四上第八單元《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)設(shè)計【設(shè)計說明】《王戎不取道旁李》這篇課文是統(tǒng)編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書四年級上冊第八單元第一篇課文，也是一篇文言文。本單元是以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事。這些故事生動有趣,發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。本文講的就是王戎小時候識“道旁李苦”的故事。作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再寫“唯戎不動”，通過簡單的情節(jié)讓孩子了解整個故事。本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”。教材從二年級開始就有了復(fù)述要求，在三年級下冊安排了“詳細(xì)復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求，本單元是在詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。而本文作為文言文，主要還是要讓學(xué)生理清楚故事情節(jié)，并能用自己的話說說整個故事，如果有能力的同學(xué)還可以加進(jìn)自己的想象，讓故事更加完整，更加飽滿。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識本課“戎、諸、競、唯”個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思，正確流利地朗讀課文。

2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，并能用自己的話講述故事。3.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。【教學(xué)重難點】能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，體會王戎善于觀察分析，善于思考的精神品質(zhì)。【教學(xué)過程】（一）揭示課題，初識人物1.學(xué)習(xí)篇章頁，明確任務(wù)①理解“青史留名多俊杰”就是指歷史上能留下名字的都是杰出的人。②明確本單元主題是“歷史傳說故事”，要求我們“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。寫一件事，能寫出自己的感受”。2.聚焦王戎，學(xué)習(xí)生字這個單元我們要開展“歷史故事傳講人”的活動，先來認(rèn)識一位古代的小朋友，他的名字叫“王戎”。（1）教學(xué)戎：“戎“是生字，我們先來看一下甲骨文的“戎”，戈是兵器，十是鎧甲，所以“戎”與軍事、武器有關(guān)。（2）指導(dǎo)書寫“戎”。3.補(bǔ)全課題，并設(shè)疑：你知道課題是什么意思嗎？聚焦“取”就是采、摘的意思。4.齊讀課題：理解了課題的意思，我們一起再來讀讀課題！（二）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通過渡：要做“歷史故事傳講人”首先要把課文讀正確，請看傳講妙招一：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。1.指名學(xué)生讀。①讀正確。②讀好停頓：隨機(jī)聚焦長句子“看道邊李樹多子折枝”。2.齊讀：讓我們再一起讀讀整篇課文吧。3.小結(jié)：同學(xué)們，那要做好傳講人光會讀正確可不夠，還要熟悉課文內(nèi)容。（三）研讀課文，讀清讀懂1.回顧《精衛(wèi)填海》的學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋用自己的話講故事。2.結(jié)合注釋，理解意思。3.匯報交流：①交流“王戎七歲，嘗與諸小兒游”預(yù)設(shè)1:結(jié)合注釋理解“嘗”是曾經(jīng)的意思。預(yù)設(shè)2:出示字典中“諸”的意思，理解“諸小兒”就是許多小朋友。②交流“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動”預(yù)設(shè)1:圖片理解“多子折枝”相機(jī)理解“折”就是壓彎的意思。預(yù)設(shè)2:結(jié)合注釋理解“競走”就是爭著跑過去，回顧學(xué)過的《守株待兔》里“走”就是跑的意思。預(yù)設(shè)3:理解“之”代指李子。師：那就請你連起來自己說說這句話的意思吧！③交流“人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李’”預(yù)設(shè)1:理解“之”代指王戎不去摘李子這件事。預(yù)設(shè)2:辨析為什么王戎這么肯定此必苦李？預(yù)設(shè)3:王戎是個怎樣的孩子？師：請你把這句話的意思說給你的同桌聽一聽。③交流“取之，信然”預(yù)設(shè)1：借助注釋理解“信然”的意思。預(yù)設(shè)2:“道旁苦李”這個成語就是出自這篇文言文。4.齊讀課文。5.小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們解鎖了歷史故事傳講人的第二個小妙招：讀懂課文，光這樣可還不夠，我們還要學(xué)會梳理故事情節(jié)。（四）梳理情節(jié)，復(fù)述故事1.梳理情節(jié)①獨立學(xué)習(xí)：完成作業(yè)本第4題，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？聚焦：原文填寫，一句對一空。②展學(xué)：交流匯報聚焦第二空，辨析填“諸兒競走取之，唯戎不動”的原因。2.小組合作，復(fù)述課文：了解了故事情節(jié)，我們來做“歷史故事傳講人”，講講王戎的故事，四人小組合作，借助我們剛才梳理出來的故事情節(jié)講故事，如果能用自己的話來講故事可以得一顆星；能把故事情節(jié)講完整能得一顆星。4.推薦閱讀：這么精彩的小故事就出自《世說新語》這本書，書中還記載了許多名士的言行佚事，是一部聰明人的故事集。（五）課堂總結(jié)，拓展延伸同學(xué)們，本節(jié)課我們用了讀通課文、讀懂故事、梳理情節(jié)這樣的方法講了王戎不取道旁李的故事，解鎖了復(fù)述課文的第一個錦囊（復(fù)述前多讀幾遍課文，熟悉課文內(nèi)容）。本單元我們還會學(xué)習(xí)不少聰明人的故事，相信你們也能講好他們的故事。【板書設(shè)計】教學(xué)反思本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”。在本次《王戎不取道旁李》的教學(xué)進(jìn)程中，我以“歷史故事傳講人”為主題精心策劃教學(xué)活動，借由讀通課文、讀懂故事以及梳理情節(jié)這三個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，為助力學(xué)生學(xué)會簡要復(fù)述故事筑牢根基。其一，教學(xué)循進(jìn)，層次分明。整堂課緊密依循“讀準(zhǔn)確—讀通順—讀明白—講清楚”的脈絡(luò)鋪陳教學(xué)活動，各個教學(xué)環(huán)節(jié)各司其職，精準(zhǔn)聚焦解決特定類型的問題。如此環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，為兒童研讀文言文開辟了明晰的基本路徑，助力學(xué)生成功掌握成為“歷史故事傳講人”的三個小妙招：讀通課文、讀懂故事與梳理情節(jié)，最后學(xué)生能用自己的話說說故事，顯得得心應(yīng)手。其二，善用啟發(fā)，喚醒思維。在教學(xué)進(jìn)程中，我將教學(xué)重點聚焦于學(xué)習(xí)方法的深度滲透與思維啟迪，以課后習(xí)題“借助注釋，說說每句話的意思”為切入點，引領(lǐng)學(xué)生借助注釋這一“腳手架”，穿越時空與古人對話。比如在解讀“諸兒競走取之，唯戎不動”一句時，學(xué)生通過注釋了解到“競走”是“爭著跑過去”的意思，從而描繪出其他孩子爭著去摘李子的畫面，而王戎卻能冷靜旁觀。由此，引導(dǎo)學(xué)生深入思考王戎的行為，精準(zhǔn)把握文意，深刻洞察人物內(nèi)心，進(jìn)而深度領(lǐng)悟王戎獨立思考、不盲從的理性精神，于無聲處點燃學(xué)生思維的火種。其三，邏輯為綱，素養(yǎng)為基。我尤為注重學(xué)生邏輯思維與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，在教學(xué)細(xì)節(jié)中精心雕琢思維路徑。例如在解讀“多子折枝”時，關(guān)注課堂生成“李子數(shù)量很多”，進(jìn)而追問“李子多到何種程度？”隨后借助直觀圖片，通過視覺化的圖片展示，讓學(xué)生領(lǐng)悟“折”所蘊(yùn)含的壓彎之意，將抽象的“折”具象化，搭建起從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯橋梁；在剖析“此必苦李”時，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生逆向推理王戎的思維過程：李甜