教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于學科核心素養的小學生學習過程評價實踐研究課題設計論證1.研究現狀在當今教育領域，國際上有不少完善的學業評價體系發揮著重要作用。例如經濟合作與發展組織的國際學生評價項目（PISA），通過對學生在閱讀、數學、科學等領域的表現進行評估，為各國教育政策的制定提供了參考。英國中等教育普通證書（GCSE）考試也以其全面的評價標準，衡量學生的學業水平。在國內，上海市制定了《上海市中小學生學業質量綠色指標》（試行），從多個維度對學生的學業質量進行監測和評價。教育部也出臺了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，強調了綜合素質評價的重要性，為全國中小學教育質量評價改革指明了方向。2.選題意義（1）順應教育改革趨勢當前，教育正從知識本位邁向素養本位，發展學生核心素養成為教育的核心目標。基于學科核心素養的小學生學習過程評價實踐研究，正是順應這一趨勢，將評價重點從單純的知識掌握轉向學生綜合素養的培養，為學生的終身發展奠定基礎。（2）解決小學教學問題當前小學教學中存在一些問題，如學習目標模糊、學習資源碎雜、教學過程淺表等。通過本研究，可以明確學習目標，整合學習資源，深化教學過程，提高教學質量。以數學學科為例，在傳統教學中，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生數學核心素養的培養。通過基于學科核心素養的評價，可以引導教師關注學生的數字、空間概念、計算、模塊思維、創新觀念以及應用觀念、判斷觀念等方面的發展，從而提升教學效果。3.研究價值（1）指導教師評價本研究可以指導教師在日常教學工作中進行學生評價，提高評價的信度和效度。教師可以根據學科核心素養的要求，制定科學合理的評價標準和方法，全面、客觀地評價學生的學習過程和成果。例如，在小學體育教學中，教師可以將體育能力、健康行為、體育精神等核心素養融入評價體系，不僅評價學生的體育技能，還關注學生的鍛煉習慣、健康管理能力和體育精神風貌。（2）指導教學實施對教師在教學過程中的具體目標設計、教學活動設計、評價活動設計和課堂教學實施具有指導作用。教師可以根據學科核心素養的內涵和要求，設計具有針對性的教學目標和活動，引導學生在學習過程中逐步發展核心素養。例如，在語文教學中，教師可以通過評價學生的字詞記憶、課文朗誦、看圖說話、課外閱讀等方面，培養學生的語言運用、思維發展、審美創造等核心素養。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標通過評價體系與實施策略，引導教師關注學生學習過程，如學習思維、策略、動機、興趣等。基于學科核心素養的小學生學習過程評價實踐研究，旨在通過建立科學合理的評價體系和實施有效的評價策略，促使教師更加關注學生在學習過程中的各個方面。例如，在數學教學中，教師可以通過觀察學生解決問題的思維方式、運用的學習策略、對學習的動機以及表現出的興趣等，來全面了解學生的學習狀態，從而有針對性地進行教學指導。將評價融于教學過程，為教學提供支持，促進學生學習。評價不應僅僅是教學結束后的總結性活動，而應貫穿于整個教學過程中。在教學過程中，教師可以根據學生的表現及時給予反饋，調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。例如，在語文閱讀教學中，教師可以通過對學生閱讀過程中的理解程度、分析能力等進行評價，及時調整教學進度和方法，提高教學效果，促進學生的學習。使學生情感態度人格的健康發展得到落實。學生的情感態度人格對其學習和成長至關重要。通過基于學科核心素養的評價，關注學生的情感體驗、態度傾向以及人格發展，為學生創造積極的學習氛圍，培養學生積極向上的情感態度和健全的人格。例如，在小學科學教學中，鼓勵學生勇敢嘗試、不怕失敗，培養學生的探索精神和創新意識，促進學生情感態度人格的健康發展。2.研究內容學科核心素養的基本內涵和關鍵指標。學科核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。對于不同學科，其核心素養的內涵和關鍵指標有所不同。例如，在小學道德與法治學科中，核心素養可能包括對國家法律法規的了解程度、對道德原則的理解以及尊重法律和規則的態度等；在小學科學學科中，核心素養可能涵蓋探究熱情、科學知識、認知能力、科學態度和社會責任感等方面。基于學科核心素養的評價內容。基于學科核心素養的評價內容應全面多元，包括對學生知識技能的掌握、情感態度價值觀的發展等方面的評價。以小學數學學科為例，評價內容不僅包括學生對數學概念、計算方法等知識技能的掌握情況，還應關注學生的數字、空間概念、計算、模塊思維、創新觀念以及應用觀念、判斷觀念等方面的發展，以及學生在學習過程中表現出的學習態度、合作精神等。基于學科核心素養的評價方法。應采用多元化的評價方法，以全面、客觀地評價學生的學習過程和成果。例如，可以采用教師測評為主導，學生自評、互評為主體，家長測評為補充的評價主體多元化方式；評價地點實行課內外、校內外相結合；評價過程由常態的過程性測評與期末終結性測評相結合；評價方式實行紙筆測驗和現場操作、項目報告等多種方式相結合。同時，還可以引入觀察記錄法、作品展示法、問卷調查法等多種評價方法，全面反映學生的核心素養。3.重要觀點基于學科核心素養的評價應注重學生的全面發展，不僅關注知識技能，還應關注情感態度價值觀等方面。學生的發展是一個全面的過程，基于學科核心素養的評價應摒棄只注重知識技能的傳統評價模式，更加關注學生在情感態度價值觀等方面的發展。例如，在小學品德與生活教育中，評價學生不僅要關注其在學科知識上的掌握情況，還要評估其誠實守信、友善互助、自律尊重等品德表現，以及在學科核心素養上的發展，如閱讀能力、寫作能力、答題能力等，促進學生的全面發展。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路首先明確研究問題，梳理國內外研究現狀。通過對國內外相關文獻的查閱，了解到在教育領域，國際上如經濟合作與發展組織的國際學生評價項目（PISA）、英國中等教育普通證書（GCSE）考試等為各國教育政策制定提供了參考。國內上海市制定了《上海市中小學生學業質量綠色指標》（試行），教育部也出臺了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》。這些都為基于學科核心素養的小學生學習過程評價實踐研究提供了重要的借鑒。然后確定研究目標和內容，選擇合適的研究方法。根據研究問題，確定了研究目標為引導教師關注學生學習過程、將評價融于教學過程促進學生學習、落實學生情感態度人格的健康發展。研究內容包括學科核心素養的基本內涵和關鍵指標、基于學科核心素養的評價內容、基于學科核心素養的評價方法。選擇了文獻研究法、調查研究法、行動研究法等研究方法。接著實施研究，收集和分析數據。在教學實踐中，運用選定的研究方法，收集學生學習過程中的數據，包括知識技能的掌握情況、情感態度價值觀的發展等方面的數據。通過對這些數據的分析，了解學生的學習狀態和需求，為教學提供支持。最后總結研究成果，提出建議和展望。對研究過程和結果進行總結，提煉出基于學科核心素養的小學生學習過程評價的有效方法和策略。同時，對未來的研究方向提出展望，為進一步深化研究提供參考。2.研究方法文獻研究法：查閱國內外相關文獻，了解研究現狀。通過對國內外教育評價體系的研究文獻進行梳理，發現當前教育評價正從注重知識掌握向關注學生綜合素養培養轉變。文獻研究為后續的研究提供了理論基礎和方法借鑒。調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解小學生學習過程評價的現狀和需求。設計針對教師、學生和家長的問卷調查，了解他們對當前小學生學習過程評價的看法和建議。同時，進行訪談，深入了解學生在學習過程中的體驗和需求，為構建科學合理的評價體系提供依據。行動研究法：在教學實踐中不斷探索和改進基于學科核心素養的小學生學習過程評價方法。教師在日常教學中，運用基于學科核心素養的評價方法，觀察學生的學習過程和表現，及時調整教學策略和評價方法，不斷提高評價的有效性和教學質量。3.創新之處構建多元化的評價體系，關注學生的個體差異。傳統的評價體系往往注重知識技能的掌握，忽視了學生的個體差異。本研究構建的多元化評價體系，綜合考慮學生的知識技能、情感態度價值觀等方面的發展，同時關注學生的個體差異，為每個學生提供個性化的評價和發展建議。將評價與教學過程緊密結合，實現評價的過程性和發展性。評價不應僅僅是教學結束后的總結性活動，而應貫穿于整個教學過程中。本研究將評價與教學過程緊密結合，通過對學生學習過程的實時評價，為教師調整教學策略提供依據，促進學生的學習和發展。同時，評價注重學生的發展性，關注學生在學習過程中的進步和成長，為學生的未來發展奠定基礎。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果為課題提供了理論支持。國內外已有不少關于基于學科核心素養的學業質量評價研究，如經濟合作與發展組織的國際學生評價項目（PISA）、英國中等教育普通證書（GCSE）考試等國際評價體系，國內上海市制定的《上海市中小學生學業質量綠色指標》（試行）以及教育部出臺的《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》等。此外，《小學階段基于學科核心素養的學業質量評價改革的實踐研究》《基于核心素養小學實踐活動課程設計及評價策略研究》《核心素養視域下小學語文學業評價的實踐研究》《小學科學學業過程性評價的實踐與研究》《小學綜合實踐項目化學習的過程性評價的策略研究》《小學科學小學生學習過程過程評價方案》《小學數學學習過程評價方法與策略研究》《指向學習進階的小學科學過程性評價實踐研究》等研究成果，也為我們的課題提供了豐富的理論借鑒和實踐經驗。課題組成員具有豐富的教學經驗和研究能力。課題組成員涵蓋多個學科領域，在教學實踐中積累了豐富的經驗，能夠準確把握小學生的學習特點和需求。同時，課題組成員積極參與各類教育研究活動，具備較強的研究能力和創新精神，能夠為課題的順利開展提供有力保障。2.條件保障學校提供必要的研究經費和設備支持。學校高度重視教育科研工作，為課題研究提供充足的經費，用于購買文獻資料、開展調查研究、組織培訓交流等活動。同時，學校還提供先進的教學設備和技術支持，如多媒體教室、實驗室等，為課題研究的實施創造良好的條件。與相關教育部門和學校建立合作關系，獲取更多的資源和支持。課題組成員積極與教育部門、其他學校及教育機構建立合作關系，共同開展課題研究和教學實踐活動。通過合作交流，我們可以獲取更多的研究資源和實踐經驗，拓寬研究視野，提高課題研究的質量和水平。3.研究步驟第一階段：準備階段（[具體時間區間1]），查閱文獻，確定研究方案。在這一階段，課題組成員廣泛查閱國內外關于基于學科核心素養的小學生學習過程評價的文獻資料，了解研究現狀和發展趨勢。同時，結合本校實際情況，制定詳細的研究方案，明確研究目標、內容、方法和步驟。第二階段：實施階段（[具體時間區間2]），開展調查研究和行動研究，收集和分析數據。根據研究方案，我們開展問卷調查、訪談等調查研究活動，了解小學生學習過程評價的現狀和需求。同時，在教學實踐中運用行動研究法，不斷探索和改進基于學科核心素養的小學生學習過程評價方法。通過收集學生學習過程中的數據，分析學生的學習狀態和需求，為教學提供支持。第三階段：總結階段（[具體時間區間3]），總結研究成果，撰寫研究報告。在這一階段，我們對研究過程和結果進行總結，提煉出基于學科核心素養的小學生學習過程評價的有效方法和策略。撰寫研究報告，展示研究成果，并提出進一步深化研究的建議和展望。（全文共4756字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究