各位奮戰(zhàn)在德育一線的戰(zhàn)友們：大家好！今天走進會議室，看見大家桌上摞著的班級日志、學生成長檔案，還有幾位班主任來不及收起的潤喉糖，我特別想說句心里話——當班主任的，都是學校里最值得敬佩的"特種兵"。（現(xiàn)場響起會心笑聲）上周五放學時，我看見七年級王老師蹲在走廊里，握著剛轉(zhuǎn)學來的自閉癥孩子的手，輕聲細語地教他認班級牌；也看見高三李班主任在食堂邊扒飯邊回復家長信息，屏幕上的未讀消息顯示著"99+"。這些畫面讓我堅信：教育最動人的風景，不在匯報材料里，而在我們班主任日復一日的堅守中。（語氣漸趨鄭重）今天不談大道理，就和大家聊聊班主任工作的"六字真經(jīng)"——育、管、導、評、聯(lián)、創(chuàng)。這六個字不是寫在墻上的口號，而是從我們32位班主任的日常工作中提煉出來的"實戰(zhàn)指南"。一、育：種下三顆種子，讓成長看得見去年處理學生早戀問題時，有位家長質(zhì)問："學校除了抓成績還會干什么？"這句話像針一樣扎在我心上。我們確實該反思：當班主任把80%精力用在紀律整頓時，是否忽略了最根本的育人使命？今年開學，八年級張老師帶的班級在升旗儀式上集體朗誦《少年中國說》，當孩子們喊出"少年強則國強"時，我看見德育處兩位老師偷偷抹眼淚。這就是教育該有的樣子——我們要在學生心里種下三顆種子：家國情懷的種子：每天晨會3分鐘"中國故事"，每月班級"微公益"行動生命教育的種子：把心理劇排進班會課，讓校園欺凌防治變成同學間的守望相助終身成長的種子：建立"成長銀行"，把志愿服務、研學實踐納入素質(zhì)檔案（案例分享）初三（5）班有個"刺頭"小劉，去年因為打架差點被處分。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)他每天午休時在操場角落練街舞，就在藝術節(jié)專門為他辦了個人專場。現(xiàn)在這孩子成了街舞社團長，上周還自發(fā)組織同學編排了《校園文明手勢舞》。當教育找到孩子的閃光點，叛逆就會變成成長的力量。二、管：把握三個維度，讓規(guī)矩有溫度說到班級管理，有些年輕班主任容易陷入兩個極端：要么板著臉當"紀律委員"，要么和學生打成一片失去威信。上個月我去聽班會課，有位老師處理課堂玩手機的方式特別智慧——他沒沒收手機，而是讓學生用手機現(xiàn)場搜索"專注力訓練方法"，把違紀行為轉(zhuǎn)化成了教育資源。好的班級管理要像春雨，既要浸潤又要規(guī)范：空間管理：設置"情緒緩沖角"，把冰冷的"罰站區(qū)"變成自我調(diào)節(jié)空間時間管理：推行"黃金20分鐘"早讀模式，前5分鐘自由誦讀，中間10分鐘任務闖關，最后5分鐘小組PK關系管理：建立"三人成長小組"，讓每個學生都有傾訴者、提醒者、見證者（現(xiàn)場互動）請大家看看手邊的班級公約——有多少是學生自己制定的？又有多少真正落地了？九年級（2）班的做法值得借鑒：他們把班規(guī)編成rap歌詞，違紀不是寫檢討而是創(chuàng)作教育段子。當管理變得有趣，遵守就成了自覺。三、導：搭建三級階梯，讓改變可持續(xù)處理學生問題時，我們常常扮演"救火隊長"，卻忘了教育的本質(zhì)是喚醒。高一有位沉迷網(wǎng)游的學生，家長砸了三次電腦都沒用。班主任怎么做？她讓孩子當班級電教委員，負責制作"學科知識通關游戲"，現(xiàn)在這孩子成了信息技術課代表。真正的引導需要搭建成長階梯：基礎層：每日"心靈便簽"——讓學生匿名寫下煩惱投入解憂信箱發(fā)展層：開設"少年議事廳"，讓學生參與食堂菜單制定、校園改造規(guī)劃升華層：創(chuàng)建"學長導師制"，讓畢業(yè)生返校分享成長故事（數(shù)據(jù)展示）上學期我們試點"解憂信箱"，收到327封來信，其中48%涉及親子關系，25%傾訴學業(yè)壓力。令人欣慰的是，通過"同齡人解憂團"的互助，72%的問題在班級層面就得到了化解。這告訴我們：有時候，學生需要的不是教導，而是被聽見。四、評：創(chuàng)新三種載體，讓評價更鮮活傳統(tǒng)的"扣分制"往往把學生推向?qū)α⒚妗Ｈツ暧袀€班級發(fā)明了"能量值"系統(tǒng)：主動幫助同學+5分，創(chuàng)新解題思路+3分，連續(xù)三天早到+2分。期末他們用積攢的能量值兌換了"與校長共進午餐""免作業(yè)券"，連最調(diào)皮的學生都開始搶著做好事。新時代的評價應該像GPS導航：過程性評價：建立"成長雷達圖"，記錄德智體美勞全面發(fā)展軌跡增值性評價：制作"進步可視化曲線"，讓后進生看見自己的加速度共同體評價：開展"班級奧斯卡"評選，設置最佳進步獎、最具正能量獎（實物展示）這是我收藏的一份特殊評價單——高三（7）班給每位老師寫的"感恩卡"。有學生寫給數(shù)學老師："謝謝您每次答疑都畫可愛的表情包，讓我不再害怕圓錐曲線。"當評價充滿溫度，教育就有了呼吸。五、聯(lián)：編織三張網(wǎng)絡，讓合力更強大教育從來不是孤軍奮戰(zhàn)。上學期家校矛盾中最讓我痛心的，不是家長的投訴，而是有位班主任深夜給我發(fā)的消息："校長，我已經(jīng)三個月沒和自己孩子好好說過話了。"我們必須重構教育共同體：家校聯(lián)心網(wǎng)：開設"家長體驗日"，讓父母當半天學生吃食堂、跑操、上課師生聯(lián)動網(wǎng)：每月舉辦"老師，我想對您說"主題沙龍校社聯(lián)育網(wǎng)：與社區(qū)合作建立"周末成長營地"，把超市、菜場變成社會實踐課堂（經(jīng)驗分享）六年級趙老師的"家訪地圖"讓我震撼——她用不同顏色標記單親家庭、留守兒童、特殊兒童，每個標記旁都詳細記錄著孩子的喜好、恐懼、夢想。這樣的班主任，怎么可能得不到家長的支持？六、創(chuàng)：突破三個邊界，讓教育向未來最后我想請大家思考：當ChatGPT能寫作文、機器人能解方程，班主任的核心競爭力是什么？去年科技節(jié)，我校學生設計的"校園情緒預警系統(tǒng)"在省級比賽獲獎，這個創(chuàng)意就源自某次班會課上的頭腦風暴。未來的班主任應該是：跨界設計師：把博物館搬進教室，用劇本殺重構歷史課數(shù)據(jù)解讀師：通過作業(yè)完成時長分析學習狀態(tài)，從食堂消費數(shù)據(jù)關注困難生成長合伙人：和學生簽訂"夢想契約書"，做他們終身發(fā)展的見證者（展望未來）明年我們將試點"班主任創(chuàng)新工坊"，首批項目包括："校園解憂雜貨鋪"實體店、"00后導師團"在線平臺、"成長盲盒"獎勵系統(tǒng)。今天在座的每位都是合伙人，教育創(chuàng)新的火種需要我們一起點燃。（結尾升華）同志們，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，班主任就是最樸實的莊稼人。我們可能永遠培育不出完美無缺的"標準件"，但當我們看到：那個曾經(jīng)自閉的孩子主動擔任校園導游，那些總愛頂嘴的少年