一年級數學上冊教學反思

一年級數學上冊教學反思1

在教學中，我覺得做得比擬好的地方是：

1、創設了好玩的情境，激發了學生的學習愛好。

在引入局部，我選擇了學生感愛好的小羊圖，然后讓

學生依據小羊圖提出數學問題，從而順當地引出新課,

使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯系。

2、重視算法多樣化。雖然學生還沒有正式學過

進位加法，但是依據學生已有的計算經驗，確定會有

好多小摯友能正確地算出得數。在學生列出9+3=12

時，我就讓學生說一說你是怎么算的？學生暢所欲言,

有的說是記大數，再接著數小數的；有的是從3只小

羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是

12只；有的說一只一只數出來的。

上完了這節課，我覺得須要在下次上課時要留意

的地方是：優化算法不應太早，應當暴露不同方法的

弱點，使學生對方法的優劣有切實的體會，作出自己

的選擇，真實地體會到“湊十法〃的優越性。

一年級數學上冊教學反思2

在上課一起先，我就成功地充分調動學生的學習

愛好，“好的開頭是成功的一半”,我做到了。接下來“花

瓶分花”,繞教學內容創設的情景，充分運用這些情

景開展教學活動，激發學生的學習愛好，在動手操作

中，造就學生思維的靈敏性，使學生在視察中發覺學

習“4的分成〃，孩子們也學得很好，但是在說“4的合

成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環節，老師設

計有缺陷，想得太簡潔了，以為學生看著“4的分成”

很自然就能說出“4的合成”。數的分與合的教學，滲

透了加、減法的意義，為了使學生不死記硬背數的分

與合，所以在教學中，我讓學生動手、動腦主動參與，

造就遷移實力，支配了“4的分與合”的手指游戲，盼

望通過這一環節，讓學生看到“4可以分成3和1”立即

能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同

桌之間合作學習，遷移探究學習5的分與合的學問，

從而造就了學生的合作實力和遷移實力。教學中，

孩子們的遷移實力都還不錯，大局部孩子都是看到一

種分成的狀況，立即就填寫出另一種分成狀況，但是

在教學中我沒有充分發揮孩子們合作學習的效果，學

生溝通得不夠，他們能遷移，但是不能表達為什么可

以這樣寫，這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。

之后的穩固提高練習，將“3的合成〃板書到黑板上，

并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救

措施，讓孩子們的“合成〃意義的理解好了很多。

就教學效果而言，這節課從總體上把握過關了，

根本到達了預期的教學目標。“合成”的措詞不好，也

在“做一做〃的補救措施下，大力修善。

缺乏在于：

(1)數的合成基于數的分成而存在，老師在分

成的時候,或許屢次從言語上滲透強調，“這是4朵花,

我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾〃,

這樣或許學生理解分合的意義會更好。

(2)按必需依次排列，教材要求上只有從小到

大依次排列這一要求。但我個人認為,學生能“翻動”，

看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減

法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方

法，使學生先形成一個表象，感知按依次并不是只有

一種依次。但結果我覺得把握得不夠好，沒有講夠,

講透。還是有好多學生不能用言語精確表達按必需的

依次是按的什么依次。

總之，課是上完了，自己也感覺要學習的地方還

特殊多，比方語言的簡潔，教學形式怎樣更適合低年

級的兒童等方面。耽擱大家的寶貴時間，還請大家不

吝指教！

一年級數學上冊教學反思3

在一年級下冊其次章中有一個快速做20以內的

減法的方法，這一節中主要是對兩種方法的駕馭。如

何才能上好這節課。

在我撒謊能夠這節課的時候，是將20以內的全

部減法算式放在黑板上，先讓學生將豎行的算式計算

結果寫出來，再讓學說將橫行的算式計算出來，引導

學生發覺規律，最終通過一些題目讓學生去視察這些

減法可以用什么方法簡便的計算，引導學生用差幾法

來做，即用被減數的各位與減數作差，告知學生差幾

多幾這些現有的東西，再加以訓練，最終用小黑板上

的算式穩固。但是這一節課可以說是一節失敗的課，

因為學生的反響可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然,

就這個問題我做了思索，我應覺得應這樣來講。

在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做

改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數個位的數與減

數的差與該減數的和是10,這樣一來學生就明白了，

說“我用被減數與減數個位上的數作差,我知道兩個個

位數相加等于10的全部算式。〃因此，學生算起來就

比擬簡便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算實力。

一年級數學上冊教學反思4

一、因為同等，所以互動

一年級學生好動且留意力集中的時間不長，上課

時總有跟同學跟老師不協作的現象，以前出現這種狀

況我總說“XX同學，請謹慎聽講”，“XX同學，請坐好〃

等方式提示他們留意，可效果總不志向。近段時間我

多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真機

智〃,“XX講得真好〃等語言,竟能收到意想不到的效果。

在學習過程中，老師的民主程度，是激發學生學

習潛能發揮的重要因素。老師的言行神態，都在學生

的腦海里定位，他們也有相應的學習反映。老師時刻

關注著學生的情感看法價值觀，捕獲學生締造出來的

寶貴的教學資源，讓全部的學生都覺得自己被老師重

視了，使不同層次的學生都認為自己是班里重要的一

分子，時刻留意自己的行為了，認為要跟同學和老師

好好協作。

二、因為合作，所以成功

在計算技能方面，一般的小摯友都能完成得比擬

精彩，不須要在課堂中花更多的時間去練習。這樣,

其實為學生的自主合作締造了很好的條件。由于一年

級的學生好動且留意力集中的時間不長等緣由，我們

總是擔憂他們不能很好地進展合作學習。學生在探討

溝通的時候，往往有局部學生漫不經心地看著別人操

作，聽著別人發表看法，自己卻不參與到活動中去,

像一個旁觀者。如何組織好一年級學生的小組溝通合

作是教學的重點任務。

一年級是學生良好學習習慣養成的初級階段。一

年級的學生特殊寵愛童話故事，教學中我通過在改編

過的故事中穿插數學學習的學問，讓他們在聽的過程

中找到問題，解決問題，這時老師與學生之間的合作

就比擬默契了。在教學中，我還接受了小組間復述故

事解決問題及小組間新編故事設計新的問題兩個主

要環節進展小組合作。而且通過這樣的探討，平常不

情愿主動回答下列問題的孩子也能提出問題考考小

組內的同學了。合作實力得到了提高。

一年級數學上冊教學反思5

這節課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學

生學習得數是6、7的加減法，學生在一種活潑、開

放的氣氛中輕松地學習，取得了很好的教學效果，到

達了設計這一課時的教學目標。在課一起先，創設情

境引入游戲，學生都覺得特殊好玩，氣氛相當活潑，

這樣學生的留意力就可以集中起來，進展下面的游戲。

同時我還體會到不僅要讓學生產生學習愛好，還要設

法保持住他們的學習愛好，不能只停留在外表，而是

要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原

有的根底上都獲得不同程度的開展。本課時的題目就

有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠

做出合理的說明，就應確定并且鼓舞學生作出不同的

答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義

上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的

舞臺。

缺乏之處：

內容比擬多，有游戲、有故事、有習題，所以在

處理各局部時間的問題上把握得不是很好，有的局部

用的時間應當再長一些，而有的就應當短一些，所以

在處理課堂用時方面還要多花心思。

一年級數學上冊教學反思6

在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺

這堂課還是欠缺火候，孩子們的踴躍性雖然高，卻表

現得有些急躁。

游戲為主，強化主題。

在教學設計中依據低年級學生的年齡特點，從學

生的生活經驗入手，創設了一系列生動、活潑、好玩

的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲,

問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前

后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，襯托氣氛，讓

視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口

又動腦，使學生踴躍主動地完成了本節課的學習，真

正表達了學生是數學學習的主子，老師是數學學習的

組織者、引導者、參與者的理念。

但是，這節課雖然學生說得很好，講的流暢，學

的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節課的教學目標

上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受

是什么程度呢？但老師提問，為什么火車一會在上面

一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的,

我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可

以了，不用加以總結，

2、為什么上課講得井井有條，而作業卻錯誤百

出呢？在教學前后的時候，穩固練習中，動物游泳競

賽，有局部學生填了上下。說明上下前后的位置關系

并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的

概念沒有開展完善，最高的一層有局部學生會認為是

第一層。特殊~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來

說也是難點。

這節課是讓學生相識上下、前后的根本含義，學

會用上下前后完整地表達事物的位置關系，體會上下

前后位置的相對性。

由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中

很多活動標準化、常識經驗系統化，因此，學生已有

的生活經驗對于他們理解數學學問是特別重要的。同

時，正是通過經驗，學生才能閱歷一個從具體到逐步

抽象的，過程。在設計教學環節的過程中我就抓住這一

點去思索：學生對上下、前后并不生疏，都有不同程

度的了解，但學生在理解上下時依據自己生活的經驗,

他們只是了解到誰在上，誰在下，誰在前，誰在后，

也就是只是外表地理解到上下、前后的位置關系，但

要從我們的數學上去理解，那就不是簡潔的位置上下、

前后，而是要理解到上下、前后位置的相對性。

教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，

設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面：同

桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的

上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的

后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前

后位置，并向后轉以及三個同學表演前后位置，讓同

學體驗相對性；視察畫面，體會上、下的相對性；拍

手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用

上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動，

使孩子們的留意力高度集中，在自由、寬松、活潑的

學習氣氛中踴躍主動地探究、發覺并解決問題。

一年級數學上冊教學反思7

為了讓學生比擬深刻地相識物體的上下位置，我

把本節課切入口放在了學生特別熟悉的生活習慣上。

"我們吃飯時飯桌上放的是……。因為學生已經有了這

些常見生活經驗，所以與上下的相識結合起來就簡潔

理解。然后我讓學生指著五官說位置關系，學生們說

眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉

毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順當引出

學生會自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，〃。

我故意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛

在頭發的上面〃學生一聽，就樂了，立即反響過來，“不

對不對，眉毛在眼睛的上面〃就這樣，學生會自己說出

“誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣設計能立即

吸引了學生的留意，使學生一起先就處于踴躍狀態中,

激發學生的思維。

但在講授主題圖的過程中還有一個關鍵的問題,

就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在

下面。由這個問題導引導學生理解“上下〃位置關系的

相對性。讓學生體驗由于參照物不同，上下位置關系

的相對性，知道上下是相對的，有的學生駕馭起來有

困難，還須要進一步的輔導和練習。

一年級數學上冊教學反思8

在教學中，我留意對學生進展“用數學”過程的指

導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學

生親身閱歷視察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件

和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學

學問解決簡潔實際問題的根本方法和途徑。但在教學

過程中還有幾個地方有待改良

1.對于大括號的作用沒有很好的表達。在引入

大括號時我只是用課件演示出大括號，告知大家大括

號表示把兩個或幾個物體合起來。假如此時可以讓學

生用手勢來演示一下，學生的理解起來會更簡潔，再

讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號

的作用。

2.在對進展加法和減法的比照中，只是流于形

式并沒有很好的運用。在比照中我只是讓學生視察這

兩個題目有什么不同的地方。當學生說出問號的位置

不同時，我趕忙把話題接過，自己沖沖的總結了一下,

以至于在后面的練習出現了很多的問題。這個局部是

本節課的重點，假如在這里能讓學生多說說，讓他們

自己發覺其中的不同，再通過他們自己的話說說什么

狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時再做一個總

結，這樣或許后面的教學會更順當。

3.在后面的金魚圖的練習中（求局部數），學

生出現了很多的問題，因為求局部數是今日這節課第

一次接觸，圖中并沒有出現一些動態的畫面，所以學

生很難入手，在這里用了很多的時間講解，但是最終

反應的狀況還是不志向。除了可以從上面的比照中做

出一些調整外，我覺得在新課的教學時（兩幅兔子的

教學中），因為課件的播放往往不能讓學生留下很深

的印象，所以假如此時能夠在黑板上畫一些簡易圖

（如圓圈圖〕，這樣學生在后面的練習中有一個參考

的模型，遇到類似的題目學生會去比照，對于學生來

說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

一年級數學上冊教學反思9

數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人時時認

為數學學得好的人往往比擬機智，這并不無道理。因

為數學學科擔負著對學生進展思維訓練的重任，一套

好的數學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不

在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣袤的

思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，

小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，

有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會

出現什么狀況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相

比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更

有利于學生的開展。在教學過程中我踴躍與教材的新

思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成

不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大

象、小狗。請他們說說大象此時此刻排在第幾？假如

我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢？當然學

生們的方法不必需都很好，但是實現了數學課的價值,

進展了思維的熬煉。

一年級數學上冊教學反思10

《9加幾》是學生在學習了11--20各數的相識以

及20以內不進位的加減法的根底上進展教學的。學

生駕馭好本節學問，可以為以后進一步學習20以內

的進位加法奠定良好的根底。下面我就本節課的教學

過程做了以下的深刻反思：

一、創設情境，引入新課

依據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上

課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引

孩子們的留意力，激發他們的學習愛好。使他們相識

到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著很多須要解

決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發覺并提出問

題，踴躍地思索解決問題的方法，讓他們在具體的情

境中始終精神飽滿地參與教學活動。在提出問題的同

時我讓學生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有

的說一個一個數的方法，知道9+4=13;有的說從9往

后接著數，10、11、12、13,知道是13;也有的說先

拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就

是13盒。不管哪一種方法我都沒有反對。老師應開

放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，

只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然

后讓生比擬這幾種方法那一種比擬簡便。然后引出課

題。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題,

雖然運動會是孩子們比擬熟悉的事情，但他們真正對

此還比擬生疏，因此雖說能激起學習愛好，但離學生

的生活還是比擬遠的，假如從生活中的能湊成十的具

體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒

等），這樣更利于學生的學習。

二、動手操作，自主探究

《數學課程標準（試驗稿）》在根本理念中指出：

有效的數學學習活動不能單純地依靠效仿與記憶，動

手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要

方式。建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個

主動建構學問的過程。數學學問、方法、思想等必需

由學生在完成活動中自己去理解、感悟、開展，而不

能單純依靠老師的講解去獲得。依據上述理念，我在

教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和學

問構造的實際啟程，因此在這里我讓學生動手操作手

中的小棒理解湊十法。引導孩子動動腦筋，能不能

想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少

根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法。在此接著讓孩

子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，

但凡孩子們能獨立思索、自主探究、合作溝通的，我

決不包辦代替，做到讓孩子們多思索、多動手、多實

踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思

維，使課堂教學充溢朝氣與活力。后面讓學生舉例生

活中能湊成十的例子（藥盒），假如把它放在第一環

節中或許可能會好的。這個環節里有些學生動手操作

的實力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動

手實力，造就學生的動手實力和靈敏的思維實力。

三、穩固應用，加深理解

在學生初步理解了湊十法后，讓學生接著理解湊

十法。因此出示了一個根本練習，讓學生圈一圈，算

一算。其次個變式練習，拓展學生的思維。拿算式找

摯友，讓學生找到摯友以后，有一個數14沒有摯友，

此時讓學生說算式，可能會出現9加5,也可能會出

現10加4,還可能會出現十幾減幾，還可能會出現連

加等，這樣不但穩固了9加幾，還造就了學生靈敏的

思維。當然在實際教學中學生做的還不夠好，還須要

老師的引導，日后在教學中多出類似的習題，慢慢造

就學生思維的開放性。

四、課堂總結

讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整,

但這樣會造就學生的口頭表達實力和概括實力。此外

讓學生說自己的心情，留意了學生的情感教化，讓生

說說心情，同時為我們的教學供應了依據，讓我們思

索如何讓學生能夠寵愛自己的課。

總的來說，本節課的教學方法還有待提高，讓學

生真正駕馭應當學到的學問和踴躍的參與學習活動,

真正讓學生個個成為有用的人。

一年級數學上冊教學反思11

北師大版一年級上冊《上下》一課的學習目標是

通過具體的情境，讓學生視察，思索，相識上下位置

與依次。體會上下的相對性。并且能夠聯系生活中的

實際情境，描述物體的上下位置關系，體會上下在生

活中的應用，感受學習的樂趣。結合一年級孩子的特

點，我在整個教學環節中，以三只小動物走出森林找

人類摯友淘氣和笑笑玩為引入，激發學習愛好。先了

解兩只小動物的上下位置關系，并讓學生用完整的語

言：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面來表達。

在一次說一說小鳥和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置

關系及位置的相對性。在結合猜猜誰過生日，找寶藏,

笑笑的考驗，淘氣的書柜等讓學生學會用上下的學問

解決問題并再次熬煉生的語言表達實力。最終以三只

小動物玩一天后結伴回到大森林的故事情景，看到動

物們再分房子。這個環節讓學生充分說一說，自己動

手分一分的操作，體會上下的學問在生活中的應用并

提高學生的參與度和動手操作的實力。本環節還設計

了讓學生上講臺分一分房子（學具：動物頭像），并

說一說為什么這樣分？并找學生當小老師，學著提問

題，找學生回答下列問題和評價學生。讓學生體會學

習的樂趣并活潑課堂氣氛。同時呈現了先學后教，少

教多學的教學理念。

通過本次無聲上課，我覺得對我的幫助很大，讓

我清晰的相識到自己的缺乏和須要努力的方向。比方:

表情動作方面，不夠大方自然，覺得還是自己的心里

素養不好，須要更多這樣的無聲課堂和類似的場合熬

煉自己。在評價方面，語言不夠簡潔有力。總之，老

師的根本素養還學要不斷地提升，須要學習和努力的

地方還很多。我會踴躍學習，不斷進步。

一年級數學上冊教學反思12

本課教學“比擬〃，目標使學生能夠比擬兩個物體

的大小、多少、長短、高矮。輕重等等。通過一一對

應來得知比擬的結果。訓練學生的語言表達實力。本

課在教學時總體比擬順暢，學生思維活潑。

一、導入

本課運用生活中的情景導入，通過剛上課時為表

揚坐的好的學生讓其起立進而提問“你們看看他們兩

人的個子怎么樣？”比擬兩個人的身高來引出學生說

完整的話“誰比誰高，誰比誰矮〃也就是本課的教學內

容"比擬”。

二、新授課

運用了“動物王國趣味運動會”為情景導入，引出

三個游戲也就是三個例題。

第一個例題通過看圖比擬輕重。“圖片上你看到了

什么？”，學生通過視察圖可以很快做出比擬，“小鹿

在下面，小貓在上面〃，追問“為什么？”學生可以簡潔

比擬出輕重，但是要引導說完整的話“小鹿比小貓重小

貓比小鹿輕。”

其次個例題，通過視察圖片視察到了什么？發覺

羽毛球拍和乒乓球拍“同樣多〃（板書）。“你是怎樣發

覺的”、“分別有4個”，第一種方法是“數數〃，“還有

別的方法嗎？〃生不能總結出“一一對應”或者“一個對

著一個“師引導看圖用教鞭指著圖說“一個羽毛球拍對

著一個乒乓球拍????..”生跟著小聲說，然后讓生自己說

一說，體會一一對應。通過一一對應發覺，羽毛球拍

和乒乓球拍同樣多。利用圓片和三角型教具讓學生自

己動手擺一擺，同桌一人先擺5個圓片，另一個人再

擺5個，怎么擺。通過動手發覺有的學生不能理解“一

一對應“。

例三：先出狗和狐貍的圖，讓學生利用前面的學

問“你發覺了什么？”生可以簡潔比出多少，而且可以

說出數數和一一對應兩種方法。接著出小兔的圖，"看

看圖有什么變更？”學生不能總結出“小狗最多，小兔

最少”,師先說,生再小聲跟讀,讓生同桌之間說一說，

在指名說。

成功之處：

導入時運用了表揚孩子進而比擬兩人的身高作

為引入，因為第一單元的《比一比》一課中涉及到過

比高矮，利用同學的身高比擬也很直觀，所以學生有

愛好而且可以順當的引出本課內容。

缺乏之處：

在例題一時，師太局限于比擬“輕重”，其實學生

說的“大小”等也很好，可以比擬多種。我在以后的授

課中要留意學問之間的融會貫穿和思維的發散。例二

時，一個學生其實干脆就視察到了羽毛球拍和乒乓球

拍中間的點，其實我應當順勢先順著孩子的發覺進入

一一對應，即鼓舞了學生謹慎視察的好習慣，也可以

在此運用語言鼓舞其他學生踴躍思索，帶著愛好學習

本例題，調動孩子視察、學習的踴躍性。

創設的情景生硬，不夠合情合理，導致學生在前

期時還有很大的愛好，但是到后半程就沒有了愛好。

可見情景對激發學生的踴躍性有很大的作用，以后的

教學時要留意創設情景的合理性。

數學教學時應當在活動中教學，數學不是死板的,

是在生活中可以靈敏運用的一門學科，所以教學時應

當多調動身邊可以用到的情景等，這樣可使學生更直

觀、更快速的吸取學問，并可以運用到實際中。在本

課后，我發覺有的學生對—對應”的思想還是不太

理解,所以在排隊時我就運用“你們一個對著一個的站

好，就像咱們數學課講到的一一對應”，發覺學生既可

以很快的站好隊也明白了一一對應的意思。

教學中語言存在很大問題，要逐步改正，讓學生

多說，調動學生的思維，不要壓制學生，將課堂還給

學生。

一年級數學上冊教學反思13

《加法和減法（二）》這個單元主要教學101以

內的進位加法和退位減法的口算和筆算。力口、減計算

中的進位和退位往往是教學難點，也是計算錯誤發生

頻率最高的地方。

1.操作學具理解進位與退位，形成計算思路。

在教學口算與筆算、加法與減法、特殊狀況與一

般狀況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探究并建構

計算方法。

第74頁例題列出的算式是24+6,按兩位數加一

位數的計算思路，先算的4加6得10,怎么辦?這時

擺小棒能激活10根捆成一捆的經驗，形象地展示出

再算20+10=30。擺小棒計算24+9,學生會有不同

的思索和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然

都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有

三個優點：一是與不進位的兩位數加一位數以及24

+6的思路是相同的。相對穩定的思路易于學生駕馭；

二是已經嫻熟駕馭的20以內進位加法口算，能支持

這種思路的運行；三是與筆算法那么相同，有利于以

后豎式計算的教學。

擺小棒計算30—8,拆開1捆、拿掉8根，形象

地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒

計算33—8,也可以算法多樣化。“辣椒〃卡通的算法

更好些，是盼望學生選用的方法。

2.常常組織比擬，剛好整理學問構造。

到本單元為止，先后教學了101以內加、減計算

的多種狀況。能否組織成相宜的學問構造，干脆影響

學生對算法的駕馭以及計算的正確與嫻熟程度。為此,

教材有準備地組織不同計算狀況的比擬。

(1)通過比擬，進一步引導算法。第75頁第2

題的三組加法題，都從20以內進位加到兩位數加一

位數的進位加。第81頁第2題幫助學生穩固計算思

路，通過三組題的計算和比擬，更好地應用十減幾或

十幾減幾計算退位的兩位數減一位數。

（2）通過比擬，進一步理清思路。第76頁第1

題是三組兩位數加一位數的題，每組題一道不進位、

兩道進位。進位加法里一道題和是整十數，另一道題

和是非整十數。

3.引導估算。

本單元教學的估算仍要求估計加法的和、減法的

差是幾十多。通過估算，進一步體會并區分進位加與

不進位加、退位減與不退位減，從而實實在在地提高

計算實力。

在教學估算前支配了鋪墊。如第76頁第3題中

的54+3和54+8,都是54加幾，為什么得數分別是

五十幾和六十幾?5+62和5+65都是5加六十幾，為

什么得數分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中

的53一4得四十幾，54一3得五十幾，都是五十幾減

幾，但得數差異很大。這些現象的發覺、緣由的思辨、

結論的得出，成為估算教學的寶貴資源。

在教學估算時，把進位加與不進位加、退位減與

不退位減結合在一起，有利于學生體會估算的方法,

積累估算經驗。如48+3是進位加法，得數是五十多。

6+52是不進位加法，得數照舊是五十多。學生獨立

探究估算的方法，應用了口算與筆算的經驗，能促進

口算與筆算水平的提高。

一年級數學上冊教學反思14

一、《連加》教學反思

本節課比擬成功之處，我覺得是留意計算依次的

指導，我接受給大量時間讓學生說計算過程，先算什

么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個

數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下

面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記

住。使學生對算理駕馭得比擬扎實。課中引導學生用

自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后

面的練習中，大多學生能看懂題意，會表達，做題效

果好。

二、《連減》教學反思

在教學連減時，學生依據連加的運算依次在多媒

體課件的演示下自主探究連減的運算依次。學生大膽

地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不

斷獲得成功的體驗。學生在視察、思索、溝通、活動

中探究新學問，感受數學的作用，閱歷了探討“連加連

減”的過程。在練習的處理上，留意把握練習的層次性,

形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。

一年級數學上冊教學反思15

時間飛逝，轉瞬之間，新的一學期即將過去，在

這驚惶有序的教學工作中，心平氣和坐下來反思一學

期的教學狀況，有苦、有甜，而更多的是思索!不過在

與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收

獲，一年級數學上冊教學工作總結。為使下一階段的

工作更順當地開展，現對本學期的工作狀況作出總結,

盼望能發揚優點，克制缺乏，總結經驗教訓，促進教

學工作更上一層樓。

一、教學分析

這學期我擔當了一年級的數學課。學生來自不同

的家庭，家長的文化水平、道德素養等都存在著較大

的差異。但是經過一學期多的努力，較好的完成了教學

任務，使大局部學生已經駕馭了所學的根本學問如：

學會并比擬嫻熟的計算20以內的加減法、會分類、

會認物體、簡潔統計、相識鐘表等。但是也有個別學

生由于根底差，作業完不成，學習習慣差造成了成果

較差的現象。

二、優點

1、謹慎備課，不但備學生而且備教材備教法，

依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定接

受的教學方法，謹慎備好教案。每一課都做到“有備而

來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課后剛好對該

課作出總結。

2、加強上課技能，提高教學質量，使講解清晰

化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清

晰，層次清晰，深化淺出。在課堂上特殊留意調動學

生的踴躍性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用,

讓學生學得簡潔,學得輕松，學得快樂;留意精講精練,

在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;

同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學

習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、謹慎批改作業，布置作業做到精讀精練。有

針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效

果。同時對學生的作業批改剛好、謹慎，分析學生的

作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總

結，進展透切的評講，并針對有關狀況剛好改良教學

方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔