她是怎樣讀書的？

4、這些讓你體會到什么？

四、學習課文第三部分(13—15)

1、自讀課文第十三至十五自然段。

2、作者在讀書中總結出怎樣的道理？你是怎樣體會的？

3、說一說，你打算在課外如何有效地進行閱讀。

五、從課文中找到“總而言之”、“統而言之”這兩個詞語，體會它在文中的

作用。

六、課堂練習

1、有感情地朗讀課文。

2、談談自己今后的讀書計劃。

板書設計：憶讀書

讀書好

多讀書

讀好書

課后反思：

總第十一課時

課題：《走遍天下書為侶》第一課時

教學目標：

1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫

不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書

的方法，并受到啟示。

4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養

學生“以書為友”的習慣。

教學重點：

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解反復讀一本書的原因和方法。

教學方法：

自讀自悟以讀促悟

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶

一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激

發學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意：

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質

疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內容：

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4.接讀課文，糾正字音。

5.默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說

你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙

伴呢？

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多

少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

（尊重學生的獨特解讀）

2.作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書

過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的

讀書方法對你有什么啟示？

內容思考——品味欣賞——尋找新知——總結收獲——產生共鳴

讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗,

尋找到新的發現。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書,

你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談

一談。

學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛

地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者

的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活

動時我們一起來交流。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須

先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、

某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形,

還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予"不是“矛”,

“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆

劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2.留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3.藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜

歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

板書設計:

走遍天下書為侶

伴侶朋友

書是家

故地

課后反思：

總第十二課時

課題：《走遍天下書為侶》第二課時

教學目標：

1.繼續學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜

歡的段落。

2.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書

的方法，并受到啟示。

教學重點：

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解反復讀一本書的原因和方法。

教學方法：

自讀自悟以讀促悟

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、回顧上節課內容

1.有感情地朗讀全文。

2.說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己

的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子,

體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步

步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自

己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自

己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從

一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復

地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的

獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

(2)設問

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回

答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

(3)反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟

悉家中的一切就棄家而去吧？

連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回

越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

(4)比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰

也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的

書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，

還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過

時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。

把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收

獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀

而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍,

了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜

愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的‘‘就是"''也是"，愈加表達出

了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

拓展練習：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一

樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，

也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。

這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

補充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實

關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在

面包上你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這

樣的句子。

學生展示自己的積累和收集的資料。

(5)列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希

望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表

現給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體

會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神奇的書》。

1.畫一畫書神奇在哪里。

2.說一說作者的表達方式。

3.談一談自己讀后的感受。

4.背一背這首詩歌。

五、總結全文，升華情感

1.充滿感情的接讀課文。

2.說說自己對書的感受。

六、漂流谷

現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，

準備好了嗎？

1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2.平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3.補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整

理讀書卡。

4.奮力向前：繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

板書設計：

走遍天下書為侶

伴侶朋友

書是家

故地

課后反思：

總第十三課時

課題：《我的“長生果”》

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

2.學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：

引營學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”

的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學難點：

學習作者的讀寫方法

教學方法：

自讀自悟合作探究

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、回顧導入：

1、這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書

進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達

對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱

讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇

中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，

百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴

了我們什么。（板書課題）

2、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把

書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文整體感知：

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾

遍，再旁邊做批注。

4.小組交流讀書情況。

三、細讀課文深入理解：

1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環畫。

2、重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打

動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

3、反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者你在自己的寫作

中有過類似的體會嗎？

4、引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要

的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書

筆記，會借鑒運用等。悟出的道理的？

四、精讀課文體會情感：

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”

了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食

糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少

時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪

里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:

看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書

籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲

取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

五、品讀語言學習積累：

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

1.生動的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2.恰當的詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、

浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、

大顯身手、心安理得等。

六、聯系實際，升華感情：

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

板書設計：

我的“長生果”

酷愛讀書

作文，首先構思要別出心裁，要寫真情實感。

課后反思：

總第十四課時

課題：《語文天地》綜合活動第一課時

教學目標：

1、學習規劃自己的讀書行動。

2、學會選擇適合自己的書，掌握學習方法。

3、組織學生對自己的讀書情況做一次總結。

教學重點：

學會選擇適合自己的書，掌握學習方法。

教學難點：

組織學生對自己的讀書情況做一次總結。

教學方法：

討論交流

教學手段：

課件、多媒體

教學過程：

一、讀話導入：

板書：讀書是我生命中最大的快樂！

安排好自己的讀書活動

二、輕聲讀文中內容，想想安排自己的讀書活動要考慮哪些方面問題？

1、學生自讀。

2、小組交流后全班討論交流。

安排自己的讀書活動要考慮內容上和時間上的安排。

內容上：既要注重博覽，又要有所側重，不能泛泛而讀，要做到有詳有略,

重點突出。

時間安排上：讀厚書時要把時間化整為零：讀書時要集中時間來讀。

根據個人特點，愛好，選擇最佳時間來讀。

根據自己的實際情況，合理地分配讀書與學習的時間。

安排自己的讀書活動。

3、小組內討論交流。

4、全班匯報交流，評議，評出最合理的安排。

三、瀏覽書的大致內容：

1、說一說：你快速游覽過一本書嗎？你覺得快速游覽書籍有什么好處嗎？

2、議一議：怎樣才能做到迅速了解書的內容？

說說你平時是怎樣瀏覽一本書的？有哪些好的方式方法？

3、全班討論交流后師生共同歸納出如下方法。

看目錄，看內容提要，可以了解書的大致內容。

讀過此書的人詢問，也可以了解書的大致內容。

看序言或后記可以了解書的寫作目的和價值。

還可以上網查閱相關資料。

四、選擇要讀的書

說一說。

魯迅先生說：“只讀一種書是非常有限的。要像蜜蜂那樣，采過許多花，

才能釀出蜜來。"你們平時都讀過什么書？是如何選擇自己要讀的書呢？

議一議。

剛才同學們談了很多自己選擇書的方法，現在在小組內議一議誰的選擇方

法最合理？

小組合作討論交流。

全班匯報交流。

五、課堂總結。

板書設計：

讀書是我生命中最大的快樂！

安排好自己的讀書活動

內容上

時間上

課后反思：

總第十五課時

課題：《語文天地》綜合活動第二課時

教學目標：

1、學習規劃自己的讀書行動。

2、學會選擇適合自己的書，掌握學習方法。

3、組織學生對自己的讀書情況做一次總結。

教學重點：

學會選擇適合自己的書，掌握學習方法。

教學難點：

組織學生對自己的讀書情況做一次總結。

教學方法：

討論交流

教學手段：

課件、多媒體

教學過程：

一、學習讀書方法：

說一說：

同學們，上一節老師要求你們回家讀一本書，你讀了嗎？先在小組內說說

你讀了什么書？讀懂了什么？

議一議：

我們應怎樣讀書？

讀~1讀：

讀了課文內容，看看古代理學家朱熹告訴我們哪些讀書方法。

二、為自己訂讀書守則：

讀'讀：

出示書上提供的幾條守則。

要拿著筆讀：寫摘要，做批注……。

學會使用目錄：

哪里需要想象一一就要“盡量的想象”。

先要理解，再評論。

議一議：

除了課本上的幾條守則外，還有哪些守則讀書時也要遵守，把書上的省略

號補充上內容。

小組討論，制定全組的讀書守則。

全班交流，形成班級的讀書守則。

三、單元小節：

說一?說：

學習本單元后，你有什么收獲？還有哪些不足？需要如何改進？

評一評：

先以小組為單位，先自己評價，再由他人評價。

板書設計：

學習讀書方法

為自己訂讀書守則

課后反思:

第三單元角度

總第十六課時

課題：《古詩二首》第一課時

教學目標：

1.理解詩意，想象詩中所描述的情景。

2.體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊涵的

深刻哲理。

3.有感情地朗讀、背誦古詩。會默寫。

教學重點：

理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。

教學難點：

想裝詩中所描述的情景，體會詩中蘊涵的深刻含義。

教學方法：

自讀自悟適時點撥

教學手段：

多媒體（飛來峰圖片介紹）

教學過程：

一、背誦古詩，渲染氣氛。

1.引言：同學們，我們以前學過北宋大詩人王安石的很多詩，現在就

請你選擇自己喜歡的一首來背一背。

2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天，我們再來學習一首王安石的詩一一《登飛來峰》。

二、流資料，了解背景。

1.出示飛來峰的圖片。（多媒體）

師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南

第一山"、"武林第一峰”等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。

2.學生交流關于作者的資料。

師補充介紹：1050年夏，王安石在浙江鄴縣（今寧波）任知縣，任

職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的

視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這

一年他正好三十歲。

三、解詩意，誦讀體會。

〈一〉、初讀，逐句理解詩句的意思。

1.自讀。

2.指名讀，正音。

3.齊讀。

4.借助工具書理解重點詞語。

尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。

聞說：聽說。

畏：害怕。

遮：遮擋，遮住。

緣：因為、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解說給同伴。

6.指名說每句詩的意思，師生補充評議。

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

（"我"登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能

看見太陽升起。）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高

層。）

〈二〉、再讀，整首理解，提出疑問。

1.請同學們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。

2.生自由說詩意，教師巡視，掌握學生的理解程度。

3.指名說詩意，師生補充。

4.誰還有不懂得地方，就請提出來。

5.師生共同解決疑問。

＜三〉、品讀，體會詩的含義。

1.師范讀，生閉目想象詩的意境。

2.生自讀體會。

3.為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了

什么？

4.生自由發言。

5.師小結：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩

人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊背）：“欲窮千里目，更上一層樓”。

＜四＞、誦讀，表達情感。

1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現實的

雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔

頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧

憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。

2.學生練讀。

3.指名朗讀，師生評議指導。

4.齊讀。

〈五〉、練習背誦。（個人背，指名背，齊背。）

（六〉、嘗試默寫這首詩。

〈七〉、寫完后同座檢查訂正。

四、回顧教學，總結學法。

生自由發言，師歸納小結。

初讀，譯詩句一一再讀，說詩意一一品讀，談體會一一吟誦，表詩情。

五、課堂小結。

板書設計：

登飛來峰

千尋塔見日升

不畏浮云知難而進只緣身在

課后反思：

總第十七課時

課題：《古詩二首》第二課時

教學目標：

I.理解詩意，想象詩中所描述的情景。

2.體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊涵的

深刻哲理。

3.有感情地朗讀、背誦古詩。會默寫。

教學重點：

理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。

教學難點：

想象詩中所描述的情景，體會詩中蘊涵的深刻含義。

教學方法：

自讀自悟適時點撥

教學手段：

多媒體（廬山圖片介紹）

教學過程：

一、引言導入。

我們曾經學過唐代大詩人李白的一首描寫廬山的詩，還記得嗎？請

一位同學背一背。（學生背誦《望廬山瀑布》）

今天，我們再來學習一首寫廬山的詩一一《題西林壁》。

二、板書詩題，理解。

題：題寫。

西林壁：廬山西林寺的墻壁。

三、交流資料，了解作者。

1.學生拿出課前搜集的資料互相交流。

2.指名學生交流，師生補充。

（廬山的資料：美麗的廬山，地處江西省北部，是千古名山。最高

峰漢陽峰海拔1474米，是首批國家重點風景區。自古就有"匡廬奇秀甲天下

山"、"廬山天下戀”之美譽。）（多媒體出示圖片）

（作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，

眉州（今四川眉山市）人，與其父、其弟并稱為“三蘇”，曾任翰林大學士。

在詩詞、散文、書畫等方面都有杰出的才能，代表了北宋文學的最高成就，

對后世的影響極深。）

四、出示自學要求。

1.借助工具書理解重點詞語?，并用自己的話說說每句詩的意思。

2.作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真

面目嗎

3.為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中J?你從這句話

中悟出了什么道理？

4.有感情地誦讀這首詩。

五、學生自學，教師巡視指導。

六、全班交流。

1.理解詩中重點詞語的意思。

橫看：正面看，從山前山后看。廬山是南北走向，所以橫看就是從東

面向西看。

側看：側面看。從山的南端或北端看。

不識：看不清。

緣：因為。

2.說說每句詩的意思。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

（從正面看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是挺拔高

峻的山峰。）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（看不清廬山真實的面目，只因為自己就身處這廬山之中。）

3.用自己的話說說整首詩的意思。

4.為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中°”？你從這句話

中懂得了什么道理？

（因為身在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，根本看

不到廬山的全貌。）

（這句詩啟迪我們認識為人處事的一個深刻哲理：由于人們所處的

地位不同，看問題的出發點或角度不同，因而對客觀事物的認識難免有一定

的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。）

5.指名誦讀這首詩，師生評議。

6.練習背誦、默寫。

七、比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情。

1.聯系實際說說“身在最高層”和“身在此山中”，看事物有什么不同