Page1運動和力的關系教學課題六、運動和力的關系（課時2）授課地點試驗室授課老師授課時間儀器材料小車、斜面、鐵架臺、毛巾、棉布、木塊電腦多媒體教學目標1．學問與技能（1）知道牛頓第肯定律的內容；（2）能區分出慣性和慣性定律；（3）知道物體的運動不須要力來維持；2．過程與方法通過視察和分析慣性現象的試驗，培育學生的視察實力和理論聯系實際的實力；②通過視察試驗和推理志向試驗等方法培育學生分析概括實力和科學推理實力；3．情感、看法與價值觀①滲透邏輯推理的方法，學習科學家不斷進取的精神；②通過探究與溝通，使學生有將自己的見解公開并與他人探討的愿望，相識溝通合作的重要性，有主動與他人合作的精神．教學過程老師活動設計學生活動設計【問題與猜想】力是維持物體的運動，還是變更物體的運動狀態？進行探究試驗：探究運動和力的關系課堂演示：老師手推一輛小車，小車可在講臺桌上滑行一段距離，然后停了下來；老師問：小車為什么能滑行一段距離？又為什么停了下來？你能試分析一下小車的運動狀態發生了什么樣的變更嗎？學生思索老師提出的問題，并相互溝通探討；小車能滑行一段距離，是因為它具有慣性；停了下來是因為它受到桌面給它的摩擦阻力的作用．小車從運動狀態變為靜止狀態．【制定安排】并思索以下問題：1．每次試驗小車都要從同一高度滑下，為什么？2．三種不同的材料，目的是為什么？3.試驗中是否要用同一輛小車？【收集證據】【分析與結論】先向學生介紹試驗裝置，并演示試驗．并說明試驗的條件．引導學生思索問題：指導學生依據教材圖3-37安裝試驗器材，按上述安排，進行試驗操作，并將試驗的結果填在下表中．接觸面小車受到摩擦力的大小小車運動的距離毛巾棉布木板老師介紹：300多年前，聞名的物理學家伽利略就是通過這樣的試驗推理得出運動物體不受阻力時的運動狀態的．后來笛卡爾又推出，運動的運動物體不受阻力時不僅速度的大小不變，并將沿原來的方向勻速運動下去．老師對慣性定律進一步分析理解：條件：不受外力作用時；運動規律：總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態．學生探討．這樣就保證了小車到達B處起先水平運動時的速度相同；便于比較．用同一輛小車．同學們安裝好器材后；起先做試驗．小車三次都在斜面上的同一高度從靜止起先沿斜面運動到水平面上；每次水平面的表面不同，第一次在水平面上鋪毛巾，其次次換成鋪棉布，第三次就是木板．比較小車每次在水平面上的運動狀況在什么不同．引導學生分析：①三次試驗，小車最終都靜止，為什么？②三次試驗小車運動的距離不同，這說明什么問題？③小車運動的長短與它受到的阻力有什么關系？④若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車的運動距離將會變長還是變短？⑤依據上面的試驗進行推理，若沒有阻力，小車將會怎樣運動？英國科學家牛頓總結了前人的探討成果，從而概括出一條重要的定律：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態．這個規律叫做牛頓第肯定律，也稱慣性定律．【課堂小結】（1）牛頓第肯定律的內容；（2）對牛頓第肯定律的理解；（3）慣性與牛頓第肯定律的區分；回到小車的試驗中，與學生一起分析小車運動的緣由，停下來的緣由．（1）慣性是一切物體都具有的一種性質，這一性質表現為物體總要保持原來的運動狀態（勻速直線運動狀態或靜止狀態）；而慣性定律是一個客觀規律，這一客觀規律正是由于物體慣性這種性質，所以