《說和做——記聞一多先生言行片段》教案一、教學內容來源統編版初中語文七年級下冊第一單元第二課《說和做——記聞一多先生言行片段》/臧克家。二、課時安排1課時三、教學目標（基于五個核心素養）1.文化自信：通過深入學習聞一多先生的事跡和精神，引導學生感受中國知識分子為國家、為民族不懈奮斗的偉大情懷，激發學生對中華優秀傳統文化中家國情懷的認同與傳承，增強文化自信，使學生明白在新時代應繼承和發揚先輩們的精神，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。2.語言運用：培養學生熟練掌握和運用祖國語言文字的能力。引導學生品味文中富有感染力和表現力的語言，學習作者通過精煉、生動的文字塑造人物形象的寫作手法。提高學生的閱讀理解能力，使其能夠準確理解文本的深層含義，把握文章主旨，并能夠清晰、流暢、有條理地表達自己的觀點和感受。3.思維能力：幫助學生提升思維的邏輯性和深刻性。通過分析聞一多先生言行的特點和關系，引導學生學會歸納總結、分析推理，培養學生從不同角度思考問題的能力。在探討文章結構和寫作手法的過程中，鍛煉學生的抽象思維和審美思維，提高學生的思維品質，使其能夠深入理解文章所蘊含的思想價值。4.審美創造：引導學生欣賞文章的文學之美和人物形象之美。體會作者在選材、組材以及語言表達上的匠心獨運，感受文章嚴謹的結構美和真摯的情感美。通過對聞一多先生光輝形象的剖析，讓學生領略到聞一多先生崇高的精神境界和人格魅力，從而培養學生的審美情趣，提升學生的審美鑒賞和創造能力，使學生能夠在閱讀中發現美、感受美、創造美。5.責任意識：引導學生認識到個人在社會中的責任和使命。通過了解聞一多先生為追求真理、捍衛正義、拯救民族而不惜犧牲的英勇事跡，培養學生的社會責任感和擔當精神。激勵學生在青春時期樹立遠大理想，努力學習，積極投身社會實踐，為國家的繁榮富強、社會的進步發展貢獻自己的力量，對自己的行為負責，對未來發展負責。四、教學重難點1.教學重點：（1）梳理聞一多先生作為學者和革命家的不同言行表現，概括其形象特點。（2）品味文中富有感染力和表現力的語言，體會作者對聞一多先生的崇敬和贊揚之情。2.教學難點：（1）理解聞一多先生“說”和“做”的含義及其背后所蘊含的精神品質，感受其言行一致、表里如一的高尚人格。（2）深入領會作者在選材、組材以及語言運用上的精妙之處，學習作者通過具體事例塑造人物形象的寫作方法，并能夠在自己的寫作中加以運用。五、教學方法講授法、討論法、情境教學法、誦讀法、圈點批注法六、教學過程（一）情境導入新課（5分鐘）1.展示背景資料：利用多媒體展示20世紀初中國社會的黑暗現狀圖片，如百姓流離失所、列強侵略等場景，以及五四運動、一二·九運動等學生愛國運動的相關圖片和影像資料。2.講述時代故事：教師講述在那個動蕩不安、國家危亡的時代背景下，無數仁人志士為了國家的獨立、民族的解放而不懈奮斗的故事。重點提及一些知識分子為喚醒民眾、傳播進步思想所做出的努力和犧牲。3.引出課題：在這樣的時代洪流中，有一位杰出的學者、偉大的民主戰士，他以自己獨特的方式，用言行詮釋了對國家和民族的熱愛，他就是聞一多先生。今天，我們就一起走進臧克家先生筆下的《說和做——記聞一多先生言行片段》，去感受聞一多先生那令人敬仰的精神世界。4.設計意圖：通過創設生動的歷史情境，讓學生直觀地了解文章的創作背景，激發學生對課文內容的興趣和好奇心，為深入理解文章奠定基礎，同時引發學生對那個時代知識分子使命和擔當的思考。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀：教師富有感情地進行全文范讀，要求學生在聽讀過程中，標注出生字詞，注意字音、字形，同時感受文章的情感基調。2.學生自讀：學生自由朗讀課文，結合課下注釋和工具書，解決生字詞問題。教師在黑板上寫下重點字詞，如“鍥而不舍（qiè）”“目不窺園（kuī）”“瀝盡心血（lì）”“氣沖斗牛（dǒu）”“赫然（hè）”“迭起（dié）”“澎湃（péngpài）”等，進行讀音和釋義的講解。3.內容梳理：引導學生快速瀏覽課文，思考并回答問題：文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”？這兩個方面各寫了聞一多先生的哪些具體事例？4.學生回答與總結：學生回答后，教師進行總結歸納。明確文章從學者和革命家兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”。作為學者，聞一多先生“做了再說，做了不說”，具體事例有：幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果；十年艱辛，寫成《楚辭校補》；廢寢忘食，完成《古典新義》。作為革命家，聞一多先生“說了就做，言行一致”，具體事例有：起稿政治傳單、在群眾大會上大罵特務、參加游行示威。5.設計意圖：通過教師范讀和學生自讀，讓學生初步熟悉課文內容，掌握生字詞，同時培養學生的語感。內容梳理環節幫助學生整體把握文章結構和主要內容，為后續深入分析文章做準備。（三）精讀課文，分析人物形象（12分鐘）1.學者形象分析：（1）小組討論：組織學生分組討論，從文中找出描寫聞一多先生作為學者時言行的語句，分析這些語句體現了聞一多先生怎樣的形象特點。（2）小組發言：各小組代表發言，分享討論結果。預設學生回答：從“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”等語句可以看出聞一多先生潛心研究、勤奮刻苦、一絲不茍的學者形象。（3）教師總結：教師對各小組發言進行總結和補充，強調聞一多先生作為學者，為了學術研究全身心投入，展現出了專注執著、嚴謹認真的優秀品質。2.革命家形象分析：（1）自主探究：讓學生自主閱讀文中描寫聞一多先生作為革命家言行的段落，圈畫出體現其形象特點的關鍵語句，進行批注分析。（2）學生分享：學生分享自己的分析結果。預設學生回答：從“他‘說’了：‘我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。’”“他‘做’了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等語句可以看出聞一多先生英勇無畏、大義凜然、言行一致的革命家形象。（3）教師總結：教師肯定學生的分析，指出聞一多先生作為革命家，為了追求民主、正義，毫不畏懼反動勢力，以實際行動踐行自己的誓言，展現出了偉大的革命精神和崇高的人格魅力。3.對比分析：引導學生對比聞一多先生作為學者和革命家的言行，思考這兩種不同身份下的言行有何相同點和不同點。4.學生思考與回答：學生思考后回答，教師進行總結。相同點是都體現了聞一多先生言行一致的高尚品質；不同點在于學者時期是“做了再說，做了不說”，側重于默默鉆研、潛心學術；革命家時期是“說了就做，言行一致”，側重于積極宣傳、勇敢行動。5.設計意圖：通過小組討論、自主探究等方式，引導學生深入研讀文本，從文中具體語句分析聞一多先生的形象特點，培養學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。對比分析環節有助于學生更全面、深刻地理解聞一多先生的精神品質，感受其形象的豐滿與偉大。（四）品味語言，體會情感（8分鐘）1.語句賞析：展示文中一些富有表現力的語句，如“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”等，讓學生自主選擇語句進行賞析，體會其表達效果。2.學生賞析發言：學生從修辭手法、用詞精妙、表達情感等角度進行賞析發言。預設學生回答：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”運用比喻的修辭手法，將聞一多先生研究古代典籍比作向地殼尋求寶藏，生動形象地寫出了聞一多先生研究的深入和專注。3.教師指導與總結：教師對學生的賞析進行指導和點評，補充學生未分析到的要點，總結這些語句的共同特點，即語言精煉、生動形象、富有感染力，充分體現了作者對聞一多先生的崇敬和贊揚之情。4.情感朗讀：讓學生帶著對聞一多先生的崇敬之情，再次朗讀這些語句，進一步體會作者的情感。5.設計意圖：通過語句賞析，引導學生品味文章的語言之美，提高學生的語言鑒賞能力。情感朗讀環節讓學生在朗讀中深化對文章情感的理解，增強對聞一多先生精神的感悟。（五）課堂總結（3分鐘）1.回顧內容：教師引導學生一起回顧本節課所學內容，包括聞一多先生作為學者和革命家的言行表現、形象特點，以及文章中富有表現力的語言和作者所表達的情感。2.強調重點：重點強調聞一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，以及他為國家、為民族無私奉獻的偉大精神。鼓勵學生在今后的學習和生活中，以聞一多先生為榜樣，努力做一個有理想、有擔當、言行一致的人。3.設計意圖：幫助學生梳理知識體系，強化重點內容，加深學生對本節課知識的記憶和理解，同時引導學生將所學知識內化為自身的精神品質，實現情感態度價值觀的升華。（六）布置作業（2分鐘）1.寫作任務：讓學生寫一篇不少于500字的短文，題目是《我心目中的聞一多先生》，要求結合本節課所學內容，表達自己對聞一多先生的認識和感受，運用具體事例來展現聞一多先生的精神品質。2.設計意圖：通過寫作，讓學生進一步深入思考聞一多先生的精神內涵，鞏固所學知識，同時鍛煉學生的文字表達能力和思維能力，培養學生的創新意識和實踐能力。七、教學反思在本節課的教學過程中，通過情境導入成功激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂討論和發言，對聞一多先生的形象和精神有了較為深入的認識。在初讀課文環節，學生能夠較好地掌握生字詞，整體把握文章內容。精讀課文時，通過小組討論和自主探究，學生對聞一多先生作為學者和革命家的形象分析較為準確，語言賞析也有一定的深度。然而，在教學中也存在一些不足之處。