教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于新質生產力生成的學生核心能力培養：政策與教學模式耦合課題設計論證隨著科技的飛速發展，新質生產力逐漸成為人們關注的焦點。新質生產力對人才培養模式影響研究逐漸增多，但仍存在技術應用不平衡、人才培養與需求脫節等問題。新質生產力涌現對職業本科人才培養模式產生了重要影響。其影響機制主要包括技術生產力推進人才培養模式躍遷的直接影響，新質產業倒逼人才培養模式迭代的間接影響，新質生產力推動人才培養模式轉向的累積影響。在實踐層面，我國職業本科人才培養目標、培養方式與評價體系正面臨時代挑戰，呈現人才培養目標存在供需錯位困境、人才培養方式存在“流水線化”傾向、人才培養評價存在機制梗阻問題等困境表征。高等教育作為建設教育強國的龍頭，承擔著人才培養和科研創新的重要職能，是促進新質生產力發展的關鍵力量。高校要瞄準世界科技前沿和國家重大戰略需求，根據科技發展新趨勢，優化學科設置與人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。適應需求，持續深化人才培養模式改革生產關系必須與生產力發展要求相適應。隨著新一輪科技革命和產業變革加速演進，高等教育根據科技發展新趨勢優化人才培養模式，既是為了滿足發展新質生產力對創新型人才的需求，也是為了激發人才創新潛質、賦能高質量發展。新質生產力由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，以全要素生產率大幅提升為核心標志，特點是創新，關鍵在質優，本質是先進生產力。新質生產力助推教育高質量發展。新質生產力推動教育高質量發展實現勞動力要素的躍遷，關鍵鏈接點在教育，教育的主要職能就是人才培養。發展新質生產力需要大力推動教育改革和創新，培養各領域拔尖創新人才。新質生產力推動教育高質量發展實現勞動資料的躍遷，科技創新催生高端裝備技術、前沿領域技術，使得更智能、更高效、更安全的新型生產工具成為生產力的重要組成要素。新質生產力推動教育高質量發展實現勞動對象的躍遷，科技創新拓展了勞動對象的種類和形態，推動戰略性新興產業融合集群發展，以科技創新帶動人才培養。然而，目前我國高等教育在人才培養特別是拔尖創新人才培養方面仍存在一定不足，面臨學科設置待優化、人才培養質量待提升、創新人才評價待完善、成果轉化效率待提高等問題。人才選拔應試化，拔尖創新人才不足；學科設置滯后，與培養拔尖創新人才不適配；基礎學科、交叉學科、新興學科有待進一步加強。新質生產力高質量發展對學生也有諸多啟示，如培養創新精神、提升綜合素質、關注科技發展、培養終身學習意識、強調實踐能力、培養社會責任感、具備全球化視野等。二、研究目標、研究內容、重要觀點目標是探索新質生產力下學生核心能力培養的政策與教學模式耦合路徑。內容包括分析新質生產力特點及對教育的要求，研究現有政策與教學模式的不足，提出耦合策略。重要觀點是新質生產力要求教育創新，培養學生創新能力、實踐能力和數字素養。新質生產力具有創新驅動性、高效性和高效能、跨界融合性、全球化開放性、可持續性、廣覆蓋性和兼容性等六個內涵特征。在教育教學中，新質生產力的應用主要體現在教育信息化、個性化教學、智能輔助教學、教育評估與管理等方面。新質生產力對教育體系提出了多方面的要求，包括培養創新思維和實踐能力、注重跨學科知識和技能的融合、提升職業教育與培訓的質量、加強終身教育和繼續教育、提倡個性化和差異化的教育等。新質生產力下學生核心能力培養的政策與教學模式耦合具有重要意義。新質生產力的發展對人才培養提出了新要求，需要大批尖端科學技術人才、具備創新思維和企業家精神的領軍人才以及熟練掌握專業技能并具備數字素養的普通勞動者群體。教育在新質生產力發展中具有戰略性作用，是培育新質生產力的“孵化器”、推廣新質生產力的“加速器”和破解新質生產力障礙的“發聲器”。高校作為教育、科技和人才一體推進的核心點，應優化學科設置和人才培養模式，為發展新質生產力培養急需人才。為實現新質生產力下學生核心能力培養的政策與教學模式耦合，需要分析新質生產力的特點及對教育的要求。新質生產力以科技創新為核心，具有高科技、高效能、高質量的特征，要求教育培養學生的創新能力、實踐能力和數字素養。同時，新質生產力的發展需要教育打破傳統學科界限，培養跨學科知識和綜合素養的人才。研究現有政策與教學模式的不足也是實現耦合的關鍵。目前，我國高等教育在人才培養方面仍存在學科設置待優化、人才培養質量待提升、創新人才評價待完善、成果轉化效率待提高等問題。在教學模式方面，存在教學關系調整、教學方式變革、教學評價創新等方面尚未得到廣泛實踐與應用的挑戰。針對這些不足，提出耦合策略。一方面，要優化教學資源，利用大數據、人工智能等前沿技術，對傳統教學資源進行革新與優化，拓寬課程教學的應用場域，激發創新思維和實踐能力，促進師生深度交互。另一方面，要深化教學改革，創新教學模式，確定與分解高等教育和新質生產力理念相契合的教學目標，充分配置和整合教學環境與資源，創新課程設計和教學方法，完善教學評估。總之，新質生產力下學生核心能力培養的政策與教學模式耦合是推動教育高質量發展的必然要求，需要我們不斷探索和創新，為培養適應新質生產力發展的高素質人才做出貢獻。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路、研究方法、創新之處本研究的思路是從理論分析到實踐探索，構建政策與教學模式耦合模型，以實現基于新質生產力生成的學生核心能力培養。在研究方法上，綜合運用文獻研究法、實證研究法、案例分析法等多種方法。通過文獻研究，梳理新質生產力與學生核心能力培養的相關理論；運用實證研究，分析政策與教學模式耦合的實際效果；借助案例分析法，總結成功經驗和可借鑒之處。創新點在于提出新的政策與教學模式耦合策略，注重學生核心能力培養。具體而言，一方面，優化教學資源，利用大數據、人工智能等前沿技術，對傳統教學資源進行革新與優化。例如，參考《新工科背景下基于學生核心能力培養的地方高校教學模式創新》，可以借鑒新工科建設中的教學模式創新經驗，拓寬課程教學的應用場域，激發創新思維和實踐能力，促進師生深度交互。另一方面，深化教學改革，創新教學模式。確定與分解高等教育和新質生產力理念相契合的教學目標，充分配置和整合教學環境與資源，創新課程設計和教學方法，完善教學評估。同時，參考《培養學生核心素養的創新教育模式.pptx-原創力文檔》等素材，以學生為中心，注重個性化發展，構建多元化、開放性的教育環境，促進學生全面發展，提升核心素養。強調跨學科融合，培養綜合素質，提升解決問題的能力。倡導自主學習與合作探究，激發學生主動學習的熱情與興趣。通過這些創新舉措，為培養適應新質生產力發展的高素質人才提供有力支持。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果：目前已有眾多關于新質生產力與教育教學的研究成果，如《新質生產力背景下高校如何進行人才培養?這場論壇干貨滿滿》中提到的研討會為創新性應用型人才培養提供了新思路；《新質生產力如何助力課程教學改革-寧波市教育局》闡述了新質生產力對課程教學改革的重要性及具體舉措；《新質生產力視角下的大學生心理健康教育探析心理育人案例》從新質生產力視角探討大學生心理健康教育創新路徑；《新質生產力對人才培養的新素質要求專題資源庫陜西網》分析新質生產力對人才培養的新要求；《新質生產力條件下技術技能人才能力培養的挑戰與對策分析》深入研究新質生產力條件下技術技能人才培養；《培育新質生產力的路徑研究道客巴巴》對培育新質生產力的路徑進行了全面研究；《淺談中小學階段如何發展“新質生產力”同城信息大眾論壇》探討了中小學階段發展新質生產力的方法；《程恩富劉美平:新質生產力的學理分析與培育路徑》對新質生產力進行了學理分析與培育路徑探討。這些研究成果為我們的課題提供了豐富的理論和實踐參考。團隊專業背景：課題團隊成員具備豐富的教育教學經驗和專業知識，涵蓋教育學、心理學、信息技術等多個領域，能夠從多學科角度深入研究新質生產力生成的學生核心能力培養問題。團隊成員曾參與多項教育教學改革項目，具有較強的科研能力和實踐經驗。條件保障：研究經費：課題得到了相關部門和學校的支持，有充足的研究經費保障。經費將用于文獻資料收集、調研、專家咨詢、會議組織等方面，確保課題研究的順利進行。實驗設備：學校擁有先進的教學設備和實驗室，如智能化實驗室、多媒體教室等，為課題研究提供了良好的實驗條件。同時，隨著信息技術的不斷發展，大數據、人工智能等前沿技術也為課題研究提供了強大的技術支持。研究步驟：準備階段：組建課題研究團隊，明確成員分工。收集和整理相關文獻資料，了解新質生產力與學生核心能力培養的研究現狀。制定課題研究方案，確定研究目標、內容和方法。實施階段：按照研究方案，開展實證研究。分析新質生產力的特點及對教育的要求，研究現有政策與教學模式的不足。提出政策與教學模式耦合策略，優化教學資源，深化教學改革，創新教學模式。開展案例分析，總結成功經驗和可借鑒之處。總結階段：整理和分析研究數據，撰寫課題研究報告。組織專家評審，對課題研究成果進行評估和驗收。推廣課題研究成果，為基于新質生產力生成的學生核心能力培養提供理論和實踐參考。（全文共3844字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據