Word文檔小學教師教育隨筆12篇小學教師教育隨筆篇一

這孩子真讓人憂心那

“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了！”學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地摳著輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了！反了！”我在心里想著，連忙走過去說：“你們這是怎么回事呀？快住手！”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發生在“迎新長跑”比賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來，先問他怎么回事？他理直氣壯地說：“誰叫他先打我的！”回過頭問輝輝，說：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我就……”旁邊的同學也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動，小臉漲得通紅，結結巴巴地說：“我又沒有……我又沒有……”成成對我說：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。我提醒他，他也不要聽，沒辦法！”看著成成的小大人樣，可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那！

事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎？我也不知道，但總不能聽之任之吧。經過一番談話，他倒也認識到動手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎么辦？”他啞口無言了。我知道對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他，當時我是這么認為的。他終于承認了錯誤，也向輝輝道了歉，后來就又和旁邊的同學有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現了。

可是，為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢？這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學生(遵守紀律的，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發生。

教育隨筆篇二

我班的玲玲是個內向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個人做游戲，一個人看書，每每看到她一個人我就想到，是不是要和她說說話，但當我找他聊天時，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯了什么事情，害怕老師去職責她。

這天，我看到玲玲主動向我走過來，一副很著急的樣子，于是我問她：“怎么啦，玲玲？”她說：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起來，我問玲玲：“怎么會撞到的？”

佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩，也沒有責怪玲玲。我對玲玲說：“老師告訴你一個好辦法，你去和佩佩說聲“對不起”，再給她一個擁抱，她一定會原諒你的。”玲玲照做了，我欣慰的點點頭，說道：“那你們現在可以做好朋友了嗎？”佩佩說：“好啊，那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑著點點頭。

經過這次事件，我也主動找玲玲的家長溝通交流，告訴他們：“要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強他的自信心。”

我發現玲玲的性格在慢慢得開朗起來，和朋友的交流也變得多了起來，看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養是一個長期的過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習慣開始。

教育隨筆篇三

每一位家長都望子成龍，這也就意味著在“成龍”的背后，一定有聰明的家長為他做強大的后盾。

我是一位平凡的女性，隨著女兒的降臨，我便成了一位名副其實的家長。我只有初中學歷，在這個飛速發展的高科技時代，沒有文化，沒有技術，很顯然我已經落伍了。當然，我不希望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會，就被社會的浪潮推上岸邊，期盼著她能夠成為一個有文化有修養的棟梁之才。

在女兒進入校園時，我便買了兩本有關如何教育孩子的書籍，在我認真讀過之后，感觸很深，我總結了以下幾點，希望能給其他家長做個參考。

第一培養孩子對學習的興趣，把學習做成輕松的事。經常陪孩子讀一些他感興趣的書籍，書讀得多了，識字自然而然的就多了；關于計算，經常和孩子做開“小賣部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢”來買他的“商品”，然后讓她來計算，由簡單到復雜，這樣計算便不成問題了。

第二做好一生受用的品格教育。如何對孩子進行品格教育呢？不需要說教，不需要獎懲所有的獎懲都在日常生活里。比如孩子小的時候輕微的磕碰會經常發生，事情發生時，我們不要大驚小怪，盡量以輕松快樂的心情相對，讓她覺得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小板凳，而是趕快親親她的疼處，安慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。這樣一個能給小板凳揉疼的孩子，她對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執于自己的理由和利益。

第三做一個有智慧的家長。設立“記功薄”是個較好的辦法，不用金錢和物質獎勵孩子，最好的獎勵就是這個小本中的一朵朵小紅花，它無法用金錢計算價值，卻無比珍貴，協助我們培養了孩子許多好品德。

第四讓孩子有一個好的心情學習要比壞心情要好得多，好心情記憶更深刻。或者家長和孩子互換一下位置，讓孩子當老師來叫家長學習，或者讓孩子給家長判卷，這樣孩子會有一種責任在她的身上，就會比較仔細的閱卷。偶爾家長故意出現的小錯誤被她找出來，他會很有成就感，然后很耐心的給你講解他的答案，久而久之他就會很仔細了。

作為一個家長，我不認為我是一個合格的家長。我有很多做得不好的地方，我很愿意與我的女兒共同學習，共同成長。

小學教師教育隨筆篇四

新學期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子里，我們融洽相處，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。

事件描述：

在那個春風拂面，鳥語花香的美麗季節里，我與孩子們共同學習、共同進步、共同感悟生活。在一個課間，我的學生們正在玩丟手絹這個游戲，看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來：“老師，和我們一起玩吧！”我欣然應允，但就是這次游戲，掀起了一場小小的風波。“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”孩子們在陽光下，露著小白牙，笑得是那么的燦爛，唱得是那么的投入。快樂的時光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學們準備站隊進教室了。忽然，一個名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來，一臉委屈的向我走來，噘起小嘴，我輕聲的問道：“你怎么了？”他滿臉的委屈小聲地回答我：“老師，我還沒玩過呢！”原來是這樣呀！我笑著摸摸他的頭，正準備開導他的時候，走來一個胖乎乎的小男孩錢宇，輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水，說了一句：“別哭了，下節課下課時我們接著玩，咱們班同學太多了，剛才沒有輪到你，我們是好朋友，下一次我丟給你好嗎？”

眼前的一幕，令我感動，孩子們已經能懂得與同伴分擔痛苦，為小伙伴解除憂愁，這就是孩子們的內心世界，多么至真至純啊！

走近孩子們——感覺真好！

反思：

今天的這一幕深深植入我心田，讓我明白教育就是讓每個孩子都燦爛！在我的課上，我充分關注每個學生，與之一起參與活動，彼此形成一個真正的“學習共同體”。其實孩子們的世界有時候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關系在促進學生健康成長發展中具有成人無法替代的獨特作用。一個孩子，特別是貴為獨生子女的孩子，處處以他(她)為中心，優越性很強，享受著無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨自品嘗，不愿分享，也許可能是時時順心的，但一旦遇上煩心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至遷怒身邊的小伙伴，很少從自身找問題，更別提體會他人的快樂，而我眼前的這些孩子卻已經學會了去處理伙伴間的關系。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學習，一起成長。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……

教育隨筆篇五

“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難！在安利柯的生活中，父母老師如此細膩的用行動教會孩子怎樣去愛。《愛的教育》中，把愛比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。我想：“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道，“愛”是沒有限制的，同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑。

透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖：把學生當親人的老師！當安利柯的老師說道：“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子、女兒；我愛你們，請你們也喜歡我！你們之中，我一個都不愿責罰，請將你們的真心給我看看！讓我們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀！”先生的這些話，讓所有的學生都信服于他，這位老師的坦誠深深地打動了我！他讓我們意識到，老師或家長用平等的目光看待孩子是多么重要！

每個人在生活中，在成長過程中，不可能不犯些錯誤，可是我們作為小孩子，卻常常受到嚴厲的批評；而我們的進步卻常常會被忽略！每個人都不希望成為老師心目中的差生，或者爸爸媽媽不喜歡的壞孩子。“只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪你們”這是安利柯的老師給我們的安慰，也是最深刻的愛。

《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛，是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發了我對于愛的一些思索。這本書教會我們要真正的把愛心，獻給需要的人，應當從點滴的小事做起，從換位思考做起，學會理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，我們逐漸長大了，很多事，同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師，和養育我們的父母。有愛，才會讓教育顯得有意義。這是一本反映同學之間友愛的書。翻開書，將有著耐人尋味的感動！

教育隨筆篇六

怎樣看待學生，這是教師學生觀的重要內容。一個老師怎么看待學生，將影響著老師用什么樣的態度對待學生。如果你把某個學生看得一無是處，認為他只有缺點而沒有優點，你就會用異樣的眼光來看他，用挑剔的目光注視他，甚至用有色眼光去對待他，你就會覺得他一無是處。

其實，“金無足赤，人無完人”。而在我們的傳統中，我們看待任何一個人，更多是是用求全責備的眼光來看的，往往只看到他的缺點，而往往忽略他的優點，我們也總是把他進行錯誤的歸因，用挑剔的眼光來對待。比如，人家有心有意的去做好事，去幫助他人，這本來是很值得稱贊的。可是，我們有的人卻總是喜歡往壞處想，說認為人家做好事是為了得到表揚，為了在老師、在同學面前留個好印象等等，好人都被我們給看扁了，這是極不正常的。我們應該改變這種態度。學會用欣賞的眼光看學生。

我們知道中國的一句古詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？同樣一個人，如果我們老是用懷疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我們眼中就可能真的會一文不值。一些學生，就是在我們這種眼光的看待下，成了差生，成了失敗者，成了害群之馬。我們的教育要求是要“以人為本”，這就要求包括所有人，包括所有的孩子。我們就是要以所有這些接受我們教育的孩子為本，要把他們一個個都培養成人，培養成材，這才是我們辦教育的真正目的。

那么，教師應該怎樣去欣賞和對待每一個學生呢？

首先，欣賞學生的優點。首先我們要肯定，任何人都有自己的優點，那種看不到別人優點的人，這本身就存在著問題。

其次，欣賞學生的進步。人不論干任何一件事，只要付出了努力，都會有收獲。對于學生的學習而言，也應當是“一份耕耘，一份收獲”的。只不過這種收獲，這種進步有大和小的差別而已，也有一個參照系的問題。我們常常都是用十全十美的標準來衡量每一個學生，并把他們放在一個大環境里去與那些表現非常出色的學生比，與班上，乃至全校前幾名的學生比，這樣比的結果，那些進步幅度小的同學，自然就抬不起頭，就失去了信心。

其實，每個孩子每天都在成長，只是進步大小不同罷了。

一個好的教師，不僅要有淵博的知識，更為重要的是，要有很強的責任感，要幫助學生樹立信心，使他們相信自己也能夠和其他同學一樣獲得應有的進步。

對于每一個富有靈氣、生動活潑的成長中的孩子，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面還有很多。因為寸有所長，尺有所短，只要我們換個眼光來看人，我們就會發現：原來我們的學生也是非常可愛的！我們既要做到教書，更要做到育人！

教育隨筆篇七

古人云：“家有黃金用斗量，不如孩子本領強”。孩子是父母的寶貝，每一位父母都希望自己的孩子將來有所作為。

現在的孩子，獨生子女占大多數。家長對自己的孩子往往寄予過高的期望，一次，我去拜訪一位好友，發現她在訓斥女兒，原來她花很高的代價送女兒上了一所知名的鋼琴班，在最近的比賽中只得到第四名，遠不如獲獎同學的風光無限，比照下來，頓感臉上無光。我說孩子怎么也得了名次，在臺上順利演完了節目，獲得了掌聲。對家長的這種心情我們是能夠理解的，孩子能得第一自然可喜可賀，可第一只有一個，不可能人人享有，況且學鋼琴并非是你和孩子的最終目標，你的目的是為了將鋼琴作為孩子成長路上的一種鋪墊，為孩子將來成長提供便利，既如此，為什么就不能從中少點排位意識，而從鋼琴本身獲得點什么呢？

朋友不解的看著我。

“你看，孩子在彈琴過程中得到了艱苦的鍛煉，撒下了辛勤的汗水，留下了辛酸的眼淚，從中體會到了成功與失敗，同時在比賽中掌握了協作與美感，記憶力，應變力，觀察力，承受力斗得到了提高，這些才是孩子的最大收獲呀！怎會以為一無所獲呢？”我認為送孩子參加各種興趣愛好，不能急功近利，關鍵是要從中鍛煉孩子的意志，在于培養孩子的毅力與戰勝困難的勇氣，讓他們的心靈得到凈化與升華，其心理素質和其它綜合素質都得到磨練與提高，這些才是孩子成長的必需，在擁有這些良好意志與品質面前，一個第一名又顯得多重要呢？我們作家長的，就應該盡量給孩子鼓勵和信心，并用心分析成敗的原因，讓孩子從中獲得比成功更多更有意義的東西。要意識到教育孩子學會競爭的首要任務是教會孩子適應我們這個社會，使他們明白這個社會的價值觀和生命的真正價值。

下面我從幾個方面談一談怎樣幫助孩子建立自尊、自信，使其健康發展，與大家一起交流與共勉：

一、告訴孩子不要輕視自己

首先要告訴孩子怎樣做人，然后是怎樣做事。家長要尊重孩子的興趣愛好，孩子有許多事情做得不好，家長要善于幫助孩子找出解決問題的最佳方案，不要訓斥、怒罵，使其喪失自信心、自輕自賤。

二、幫助孩子找到自己的長處

父母應該是孩子最重要的朋友。在孩子遇到困難時，父母應當鼓勵孩子，并教會孩子應付困難。任何人都有長處和短處，知道自己有短處并不可怕，但知道自己有短處而不知道自己有長處卻對孩子極其不利。所以父母必須幫助孩子認識自己的長處，找出孩子的長處，以此培養、鼓勵、督促孩子向他的長處發展。

三、教育孩子學會競爭

父母有責任教會孩子適應我們這個社會，使他們明白這個社會的價值觀和生命的真正價值。

四、不要隨意懲罰孩子

打罵會對孩子的心理造成傷害，家長不能把怒氣發泄在孩子身上，更不能當著他人面打罵、嘲笑和挖苦孩子，父母應該知道自己是孩子眼中公正和秩序的化身。

五、表揚孩子要及時而有度，不能為表揚而表揚。

有的家長，在孩子面前無限度地流露自己的愛，或者當著孩子的面在客人面前無休止地贊揚自己的孩子，甚至夸大其辭。他們不懂溺愛并不是真正愛孩子，而往往是害了孩子。把“你真棒！”“你真聰明！”時時掛在嘴邊，這種夸張而空洞的表揚只會讓孩子越來越盲目自大，或對你的贊許的真誠度不信任。表揚應具體而有針對性，非但能強化孩子的優點，培養孩子明辨是非的能力，同時更加強了父母與孩子之間的親密感。

“最成功的教育應該是一種最不露痕跡的教育，而不是一種標語化的教條的教育。“

父母的生活就是孩子進入社會前的一本讀物。父母的生活成功，就是這一本優良的讀物，否則的話，孩子的心靈就會遭受到挫折，會產生一種雙重標準的矛盾。

我認為作為家長有時可能忽略自己身上應有的必備的心理素質。

家長的心理健康對子女的身心健康影響很大。然而，在我國，人們的心理問題還遠未受到全社會的重視。家長心理的不健康因素正直接影響著家庭教育的質量，甚至給家庭教育帶來負面影響。因此，家長提高心理素質，在家庭日常生活與子女的頻繁接觸中，在家庭教育中保持健康的心理，至關重要。那么，一個合格的家長應該具備怎樣的心理素質呢？也就是說，家長良好的心理素質應包括哪些內容呢？從家庭教育的角度看，家長的心理素質應包括以下內容。

中班教師教育隨筆篇八

甜甜是一個比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動。

下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸說她。可她還是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩。”

針對這種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。發現她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

中班教師教育隨筆篇九

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環境，周末還經常組織親子活動，自己的業余時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎！

幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

中班教師教育隨筆篇十

“做幼兒教師這么多年了，孩子又哭又鬧的，天天跟他們在一起，你煩不煩呀！”每每聽到這樣的疑問，她總是笑笑說：“跟孩子們在一起很快樂的”。這就是她——一名平凡的幼兒教師張鳳連二十多年的時光在平凡中悄然逝去。面對繁重的工作量，低廉的工資待遇，別人紛紛離開了，但直到今天，她依然堅守在幼教工作崗位上。雖沒有留下驕人的業績，也沒有做出驚人的壯舉。但正是在這平凡和樸實中，她用教師的職業道德詮釋著一名普通幼兒教師存在的價值！

她執迷幼教事業，她滿懷激情的為之奮斗。她中午從不回家。說用這段時間備備課，看看書，充實自己的業務水平，以適應新時代幼兒教師的步伐。至今她仍擔任著班主任工作。是因為她從心里愛孩子，孩子們也非常喜歡她。她說：和我的孩子們在一起，不但快樂而且充實。她還說：在放學回家的路上、在熙熙攘攘的集市上聽到孩子們甜甜的“老師好”，一切的苦和累都煙消云散，留在心里的是欣慰，是幸福。

一件事至今仍讓張鳳連老師感動不已：一個周末，她正在做午飯，電話鈴聲響起，是曉旭的媽媽。曉旭媽媽說：曉旭因為畫筆的事情，在家又吵又鬧，哭喊著要找張老師。她聽了后馬上放下手中的“活”，騎起車到了曉旭家，孩子見到張老師后一下子撲到她的懷里委屈的哭了，她抱著曉旭，先試著安撫他的情緒，并帶曉旭回自己家吃飯，到村外的空地上放風箏，一同欣賞她兒子的成長相冊，還講了有關媽媽如何生育寶寶、養育寶寶長大的故事。曉旭是個聰明的孩子，明白了老師的良苦用心，他把頭埋進老師的懷里，低低的說：“老師，我錯了，媽媽養我長大很辛苦，我不應該鬧脾氣讓媽媽生氣，你現在送我回家吧，我要向媽媽道歉，我要好好聽話，好好學習，長大以后掙很多很多的錢，給媽媽買好多好多的好東西，讓媽媽幸福。老師我也買好多好多的好東西，送給你，你教我學畫畫，學唱歌，你是我的老師媽媽。”

她不僅被孩子們所依戀，也受到家長們的認可。友靜小朋友的媽媽跛腳，走起路來很吃力，張老師就親自把孩子送到在校門外等候的媽媽身邊；遇到下雨、下雪天，她就直接把孩子送回家，一直堅持到友靜畢業。畢業典禮上，不善言辭的友靜媽媽握著張老師的手感激的說：“老師，你真的很好”。

其實，她也走過幼教事業的最低谷，20__年，她所任教的村莊新開了一家配備設施高檔的私家就餐幼兒園。新園的高檔設施和時間吸引了家長，家長們陸續把孩子送到了新開的就餐幼兒園，班里只剩下15個孩子。那時的她對幼教的激情和希望徹底破滅了，她想過辭去工作另謀高就。正當她的思想徘徊時，村里的領導和家長們給了她無私的關愛、幫助和鼓勵。最終，她沒有放棄這份事業，她舍不得可愛的孩子們、也舍不得自己所熱愛的工作。憑借她對幼教工作的熱情和對孩子的關愛，再次贏得了家長，孩子們陸續的回來了，從15人慢慢的到48人……。她的心如干旱再浴春雨一樣滋潤了，她的工作與生活又再度揚起了自信的風帆。

瑣碎事例還有很多，看似平凡事，但就是在這些平凡的事中感受到了不平凡，她把愛都給了孩子，在愛的光環下，她與孩子的距離也越來越近越來越親。

教育是事業，事業需要奉獻。因為愛，奉獻也快樂。她就在這平凡的工作中，默默地奉獻著自己，尋找著自己的人生價值。

中班教師教育隨筆第十一篇

萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較。可是過不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室里面兜圈子，高興的時候嘴里又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己