本學期第周節年月日

龍的傳人

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民

族精神。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

教學重點、難點：

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。

教學準備：

1、教師：錄音機、圖片

2、學生：預習課文，查找有關資料。

第一課時

教學過程：

（一）設疑激趣導入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前

搜集到的有關龍的資料。）

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋

找答案吧！引入新課，板書課題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的

詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、討論交流課文主要寫了什么？

（1）、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想

想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己

出題目檢測閱讀效果。

（2）、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從

中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。

互相交流題目檢測閱讀效果。

（3）、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

a課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子

的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

b理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？

4、指導有感情的朗讀課文。

（三）課堂小結

通過自讀感悟，讀書交流，我們明白了龍只是中華民族遠古時期所崇拜

的圖騰，并不是一種真實存在的動物。

（四）布置作業

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

本學期第周節年月日

第二課時

教學過程：

（一）、復習導入

1、龍的成語接龍。

2、簡要回顧上節課所學內容。

（二）、細讀感悟，合作探究。

1、快速瀏覽課文，討論交流：中國人為什么自稱是“龍的傳人”？

①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景

象。

③體會人們賦予龍的豐富含義。

2、相互說一說。

3、拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

（三）、感情朗讀，升華認識。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美,

你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

（在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將

作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。

使學生的民族自豪感得到培養o）

（四）、討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者

首尾照應的表達方法。

1、讀一讀開頭和結尾。

2、討論交流。

（首尾呼應）

（五）、拓展延伸

搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記

（六）、課堂小結

作為龍的傳人，我們驕傲，自豪，讓我們發揚龍馬精神，大步向前。

（七）、布置作業

完成練習冊

課后小記：

教研組長月日教學主管月日

本學期第周節年月日

大人們這樣說

教學目標：

1.掌握生字詞，并靈活運用。

2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4.根據文章內容續編課文。

教學準備：小黑板、圖片。

教學重點、難點：

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪

感。

教學過程：

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？

（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍

嗎？關于“龍”大人們是這樣說……

齊讀課題質疑一一大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文

中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，

讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2.檢查生字認讀情況

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀,

評價，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3.讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

4.學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組

內互相交流一下以表格的形式匯報

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

請同學們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能

抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在讀中體會作者的強

烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠

成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”

還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變

化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（資料、圖片）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀

看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看一一可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的

民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

五、布置作業

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

3.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

板書設計：

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

龍一一騰飛的中華

教后小記：

教研組長月日教學主管月日

本學期第周節年月日

葉公好龍-

教學目標

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，

從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學準備：資料。

教學重點、難點

1、指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。

2、讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。

教學過程

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞

嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故

事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間

了發生了怎樣的故事？

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的

音。（遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查字典，可以問一問老師，也可

以聯系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽

聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及

時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句

話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀

就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》

一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結

出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地

告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共

性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許

多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當

然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組

自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解

決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、

“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？

這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來

考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？

⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？

⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？

誰把它讀給大家聽聽？

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?

你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公

說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，

會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話

演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在

此基礎上，促使全班學生都能背過。

六、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

課后小記：

教研組長月日教學主管月日

本學期第周節年月日

神奇的書

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。

3、把握主要內容，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。

教學重難點：

1、把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

2、結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

教學過程：

一、談話激趣

高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，看書能陶冶人的情操，能為

我們提供大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊含著豐富的知識和美好的情感，

我們從詩中汲取營養，今天，我們學習美國作家狄金森《神奇的書》這首詩。

二、朗讀課文，整體感知

①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

②自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思。

練習用自己的話說一說。

③提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解,

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，對

句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，不懂的詞句記下來，準備質疑。

三、激趣課文，深入感悟

1.畫一畫書神奇在哪里。

2.說一說作者的表達方式。

3.談一談自己讀后的感受。

美國詩人狄金森寫的《神奇的書》這首詩，用比喻的方法把書看成非

凡的戰艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎，能帶我們領略人

世的真諦。特別讓我感動的是，詩人告訴我們，就算你一貧如洗，也沒有任何

柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。

四、積累運用，升華認識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看

誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？

書不僅像戰艦，像座騎，更像一個太陽，給這個世界帶來了光明。

感謝詩人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力量。盡管我們不能像小

鳥一樣在藍天上自由地飛翔，可是在書里，我們就能像一只小鳥，在知識的天

地自由地飛翔。

五、總結全文，升華情感

1、充滿感情的接讀課文。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，

我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會,

你有什么啟發？和大家談一談。

2、學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛

泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作

者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐

活動時我們一起來交流。

六、作業設計：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.把你喜歡的句子摘抄下來。

板書設計：

神奇的書

非凡的戰艦、神奇的座騎一一在書的王國遨游

課后小記：

教研組長月日教學主管月日

本學期第周節年月日

憶讀書

教學目標：

1、整體感受，把握課文記敘的主要內容。聯系自己平時的讀書實際，加深

對讀書的認識。

2、將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。概括事例，理

清記敘的順序。

3、隨班就讀生能較熟練地掌握本課的生字詞語，并能大體了解課文的意

思。

教學重難點：

深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經

驗與啟示。

教學方法：精讀研討，讀議結合

教學準備：資料

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

由冰心的一首小詩引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚

泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學

習，艱苦奮斗。）

二、預習。要求如下：

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順課文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂課文大意，并畫出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

三、初讀課文，整體感知。檢查預習情況

1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，讀通課文。

要求與策略：能準確、清晰地讀文，要較深入地體會；并能指出對方同學朗

讀中的失誤與不足。

2、正音釋義

管蒙天罡地煞無聊朦朦朧朧無病呻吟

勉勉強強不能自己等

統領全文的問題：圈出概括全文主要內容的語句，理清課文的層次。

四、再讀課文，理清課文的脈絡

思考：快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

同桌交流意見。集體交流。

1、課文主要寫了一件什么事？（本文的主要內容）

課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年

“讀書好，多讀書，讀好書”。

2、課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材、

選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花

女遺事》、《紅樓夢》等。這些內容體現了“多讀書”這一中心。

3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的

1司語。

明確：時間順序。表示時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲

時”“在我十二三歲時”。

五、作業：讀熟練課文。

板書設計：

憶讀書

讀書好，多讀書，讀好書

本學期第周節年月日

第二課時

教學過程：

一、談話導入：

同學們，大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧。“開卷有益”就是說只

要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而

且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。今天,

我們深入體會。

二、深入學習課文，精讀感悟

1、預設統領全文的問題：讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種

美的享受。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大的幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養。

2、多讀書表現在哪些方面？

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、

《精忠說岳》、《封神榜》...

3、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？作者認為：故事情節精彩，

人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。

三、細讀課文，理解感悟，抓住重點字詞進行咀嚼，研究。

就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。

如有關《紅樓夢》中的人物命運、有關《水滸傳》中的人物名稱、有關《三

國演義》中的人物分類等。

文中的關鍵句段：

1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零

八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了"。（“湊成”“勉勉

強強”“寫滿”等詞語應怎樣理解？）

“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫

滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖

等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2.在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）不

能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現了冰心

老人讀書時的著迷。

3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一

個小總結，她是怎么說的？總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文

藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統而言之”是否重復？）不重復。作者這

樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。

四、總結提升，情感熏陶。

本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學

們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

五、作業設計：

1、抄寫本文的字詞及摘錄有關“讀書”或“書”的名言。

2、查找關于對作家冰心的介紹。

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心的作品讀一讀

板書設計：

憶讀書

中心內容：多讀書、讀書好、讀好書

記敘順序：時間順序

課后小記：

教研組長月日教學主管月日

本學期第周節年月日

走遍天下書為侶

學習目標

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

教學重、難點：

1.把握課文主要內容，體會作者的情感。

2.理解反復讀一本書的原因和方法。

教學準備：

1、收集讀書的名言

2、生字詞卡片.

3、抄有重點詞句的小黑板.

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣

季1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,

都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到先生對讀書的見解，可以看出他們都善于

從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.（侶：伴侶.）

3.用自己的話說說課題的意思.

二、朗讀課文，整體感知

L自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上

作批注

三、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者

“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家

b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會

說：‘真想不到你懂這個!

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意

過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.（鼓勵學生暢所欲言，抓

住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.）

4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4-6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行

的理由.

四、小結

本學期第周節年月日

第二課時

一、激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1?6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪

些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.（抓住“首先、然后、最后”這三個

表示順序的詞語感悟.）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

3.聯系實際交流作者讀書的方法用上“首先……然后……最后……”說

一說.

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為

什么會這樣比?這樣比的好處是什么？

5.有感情地朗讀最后一個自然段.

二、積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽,

看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪

伴你去旅游，你會怎樣去讀?（用上首先……然后……最后……）

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

三、拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”一一《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

四、布置作業

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課后“小練筆”.

課后小記：

教研組長月日教學主管月日

管月日

本學期第周節年月日

用目光傾聽

教學目標

1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

課前準備

教師：網絡查詢“金波”的有關資料

學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳

送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

一、理解課題、認識作者

今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者

——金波？

金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集

《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風

中的樹》、童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》；此外

還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入

中小學語文和音樂課本。

你是怎樣理解這個題目的？

（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識

一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

二、理解詩歌，把握作者的思想感情

1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）

2、媽媽對你說的最平常的話是什么？

3、板書：聽別人說話，你要望著對方？

這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？

把相關語句畫出來。

（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后

面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學

生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意

6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩歌，體會詩歌感情

請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

（提升學生對詩歌的理解）

背誦詩歌

1、指名背誦

2、男女生比賽背誦

3、小組背誦

（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激

發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

本學期第周節年月日

第二課時

一、交流“金波”的作品

1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩

句畫下來、記下來。

2、小組間談談感受

（交流感受讓學生全面的理解詩歌）

3、背誦自己喜歡的詩歌

（積累語言）

三、朗讀自己收集有關母愛的文章

1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家

都來聆聽你對母親的愛。

（引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要

表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導。）

2、小組間有感情地讀自己收集的文章

3、評選出經典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。

四、寫一寫

1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

（幫助學生收集寫作素材）

2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀

給媽媽聽，好嗎？

3、寫一寫

（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出

來）

五、文章交流

1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？

（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生

可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）

六、作業

把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.

聯系生活中哪些人說過這句話，引導學生明白看似平常的一句話，其

實有深刻的道理。

運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

七、作業設計

1.將這首詩歌背誦下來。

2.自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

八、板書設計

用目光傾聽

聽別人說話，你要望著對方。

用真誠的心去傾聽

與人交往要真誠。

課后小記：

教研組長月日教學主管月日

本學期第周節年月日

信任

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟

讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

2、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗人與人之間的信

任與被信任，樹立正確的人生觀。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基

礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

教學重難點：

1、公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的

真正意義；

2、從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學準備：教學課件

教學方法：讀書精讀體會

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、檢查預習，導入新課，

1、導入新課，齊讀課題。

2、檢查預習：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了

誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文

2、檢查生字的掌握情況

3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？

小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

4、雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

三、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第

3句句子）

（1）學生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙

條，上面O：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢

（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管一一只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A.把“我們”當作朋友；

B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”。

2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一

個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。

板書：小狗熱情好客

(2)快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

(3)師生合作讀好這些句子。

(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3、通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

(1)桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，為什么？

(2)將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃

園主人信任客人”。

四、以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信

任的喜悅”

1、當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，

在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗一一(鉆進果林，只

見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)

隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2、正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅一一(我立

即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。)

3、當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著

———只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說一

—“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答一一“也許會學會的。”這種無人

在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉

悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢

4、小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的

基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的

喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

五、學習第8節。

1、齊讀

2、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里

會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

六、作業設計:

1、抄寫詞語，

2朗讀課文。

本學期第周節年月日

第二課時

教學過程：

一、復習導入新課：

指名讀課文，說說你學習的收獲。

二、精讀課文，讀中感悟

預設統領全文的問題：通過上節課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導

旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

學生自讀課文，尋求答案。

指名回答。

教師引導學生理解從情節上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采

摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得

到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

文中的關鍵句段：

三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句

的含義。

1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被

信任。

2、指名匯報自己的學習體會

教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與

人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

四、閱讀欣賞：

文中桃園的主人一直沒有出現，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？

你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？

五、閱讀拓展練習：

生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做

到心人與被信任。

師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。

六、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好

處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

師：采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，

一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。

七、創設情境，復述事情

如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？

引導學生想一想，然后交流一下，寫一寫。

作業設計：

可以續寫《信任》，也可以寫一寫自己經歷過的信任的事情

板書設計：

信任一一彼此愉悅

桃園主人客人

小狗熱情好客自采桃子自付錢

等待到來撒腿領路

帶回原地熱情道別

課后小記：

教研組長月日教學主管月日

本學期第周節年月日

修鞋姑娘

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

4、學習作者的寫作方法。

課前準備

教師：課件

學生：課前預習

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、入新課，激發興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自

由朗讀課文。

二、讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

三、細讀課文，感悟人物品質。

a）課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的

認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。

b）討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是

我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”

c）有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。

著眼重點，誘導突破。

d）找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度

變化中，你體會到什么？

e）學生自由發言。

f）選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。

（作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作

者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）

四、回顧課文，總結學習收獲。

課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己

的收獲和感想。

（把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，

也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）

五、作業

a）有感情朗讀課文。

b）摘抄課文中最使你受感動的語句。

本學期第周節年月日

第二課時

教學過程：

一、復述課文的主要內容。

（既回顧了課文的主要內容，也培養了學生的概括能力和表達能力。）

二、領悟本文的寫作特點。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？

2、學生自讀自悟，獨立思考。

3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。

（課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法,

為下面的小練筆做準備。）

三、小練筆。

1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態,

表現同學某一方面的特點。

2、學生動筆練習，教師巡視指導。

3、全班交流。

教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的

引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。

（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者

抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理,

教師就應該給予肯定。）

作業設計

1、熟讀課文。理解內容。

2、抄寫關于“我”的態度變化描寫的詞句

板書設計

修鞋姑娘

“我”：懷疑一不放心一蒙上陰影一窘急了一尷尬一慚愧一保證

修鞋姑娘：熱情、周到一誠實、善良

課后小記：

教研組長月日教學主管月日

教研組長月日教學主管月日

本學期第周節年月日

幸福在哪里

教學目標

1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、學習本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義，培養提高閱

讀理解能力。

課前準備

學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對

課文的理解。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

一、審題入手，設疑激趣。

1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今

天就讓我們一同走進保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

3、課文講了一件什么事？

分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經

歷的相應段落。

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導

學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在

哪里。

1、自讀這部分內容：

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興

極了，心滿意足）

他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、

如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領

會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？

智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”

說一句話。

4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類

的勞動中。

本學期第周節年月日

第二課時

一、回顧前文，學習下文。

從上節課的學習中你了解到什么？

二、課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放

手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

從中得到了怎樣的幸福？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解“領悟”一詞的含義。

②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演課文內容。

2、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

例：”能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的一一馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事

情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出

來的高爾基”

五、激發興趣，暢所欲言

幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處

都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，

無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。

文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內容，在初步感知課文

內容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。

分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷

的相應段落。

指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話

中領悟幸福在哪里。

劃出文中的有關詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）

放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。

出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回

味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，

六、作業設計

1.規范地書寫生字。

2.完成基礎練習中的題目。

板書設計

幸福在那里

三個牧童

尋找幸福

幸福的含義

幸福在對人類有益的活動中

課后小記：

教研組長月日教學主管月日

本學期第周節年月日

古詩兩首

（一）秋浦歌

教材分析：

《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶

煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝

術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，作

者由衷地發出贊美和欽佩之情。

教學目標：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團

結向上的精神。

2、體會這首詩所表達的思想感情。學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

有感情地背誦這二首古詩。

教學重難點

1、了解古詩所描寫的勞動情景，感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

2、體會每首詩所表達的思想感情。

教學準備：小黑板

教學時間：1課時

教學內容：學習《秋浦歌》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達的思

想感情。

教學過程：

一、導入

我們曾學過近十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白

圖片，對這朋友你了解多少呢，誰來說一說。

這節課，我們再來學習一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣

西，是唐代銀和銅的產地之一，李白被權貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫

了一組詩，共十七首，這是其中的第十四首。

二、初讀，了解詩意

1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名

讀----齊讀

2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？

多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂

這首詩。

3、誰先來交流一下自己的理解？

你能讀一讀這首詩嗎？

三、細讀感悟

1、學習第一、二句

說一說作者描寫了怎樣的一幅畫面

“爐火照天地，紅星亂紫煙”呈現出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉

場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得

通明。

2、從“照”、“亂”這兩個詞，你讀出了什么？

這兩個看似平常的字眼，一經煉入詩句，便使冶煉的場面卓然生輝。

透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。

3、學習古詩三、四句

(1)、“郝”什么意思？從“赧郎”二字中，你感受到什么？

“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字,

可以聯想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。

(2)、結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人

一邊勞動，一邊歌唱，那噫亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。

(3)、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性

的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如

雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，

編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾

起來！

4、探究，體悟詩情

朋友之間貴在知心。你們知道李白在想些什么？以你對李白的了解，

靜下心想想。

四、交流、朗讀

師激情：看到礦工熱火朝天的勞動場面，他不禁高聲吟出：齊讀。

作業設計：

有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。

板書設計：

秋浦歌

爐火照天地，

紅星亂紫煙。

赧郎明月夜，

歌曲動寒川。

本學期第周節年月日