雁門太守行市公開課教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《雁門太守行》。理解詩歌中重點字詞的含義，準確流暢地翻譯全詩。掌握詩歌中比喻、夸張、擬人等修辭手法的運用及其表達效果。2.過程與方法目標通過反復誦讀，感受詩歌的韻律美和節奏美，體會詩人的情感。小組合作探究詩歌的意境和主旨，培養學生自主學習、合作交流的能力。學習古人借景抒情、托物言志的表現手法，提高詩歌鑒賞能力。3.情感態度與價值觀目標體會詩人忠君愛國的思想感情，激發學生的愛國熱情。感受詩歌中所展現的戰爭的殘酷與壯烈，培養學生珍惜和平的意識。二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內容，把握詩歌主旨。體會詩歌的意境，感受詩歌的藝術魅力。掌握詩歌的表現手法，提高詩歌鑒賞能力。2.教學難點深入理解詩人在詩歌中表達的復雜情感。領會詩歌中一些意象的象征意義。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美，體會詩歌情感。2.講授法：講解詩歌的重點字詞、詩句含義、表現手法等知識。3.討論法：組織學生小組討論，探究詩歌的意境和主旨，培養學生合作交流能力。4.情境教學法：創設情境，幫助學生更好地理解詩歌內容。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段戰爭場面的視頻，視頻結束后提問學生：同學們，剛才我們看到的是戰爭場景，在古代，戰爭頻繁發生，給人民帶來了巨大的痛苦和災難。但同時，也涌現出了許多英勇無畏的戰士，他們為了保衛國家、保衛人民，不惜拋頭顱、灑熱血。今天，我們要學習一首描寫戰爭的古詩，它就是唐代詩人李賀的《雁門太守行》。2.展示作者李賀的圖片，簡要介紹作者。李賀，唐代詩人，字長吉，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷。他是唐宗室鄭王李亮后裔，但家道早已沒落。李賀一生愁苦多病，僅做過3年從九品微官奉禮郎，因病27歲卒。李賀的詩作想象極為豐富，經常應用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為"鬼才""詩鬼"，創作的詩文為"鬼仙之辭"。其作品風格獨特，具有很高的藝術價值。（二）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀全詩，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律。強調重點字音："塞（sài）""燕（yān）""脂（zhī）""凝（níng）"等。讀出節奏：例如"黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開"。2.學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價。教師針對朗讀中出現的問題進行糾正和指導，如語速、語調、重音等方面。4.全班齊讀，要求讀得流暢、有感情，初步感受詩歌的氣勢。（三）疏通文意，理解詩句（12分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詩句，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，適時給予指導。3.教師檢查小組討論情況，針對學生普遍存在的問題進行集中講解。重點字詞解釋："黑云壓城城欲摧"："黑云"，比喻敵軍壓境，形勢危急。"摧"，毀壞。"甲光向日金鱗開"："甲光"，鎧甲迎著太陽閃出的光。"金鱗"，形容鎧甲閃光如金色魚鱗。"角聲滿天秋色里"："角"，軍中號角。"角聲滿天"，指號角聲在整個秋天的戰場上回蕩。"塞上燕脂凝夜紫"："燕脂"，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成，紫色更顯得濃艷。"半卷紅旗臨易水"："臨"，抵達。"易水"，河名，在今河北省易縣境內，戰國時荊軻去刺秦王，燕太子丹及眾人曾送至易水邊作別。"霜重鼓寒聲不起"："霜重"，天寒霜降，戰鼓也敲不響。"聲不起"，形容鼓聲低沉。"報君黃金臺上意"："黃金臺"，相傳戰國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬天下賢士。"提攜玉龍為君死"："玉龍"，指寶劍。詩句翻譯：敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮；陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰到死！（四）研讀詩歌，體會意境（15分鐘）1.引導學生思考：這首詩描繪了一場怎樣的戰爭？請用自己的話描述詩歌展現的畫面。學生思考后回答，教師總結：這首詩描繪了一場慘烈的戰爭。敵軍如黑云壓境，城墻仿佛即將被摧毀。我方戰士身著鎧甲，在陽光照耀下金光閃爍，奮勇抵抗。戰場上號角聲震天，秋色中鮮血如胭脂般濃重，染紫了大地。戰士們半卷紅旗，冒著嚴寒，悄悄逼近易水。戰鼓因霜重而聲沉，但他們毫不退縮，為了報答君主的恩情，手持寶劍，決心戰死沙場。2.提問：詩歌營造了怎樣的意境？從哪些詞語或詩句中可以體會到？學生小組討論后回答。教師引導學生分析：詩歌營造了一種悲壯、慘烈、緊張的意境。如"黑云壓城城欲摧"，一個"壓"字，把敵軍來勢洶洶、交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等淋漓盡致地展現出來，營造出緊張的氛圍；"角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫"，從視覺和聽覺的角度，描繪了戰場上悲壯慘烈的景象，渲染出凝重的氛圍；"霜重鼓寒聲不起"，進一步烘托出戰爭的艱苦和戰士們的英勇無畏。3.探討詩歌中一些意象的象征意義。提問：詩中的"黑云""甲光""角聲""燕脂""紅旗""易水""霜""鼓"等意象分別有什么象征意義？學生思考、討論后發言。教師總結："黑云"象征敵軍壓境，形勢危急。"甲光"象征戰士們的英勇和威武。"角聲"渲染了戰爭的緊張氣氛。"燕脂""夜紫"描繪了戰場上鮮血的顏色，象征戰爭的殘酷。"紅旗"在寒風中半卷，暗示了戰爭的緊張和行軍的迅速，也象征著戰士們勇往直前的精神。"易水"讓人聯想到荊軻刺秦的故事，表現出戰士們視死如歸的決心。"霜""鼓寒"烘托出戰爭環境的惡劣和戰斗的艱苦。（五）分析手法，體會情感（10分鐘）1.引導學生分析詩歌所運用的表現手法。提問：這首詩運用了多種修辭手法，請找出并分析其表達效果。學生回答后，教師總結：比喻："黑云壓城城欲摧"，將敵軍比作黑云，形象地寫出了敵軍來勢洶洶、氣勢磅礴，把城墻比作即將被摧垮的物體，生動地表現了形勢的危急。夸張："黑云壓城城欲摧"，一個"壓"字和"城欲摧"運用了夸張的手法，突出了敵軍力量的強大和形勢的緊迫。擬人："角聲滿天秋色里"，"角聲滿天"賦予號角人的行為，仿佛號角聲在天空中彌漫，渲染了戰爭的激烈氛圍。借代："提攜玉龍為君死"，"玉龍"代指寶劍，形象地表達了戰士們為了報答君主的恩情，甘愿手持寶劍戰死沙場的決心。2.體會詩人在詩歌中表達的情感。提問：從這首詩中，你能體會到詩人怎樣的情感？學生思考回答，教師引導總結：詩人通過描繪這場慘烈的戰爭，表達了對戰士們英勇無畏精神的贊美，以及對國家命運的深切關注和憂慮。同時，也流露出詩人忠君愛國的思想感情，他希望戰士們能夠奮勇殺敵，保衛國家，自己也愿意為國家貢獻力量。（六）課堂小結（3分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，包括詩歌的字音、節奏、文意、意境、表現手法和情感等方面。2.教師總結：本節課我們學習了李賀的《雁門太守行》，通過反復誦讀、疏通文意、研讀意境、分析手法等環節，深入理解了這首詩。這首詩以獨特的視角描繪了一場激烈的戰爭，展現了詩人高超的藝術表現力。詩中運用了豐富的修辭手法和生動的意象，營造出悲壯慘烈的意境，表達了詩人對戰士的贊美、對國家命運的關切以及忠君愛國的情懷。希望同學們在課后能夠繼續誦讀這首詩，加深理解和體會。（七）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《雁門太守行》。2.以"我心目中的《雁門太守行》"為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對這首詩的理解和感悟。3.收集其他描寫戰爭的古詩，與《雁門太守行》進行比較閱讀，體會不同詩人對戰爭的描寫和情感表達。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《雁門太守行》這首詩有了較為深入的理解。在教學過程中，采用多種教學方法，如誦讀法、討論