Page127皇帝的新裝○教學目標①培育有感情朗讀課文的實力。②理清故事情節。③培育學生聯想和想像的實力。④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。⑤聯系現實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質?！鸾虒W重點①聯想和想像。②作品深刻的內涵和思想。③培育敢說真話的良好品質○課時支配2課時○課前打算學生：熟識課文。老師：錄音機、磁帶。第一課時○教學內容理清故事情節，整體感知課文內容?！鸾虒W設計導入新課說起童話，我們大家確定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也特別喜愛他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(確定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來學習他的另一篇很有特色，也確定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提示大家留意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。朗讀課文，整體感知課文內容①引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(確定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可剛好賜予激勵。)②播放本課錄音。老師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。③指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深化思索。然后讓學生探討，溝通，得出結論愛——織——看——穿——揭——議本文以“新裝”為線索綻開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)布置作業：①寫生字，理解詞義。②用一般話朗讀課文，做到讀音精確，語速適中，能正確讀出語氣。其次課時○教學內容對課文主題的相識，對騙子的相識，培育學生敢說真話的珍貴品質，培育學生想像實力?！鸾虒W設計指導學生探究性閱讀①品嘗文章重點詞語或語段。a．指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。b．四人小組溝通。c．全班進行溝通，探討。在探討過程中，對詳細問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，老師留意引導，要愛護學生的主動性。同時要留意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。②理解文章主題。(小組溝通，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。③多側面地評價騙子。本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?小組探討、溝通，得出結論：因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的奇妙而又美麗的新裝自然會感愛好，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙勝利。你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)小組探討、溝通，老師梳理，得出結論：a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其動身點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。c．作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者放開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。e．騙子不值得確定，純粹是為了個人撈取錢財。④結合自身體驗反思，培育敢說真話的良好品質。a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的狀況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今日有什么現實意義。全班探討，老師梳理，明確：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自平安考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。現實生活中有類似狀況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，老師應剛好向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)b．拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組探討)。說真話須要志氣，有時還要付出代價，假如你當時也在場，會怎樣做?試結合生活閱歷，探討有關說真話的問題。[老師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應當保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話