教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。黃炎培職業教育評傳課題設計論證（一）研究現狀黃炎培職業教育思想研究歷經三個階段，從早期對其生平、教育活動的簡要介紹，到改革開放后更加深入具體的研究，再到現今注重現實價值與啟示，成果豐富但仍有深入研究的空間。眾多學者和研究機構從不同角度對黃炎培職業教育思想進行了探索。例如，天津海運職業學院獲批第二屆黃炎培職業教育思想研究規劃課題重點課題立項，以學院“六精”育人模式為引領，結合數智化技術，研究符合職業教育的教學模式和方法。湖北三峽職業技術學院召開黃炎培職業教育思想研究規劃重大課題開題報告會，對全科醫學人才培養與使用激勵機制進行研究。現有研究內容包括對黃炎培生平的研究、對其職業教育思想的研究、比較研究以及當代價值研究等方面。從黃炎培自1913年以來倡導實業教育、職業教育和大職業教育主義的三個階段入手，涵蓋了“職業教育應由誰辦？目的是什么？怎么辦？學生如何培養？”等根本性問題。同時，也有學者對黃炎培職業教育思想與當代職業教育的聯系進行研究，如黃炎培職業教育思想對當今職業教育發展的啟示、黃炎培職業教育評價觀的內涵及當代價值等。（二）選題意義黃炎培作為我國近代職業教育的奠基人，其職業教育思想在我國職業教育發展史上具有重要地位。他一生致力于職業教育事業，創辦多所職業學校、發起成立中華職業教育社、編輯出版《教育與職業》《國訊》等，為我國職業教育的發展做出了卓越貢獻。當前我國正致力于構建現代職業教育體系，研究黃炎培職業教育思想可為現代職業教育發展提供理論支持和實踐指導。黃炎培提出的“大職業教育主義”思想，強調職業教育要突破職業學校、教育界和職業界的局限，積極參與社會運動，與當前構建現代職業教育體系的要求相契合。（三）研究價值黃炎培職業教育評價觀為把握職業教育改革方向提供理論遵循，對解決當前職業教育存在的問題具有啟示作用。例如，趙巍等人在《黃炎培職業教育評價觀的內涵、當代價值及啟示》中指出，黃炎培的職業教育評價觀從學校、教師和學生三個維度展開，包括為群服務的學校評價觀、躬身入局的教師評價觀和德技并修的學生評價觀，為我們把握職業教育改革方向提供了理論依據。其職業教育思想內涵豐富，對培養適應社會發展的技能型人才、構建社會主義和諧社會具有重要現實意義。黃炎培強調職業教育要面向社會需求，培養學生的職業技能和綜合素質，這與當前我國經濟社會發展對人才的需求相一致。同時，他提出的“使無業者有業，使有業者樂業”的教育目的，也體現了職業教育在促進就業、改善民生、推動社會和諧發展方面的重要作用。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標深入挖掘黃炎培職業教育思想的內涵和特點，為新時代職業教育發展提供理論支撐。通過對黃炎培職業教育思想三個階段的梳理以及其在當代實踐中的應用案例分析，我們可以清晰地看到其思想的深刻內涵和先進性。例如，黃炎培提出“教育行政與實業行政合設總機關來辦職業教育”，強調職業教育應由多方共同參與，這為新時代職業教育的管理體制提供了理論借鑒。同時，他的“使無業者有業，使有業者樂業”的教育目的，以及“社會化、平民化、科學化”的辦學方針，對于培養適應新時代需求的職業人才具有重要指導意義。分析其在新時代背景下的現實意義和指導作用，為職業教育改革和發展提供借鑒。在當前全球科技革命和產業變革深入推進的背景下，黃炎培職業教育思想的現實意義更加凸顯。例如，其強調職業教育要與社會實際需求相結合，培養實用型技術人才。昌平職業學校緊跟時代發展步伐，動態調整專業設置，采用現代學徒制育人模式和企業真實生產環境的任務式培養模式，與行業龍頭企業合作開展共建產教融合基地，共同研制人才培養方案，為職業教育改革提供了成功范例。總結傳承與創新經驗，為今后職業教育研究提供方向。黃炎培職業教育思想在當代的傳承與創新為今后職業教育研究提供了方向。例如，南京工業職業技術大學傳承黃炎培“手腦并用、雙手萬能”的辦學理念和“做學合一”的教學原則，培養了大批高素質技術技能人才。同時，學校不斷探索中國特色職業教育發展之路，從專科層次升格為本科職業院校，為職業教育的發展提供了新的思路和經驗。（二）研究內容黃炎培職業教育思想的內涵及其新時代價值，包括對其思想進行系統梳理，分析內涵、特點及新時代意義。黃炎培職業教育思想內涵豐富，其以“有業”“樂業”為教育目的，培養全面發展的技能型人才；與各級各類教育相融通，實現廣義職業教育；倡導“大職業教育主義”，實現教育社會化。在新時代，這些思想具有重要價值。例如，黃炎培強調職業教育要為個人謀生和社會進步服務，培養學生具備職業技能和職業道德，這與當前我國構建現代職業教育體系、培養多樣化人才、促進就業創業的要求相契合。其思想在新時代背景下的實踐與應用，分析在職業教育改革和發展中的具體成果和經驗。黃炎培職業教育思想在當代實踐中得到了廣泛應用。以北京市昌平區職業教育實踐為例，昌平職業學校動態調整專業及課程設置，建立基于專業群的人才培養體系。學校將課堂設在生產服務一線，培養實踐型技能技術人才；形成專業（群）學院產業“三融合”的建設模式，培養復合型農村實用人才；打造“三有課堂”，培養學生的工匠精神。此外，南京工業職業技術大學傳承百年職教基因，堅守職教興國之志，在培養高素質技術技能人才的同時，為中國職業教育的發展書寫了獨特篇章。探討新時代職業教育發展中的問題及解決方案，如產教融合、職普融通、科教融匯等方面。新時代職業教育發展面臨著諸多問題，如教育資源不均衡、教育質量有待提高、就業市場壓力大等。針對這些問題，我們可以借鑒黃炎培職業教育思想，加強政策引導，推進教育公平，加強實踐教學，加強產教融合，加強國際合作。例如，職業學校應加強與企業的合作交流，深化產教融合，共同培養高技能人才，滿足社會對人才的需求。同時，政府應加大對職業教育的投入力度，制定更加優惠的政策措施，引導社會各界共同參與職業教育的發展。總結黃炎培職業教育思想的傳承與創新經驗，推動職業教育思想的創新發展。黃炎培職業教育思想在當代的傳承與創新經驗豐富。例如，天津職業技術師范大學傳承黃炎培職教思想精髓，推進現代職教理論與實踐創新，構建“大職業教育”“適應性職業教育”“國際化職業教育”。同時，職業院校應借鑒黃炎培勞動教育思想，結合現代學徒制形成產學做融合培養模式，全面提升學生勞動素養和創造性技能。（三）重要觀點黃炎培職業教育應由教育行政與實業行政合設總機關來辦。這一觀點強調了職業教育需要多方共同參與，打破職業學校、教育界和職業界的局限，積極參與社會運動。在新時代，我們應進一步加強政府、學校、企業之間的合作，共同推動職業教育的發展。其目的是為個人謀生和社會進步，培養學生具備職業技能和職業道德。黃炎培的這一教育目的在當今仍然具有重要意義。職業教育不僅要為學生提供職業技能培訓，還要注重培養學生的職業道德和社會責任感，使學生成為具有綜合素質的人才。堅持“社會化、平民化、科學化”的辦學方針，承載社會功能，促進國家經濟發展和提高社會生產力水平。黃炎培的辦學方針為新時代職業教育的發展指明了方向。職業教育應緊密結合社會需求，面向廣大平民，采用科學的教育方法和手段，為國家經濟發展和社會進步培養更多的高素質技術技能人才。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路收集整理相關文獻資料，確定研究框架。首先，通過查閱包括黃炎培職業教育思想研究規劃課題設計論證、學術會議資料等各類文獻，梳理黃炎培職業教育思想的發展歷程、核心觀點以及在不同歷史時期的實踐應用。對黃炎培職業教育目標、教學法、質量觀等方面的研究成果進行系統整理，明確研究的重點和方向，為后續的實證分析和案例研究奠定基礎。進行實證分析和案例研究，撰寫研究報告。一方面，收集新時代職業教育發展數據，如職業院校的招生規模、專業設置、畢業生就業情況等，運用實證分析法分析黃炎培職業教育思想在實踐中的成果和經驗。另一方面，挑選具有代表性的職業教育改革案例，如北京市昌平職業學校、南京工業職業技術大學、天津職業技術師范大學等，深入剖析黃炎培職業教育思想在這些案例中的具體運用和體現。通過對案例的分析，總結傳承與創新的經驗和做法，撰寫詳細的研究報告。對研究報告進行修改完善，總結傳承與創新經驗。邀請職業教育領域的專家學者對研究報告進行評審，根據評審意見進行修改完善。在修改過程中，進一步提煉黃炎培職業教育思想在新時代的傳承與創新經驗，如結合時代背景對其思想進行拓展、從多個角度探討其在現代職業教育中的應用等，為今后職業教育研究提供方向。（二）研究方法文獻研究法：查閱相關文獻，梳理發展脈絡，提煉核心觀點和內涵。廣泛收集關于黃炎培職業教育思想的文獻資料，包括黃炎培的著作、學術論文、研究報告等。對這些文獻進行深入分析，梳理黃炎培職業教育思想的形成背景、發展脈絡，提煉其核心觀點和內涵，如職業教育要旨、目的、方針、教學原則、職業道德教育的基本原則等。實證分析法：收集新時代職業教育發展數據，分析實踐成果和經驗。通過問卷調查、訪談等方式收集新時代職業教育發展的數據，包括職業院校的辦學規模、專業設置、師資隊伍、學生就業等方面的數據。運用統計分析方法對這些數據進行分析，評估黃炎培職業教育思想在新時代職業教育實踐中的成果和經驗，為進一步的研究提供數據支持。案例分析法：挑選職業教育改革案例，深入剖析思想的運用和體現。選取具有代表性的職業教育改革案例，如北京市昌平職業學校的專業群建設模式、南京工業職業技術大學的升格經驗、天津職業技術師范大學的現代職教理論與實踐創新等。對這些案例進行深入剖析，研究黃炎培職業教育思想在案例中的具體運用和體現，總結成功經驗和做法。邏輯分析法：通過邏輯推理和分析，提出職業教育發展的思路和對策。運用邏輯推理和分析方法，對黃炎培職業教育思想進行深入解讀，結合新時代職業教育發展的需求和挑戰，提出職業教育發展的思路和對策。例如，針對新時代職業教育發展中的產教融合、職普融通、科教融匯等問題，運用邏輯分析方法提出解決方案和建議。（三）創新之處結合新時代背景，對黃炎培職業教育思想進行傳承與創新研究。在新時代，全球科技革命和產業變革深入推進，我國經濟社會發展進入新的階段。本研究結合新時代的背景，對黃炎培職業教育思想進行傳承與創新。例如，借鑒黃炎培“大職業教育主義”思想，提出在新時代要加強職業教育與社會各界的聯系，積極參與社會運動，為構建現代職業教育體系提供理論支持。從多個角度探討其思想在現代職業教育中的應用和發展，提出針對性解決方案。從多個角度探討黃炎培職業教育思想在現代職業教育中的應用和發展，包括職業教育目標、教學方法、質量觀等方面。針對新時代職業教育發展中的問題，如教育資源不均衡、教育質量有待提高、就業市場壓力大等，提出針對性的解決方案。例如，加強政策引導，推進教育公平，加強實踐教學，加強產教融合，加強國際合作等。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎已有大量關于黃炎培職業教育思想的研究成果可供參考。從《黃炎培職業教育思想體系化研究》《黃炎培職業教育教學法研究》《黃炎培職業教育思想融入“雙創”教育研究》《黃炎培關于職業教育的世界觀與方法論研究》《中西文化融合視域下黃炎培職業教育思想研究》等課題設計論證中可以看出，目前對于黃炎培職業教育思想的研究涵蓋了體系化、教學法、與創新創業融合、世界觀與方法論以及中西文化融合等多個角度，為本次研究提供了豐富的理論基礎和研究思路。研究團隊具備相關專業知識和研究經驗。團隊成員長期從事職業教育研究，熟悉職業教育理論和實踐，對黃炎培職業教育思想有一定的了解和研究基礎，能夠確保研究的專業性和深入性。（二）條件保障資料費：購買和整理相關書籍、期刊、研究報告等。通過購買與黃炎培職業教育思想相關的書籍、訂閱專業期刊以及收集各類研究報告，為研究提供豐富的文獻資料支持。同時，對這些資料進行系統整理，便于研究過程中的查閱和分析。設備購置：購買必要的計算機、打印機等辦公設備。確保研究過程中的數據處理、文檔撰寫和資料打印等工作能夠高效進行，提高研究效率。參與人員：明確分工，分別負責文獻研究、實證分析、案例分析和邏輯分析等部分。根據研究人員的專業背景和特長進行分工，確保各個環節的研究工作能夠高質量完成。例如，擅長文獻檢索和分析的人員負責文獻研究部分，熟悉統計方法的人員進行實證分析，具有案例研究經驗的人員開展案例分析，邏輯思維能力強的人員進行邏輯分析。指導老師：負責對研究報告進行指導和審閱。邀請職業教育領域的專家學者擔任指導老師，對研究報告進行全面指導和嚴格審閱，確保研究報告的科學性、準確性和規范性。（三）研究步驟第一階段：文獻收集與整理。廣泛收集關于黃炎培職業教育思想的文獻資料，包括黃炎培的著作、學術論文、研究報告以及與黃炎培職業教育思想相關的課題設計論證等。對這些文獻進行系統整理和分析，梳理黃炎培職業教育思想的發展歷程、核心觀點以及在不同歷史時期的實踐應用，為后續研究奠定基礎。第二階段：歷史研究和比較分析。對黃炎培職業教育思想進行歷史研究，深入了解其形成背景和發展脈絡。同時，運用比較研究法，對比分析黃炎培職業教育思想與國內外其他職業教育理論的異同，提煉其獨特價值和創新之處。第三階段：案例分析與討論。挑選具有代表性的職業教育改革案例，如北京市昌平職業學校、南京工業職業技術大學、天津職業技術師范大學等，深入剖析黃炎培職業教育思想在這些案例中的具體運用和體現。通過案例分析，總結傳承與創新的經驗和做法，并組織研究團隊進行討論，進一步深化對黃炎培職業教育思想的理解和認識。第四階段：總結與撰寫研究報告。在前期研究的基礎上，對黃炎培職業教育思想的內涵、新時代價值、實踐應用、傳承與創新經驗等進行全面總結。邀請職業教育領域的專家學者對研究報告進行評審，根據評審意見進行修改完善，最終形成高質量的研究報告。（全文共5777字）課題評審意見：本課題針對教育領