探索新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治課程與數(shù)學(xué)課程深度融合協(xié)調(diào)育人的新路徑在教育改革不斷深化的背景下，學(xué)科融合成為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方向。新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治課程與數(shù)學(xué)課程的深度融合，可從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)四個(gè)維度探索融合協(xié)同育人新途徑，并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行分析，旨在推動學(xué)科融合教學(xué)的發(fā)展。一、小學(xué)道德與法治課程與數(shù)學(xué)課程融合的總體分析隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的核心目標(biāo)。傳統(tǒng)的學(xué)科孤立教學(xué)模式難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)道德與法治課程承載著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀和法治觀念的重任，而數(shù)學(xué)課程則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、運(yùn)算能力和問題解決能力。將這兩門看似差異較大的課程進(jìn)行深度融合，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，塑造良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)法治意識，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。二、小學(xué)道德與法治課程與數(shù)學(xué)課程融合的必要性（一）符合學(xué)生全面發(fā)展需求小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，對世界的認(rèn)知逐漸深入。單一學(xué)科的學(xué)習(xí)無法全面滿足他們對知識的渴望和對生活的理解。道德與法治課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，規(guī)范行為準(zhǔn)則；數(shù)學(xué)課程鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們理解和把握生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式。兩者融合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既提升思維水平，又能明辨是非善惡，促進(jìn)學(xué)生在知識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的全面發(fā)展。（二）順應(yīng)教育改革趨勢新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透。學(xué)科融合教學(xué)是教育改革的重要趨勢，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建綜合性的課程體系，能夠提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。道德與法治課程和數(shù)學(xué)課程的融合，正是順應(yīng)這一趨勢，通過整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的復(fù)合型人才。（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可能會覺得道德與法治課程內(nèi)容較為抽象、說教性強(qiáng)，數(shù)學(xué)課程則相對枯燥、難度較大。將兩門課程融合，可以將道德與法治的生動案例融入數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)知識賦予實(shí)際意義；同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式和方法解決道德與法治中的問題，使抽象的道德觀念和法律條文變得更加直觀、易于理解。這樣的融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升學(xué)習(xí)效果。三、小學(xué)道德與法治課程與數(shù)學(xué)課程深度融合的途徑（一）課程目標(biāo)融合課程目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程和數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的融合，能夠?yàn)閷W(xué)科融合教學(xué)指明方向。在制定課程目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)深入研究兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘其中的共同要素和互補(bǔ)點(diǎn)。例如，在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，可以結(jié)合道德與法治課程中的環(huán)保主題。讓學(xué)生收集生活中的垃圾產(chǎn)生量、資源使用量等數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識。這樣既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程中對數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的目標(biāo)，又達(dá)成了道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的目標(biāo)。（二）教學(xué)內(nèi)容融合教學(xué)內(nèi)容的融合是學(xué)科融合的關(guān)鍵。教師要善于挖掘兩門課程中的教學(xué)內(nèi)容交叉點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化。一方面，在道德與法治課程教學(xué)中，可以引入數(shù)學(xué)知識和方法。在講解經(jīng)濟(jì)生活中的消費(fèi)問題時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的百分?jǐn)?shù)、折扣等知識，讓學(xué)生計(jì)算商品打折后的價(jià)格，分析不同促銷方式的利弊，從而培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)的意識。另一方面，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，融入道德與法治的教育元素。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，可以選取一些與社會熱點(diǎn)問題相關(guān)的數(shù)據(jù)，如不同地區(qū)的教育資源分布情況、人口老齡化數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生在繪制和分析圖表的過程中，關(guān)注社會問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感。（三）教學(xué)方法融合選擇合適的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合教學(xué)效果的重要保障。教師可以將道德與法治課程常用的情境教學(xué)法、案例分析法與數(shù)學(xué)課程的問題解決教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生在模擬購物的過程中，不僅學(xué)會人民幣的換算和計(jì)算，還能通過角色扮演，培養(yǎng)誠實(shí)守信、文明購物等道德品質(zhì)。在講解道德與法治課程中的公平正義主題時(shí)，可以組織學(xué)生開展小組合作探究活動，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，如分析班級考試成績的分布情況，探討如何實(shí)現(xiàn)評價(jià)的公平性，從而加深對公平正義概念的理解。（四）教學(xué)評價(jià)融合教學(xué)評價(jià)融合能夠全面、客觀地反映學(xué)生在學(xué)科融合學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成果。評價(jià)方式應(yīng)多元化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評等。評價(jià)內(nèi)容既涵蓋數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況，也包括學(xué)生在道德與法治方面的認(rèn)知和行為表現(xiàn)。在完成一次關(guān)于垃圾分類的學(xué)科融合教學(xué)活動后，教師可以通過學(xué)生在課堂上的發(fā)言、小組合作表現(xiàn)、對垃圾分類知識的掌握程度進(jìn)行評價(jià)；同時(shí)，學(xué)生可以通過自評和互評，反思自己在活動中的環(huán)保意識是否增強(qiáng)，是否能夠在日常生活中積極踐行垃圾分類。通過這種融合性的評價(jià)，能夠激勵學(xué)生更加積極地參與學(xué)科融合學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)。四、小學(xué)道德與法治課程與數(shù)學(xué)課程深度融合的教學(xué)案例分析（一）案例背景本次教學(xué)案例選取小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課程“長方形和正方形的面積”以及道德與法治課程“我們的公共生活”中的部分內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)。旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，增強(qiáng)愛護(hù)公共設(shè)施、維護(hù)公共環(huán)境的意識。（二）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入教師通過多媒體展示校園操場、花園、教室等公共區(qū)域的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些區(qū)域的形狀。然后提出問題：“我們的校園有很多美麗的公共區(qū)域，為了讓這些地方更加整潔美觀，我們需要了解它們的大小。比如操場是長方形的，怎樣才能知道操場的面積有多大呢？”由此引出本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容——長方形面積的計(jì)算。2.數(shù)學(xué)知識教學(xué)教師講解長方形面積的計(jì)算公式：面積=長X寬，并通過具體的例題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生掌握了基本的計(jì)算方法后，教師布置任務(wù)：讓學(xué)生分組測量教室地面（長方形）的長和寬，并計(jì)算出教室地面的面積。3.道德與法治教育滲透在學(xué)生完成教室地面面積的計(jì)算后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“教室是我們共同學(xué)習(xí)的公共空間，我們每天都在這個(gè)空間里活動。通過計(jì)算教室地面的面積，大家想一想，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這個(gè)公共空間呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選代表發(fā)言。學(xué)生們紛紛表示要保持教室整潔，不隨意破壞桌椅，愛護(hù)教室的每一個(gè)角落。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展到校園其他公共區(qū)域，如操場、花園等，讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)公共設(shè)施、維護(hù)公共環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的公共意識和社會責(zé)任感。4.實(shí)踐應(yīng)用教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇自己居住廣場的一個(gè)公共區(qū)域，如小廣場花園的一塊長方形草坪，測量其長和寬，并計(jì)算出面積。同時(shí)，要求學(xué)生觀察該公共區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生狀況，思考如何更好地維護(hù)廣場的公共環(huán)境，并制作一份簡單的手抄報(bào)。在手抄報(bào)中，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的過程和結(jié)果，又要表達(dá)自己對愛護(hù)公共環(huán)境的想法和建議。5.教學(xué)效果通過本次融合教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了長方形面積的計(jì)算方法，還深刻理解了愛護(hù)公共設(shè)施、維護(hù)公共環(huán)境的重要性。在課堂討論和課后作業(yè)完成過程中，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生制作的手抄報(bào)中可以看出，他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識與道德觀念緊密結(jié)合，不僅準(zhǔn)確地計(jì)算出公共區(qū)域的面積，還提出了許多切實(shí)可行的環(huán)保建議，如設(shè)置垃圾分類箱、定期組織環(huán)保活動等，實(shí)現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)與品德教育的雙重目標(biāo)。五、小學(xué)道德與法治課程與數(shù)學(xué)課程融合的結(jié)論新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治課程與數(shù)學(xué)課程的深度融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。通過課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等多維度的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)