北京2010年教師資格證考試教育學模擬試題及答案

本試卷分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題。選擇題共40分，非選擇題

60分，滿分100分；考試時間為150分鐘

第一部分選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選

答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多

選或未選均無分。）

1.構建學習化社會的理想主要體現的是（）。

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.非制度化教育

D.正規教育

2.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為

（）。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業教育

D.義務教育

3.孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調（

A.啟發式教學

B.學習與思考相結合

C.因材施教

D.學習與行動相結合

4.西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。

A.布魯納

B.康德

C.杜威

D.盧梭

5.心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補性

6.決定教育領導權的是（）。

A.生產力

B.科學技術

C.文化

D.政治經濟制度

7.我國教育目的的理論基礎是（）o

A.素質教育

B.馬克思主義關于人的全面發展學說

C.應試教育

D.著名學者的學說

8.現代教育與傳統教育的根本區別在于（）o

A.重視實踐能力的培養

B.重視創新能力的培養

C.重視高尚品德的培養

D.重視勞動品質的培養

9.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就

是違反了學生的（）。

A.人身自由權

B.人格尊嚴權

C.身心健康權

D.陷私權

10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。

A.多樣化

B.專業化

C.單一化

D.崇高化

11.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務角度劃分的

12.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）。

A.教育與生產勞動相結合

B.思想政治教育

C.課外活動

D.教學

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送翅，一個好的教師則教人發現翅。”這體現了

教學的（）。

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.鞏固性原則

D.因村施教原則

14.上好課的先決條件是（）。

A.了解學生

B.融洽的師生關系

C.先進的教學設備

D.備課

15.受測驗長度影響的測驗質量指標是（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

16.德育過程的基本矛盾是（）。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內容和方法的矛盾

D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

17.“一?把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）。

A.導向性原則

B.疏導原則

C.教育一致性與連性原則

D.因析施教原則

18.把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（）。

A.認知模式

B.體諒模式

C.社會模仿模式

D.說理教育模式

19.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）o

A.常規管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

20.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面:?是職權影響力；二是（）。

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個性影響力

D.學術影響力

第二部分非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格

中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.正規教育的主要標志是近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。

22.從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的為標志。

23.校風是學校中物質文化、、的統一體。

24.教育目的是各級各類教育培養人的總的和總的,是各級各

類學校工作遵循的總方針。

25.未成年學生享有的主要權利概括起來有和。

26.師生關系在教育內容的教學上構成一—關系，在人格上是——關

系，在社會道德上是關系。

27.教學大綱一般由____________和組成。

28.講授法可分為講述、一—和―—:種方式。

29.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的.

30.我國德育的基本途徑是。

31.心理健康教育的主要內容包括學習輔導、一—和

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

32.簡述20世紀以后教育的特點。

33.當代信息技術對教育產生了怎樣的影響？

34.素質教育的內涵是什么？

35.什么樣的課是一堂好課？

36.簡述我國德育過程的規律。

四、論述題（本大題只有1個小題，滿分10分）

37.林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班的班集體？

參考答案

一、單項選擇題

1.C2.A3.B4.C5.B6.D7.B8.B9.CIO.All.D12.D13.B14.D15.A

16.D17.D18.B19.C20.C

二、填空題

21.學校系統22.赫爾巴特《普通教育學》23.制度文化精神文化24.質量標準規

格要求25.人身權受教育權26.授受民主平等相互促進27.說明部分本文部

分28.講解講演29.京師同文館30.政治課與其他學科教學3L生活輔導擇業指導

三、簡答題

32.【要點】（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；

（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。

33.【要點】（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；

（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；

（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

34.【要點】（1）素質教育是面向全體學生的教育；

（2）素質教育是全面發展的教育，它強調德智體美等方面全面發展；

（3）素質教育是促進學生個性發展的教育；

（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

35.【要點】（1）目標明確、重點突出；（2）內容正確；

（3）方法得當；（4）表達清晰，組織嚴密；（5）課堂氣氛熱烈。

36.【要點】（1）學生的知、情、意、形諸因素統一發展的規律；

（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律；

（3）學生思想內部矛盾轉化規律；

（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

四、論述題

37.【要點】

（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標，

才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設

計班級發展的目標。

（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，

他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一

項重要工作。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學生在校生活的基本條件，

是教師開展工作的重要保證。

（4）組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加和種教育活動中逐步成長起來的，

而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育

活動是教師經常性工作之一。

（5）培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的

班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，

是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養正確輿論，善于引導學生

對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

湖南省2010年教師資格證考試幼兒教育學模擬試卷

一、單選題（在本題的每一小題的備選答案中，只有一個答案是正確的，請把你認為正確

的題號填入題干的括號內。多選不給分。每小題1分，共io分）

1、中國第一所鄉村幼兒園是（）

A.湖北幼稚園

B.北平香山慈幼院

C.南京鼓樓幼稚園

D.南京燕子磯幼稚園

2、幼兒園教育的主導活動是（）

A.上課

B.生活活動

C.游戲

D.勞動

3、1996年6月由國家教育委員會正式發布（）

A.《幼兒園工作規程》

B.《幼兒園教育綱要》

C.《幼兒園管理條理》

D.《幼兒園教育指導綱要》

4、下列不屬于幼兒德育的內容和手段的是（）

A.培養幼兒良好的生活衛生習慣和獨立生活能力

B.培養幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園

C.培養幼兒政治品質

D.培養幼兒文明行為習慣

5、幼兒體育活動的內容不包括（）

A.基本動作

B.基本體操

C.隊列隊形訓練

D.體育課

6、下列不屬于幼兒智育的內容是（）

A.引導幼兒獲得周圍生活中易懂的和簡單的知識，形成對一些事物的初步概念

B.發展幼兒的智力

C.發展幼兒口頭語言

D.制定和執行合理的生活制度

7、在教學活動中，學習的主體是（）

A.教師

B.幼兒

C.家長

D.園長

8、積木游戲屬于（）

A.表演游戲

B.角色游戲

C.智力游戲

D.結構游戲

9、對幼兒實施美育時，不應（）

A.用鮮明的形象引導幼兒直接感受美

B.以培養審美情感興趣為主

C.以培養表現美的想象力創造力為主

D.以訓練技能技巧為主

10、教師和幼兒一起布置“春天主題墻”，教師貫徹的環境創設原則是（）

A.適宜性原則

B.開放性原則

C.經濟性原則

D.幼兒參與性原則

二、判斷題（下列各題，你認為正確的，請在題干的括號內打“J”。錯的打“X”。每題1

分，共15分）

1、廣義的幼兒園環境包括幼兒園內部環境和幼兒園外部環境。（）

2、教師與幼兒相互作用質量的好壞關鍵在幼兒。（）

3、幼兒園的幼小銜接工作應由大班老師在大班第二學期著手進行。（）

4、從某個意義上說，玩具是幼兒的教科書。（）

5、幼兒園教育目標的制定不僅僅根據幼兒的需要。（）

6、樹立正確的兒童觀和教育觀是做好一切幼兒教育工作的前提。（）

7、智育的任務就是促進幼兒智力的發展。（）

8、幼兒園應該以游戲為基本活動。（）

9、幼兒園既是一種教育機構，也是一種社會福利機構。（）

10、幼兒只要聰明，就算發展不錯。（）

11、課程評價的最終目的是檢查教育目標達成的程度。（）

12、造成幼小銜接的根本原因在于忽視兩個不同教育階段間的過渡與連續性。（）

13、我國第一所實驗幼兒園是張雪門創辦的。（）

14、認真聽課、掌握了教育學書本知識，考了高分就等于學好了幼兒教育學。（）

15、幼兒的日常生活活動，如盥洗穿衣等也是幼兒園課程的范疇。（）

三、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題3分，共9分）

1、幼兒美育

2、談話法

3、整個教學法

四、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

1、簡述幼兒園教學的特點。

2、教師可采取哪些方式指導幼兒創造性游戲？

3、實施幼兒智育時應注意哪些事項？

4、幼兒園與社區合作的方式有哪些？

五、辨析題（請對下列幼教觀點進行辨析。本大題共2小題，每小題7分，共14分）

1、“人生百年，立于幼教。”

2、幼兒園課程主要是學科課程。

六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

閱讀下面兩則材料，按要求回答問題。

(-)

“王老師，你來看啊，這花怎么了？"早匕冬冬蹲在自然角前，大聲的叫著，王老師走

過來發現一株剛發芽不久的豆苗因為缺水垂下了葉片，王老師想把這個問題留給冬冬，注視

著花盆自言自語“咦，前兒天還好好的，怎么過了周末就變成這樣呢？"冬冬想了想說：''可

能是它口渴了，想喝水了吧”“那你想想辦法，幫幫它好嗎？"冬冬轉身跑向口杯處。

當王老師陸續迎接了來園的其他小朋友，準備看看冬冬的勞動成果時，發現花盆表面的

土壤似乎冒著絲絲熱氣，摸摸冬冬的口杯也留有余溫。王老師愣住了，詢問的結果是：“媽

媽說喝水要喝開水，不然就會肚子疼。”這時越來越多的幼兒發現自然角里的花篇了。王老

師思考了一會，做了一些準備。她請小朋友聚集到自然角，請他們說說如果豆苗的葉子低垂

著藏了該怎么辦，小朋友都說：“要給它澆水”王老師又問：“那澆熱水還是涼水呢”孩子

們這個說澆熱水，那個說澆涼水，冬冬堅持自己的說法：“媽媽說要喝開水，不然會肚子疼。”

另一小朋友大聲說：“不對，花兒沒有肚子，澆開水會燙死花的”王老師接過話題：“讓我

們來做個實驗吧”說著從袋子里取出兩根鮮嫩的青菜，分別澆上冷水和開水。一會兒，澆冷

水的青菜還是硬挺挺，綠油油，顯得生機勃勃，澆開水的青菜已變了顏色，蕉了下去。孩子

們都興奮的議論著這一變化。

請根據案例分析王老師的做法是是否符合科學的幼兒教育要求，為什么？

（二）

一個小姑娘曾經看到過農村的喪葬儀式，印象很深刻。一天在幼兒園玩“娃娃家”游戲

時，她就對其他孩子說：“今天我們不玩娃娃家了，我們玩死人游戲吧！”于是她就領著小

伙伴，把娃娃當死人，哭啊、拜啊。接連兩天，她和小伙伴都玩這個游戲，剛開始老師沒有

注意。到第三天，老師發現“娃娃家”那里很熱鬧，一了解才發現孩子們在玩“死人”游戲。

老師認為這種游戲很不好，反映的是封建迷信，可是孩子們玩得非常投入，怎么辦呢？她想

到了，假裝“醫生”，來到“娃娃家”：“我是醫生，家里出什么事了？”

“娃娃死了。”幼兒回答。

“是嗎？讓我檢查一下。”

“醫生”摸摸娃娃的胸口：“喲，娃娃的心還在跳呀，沒有矮啊！誰是爸爸媽媽，趕快跟著

我送她上醫院，去搶救！”

“醫生”把“病人”及其“家屬"帶上"救護車”，讓他們使勁地模仿警笛的聲音，估計孩

子們的精力發泄的差不多了，“醫生”讓他們下車，說到了“醫院”。

到了“醫院”，“醫生"對''病人”進行了檢查，認為要住院治療，讓‘‘爸爸媽媽"先回去。

幼兒雖然不甘心，但也只好空手而歸了。

第二天，一到游戲時間幼兒就來跟老師要娃娃，老師仍然以“醫生”的口吻告訴幼兒：“娃

娃病還沒好，不能出院。”

幾天后，老師認為幼兒已經沒有興趣再玩“死人”游戲了，就把娃娃還給了幼兒。

運用所學游戲指導的相關理論，分析這位老師的做法是否科學，為什么？如果你是老師，你

會怎樣做？

七、實踐操作題（本大題共1小題，共16分）

以下是某幼兒園的教育目標，你能選擇其中幾條將其落實為具體的教育活動目標嗎？

養成對學習的積極態度發展觀察力

學習與小朋友合作

形成初步的生活自理能力

發展對小肌肉的控制和協調

2010年教師資格證考試幼兒教育學全真模擬試題和答案

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填

在題干的括號內。每小題1分，共20分）

1.推動教育學發展的內在動力是（）的發展。

A.教育規律

B.教育價值

C.教育現象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給?切人類的全部藝術”的教育家是（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的"。這一觀點出自洛克的（）

A.《大教學論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學》

4.學校的中心工作是（）

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作

5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

6.學校管理的目標和尺度是()

A.經濟收入

B.良好的公共關系

C.學校績效

D.政治影響

7.學校管理的基本途徑是()

A.教學活動

B.溝通

C.教勞結合

D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目標

10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重

視。

A.知識

B.能力

C.直接經驗

D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的

0

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學活動的本質是（）

A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12+3=4（人）

124-2=6（A）,12+1=12（人），12+0.5=24（人）,這一做法體現了（）

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建

立的課程理論是（）

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進

行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則

屬^1（）

A.非指導教學模式

B.結構主義課程模式

C.發展性教學模式

D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個"、“水漲船高”是一種()

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價

D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的

序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學校文化的內容有()

A.教育的理想和追求

B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解

D.對學習、工作的態度

E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指導

3.現代教育的特征主要有()

A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()

A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有()

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發展

E.在成熟的基礎上.引導發展

6.聘任教師的形式有()

A.招聘

B.續聘

C.解聘

D.不聘

E.辭聘

7.教育目的的功能有()

A.導向功能

B.強制功能

C.調控功能

D.示范功能

E.評價功能

8.參觀教學法可分為()

A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現實性參觀

D.并行性參觀

E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有()

A.委員會制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有()

A.改變現實、追蹤效果

B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生

E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.學校

2.兒童個體發展

3.教育目的

4.德育

5.講授法

四、簡答題（每小題6分，共30分）

1.學習教育學有什么樣的價值？

2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。

3.泰勒的課程設計模式。

4.簡述美育的任務。

5.我國教育法體系的兒個基本層次。

五、論述題（每小題10分，共20分）

1.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。

2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾（基本關系）。

教育學試題參考答案

一、單項選擇題（每小題1分，共20分）

l.D2.B3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.Dll.C12.A13.A14.C15.D16.D17.A18.B19.A

20.C

二、多項選擇題（每小題1分，共10分）

1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、

有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理

和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質

量標準和規格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方

面不斷建構和提升的教育活動。

5.教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎。

2.(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。

(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現發展是兒童的權利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于

課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標？

(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標？

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗？

(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現？

4.(1)培養和提高學生感受美的能力。

(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養與學科專業知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業知識技能，

②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智

(3)職業道德素養

①忠誠教育事業

②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基木問題(關

系)：

(1)直接經驗與間接經驗

(2)知識與能力

(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學主義

2010年江蘇省教師資格證考試教育學模擬試卷

一、單選題(共15小題，每小題2分，共30分)

1、強調系統的知識傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位,

這一思想被稱為()

A、人文教育學派

B、傳統教育學派

C、現代教育學派

D、實驗教育學派

2,提出“'人是唯一需要教育的動物'，教育的根本任務在于充分發展人的自然稟賦，使人

人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善。”這一思想的是()

A、盧梭

B、康德

C、夸美紐斯

D、洛克

3、主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活，強調教法與教材的統一，強調目的與活

動的統一，主張“在做中學”，在問題中學習的教育思想家是()

A、杜威

B、凱洛夫

C、陶行知

D、裴斯泰洛齊

4、美國當代生物社會學家威爾遜把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量，這

一觀點屬于教育學上的（）

A、內發論

B、外銀論

C、多因素相互作用論

D、三因素論

5、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式。一是保證學校正常運行的組織形態，二

是規章制度，三是（）

A、行為方式

B、校風

C、角色規范

D、學風

6、第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理”，這句話體

現的教學原則是（）

A、啟發性原則

B、直觀性原則

C、鞏固性原則

D、循序漸進原則

7、漢代武帝以后，采納了“罷百家，獨尊儒術”的建議，實行了思想專制主義的文化教育

政策和選士制度，對后世產生了深遠影響，向漢武帝提出這一建議的是（）

A、董仲舒

B、王充

C、司馬遷

D、鄭玄

8、班集體形成的主要標志之一是（）

A、成立了班委會

B、開展了班級工作

C、形成了正確的集體輿論

D、確定了班級工作計劃

9、目前世界范轉內，最普通和最基本的教學組織形式是（）

A、個別教學

B、小班教學

C、班級授課制

D、復式教學

10、校園文化的核心是（）

A、學校物質文化

B、學校的組織和制度文化

C、學校領導者的亞文化

D、學校的精神或觀念文化

11、開始最早，持續時間最久，影響范圍最大的教育是（）

A、學校教育

B、社區教育

C、家庭教育

D、社會教育

12、班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對

集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）

A、常規管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標管理

13、美國教育家伊里奇在《非學校化社會》中主張取消學校制度，走向（）

A、家庭教育

B、社會教育

C、教育網絡

D、學習化社會

14、人力資本理論說明了（）

A、教育對經濟發展的促進作用

B、經濟發展水平對教育的制約作用

C、政治對教育的制約作用

D、教育對科學技術的促進作用

15、課程目標的依據有：對學生的研究，對社會的研究，以及（）

A、對教材的研究

B、對教法的研究

C、對學科的研究

D、對教學模式的研究

二、填空題（共20個空，每空一分，共20分）

16、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統

一的教育宗旨和

17、認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自于后天，并且得到結論，天賦的智力從平等,

“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”持這?主張的英國哲學家是

18、戰國時期，《禮記》中是《》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，以簡賅的語

言，生動的比喻，系統地闡發了教育的作用和任務，教育、教學和制度，原則和方法，教師

的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。

19、夸美紐斯是受到人文主義影響的捷克教育家，年輕時期他就具有強烈的民主主義思想，

強調教育的

20、教育目的具有以下作用：導向作用，激勵作用和

21、我國教育目的理論基礎是

22、《未成年人保護法》規定“學校應當尊重未成年學生的，不得隨意開除學生。

23、教師的專業素養包括先進的教育理念，良好的教育能力和一定的

24、師生關系在社會道德上是一種

25、課程類型是指課程的組織方式或指設計課程的種類。從課程制定者或管理制度角度，可

分為國家課程，地方課程，；從課程的組織核心來看，可分為學科中心課程，學生中心課

程、。

26、課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達

到的預期效果，它有四個方面的規定性；第一，時限性。第二，具體性。第三，預測性。第

四

27、泰勒提出的“課程原理”包括四個步驟：（1）確定課程目標；（2）根據目標選擇課程內

容（3）根據目標組織課程內容；（4）

28、CIPP評價模式包括四個基本環節，即背景，輸入，過程

29、教學工作的基本程序包括備課，上課，作業的檢查與批改。學業成績的考查與評定。

30、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為；一個測驗經過多次測量所得

結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度，稱為

31、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與之間的矛盾。

32、20世紀70年代，由英國學校德育學家彼得?麥克費爾和他的同事創立，強調把道德情

感的培養置于中心地位的德育模式是

33、班集體必須具備的四個基本特征：（1）明確的共同目標；（2）一定的（3）一定的共同

生活的準則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

三、簡答題（共5小題，每小題6分，共30分）

34、簡述教育對科學技術發展的作用。

35、簡述教科書的編寫所遵循的原則。

36、如何在班級中實施目標管理？

37、簡述學生的本質屬性。

38、簡述素質教育的基本思想。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

39、閱讀以下文字，并回答問題

要求根據兒童已有的發展水平確定教育內容，運用沖突的交往或圍繞他們一個階段的道德和

道德推理方式，創造機會讓學生接觸和思考高于他們一個階段的道德和道德推理方式，造成

學生認知失衡，引導學生在尋求新的認知平衡之中不斷地提高自己道德判斷的發展水平。

根據這一思想確定的德育模式是什么？該模式的理論假設是什么？該模式強調實施的方法

和策略是什么？

40、試論當代信息技術的發展對教育產生的深刻影響。

2010年湖南省教師資格證考試小學教育學預測試卷及答案3

2010年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學（小學）

一、選擇題：

1、以下選項不屬于《四書》內容的是（B）

A、《大學》

B、《中學》

C、《論語》

D,《孟子》

2、主張“教育即生活”的教育家是（C）

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、布魯納

3、我國義務教育的對象是（C）

A、兒童

B、少年

C、適齡兒童和少年

D、適齡兒童和青少年

4、小學教育的出發點和歸宿是（C）

A、教育內容

B、學生

C、教育目的

D、各種標準

5、在有關人的身心發展動力這個問題的認識上持外銀論的人物是（A）

A、洛克

B、孟子

C、莊子

D、斯賓塞

6^人身權中最基本的權力是（D）

A、人身自由權

B、隱私權

C、人格尊嚴權

D、教學原則

7、在現代學校教育中，教師進行教學的主要依據是（B）

A、課程計劃

B、教學大綱

C、教育思想

D、教學原則

8、在班級授課制要求下，課程表的編制依據是（A）

A、課程計劃

B、教學大綱

C、教科書

D、教學原則

9、以下關于掌握知識與發展智力的關系，論述錯誤的是（D）

A、掌握知識是發展智力的基礎

B、智力發展是掌握知識的重要條件

C、掌握知識的多少并不完全表明智力的高低

D、掌握了知識也就必然發展了智力

10、《學記》中要求：“不陵節而施”，體現的教學原則是（B）

A、鞏固性原則

B、循序漸進原則

C、因材施教原則

D、理論聯系實際原則

11、我國學校教學的基本組織形式是（c）

A、分組教學

B、復式教學

C、班級授課

D、個別教學

12、孔子的弟子顏回評價老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，

這句話體現了德育的（B）

A、導向性原則

B、疏導原則

C、因材施教原則

D、教育的一致性與貫性原則

13、學校開展各類活動的最基本的基礎組織是（D）

A、小組

B、年級

C、少先隊

D、班級

14、在學校教育中，德育的基本途徑是（C）

A、課外活動

B、班主任工作

C、思想品德與其他學科教學

D、少先隊活動

15、根據活動的人數和規模，可將課外活動分為（B）

A、科技活動、學科活動、體育活動

B、個人活動、群眾活動、小組活動

C、參觀、訪問和調查

D、報告、講座和集會

二、填空題：

16、中國近代完備的學制系統產生于1902年的《奏定學堂章程》（壬寅學制）以及1904

年的《奏定學堂章程》（癸卯學制）。

17、教育學是一門以教育現象和教育問題為對象，探索教育規律的科學。

18、小學教育通常是一個國家學制中第一個階段的教育，也稱為初等教育。

19、素質教育是面向全體學生，促進學生全面發展的教育，它以培養學生創新精神為重點。

20、個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及矛盾，這就是身心發展的階段

性。

21、兒童的身心發展性在關鍵（或最佳）期，錯過了這個時期，教育訓練的效果就會降低。

22、教師職業的最大特點在于其職業角色的多樣化。

23、我國《教師法》第十條規定國家實行教師資格制度，但教師能否合格履行教師角色，根

本還在于教師的專業素養。

24、社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。

25、為突出課程的整體教育功能，我國小學課程改革中應加強課程的綜合性。

26、教學過程中，學生是學習的主體，教師起主導作用。

27、小學教學的任務中，引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能是首要任務。

28、教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，這是教學的循序漸進原則。

29、根據一定教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調

查或實際操作進行教學的組織形式是現場教學。

30、根據一節課所完成的任務的數量，課的類型可分為單一課和綜合課。

31、有目的地組織學生進行一定實際活動以培養他們良好品德的德育方法是鍛煉法.

32、德育工作要循循善誘，以理服人，這是德育工作的疏導原則。

33、班主任是班級工作的組織者、領導者與教育者。

34、班主任了解學生一般采用觀察法、談話法、書面材料和學生作品分析法、以及調查訪

問。

35、學校課外活動的組織形式和方法多種多樣，但其基本的組織形式是小組活動。

三、簡答題：

36、制定小學教育目的的依據是什么？

答：①特定的政治經濟、文化背景②少年兒童身心發展規律③眾的教育理想

37、簡述學生身心發展的一般規律。

答：①身心發展的順序性②身心發展的不平衡性③身心發展的階段性

④身心發展的互補性⑤個體身心發展的個別差異性

38、簡述教師的人格特征。

答：①情緒穩定，性格開朗，興趣廣泛②堅定的意志和積極的進取精神③心胸開闊，兼容并

定

39、我國現行小學課程的設計應遵循哪些基本原則。

答:①高度的科學性和高度的思想性的統一②要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的

③要適合小學兒童身心發展的特點

40、什么是啟發性原則？教學中如何貫徹啟發性原則？

答：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，

引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析和解決問

題的能力①調動學生學習的主動性②啟發學生獨立思考③啟發學生將知識創造性用于實際

41、班主任如何做好先進生的教育工作？

答：先進生是指在一個班中那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生①嚴格要

求，防止自滿②不斷激勵，彌補挫折③消除嫉妒，公平競爭④發揮優勢，全班進步

四、論述題：

42、有人認為，科學家研究自然現象、探索自然規律的過程，是一個探究未知的認識過程。

在教學過程中，學生學習自然科學知識，雖然是學習人類已知的知識，但對于學生來說，這

些知識仍然是未知的，仍然是一個探究未知的過程。因此，教學過程就是一個認識過程。請

運用教學過程的基本概念及教學過程的本質，分析這一觀點。

答（1）教學過程是指都是根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目

的、有計劃地掌握系統文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界

觀及培養道德品質、發展個性的過程。（2）教學過程首先是一種認識過程（3）教學過程又

是一種特殊的認識過程其特殊性表現在：①間接性②引導性③簡捷性④交往性

43、學生既是教育的對象，又是學習的主體。請論述德育過程中如何貫徹“尊重學生與嚴格

要求學生相結合”這一原則？

答：①愛護、尊重和依賴學生。②教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和

嚴寬適度。③教育者對學生提出的要求，要認真執行，督促學生切實做到。

江西省2010年教師資格證考試中學教育學模擬題及答案

一、選擇題

1、著名的實用主義教育家及代表作是（）。

A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民主主義與教育》

C、贊科大、《教學與發展》

D、凱洛大、《教育學》

2、決定教育事業發展的規模與速度的因素是（）

A、生產力

B、政治經濟制度

C、上層建筑

D、科學技術

3、決定教育的領導權的因素是（）

A、生產力

B、政治經濟制度

C、上層建筑

D、科學技術

4、教師的教育專業素養除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學習能力

5、注重培養學生的探究態度與能力的課程是（）

A、基礎型課程

B、拓展型課程

C、研究犁課程

D、發展型課程

6、以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價

模式是（）

A、目標評價模式

B、目的游離評價模式

C、背景、輸入、過程、成果評價模式

D、以上都不對

7、課的類型按任務一般可分為（）

A、講授課和復習課

B、單一課和綜合課

C、講授課和實驗課

D,理論課和實踐課

8、我國古代《論語》中提出，"不憤不啟，不俳不發"，這體現了下列哪個教學原則？（）

A、鞏固性原則

B、因材施教原則

C、循序漸進原則

D、啟發性原則

9、我國古代的《學記》中說，"不陵節而施"，這體現了下列哪個教學原則？（）

A、鞏固性原則

B、因材施教原則

C、循序漸進原則

D、啟發性原則

10、提出德育的社會模仿模式的學者是（）

A、科爾伯格

B、彼得?麥克費爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

11、平行管理的理論源于著名教育家（）的"平行影響"的教育思想。

A、赫爾巴特

B、馬可連柯

C、巴班斯基

D、烏申斯基

12、教育學作為一個學科獨立的標志是（）

A、夸美紐斯的《大教學論》

B、康德的《論教育》

C、赫爾巴特的《普通教育學》

D、杜威的《民主主義與教育》

13、學校文化的核心是（）

A、物質文化

B、制度文化

C、校園文化

D、思想觀念和行為方式

14、個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征矛盾，面臨著不同的發展任務,

這表現身心發展（）

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、不穩定性

15、現代教學的基本組織形式是（）

A、個別教學制

B、班級授課制

C、現場教學

D、小組教學

二、填空題

1、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《決

2、傳統教育學的代表者是,現代教育學流派的代言人是。

3、影響個體身心發展的因素主要有、、和個體實踐活動等。

4、師生關系在教學上是關系，在人格上是關系，在社會道德上是

_的關系。

5、教育活動中最基礎的關系是。

6、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的。

7、教學策略的主要類型有、、和o

8、教學方法中的講授法包括、和________三種形式。

9、提出目標管理的學者是美國管理學家

10、開展以為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。'

三、簡答題

L.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。（P52）

2.簡述教育目的與培養目標、教學目標的關系。（P61）

3.簡述課程類型的分類。（P88）

4簡述班級管理的模式。（P174）

四、論述題

1、班主任怎樣建立和培養良好的班集體？

2、試述教師專業化的條件。

參考答案：

選擇

1-5BABBC6-10ABDCC11-15BADBB

二、填空

1、大教學論2、赫而巴特杜威3、遺傳素質、成熟、環境4、授受、民主平等、相互促

進5、師生關系6、人格特征7、內容型、方法型、形式型、綜合型8、講述、講解、講演

9、德魯克10、學生

2010年福建省教師資格證考試模擬試題及答案

一、填空(每題1分，共10分)

1、教育是一個復雜的完整的系統，構成教育活動的基本要素是()。

2、新課程倡導的學習方式，是自主學習、合作學習、()的學習方式。

3、()是體驗的本質特征。

4、教師的專業技能包括教師的()和教育教學能力兩個方面。

5、()是教師專業情意發展成熟的標志。

6、新課程主要是從知識與技能、()、()三個維度來確立課程目標的。

7、()是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據。

8、就各種教學方法的關系而言，講授法和()是最為基本的方法，是所有希望有所作為的

教師應掌握的教學方法基本功。

9、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能：()和()。

10、()是教師自覺進行反思的前提。

二、多項選擇(每題1分，共10分)

1、教育民主化的主要內容是：

(1)教育機會均等

(2)教育人道化

(3)教育管理民主化

(4)教學民主化

2、教育目的具有：

(1)導向功能

(2)激勵功能

(3)調控功能

(4)評價功能

3、發現學習的本質特征表現在：

(1)問題性

(2)過程性

(3)體驗性

(4)開放性

4、教師的專業素養包括：

(1)專業知識

(2)專業技能

(3)專業道德

(4)專業情意

5、新課程結構的主要內容為：

(1)整體設置九年一貫的義務教育課程

(2)高中以分科課程為主

(3)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程

(4)農村中學試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得“雙證”

6、教學中教師的主導性體現在：

(1)導向性

(2)民主性

(3)啟發性

(4)控制性

7、師生交往的基本屬性是：

(1)互動性

(2)互惠性

(3)主體性

(4)能動性

8、教育評價的基礎和核心是：

(1)價值判斷

(2)價值引領

(3)客觀描述

(4)增值探索

9、定性描述與定量描述的主要區別是:

(1)資料來源不同

(2)資料性質不同

(3)關注重點不同

(4)評價者的素質要求不同

10、以校為本的基本內涵是：

(1)為了學校

(2)在學校中

(3)依托學校

(4)基于學校

三、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、人的可持續發展2、條件性知識3、校本課程4、行動研究

四、簡答（每題5分，共30分）

1、簡述終身教育的主要觀點。

2、學生學習具有什么樣的特點？

3、教師專業化有哪些特點？

4、簡述課程內涵的發展趨勢。

5、簡述教學與教育、教學與智育的區別和聯系。

6、教育評價具有哪些增值作用？

五、論述（選做兩題，每題12分，共24分）

1、你心目中的“學生”是什么？教育能不能做到尊重學生？怎樣才能做到尊重學生？

2、有人說：“教學的實質就是師生間的交往和互動。”你是如何理解的？

3、新課程在期末評價與考試中有了哪些方面的變化？試闡述。

六、材料分析（10分）

閱讀下面的案例，思考我們學生的學習究竟出現了什么問題？原因何在？

幾年前，世界范圍內曾流傳這樣一則笑話：在一所國際學校，一天，老師說：“同學們，今

天咱們討論這樣個問題，請大家就其他國家的糧食短缺問題談談自己的想法”。結果，同

學們無言以對。當老師進一步追問的時候，美國學生說：“什么叫‘其他國家'？”歐洲國

家學生說：“什么叫‘短缺'？"非洲學生說：“什么叫做‘糧食‘？"而中國學生則怯生

生地望著老師說：“什么叫做‘自己的想法‘？”

一、填空（每題1分，共10分）

1、教育者、學習者、教育影響

2、探究學習

3、親歷性

4、教學技巧

5、專業情操

6、過程與方法；情感態度與價值觀

7、課程性質

8、發現法

9、教育功能；管理功能

10、良好的反思氛圍

多項選擇（每題1分,共10分）

1、(1)(3)(4)

2、(1)(3)(4)

3、(1)(2)(4)

4、(1)(2)(3)(4)

5、(1)(2)(3)(4)

6、(1)(2)(3)

7、(1)(2)

8、(1)(2)

9、(1)(2)(3)(4)

10、(1)(2)(4)

三、名詞解釋（每題4分,共16分）

1、所謂人的可持續性發展,即是人的協調發展，既能滿足當時需要，又能保證其身心和諧、

均衡、持久的發展力而不受損害的發展.

2、條件性知識指的是教師所具有的教育學科方面的知識。它是教師成功地進行教育教學所

必備的知識。

3、校本課程既包括對國家課程和地方課程進行再加工與再創造，也包括學校自行設計的新

課程；一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、

補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工，再創造，使之更符合學生、學校和

社區的特點和需要；二是學校設計開發新課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估,

并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個

性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

4、關于行動研究的最通俗的解釋是，它是為行動而進行的研究，即不是脫離教師的教學實

際而是為解決教學中的問題而進行的研究；是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋里進

行而是在教學的活動中進行的研究；是對行動的研究，即這種研究的對象和內容就是行動本

身

四、簡答（每題5分，共30分）

1,⑴教育的終身性：從胎兒到墳墓的人生全程教育

⑵教育的全民性沒有對象限制的全民教育

⑶教育的開放性超越學校圍墻的教育

⑷教育的自主性自我導向學習的教育

⑸教育的實用性完善自我的教育

2、（1）學生學習的組織性;

（2）學生學習的依賴性;

（3）學生學習的間接性;

（4）學生學習的基礎性。

3、（1）教師專'也化是人們對教師職業的專業性質認識不斷深化的過程：

（2）教師專業化是一個內涵不斷豐富的過程；

（3）教師專業化是教師個體專業不斷發展的歷程；

（4）教師專業化是一個多主體共同努力的過程。

4、（1）從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗

（2）從強調目標、計劃到強調過程本身的價值

（3）從強調教材這一單因素到強調教師、學生、教材、環境四因素的整合

（4）從只強調顯性課程到強調顯性課程與隱性課程并重

（5）從強調“實際課程”到強調“實際課程”與“空無課程”并重

（6）從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程的整合

5、教學與教育既相互聯系，又相互區別，兩者是部分與整體的關系。教育包括教學，教學

是學校進行全面教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實

踐等途徑向學生進行教育。教學工作是學校教育工作的一個組成部分，是學校教育的中心工

作。學校教育工作除教學外，還有其他工作，如德育工作、體育工作、后勤工作等。

智育是指向受教育者傳授系統的文化科學知識和技能，專門發展受教育者智力的教育活動，

它是教育的一個組成部分。教學是智育的主要途徑，但卻不是惟一?途徑，智育也需要課外活

動等途徑才能全面實現；教學要完成智育任務，但智育卻不是教學的惟一任務，教學也要完

成德育、體育、美育、勞動技術教育的任務（如圖所示）。將教學等同于智育，容易導致對

智育的途徑和教學的功能產生狹隘化甚至惟一化的片面認識，在實際工作中，這種認識所產

生的危害是有目共睹的。

6、激勵作用、調節作用、診斷作用、管理作用和發展作用。

五、論述（選做兩題，每題12分，共24分）

1、我心目中的學生是：具有獨特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人。教

育能做到尊重學生，做到的前提是建立正確的學生觀，尊重學生的基本屬性。

2、教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發

生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的“教學”是假教學。把教學本質定

位為交往，是對教學過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學

生中心論”，現實中的“學生特殊客體論”和“主導主體論”，而且在實踐上具有極其重要的

現實意義。

3,

（1）內容方面：主要是改變過去只注重考核知識與技能的狀況，高度重視對過去被忽視的

重要方面的評價，科學、全面、合理地確定期末評價與考試的內容。

（2）方法方面：為了更好地發揮評價的教育功能，使期末評價與考試成為促進學生成長和

教師發展的教育契機，設計和采用多樣化的評價與考試方式、方法，如成長記錄袋、表現性

評價、情境模擬、游戲測評等。

（3）時間方面：改革后的期末評價與考試轉變成對學生在全學期學習與發展情況的整體評

價，既強調結果又關注過程，力求實現終結性評價與形成性評價的有機結合，因此不可能在

期末一段很短的時間內集中完成。

（4）結果反饋：內容上看，期末評價與考試的