主題7幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)共4課時(shí)課程任務(wù)1幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的含義二、評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的含義和意義。2.闡釋幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容及原則。教學(xué)重點(diǎn)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的含義教學(xué)難點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)【活動(dòng)引入】習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。”在此思想指引下，我們要從小培養(yǎng)幼兒喜歡動(dòng)植物，熱愛綠色自然，學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)。因此，幼兒園借著植樹節(jié)的契機(jī)開展有關(guān)植樹的活動(dòng)就顯得尤為重要且有意義，這有助于幼兒從小理解樹木與人類的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)樹木及熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感。但是本活動(dòng)在活動(dòng)過程中有一個(gè)環(huán)節(jié)——“講述植樹節(jié)的來歷”卻有待商榷。植樹節(jié)的來歷：1872年，美國內(nèi)布拉斯加州決定自1885年起，每年4月22日為州植樹節(jié)，以后美國各州以至世界各國均有設(shè)立。因各地地理位置和氣候條件各異，各國植樹節(jié)的日期也不相同。我國曾于1915年規(guī)定每年夏歷清明節(jié)為植樹節(jié)。為紀(jì)念孫中山先生忌日，1928年將植樹節(jié)改在3月12日。中華人民共和國成立以后，第五屆全國人大常委會(huì)第六次會(huì)議于1979年2月決定，仍以每年3月12日為我國的植樹節(jié)。這樣的歷史淵源及所紀(jì)念的歷史人物對(duì)大班幼兒來說非常陌生，是遠(yuǎn)離幼兒生活的，所以這一環(huán)節(jié)不如改成“了解植樹節(jié)的意義”，讓幼兒知道國家之所以確定植樹節(jié)是為了鼓勵(lì)大家植樹造林，綠化國家，改善環(huán)境，造福后代。這是某教師對(duì)大班社會(huì)教育活動(dòng)“植樹節(jié)”的評(píng)價(jià)。你覺得這個(gè)評(píng)價(jià)如何？幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)到底要評(píng)價(jià)什么呢？如何對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？【講授新知】活動(dòng)任務(wù)1閱讀《綱要》《指南》和《幼兒園工作規(guī)程》三個(gè)文件，還可以讀一讀《中國幼兒園教師班級(jí)保教工作質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》，看看里面有哪些內(nèi)容與幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)有關(guān)，思考和討論實(shí)施幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)需要考慮哪些方面。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的含義幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是教師自己或他人依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)或評(píng)估的活動(dòng)。活動(dòng)任務(wù)2到幼兒園或圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，收集一個(gè)完整的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例和視頻，也可以使用本書中提供的活動(dòng)案例和視頻，思考和討論可以從哪些角度對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是指引教師開展教育任務(wù)的方向和坐標(biāo)，是幼兒在教育活動(dòng)中能否獲得發(fā)展的關(guān)鍵要素。在對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。1.全面性幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的制訂要盡量著眼于幼兒的全面發(fā)展。2.適宜性幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)要適合該年齡段幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平，要著眼于幼兒的現(xiàn)有水平及幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。3.操作性幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、有層次、可操作，便于教師和評(píng)價(jià)者進(jìn)行觀察、鑒定和評(píng)價(jià)。活動(dòng)任務(wù)3繼續(xù)研究之前收集的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例和視頻，思考和討論可以從哪些角度對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容1.內(nèi)容的年齡適宜性2.內(nèi)容與目標(biāo)的一致性3.內(nèi)容的科學(xué)性4.內(nèi)容的生活性5.環(huán)境、材料的適宜性6.內(nèi)容的實(shí)際完成情況活動(dòng)任務(wù)4繼續(xù)研究之前收集的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例和視頻，思考和討論可以從哪些角度對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)物質(zhì)準(zhǔn)備和評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩個(gè)方面。1.評(píng)價(jià)物質(zhì)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，評(píng)價(jià)者要評(píng)價(jià)開展活動(dòng)前教師對(duì)教學(xué)用具的準(zhǔn)備是否充分、其適用程度如何。2.評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要是評(píng)價(jià)幼兒關(guān)于本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)豐富程度，以及參與本次活動(dòng)的精神狀態(tài)準(zhǔn)備程度。活動(dòng)任務(wù)5繼續(xù)研究之前收集的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例和視頻，思考和討論可以從哪些角度對(duì)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程最能體現(xiàn)活動(dòng)質(zhì)量、教師的教育能力，是幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)最重要的內(nèi)容。教師講解的適宜性2.教師教學(xué)策略的適宜性3.教師對(duì)幼兒的關(guān)注程度4.教師總結(jié)和評(píng)價(jià)的適宜性活動(dòng)任務(wù)6繼續(xù)研究之前收集的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例和視頻，思考和討論可以從哪些角度對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的效果1.幼兒的投入程度2.幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)3.幼兒面臨的挑戰(zhàn)4.幼兒的行為習(xí)慣活動(dòng)評(píng)價(jià)通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生了解幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的含義。通過講解讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思主題7幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)共4課時(shí)課程任務(wù)2幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容實(shí)施幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)解決的問題幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的類型幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中的作品分析進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問題學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)的相關(guān)理論對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.建立科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀念。教學(xué)重點(diǎn)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程教學(xué)難點(diǎn)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)【活動(dòng)引入】下面是一個(gè)幼兒園教師對(duì)自己開展的一次小班社會(huì)教育活動(dòng)“甜甜的招呼”的自我評(píng)價(jià)：“小班幼兒已經(jīng)有了簡單地與人打招呼的經(jīng)驗(yàn)，我們班小朋友對(duì)熟悉的人能夠與之接近并打招呼，但面對(duì)陌生人有時(shí)可能會(huì)因膽怯而不敢接近。剛好這次有小朋友不認(rèn)識(shí)的老師來班上聽課，這是一個(gè)很好的資源——陌生的客人，所以這次我選擇關(guān)于打招呼的內(nèi)容，讓幼兒能克服心理上的膽怯與陌生的客人打招呼。本次活動(dòng)我采用師幼問好互動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒有禮貌地跟客人老師打招呼。小班幼兒年齡小，所以我用小獎(jiǎng)品吸引他們大膽地介紹自己，然后引用天線寶寶的視頻吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒觀察天線寶寶是怎樣和朋友打招呼的，再聽歌曲《找朋友》，學(xué)一學(xué)天線寶寶，嘗試跟同伴打招呼，討論平時(shí)自己是怎樣跟朋友打招呼的。最后，玩游戲‘打招呼’，請(qǐng)小朋友上來游戲，老師帶著小朋友手拉手圍成圓圈行走，跟唱兒歌《我的朋友在哪里》，兒歌結(jié)束就跟朋友打招呼說‘你好’。幼兒玩兩輪游戲后，再讓幼兒請(qǐng)客人老師一起游戲。整體感覺自身對(duì)課堂的駕馭能力還不夠，隨機(jī)應(yīng)變能力還不是很強(qiáng)，各活動(dòng)環(huán)節(jié)的層次還不夠清晰，但活動(dòng)中小朋友還是很積極地參與，小朋友、老師都玩得很開心，活動(dòng)在快樂中結(jié)束。”你覺得這段自我評(píng)價(jià)如何？你贊同哪些方面，不贊同哪些方面？我們應(yīng)該如何實(shí)施幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循什么原則，需要注意什么問題？【講授新知】活動(dòng)任務(wù)1對(duì)1～2個(gè)幼兒園教師進(jìn)行訪談，問問他們?cè)谟變簣@社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中經(jīng)常會(huì)遇到什么問題。實(shí)施幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)解決的問題幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施，解決的是評(píng)價(jià)主體（何人進(jìn)行評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)工具（用什么辦法評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)內(nèi)容（對(duì)什么進(jìn)行評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)方法（怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)）的問題。活動(dòng)任務(wù)2每人從多種途徑收集幼兒園各類社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例1～2則，和小組中的同學(xué)共同探討，這些評(píng)價(jià)案例遵循了什么評(píng)價(jià)原則。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則在實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)之前，先要了解幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的1.針對(duì)性原則針對(duì)性原則是指進(jìn)行幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析，并提出具體的改進(jìn)建議，不流于形式。2.過程性原則過程性原則是指對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過程，因?yàn)橛變荷鐣?huì)性的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程。3.全面性原則全面性原則主要是指評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容要全面，不能以點(diǎn)帶面、以偏概全。活動(dòng)任務(wù)3繼續(xù)閱讀收集到的幼兒園各類社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例，和小組中的同學(xué)共同探討，這些評(píng)價(jià)案例屬于什么評(píng)價(jià)類型？幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的類型按照不同的維度，幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)可以分為不同的類型。在實(shí)際運(yùn)用中，不同類型的評(píng)價(jià)之間并不是完全獨(dú)立的，而是相互交叉的。1.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的計(jì)劃性，幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)可以分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。（1）正式評(píng)價(jià)正式評(píng)價(jià)一般采用量化的方式進(jìn)行，體現(xiàn)在社會(huì)教育活動(dòng)中，多表現(xiàn)為上級(jí)行政部門或幼兒園管理層根據(jù)一定的目的和計(jì)劃而開展與實(shí)施的評(píng)價(jià)，一般采用等級(jí)制或計(jì)分制的評(píng)價(jià)表。（2）非正式評(píng)價(jià)非正式評(píng)價(jià)通常是指發(fā)生在社會(huì)教育活動(dòng)過程和特定活動(dòng)情境中的，無意識(shí)中進(jìn)行的對(duì)幼兒言行以及教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象或事件的觀察和評(píng)定2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和開展時(shí)間，幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（1）診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是指在開展社會(huì)教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，有效地發(fā)現(xiàn)問題，為制訂活動(dòng)計(jì)劃和解決問題做好準(zhǔn)備。（2）形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)通常是在社會(huì)教育過程中持續(xù)進(jìn)行的。（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在完成某個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)或某個(gè)單元性、階段性社會(huì)教育活動(dòng)之后進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)定，它與目標(biāo)達(dá)成與否密切相關(guān)，更注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不太注重對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。3.個(gè)體評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍，幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)可以分為個(gè)體評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)。（1）個(gè)體評(píng)價(jià)個(gè)體評(píng)價(jià)是指對(duì)參與社會(huì)教育活動(dòng)的幼兒個(gè)體進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括幼兒對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出的興趣、幼兒的參與態(tài)度、幼兒的學(xué)習(xí)方式與能力、幼兒的社會(huì)性發(fā)展等諸多方面。（2）整體評(píng)價(jià)整體評(píng)價(jià)是指對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)中參與活動(dòng)的幼兒群體進(jìn)行綜合式的評(píng)價(jià)。4.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的主體，幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。（1）自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是指參與者自主進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中，自我評(píng)價(jià)主要是指教師通過自我認(rèn)識(shí)與分析，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的過程。（2）他人評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體獨(dú)立于評(píng)價(jià)對(duì)象之外所實(shí)施的一種評(píng)價(jià)。活動(dòng)任務(wù)4繼續(xù)閱讀收集到的幼兒園各類社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例，和小組中的同學(xué)共同探討，這些評(píng)價(jià)案例中誰是評(píng)價(jià)者，有哪些評(píng)價(jià)對(duì)象？幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體1.以教師和幼兒為評(píng)價(jià)主體在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師可以先自評(píng)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的開展過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)有助于評(píng)價(jià)者了解教師對(duì)活動(dòng)的感受，幫助其他教師了解活動(dòng)重難點(diǎn)，積累開展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2.其他評(píng)價(jià)主體其他評(píng)價(jià)主體包括同事、園長、專家和家長等。（1）同事評(píng)價(jià)同事也是評(píng)價(jià)主體中的一個(gè)重要群體，同事有時(shí)能夠給出更專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從旁觀者的角度客觀、理性地指出問題，使得教師對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加全面，有助于教師的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展。（2）園長評(píng)價(jià)園長評(píng)價(jià)能夠給出更宏觀的見解，如從管理的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)等，能促進(jìn)幼兒園的良好發(fā)展。（3）專家評(píng)價(jià)專家評(píng)價(jià)有助于從理論上深刻地闡述社會(huì)教育活動(dòng)的價(jià)值，幫助教師改變觀念，促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展。（4）家長評(píng)價(jià)家長也會(huì)對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但不會(huì)采用像同行那樣的正式評(píng)價(jià)方式，一般會(huì)通過家園開放活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊(cè)、幼兒的行為表現(xiàn)等途徑進(jìn)行間接評(píng)價(jià)。活動(dòng)任務(wù)5繼續(xù)閱讀收集到的幼兒園各類社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例，和小組成員共同探討，這些評(píng)價(jià)案例中采用了什么評(píng)價(jià)方法？幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法有不同的分類，本主題主要介紹觀察法、微格教學(xué)評(píng)價(jià)法和敘事研究三種方法。1.觀察法觀察法是一種重要的評(píng)價(jià)方法，也是目前幼兒園進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要手段。下面介紹幾種最常用的社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方法。（1）日記描述法日記描述法屬于描述觀察法的一種，是一種日志式的觀察記錄。（2）連續(xù)記錄法連續(xù)記錄法又稱實(shí)況詳錄法，是指由觀察者對(duì)某天、某周或某一時(shí)期內(nèi)的特定時(shí)間段開展的社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)性觀察的方法。觀察者應(yīng)該盡量以客觀而非解釋的態(tài)度記錄觀察內(nèi)容。（3）軼事記錄法軼事記錄法是指觀察者將自己親眼看見的、能體現(xiàn)社會(huì)教育活動(dòng)價(jià)值的各種事件詳細(xì)記錄下來的一種方法。2.微格教學(xué)評(píng)價(jià)法微格教學(xué)評(píng)價(jià)法是一種特殊的評(píng)價(jià)方法，它強(qiáng)調(diào)了錄像設(shè)備的使用，并要求以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種集體行為，從而避免了評(píng)價(jià)過于個(gè)人化。3.敘事研究近年來，敘事研究逐漸成為教師反思教育研究的重要方法。活動(dòng)任務(wù)6從多種途徑收集幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的作品，和小組成員共同探討，這些作品有哪些類型？如何運(yùn)用這些作品來進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)？幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中的作品分析所謂作品分析是指通過對(duì)教師在工作中積累的成果或作品進(jìn)行分析，來評(píng)價(jià)教師課程觀念與活動(dòng)組織能力的變化與發(fā)展。對(duì)幼兒園教師來說，日常的工作作品主要包括教師的工作計(jì)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案、制作的教玩具等。活動(dòng)任務(wù)7繼續(xù)閱讀收集到的幼兒園各類社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例，和小組成員共同探討，在評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中需要特別注意哪些問題？進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問題1.關(guān)注全面與尊重特點(diǎn)并重2.重視計(jì)劃的同時(shí)更要把握過程3.