品德課堂教學中-情境創設的目的、意義和重要價值?摘要：本文深入探討了品德課堂教學中情境創設的目的、意義和重要價值。通過分析情境創設在品德教育中的作用，闡述了其如何激發學生興趣、引導學生思考、促進情感體驗、培養道德行為等方面的重要意義。同時，結合具體教學案例，詳細說明了情境創設在品德課堂教學中提高教學效果、增強學生品德素養的實際價值，旨在為品德教育工作者提供有益的參考，推動品德課堂教學質量的提升。一、引言品德教育對于學生的全面發展至關重要，它關乎學生道德觀念的形成、社會責任感的培養以及良好行為習慣的塑造。品德課堂教學作為實施品德教育的主陣地，如何有效地引導學生積極參與品德學習，提升品德素養，是教育工作者一直關注的問題。情境創設作為一種重要的教學手段，在品德課堂教學中發揮著不可忽視的作用。它能夠將抽象的品德知識轉化為具體可感的情境，讓學生在身臨其境中感受、體驗和思考，從而更好地理解和接受品德教育，實現品德課堂教學的目標。二、品德課堂教學中情境創設的目的（一）激發學生學習興趣1.打破枯燥，引發關注品德教育內容往往較為抽象，單純的理論講解容易使課堂氛圍沉悶，學生興趣不高。創設生動有趣的情境可以打破這種枯燥局面，吸引學生的注意力。例如，在講解"環境保護"這一主題時，教師可以創設一個"未來地球"的情境，通過展示受污染的地球圖片、播放相關視頻，讓學生看到地球面臨的嚴峻環境問題，引發他們對環境保護的關注，從而激發學習興趣。2.滿足好奇，激發探索學生具有強烈的好奇心，情境創設能夠滿足他們的這一心理需求，激發他們主動探索的欲望。比如，在進行"誠實守信"教學時，教師創設一個"誠信小鎮大冒險"的情境，設定小鎮上有各種關于誠信和不誠信行為的情節，學生需要在情境中辨別、分析，這種充滿冒險和挑戰的情境會極大地激發學生的好奇心，促使他們積極參與到對誠信問題的探索中。（二）引導學生深入思考1.提供思考素材情境創設為學生提供了豐富的思考素材。例如，在"關愛他人"的教學中，創設一個班級同學在運動會上相互幫助、共同拼搏的情境，學生可以從這個情境中觀察到同學之間的關愛行為表現、面臨的困難以及解決方式等，從而為他們思考關愛他人的意義、方式等問題提供了具體的實例。2.啟發思維角度通過創設不同類型的情境，可以啟發學生從多種思維角度思考問題。如在講解"規則的重要性"時，創設兩個情境：一個是學校沒有規則，校園秩序混亂的情境；另一個是遵守交通規則和不遵守交通規則導致不同結果的情境。讓學生從不同情境中對比分析，從校園生活和社會生活等多個角度理解規則的重要性，拓寬思維視野。（三）促進學生情感體驗1.引發情感共鳴真實、貼近學生生活的情境能夠引發學生的情感共鳴。比如，在講述"親情"主題時，創設一個媽媽在孩子生病時焦急照顧的情境，學生可能會聯想到自己生病時媽媽的關愛，從而產生情感上的觸動，深刻體會到親情的溫暖。2.培養積極情感積極向上的情境創設可以培養學生的積極情感。在品德課堂上創設一些關于團隊合作取得成功、個人克服困難實現目標等情境，能讓學生感受到努力、堅持、合作等積極情感帶來的力量，激發他們培養樂觀、進取等積極情感品質。（四）幫助學生理解道德知識1.將抽象知識具象化品德教育中的許多概念和道理比較抽象，如"責任""公平"等。通過情境創設可以將這些抽象知識具象化。例如，在講解"責任"時，創設一個班級衛生委員認真負責打掃教室衛生的情境，讓學生直觀地看到責任的具體表現，從而更好地理解責任的含義。2.深化知識理解情境創設不僅能讓學生初步了解道德知識，還能幫助他們深化對知識的理解。如在學習"尊重不同文化"時，創設一個國際交流活動的情境，展示不同國家學生的文化特色和交流互動場景，使學生在情境中深入體會尊重不同文化的必要性和具體做法，加深對這一道德知識的理解。三、品德課堂教學中情境創設的意義（一）增強教學的直觀性1.豐富教學內容呈現形式傳統的品德課堂教學主要以文字、口頭講解為主，內容呈現較為單一。情境創設通過圖片、視頻、角色扮演等多種形式，豐富了教學內容的呈現形式。例如，在講解"交通安全"時，播放交通事故的視頻片段，讓學生直觀地看到不遵守交通規則的嚴重后果，比單純的文字描述更具沖擊力，能讓學生更深刻地認識到交通安全的重要性。2.使學生更易感知學習內容情境創設將品德知識與具體情境相結合，讓學生能夠更直接地感知學習內容。如在進行"節約資源"教學時，教師創設一個家庭日常生活中水電浪費現象的情境，學生可以通過觀察情境中水龍頭流水、電器長時間待機等場景，真切地感受到節約資源的緊迫性，而不是僅僅從理論上知道節約資源的意義。（二）提高學生的參與度1.激發學生主動參與熱情有趣的情境能夠激發學生主動參與品德課堂教學的熱情。在"校園文明行為"情境創設活動中，學生們被分成小組，分別扮演校園中的不同角色，如老師、學生、保潔員等，模擬校園中可能出現的文明與不文明行為場景。這種充滿趣味的活動形式讓學生們積極主動地投入到情境表演和討論中，而不是被動地聽老師講解。2.拓展學生參與途徑情境創設為學生提供了多樣化的參與途徑。除了角色扮演，還可以通過小組討論、情境分析、實踐操作等方式參與到課堂教學中。比如，在"垃圾分類"情境教學中，教師先展示不同垃圾的圖片和分類標準，然后讓學生分組進行垃圾分類實踐操作，將準備好的模擬垃圾投放到相應的垃圾桶模型中，通過這種實踐操作的參與途徑，學生能更深入地理解垃圾分類知識。（三）培養學生的實踐能力1.提供實踐機會品德課堂教學中的情境創設為學生提供了實踐機會。例如，在"社區服務"教學中，創設一個社區組織志愿者活動的情境，學生們可以參與到情境中，模擬志愿者為社區老人提供幫助、參與社區環境整治等活動，在實踐中鍛煉自己的溝通能力、服務能力等。2.促進知行合一通過情境創設讓學生在實踐中體驗品德知識，有助于促進知行合一。如在"誠實守信"情境實踐活動中，學生扮演商家和顧客進行交易，在這個過程中體驗誠實守信的重要性，并將誠實守信的道德要求落實到實際行為中，做到言行一致。（四）營造良好的課堂氛圍1.活躍課堂氣氛生動有趣的情境創設能夠活躍品德課堂氣氛。在"動物是人類的朋友"情境教學中，教師播放一段可愛動物的視頻，并展示一些動物保護的圖片，然后引導學生進行討論。課堂上充滿了學生們積極發言、熱烈討論的氛圍，一改以往沉悶的課堂局面。2.增強師生互動情境創設為師生互動提供了更多契機。在情境討論環節，學生們提出各種問題和觀點，教師可以及時給予回應和引導，促進師生之間的思想交流和互動。例如，在"面對挫折"情境教學中，學生分享自己在情境中遇到挫折的感受和想法，教師根據學生的回答進行針對性的指導，增強了師生之間的互動效果。四、品德課堂教學中情境創設的重要價值（一）提高教學效果1.加深知識理解記憶通過情境創設，學生在具體情境中理解品德知識，這種理解更加深刻，記憶也更加牢固。例如，在學習"民族精神"時，教師創設一個抗日戰爭時期英雄人物事跡的情境，學生們被英雄們的愛國精神和英勇行為所感動，對民族精神的內涵有了更深刻的理解，并且能夠長久地記住這一重要的品德內容。2.提升學生品德素養有效的情境創設能夠引導學生將品德知識內化為自身的品德素養。如在"關愛弱勢群體"情境教學中，學生通過參與幫助貧困兒童的模擬情境活動，從內心深處感受到關愛弱勢群體的重要性，并在實際生活中逐漸養成關愛他人、樂于助人的良好品德習慣，提升了自身的品德素養。（二）培養學生的社會責任感1.增強社會角色認知情境創設可以讓學生更好地認知社會角色，從而增強社會責任感。在"職業體驗"情境活動中，學生分別扮演醫生、警察、教師等不同職業角色，體驗不同職業的工作內容和責任，了解到每個職業在社會中的重要作用，進而明白自己作為社會一員應承擔的責任。2.激發社會擔當意識通過參與各種社會主題的情境創設活動，學生能夠激發社會擔當意識。例如，在"環保行動"情境教學中，學生了解到環境污染對社會的危害后，主動提出在校園和社區開展環保宣傳活動的計劃，并積極參與其中，以實際行動承擔起保護環境的社會責任。（三）促進學生的個性發展1.展現個性特點情境創設為學生展現個性特點提供了平臺。在角色扮演類的情境活動中，學生可以根據自己對角色的理解，發揮個人的表演風格和特點。比如，在"歷史故事表演"情境中，學生在扮演歷史人物時，有的學生注重展現人物的英勇豪邁，有的學生則突出人物的智慧沉穩，充分展現了各自的個性。2.培養創新思維情境創設需要學生發揮想象力和創造力，有助于培養學生的創新思維。在"未來城市設計"情境活動中，學生們要根據所學的品德知識和對未來社會的期望，設計出具有創新性的城市規劃方案，包括環保設施、社區服務等方面的創新設計，鍛煉了學生的創新思維能力，促進了個性發展。（四）適應現代教育理念1.符合以學生為中心的理念情境創設強調以學生為中心，讓學生在情境中自主體驗、思考和學習。教師不再是知識的灌輸者，而是情境的創設者和引導者。例如，在"團隊合作"情境教學中，教師設計了一個小組合作完成任務的情境，學生們在小組中自主分工、協作，通過自己的努力解決問題，充分體現了以學生為中心的現代教育理念。2.滿足多元化教學需求現代教育注重多元化教學，情境創設能夠滿足這一需求。它可以通過多種形式、多種主題的情境創設，適應不同學生的學習風格和興趣愛好。如對于喜歡科技的學生，可以創設科技發明創造情境；對于喜歡文學的學生，可以創設文學作品情境等，使品德課堂教學更加豐富多彩，符合現代教育多元化的要求。五、結論品德課堂教學中情境創設具有重要的目的、意義和價值。它能夠激發學生學習興趣，引導學生深入思考，促進學生情感體驗，幫助學生理解道德知識，增強教學的直觀性、提高學