中小學教學常規基本規范標準（試行）

為提高我省教學質量，深化教育教學改苣，抓好教學常規工作的制

度化、規范化和科學化是最根本的保證。現根據我省實際，對中小學

各學科教學常規基本規范做出以下標準。

（一）小學語文

一、認真備課

認真備課是上好課的基礎和先決條件。提高小學語文課堂教學效

益，必須從改進備課入手。

（一）教師備課規范

I.學習課標

必須認真學習并創造性地實施《語文課程標準》，做到“心中有課

標”。

（1）熟悉《語文課程標準》，明確語文課程性質及課程理念。從

2022版義務教育課程標準的修訂來看，有三個重點和難點的工作需

要理解。第一個是素養型的課程目標，第二個是結構化的課程內容，第

三個是學業質量。

（2）掌握語文課程的總體目標及各學段在“識字與寫字”、”閱讀與

鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”等維度核心素養的考查要求。

（3）關注課程“評價建議”，突出語文課程評價的整體性和綜合

性，主要是從過程性評價和學業水平考試這兩部分提出來。從學生的

學習態度，學生的參與程度，學生的核心素養的發展幾方面進行評價，

以全面考查學生的語文素養。

2.鉆研教材

依據“全冊備課一單元備課一課時備課”的思想，通覽教材編

排體系，把握前后聯系，做到“胸中有書工

（1）必須掌握所教年級教材內容、知識結構、重點內容及難點、

關鍵點，了解相鄰年段的教材內容、知識結構及內在的聯系。

（2）從整體到局部，再從局部到整體逐字逐句地鉆研教材，把握不

同文體、課型的特征及教學要求，理清教學思路，準確定位學生學習

目標。

（3）高度重視課程資源的開發與利用（充分利用教參、課外讀物、網

絡等信息資源和教學設備），吸納、篩選并加以有機整合，為課堂教學服

務。

3.了解學生

認真分析學情，了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是,

因材施教，著力于學生的自身發展和自我創新，做目中有生二

（1）依據學情（智能情況、興趣愛好、性格特征和其他學科的學習

情況），分析學生學習的起點、疑點和需求點，掌握學生語文學科的核

心素養落實情況。

（2）遵循學生認知過程和規律，制定切實可行的教學計劃，不得隨

意加快或放慢教學進度，提高或降低教學要求。

（3）創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，增強

學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力

O

4.設計教法

遵循創新學習理念，主要考慮學習方法的指導和良好習慣的培

養。不僅要備教師的教學活動，還要備學生的學習活動。既要有教法，更

要有學法，”導，，和“學，，兩條線齊頭并進，做到“手中有法，，。

（1）目標設計上要做到“三個并重即保底目標和開放目標并重，

顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目

標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求。開放目標、

隱性目標、長期目標可理解為：一是過程和方法的考慮，必須重視設計

每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問

題、解決問題；二是看不見的方法、情感、態度、價值觀的要求，主

要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真

理的學習心理和學習品質。

（2）針對學生的學習實際以及教學的重難點，整合優化教學內容，靈

活運用多種策略，精心安排教學步驟。要顯現出在指導學生語文學習

過程中進行不同形式的朗讀、理解課文內容、情感體驗、進行語言文

字訓練的具體操作方法，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式

進行學習，謀求課堂最佳效果。

5.擬定學期教學計劃

（1）學期教學計劃內容包括教材和學生基本情況分析、教學目標

要求（要聯系課標年級要求，結合教材與學生情況）、疑點難點、教學進

度表（包括教科書的單元或課題，各課題的教學時數和時間，應備教

具教參及課件等）、實施計劃的措施等。原則上要求開學前完成，最遲在

開學后一周內完成°

（2）學期授課進度要根據學生學習狀況、本學科周課時數、本學

期教學時間等多方面因素制定。

6.制定課時授課計劃（即定教案或學案）

（1）所有語文課程都要有教案（學案），不能只限于閱讀課，還要

備作文課、口語交際課、活動課、復習課、試卷評析課。

（2）提倡靈活使用“教”與“學”雙線并行的表格式備課形式。教學

方案內容課題名稱、教學目標、教學重點、難點的分析、師生課

前準備（包括活動準備和教具學具、電教設備的準備等等，還應包括中

、高年級學生的課前預習資料準備及課后復習等），課時安排、教學流

程和方法，問題設計、板書及作業設計。

每個環節后的每個步驟，每個步驟后的每個要點，采取的教學方法、

過程都要表達清楚。特別要注意是怎么從一個環節轉入另一個環節，

每個環節中有哪些步驟，每個步驟中有哪些要點，每個要點是怎么一

步一步連起來的。重點、難點是怎樣鋪墊進行解決和突破的。

（3）平行班實行集體備課和獨立備課相結合的做法。進一步建立

健全集體備課制度。在個人備課的基礎上備課組堅持每周集體備課一

次。備課組長要事先“定時間、定內容、定主講”；在集體備課時間相

互探討最優化的教學方案，重點討論教學目標和作、業設計，并對討論后

的教案（學案）做二次修改，在備課筆記上留有修改痕跡。

（4）教師在撰寫教案（學案）時對要求學生的練習、試卷都應先做

一遍，研究方法，把握重點；對課外的練習與試題要進行篩選。

（5）提倡超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前

要'復備”，以進一步熟悉教案（學案）并做教前修改、調整，要在改進

的地方用紅筆標記。準備好課堂所需教具學具。必須有課后反思，寫

好教后記（將課堂教學中與學生碰撞出來的稍縱即逝的思維火花及時記

錄在案，是成是敗是得是失都要加以分析）。

二、認真上課

認真上課是實施高效課堂的的關鍵，教師作為課堂教學的組織者

和指導者，要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過

程與方法的綜合運用，提倡自主、合作、探究式教學，把“一切為了學

生的發展''的理念落實在課堂教學之中。

（一）教師上課規范

1.課堂教學要體現出語文教師的專業化水平，要以豐富的人文精

神熏陶學生，以正面的道德情操感染學生。教學目標明確，既重視語文

核心素養的落實、學生理解和運用語文知識能力的培養，又重視在語

文教學的過程中，培養良好的學習習慣與有效的學習方法，落實好情

感目標。

2.把教材思路和教學思路有機結合起來，教學內容和教學過程主

次分明，條理清楚，體現思想性、科學性、系統性。能熟練地綜合運

用各種課程資源，熟練地使用現代化教學手段，通過學科與各種課程資

源的整合、學科與信息技術的整合來有效地突出教學重點、突破學習

難點，提升課堂教學的效益。

3.合理分解教學目標，在各個教學環節中體現并得到有效落實，

教學目標的落實要和學生的學情緊密結合。

4.教學語言規范、生動，導語簡潔、恰當、生動活潑，便于學生接受

和理解。新授講解清晰到位，深入淺出，緊緊圍繞教學目標，讓學生參與

其中。復習總結全面精當，有一定拓展提升。板書工整，不寫潦草字、

繁體字、不規范的簡化字。內容精心設計，緊扣教學重點、難點，行列

整齊，簡潔明了。

5.面向全體學生，掌握教學信息的生成與反饋，關注學情，及時

調控教學過程，努力營造課堂學習的良好心理環境，啟發學生積極思維，

鼓勵學生質疑問難，重視對學習信心不足或學習有困難學生的指導，

使所有學生積極參與教學活動并得到提升與發展。

6.重視習慣培養。養成隨時使用工具書的習慣。養成逐字逐句閱

讀課文的習慣（既要認真地讀課文，也要認真地讀與課文有關的提示、注

解、思考練習等方面的內容；對于閱讀中的重點、難點、隨處批批劃劃。

在此基砒再進一步學會精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法）o養成隨堂鞏

固，隨課復習，隨單元小結的良好習慣。隨時夯實基礎知識，歸納和理

解課文內容，使知識學得更扎實。養成及時檢查作業，改正作業錯誤的

良好習慣。結合老師點評，仔細閱讀教師評語，找出錯誤原因，認真更

正錯誤。

7.注重培養學生的問題意識。在學習語文學科，在小學高年級學

生自主學習環節，學會結構化預習，在閱讀課文時帶著問題讀，從而

培養學生的發現問題、會提出問題、解決問題、再發現問題，解訣問

題的能力。

（二）主要課型規范

拼音（字母）教學

1.注重趣味性，激發積極性和主動性。

2.采用多種方法，把學習拼音（字母）和讀兒歌、讀韻文、說話結

合起來，化解“拼讀（字母）”和“讀準”的難點。

二循序漸進，從認讀聲母、韻母（字母）到認讀音節，鼓勵學生借助

拼音（字母）認讀漢字。

識字教學

新課標指出，低年級語文以識字教學為重點。識字寫字是閱讀和

寫作的基礎。課標對低年級識字寫字教學除了數量方面的要求外還提

出以下目標：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；掌握漢字的基本筆畫

和常用的偏旁部首（常用字母的拼寫），能按筆順規則用硬筆寫字，注意

間架結構；初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字

習慣，書寫規范、端正、整潔。因此，識字寫字教學要充分利用兒童的

生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，養成學生良好的識字

寫字習慣。

1.有明確的教學目標。其中包含知識目標和能力目標，有時還滲

透情感目標。

2.有對教材的分析說明、重點難點的闡述。教材分析包括教材所

編排的內容意圖以及內容之間的關系。教學重點一般是指一類生字的

教學，而一些比較難讀(包括二類生字)、難寫(字型復雜、與其他字

相似等)、難理解、難運用的生字，就將其歸入教學難點之中。

3,有教學用具準備。可以是多媒體課件、掛圖、頭飾、字詞卡等，

用來豐富教學于段、充實教學過程、增強識字趣味。

4.有教學時間。每篇課文的課時分配、內容安排要科學合理。

5.有詳細的教學過程。

(1)要備足教材。過程完整、連貫、清晰。

(2)要預設學生。要了解學生學習現狀，預設學生課堂反應并有應對

措施。

(3)對重點難點的突破和處理的過程和方法要加以詳細的闡述。

(4)以教材為例，要突顯識字方法的指導，有訓練學生的自主識字能

力、培養識字興趣的過程。

(5)遵循“多識少寫”的原則，提倡開放性識字。

(6)有復習鞏固的過程和學生自主描紅、仿影、臨寫的過程。

6,有作業設計。要有一定的層次，體現循序漸進”的原則，作業

要適量。

7.有板書設計。力求突出重點、難點，做到簡潔、明確、規范，

起到示范作用。

8.有教學后記。包括教學中的體會、得失、學生中存在的薄弱環

節和彌補的措施、從學生中發現或受其啟發而閃現的好方法以及學生

提出或課堂生成的值得研究探討的新問題等。

閱讀教學

1.教材處理、教學內容的選擇能根據語文學科特點和學生實際，

關注語言特色和表達方法，合理選擇和調整教學內容，積極開發語文課

程資源。

2.體現語文學科特點，凸現語文本體。“聽、說、讀、寫”等語文實

踐活動形式多樣、有效。重視朗讀、理解、想象、概括、復述、背

誦等基本訓練，有層次地引導學生逐步把課文讀得正確、流利、有感

情，引導學生積累語言、運用語言。

3.在正確解讀教材，尊重文本的價值取向的基礎上，尊重學生的

個性化理解。

4.讓學生有充分的機會閱讀課文、思考問題、交流體會。引導學

生學會質疑。根據學段要求和教材的特點進行學習方法指導。

習作(寫話)教學

習作是運用語言文字進行交流的重要方式，是認識世界、認識自

我、進行創造性表達的過程。習作能力是語文素養的綜合體現。習作

教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現

實，熱愛生活，表達真情實感。

1.教材的作文命題盡可能指向學生真實的生活實踐，作文的選材

可以根據學生的實際水平自由選題，課后的習作訓練可以加以選寫。

2.創設真實的交際或生活情境，激發學生真實的表達欲望，在情境

3.年級組作文備課最好也要集體備課，看作素材可一樣，上課前最

好心中要有范文或下水作文。

4.課內作文教師必須有充足的時間讓學生當堂完成。

5.作文體裁可以是多樣的，如記敘文、童話、想象、漫畫等，每次

作文最好要有訓練重點，如：心理描寫、動作描寫等。

6.作文課一般分為指導課、寫作課、評講課等幾種類型。作文評

講課的內容來源于批改記錄，不但要評講作文的優劣，而且要指導學生

閱讀教師的評語，要指導學生進行二次作文。

口語交際教學

L教學目標符合學生實際，明確、合理、操作性強。

2.口語交際的內容要能引起學生的興趣，具有可交流性，使學生有

話說。

3.創設交際情境，使學生想說、敢說，鼓勵學生有條理、有禮貌

地說；尊重別人，認真耐心地聽別人講話。

4.重視交流互動，通過提問、評議等方式加強師生之間、學生之

間的互動，關注全體學生的參與。

語文綜合性學習

1.體現活動性。通過活動，整合聽說讀寫等多種能力，讓學生親

歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，掌握知識和運用知識。

2.體現實踐性。重視語文知識運用，聽說讀寫能力的實踐。培養

學生主動積極的參與精神，指導學生自行設計和組織活動。

3.體現綜合性。綜合教材資源、網絡資源、生活資源和社會資源，

充實語文綜合性學習的資源；綜合學習方法、學習內容，促進學生素

養的全面提高。

三、認真布置作業和批改作業

布置作業在于鞏固消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧.認

真批改作業是督促學生完成作業，檢查教學效果，發現存在問題和提高

作業質量的重要手段。認真布置并批改作業，是擴大教學效果的重要

環節，也是培養學生探究創新能力的主要途徑。

（一）作業布置規范

1.嚴格執行有關減輕學生課業負擔的相關規定，作業要適量適度

適當。小學一年級、二年級一般不留書面家庭作業。

2.作業的設計要符合課程標準和教材要求，按照基礎性、層次性、

探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業，有助于學生鞏固與加深理

解和拓寬所學知識，提高學習能力。除鞏固雙基的作業外，課堂上要有

探究性作業，課外要留給學生活動作業，或個體獨立完成，或小組互助

完成，或集體合作完成；在訓練中還應積極倡導學生自主設計作業和學

生自主選擇作業，讓學生在學會學習中有自由發展的空間。

3.內容要精選，除配套的作業練習外，教師要精選或編寫補充作

業，切忌"拿來主義”，增加學生負擔；分量要適當，不布置機械重復和

大量抄寫的作業。能在課堂完成的作業不布置到課外去做。每次布置

的作業，教師要先做一遍，提高作業的針對性，克服隨意性。難易要適

度，作業的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養“尖子生工

適當照顧后進生，提倡因人布置彈性作業。

4.要嚴格規范學生作業格式。強調書寫要工整，格式要規范，獨

立（有的可以討論）完成，認真檢查，按時上交、及時訂正。要通過反

復督促落實，使學生逐步養成良好的作'也習慣。嚴禁以罰做作業來懲

罰學生。

（二）作此匕畋規范

1.要使作業成為交流信息和促進教學的有效途徑。凡布置的書面

作業，教師必須及時認真批改，注意學生作業中的錯誤數量和性質，

分析錯誤產生的原因，提倡教師寫“學生作業情況記錄，記載學生每

次作業上交情況、全班較好的、較差的、共性問題、訂正情況等；可

速記、簡記，做為課堂講評和改進教學的依據，督促學生提高作業質量,

養成良好的作業習慣。

2.全批全改的作業允許精批細改和一般批改相結合。教材中要求

學生做的大小作業、配套練習和平時單元測試題、復習階段的測試題、

測試試卷全部由教師批改。評定要公平公正，可采用等級（優、良、中

、差），也可采用分數。要注明批改日期。

3.作文批改可采取精批與略批相結合的辦法：精批，要求先通覽后

細物力帽批總批：略批要求通覽金文畫由翻序、病句，適當提示。

精批與略批輪換進行，在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，

以供評講。每學期大作文和小作文應各不少于8篇。評語要有針對性、

啟發性、鼓勵性、語言文字要規范、工整、清楚，使學生認得出、看

得懂。

4.個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。倡導師生網

上交流、處理作業信息。作業要講評，錯誤要訂正，訂正后的作業仍

然要及時批改。

四、輔導

開展輔導活動是貫徹面向全體學生、承認差別、因材施教原則不

可缺少的一環。要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重

點，制定輔導計劃，滿足不同群體和個體發展的需要，增強輔導的針對

性。

（一）輔導規范

1.要根據不同學生的學習基礎，選用適當的方式進行輔導。對學

有余力的學生，可突破適當提高要求，使他們學有所長；對學有困難

的學生，要滿腔熱情，諄諄教導，激發興趣，培養信心，熱情幫助他們提

高學習成績。

2.輔導要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學

習目的性教育和學習興趣的培養，增強信心。

3.輔導有計劃性，內容要具體、充實，形式可以活潑多樣，注重實

效。要認真備好培優補差的輔導教案（學案），認真批改輔導的作業和

練習，有記錄，有總結。并做好階段性的水平測試。

4.輔導活動一般在晨讀前、午休時、自修課或課后服務時間進行，

但要根據不同學段學生情況，控制輔導時間。

5.教師要為尖子生和學困生建立個人檔案。

五、質量測評常規

（一）評價的基本要求

1.多樣性。要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，通過引

領性、示范性的評價，鼓勵學生積極參與語文學習，提高語文素養。

2.實用性。評價的操作應該科學規范，易為學生理解。

3.科學性。教師針對學生的評價應該是基于學生個體能力的發展

性評價，評價的方式要符合學生的學習特征和發展水平。

4.靈活性。評價的過程中教師要做到持續觀察，根據學生的學習

狀態和學習需求，適時調整評價方法和評價語言（包括肢體語言）。

（二）評價的基本內容和要求

1.質量測評的試題編制。試題編制應以課程標準為依據，堅持素

養立意，以核心素養為考查目標，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達

與交流、梳理與探究等語文實踐活動，全面考查學生核心素養的發展

水平。試題要體現課程理念，嚴格依據學業質量要求命題，保證試題框

架、試題情境、任務難度等符合學業質量要求。

2.測評的內容應全面考慮，突出重點。堅持科學規范。題目表述

簡明、規范，材料選取具有典范性和多樣性，評分標準有效反映學生核

心素養發展水平，確保測試目的、測試內容、測試形式和評分標準的

一致性。

3.重視命題規劃，系統設計考試形式。根據不同需要，靈活采用

閉卷、開卷、統一或分層、規定或自選、口試、綜合性考查等方式。

科學設計試卷結構，倡導設計基于情境的探究性、開放性、綜合性試

題。

4.考試命題要以情境為載體，依據學生在真實情境下解決問題的

過程和結果評定其素養水平。命題材料的選取要具有時代性、典型性

和多樣性，充分體現語文課程的特點。

（二）

一、認真備課

認真備課是上好課的基礎和先決條件。提高數學課堂教學效益，

必須從不斷改進備課入手。

（一）教師備課規范

1.認真研讀《數學課程標準》，以先進的教學理念指導教學實踐c在

教學實踐中認真落實課標所設定的內容要求和學業要求，在全面熟悉

本學期教材基礎上，了解本學期教材內容在小學階段教材體系中的地

位與作用、了解所教班級學生的思想狀況及學習水平、明確各單元教

學時間的安排和教學進度，準備開展研究的教研課題及課外輔助活動

O

2.教師應通過各種方式（課堂提問、作業批改、和學生交談、個

別輔導、家訪等）了解學生的實際情況，除應了解學生的知識基礎和

能力水平外，還應了解學生的思想狀況、興趣愛好、學習習慣等。對

學習上有困難的學生更要深入了解，分析學業不良的原因，提供必需的

支持與幫助，落實因材施教，為其樹立學好數學的信心。

3.要落實好單元備課，在每個單元實施教學前，應系統鉆研本單

元教材，包括敘述、例題和習題。做至『四個明確"（本單元教學內容、

教學目標、本單元知識與前后知識之間的聯系、教學的重難點和關鍵

點），做到“三不隨意”（不隨意撥高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨

意加重學生的課業負擔）。

4.提倡在個人鉆研的基礎上，進行集體備課。

在個人認真學習課標、深入研究教材、準確分析學情的基礎上進

行集體備課。集體備課要做至卜四定''（定時間、定地點、定內容、定主備

人）、“四有'（有領生2且、有交流、有記芭有實效）、“五統一”（同年級、

同學科的教學目標、教學內容、教學進度、作業訓練數量層次、檢測

評價）、“六任務”（確定課時目標、確定重難點并預設突破途徑、設計問

題情境、預設解決疑難問題策略、方法、確定達標練習與檢測、板書設計）

、“一遵循，（要嚴格遵雌體備課防）O

5.認真寫好課時教案（學案）。教案（學案）根據不同課型（新授

課、復習課、習題課、綜合實踐課、試卷講評課）的特點設計，（1）新授課

和綜合實踐課必須每課都要有常規教案，教案編寫要注重實效，要根據

學科特點。提倡撰寫包含學案在內的教學設計，一是學生用的學案，

它側重于學生直接參與、主動求知的學習活動的設計；二是教師用的導

學案，它側重于指導學生如何學習。學校也可結合教師實際確定不同

類型的教案：手寫教案、詳案或簡案等。（2）復習課和習題課要有課題

、教學目標、復習范圍、重點和過程、總結、后記；3）講評課（包括

試卷、作業）要有課題、教學目標、講評重點和過程。講評過程包括:

①評價題目的難度和質量，公布答卷（題）得失情況。②重點講評題目分

析。根據學生對知識、方法、思路等了解掌握的實際情況，設計拓

展性訓練。③對每一類問題及時講評總結，做好作業布置和后記。

6.教學要重視培養學生的核心素養：培養學生會用數學的眼光觀

察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現

實世界。有知識教學和能力培養的要求，并注意根據數學學科的特點，

培育和發展學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感。

7.按照教學目標，認真組織、處理和恰當運用教材內容，確定重

點、難點和關鍵。對于重點、難點內容和關鍵部分，應放在突出的地

位，使學生通過切實有效的學習活動逐步加深理解，切實掌握；著力點

要放在夯實學生的基礎知識和基本技能、培養學生基本思想，積累學

生的基本活動經驗上。

8.教學過程的設計要有層次。各層次的教學安排應注重學生的學

習活動，教師如何指導學生通過操作、實踐、自主探究、合作交流等

活動獲取體驗和經驗、建構認知、學會學習等應該一一列出。如何引

導學生對各層次及整堂課的教學內容進行恰當的歸納或小結，在教案

（學案）中應有簡明扼要的說明。

9.根據課標要求和教材內容備好課內外練習。教師首先要熟悉教

材上的習題，明確各個習題的作用和目的，做到習題與教學內容相互

配合；必要時教師可創造性編制切合學生實際的習題。習題設計要緊

緊圍繞教學的重難點、關鍵點，注意符合兒童生活實際和認知特點，

體現數學學習的價值。

10.要充分做好上課前的準備工作。備全使用的教具、學具，課

前要進一步熟悉教案（學案）并對學生學習過程中可能出現的困難有

所預料，對如何根據教學過程中學生的學習需求調整教案（學案）做

好充分的準備。

11.擬定學期教學計劃

（1）學期教學計劃內容包括教材和學生基本情況分析、教學目標

要求（要聯系課標相應學段的內容要求，要結合教材與學生實際

情況）、疑點難點、教學進度表（包括教科書的章節或課題，各課題的

教學時數和時間，應備教具、教參及課件等）、實施計劃的措施等。

原則上要求開學前完成，最遲在開學后一周內完成。

（2）學期授課進度要根據學生學習情況、本學科周課時數、本學

期教學時間等多方面因素制定。

二、認真上課

課堂教學是培養學生核心素養的重要陣地，教師作為課堂教學的

組織者、引導者、合作者，要不斷完善自己的課堂教學，整體考慮培

養學生核心素養的長遠目標，提倡啟發式、探究式教學，把“一切為

了學生的發展”的理念落實在課堂教學之中。

（一）教師上課規范

1.在課堂教學中，要充分發揮教師、學生、教材，三者”的作用，認真

實施教學方案；一方面要避免教學的隨意性，另一方面又要隨時準備

根據學生學習需求調整教學方案。

2.上課時教師要精神飽滿，教態自然、親切，與學生平等交往，努

力創造良好的課堂氣氛；堅持用普通話授課，語音清晰，表達嚴謹；板書

整潔，字跡端正，板書布局能體現知識的學習過程，并且要做到重、

難點突出。

3.抓好培養學生“四基四能”的工作。教學時應重視向學生揭示知

識發生發展的背景以及形成的過程。在探求知識的過程中要讓學生主

動嘗試、大膽猜想、認真推理，并注意算法的多樣化。計算教學要重

視口算訓練，計算的算理算法并重，注意算法的多樣化；解決問題的

教學要注意聯系學生的生活實際，重視直觀和實際操作，突出基礎知識

和數量關系的分析，注重培養學生解決實際問題的能力；幾何形體知識

的教學要重視培養學生的空間觀念和量感。教學中還要注重培養學生

良好的書寫和自覺臉驗等良好的學習習慣；重視綜合實踐課，不能

以教師的講授代替學生的實踐活動。

4.提倡自主、合作、探究式學習方式，反對滿堂灌以及滿堂向。

教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分地動手、動口、動腦

的機會和時間：注意適時運用，自主學習”、“合作學習”、"探究性學習”的形

式，讓兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務，

探索、發現數學規律，各抒己見，相互啟發，交流補充；教學中要注

重培養學生利用課本的習慣和能力，指導并培養他們的自學能力。

5.教學應面向全體學生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適

當梯度，注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發；

要認真傾聽學生的發言，絕不放過學生回答中的錯誤和含糊之

處。

6.實施學習活動要注意創設符合學生實際的生活情境或問題

情境，注意激發學生的學習興趣。要引導學生積極思考，鼓勵他們質

疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發，鼓勵他們多問、多答;

恰當地評價學生通過努力之后取得的進步，使每個學生都相信自己能

學好。

7.每節課都應按時上下課，應合理分配好課堂教學時間，充分利

用每節課的最佳時間，讓學生在課內完成課堂作業，切實減輕學生課后

作業負擔。

8.根據教學內容及現有條件，充分有效地運用圖表、模型等教具、學

具和電教手段，增加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好網絡資

源和多媒體課件，努力提高課堂教學效果。

9.加強信息反饋，及時調節教學。教學中應通過觀察學生的眼神、

表情，以及提問、操作、練習等途徑，了解學生認知的心態和掌握知

識、技能的情況，及時調整教學進度與教學方法。學生課堂作業時，

應注意巡視，適當進行個別輔導。

三、認真布置作業和批改作業

布置作業的目的在于鞏固和內化所學的知識、技能，并使知識和

技能轉化為能力和素養。認真批改作業是督促學生完成作'業，檢查教

學效果，發現存在問題和提高作業質量的重要手段。認真布置作業、

批改作業，是擴大教學效果的重要環節，也是培養學生探究、創新能

力的主要途徑。

（一）作業布置規范

1.嚴格執行有關減輕學生課業負擔的相關規定，認真落實“雙減

政策”，作業要適量適度適當。

2.作業的設計要符合課程標準和教材要求，按照基礎性、層次性、

探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業，有助于學生鞏固、加深

理解和拓寬所學知識，提高學習能力。

3.內容要精煉，除配套的作業練習外，教師要精選或設計實踐性

作業，切忌“拿來主義”，避免增加學生課業負擔；分量要適當，不能

布置機械重復和大量抄寫的作業。每次布置的作業，教師要先做一遍,

提高作業的針對性，克服隨意性。難易要適度，建議設計分層作業。

4.規范學生作業格式。強調書寫要工整，格式要規范，認真檢查，按

時上交、及時訂正。要常抓不懈，使學生逐步養成良好的作業習慣，嚴

禁懲罰性作業。

（二）作業ft畋規范

1.要使作業成為交流信息和促進教學的有效途徑。凡布置的書面

作業，教師必須及時認真批改，注意學生作業中的錯誤數量和性質，

分析錯誤產生的原因，提倡教師寫“學生作業情況記錄記載學生每

次作業上交情況、全班較好的、較差的、共性問題、訂正情況等；可

速記、簡記，作為課堂講評和改進教學的依據，督促學生提高作業質量,

養成良好的作業習慣。

2.凡布置的書面作業要全批全改。全批全改的作業允許精批細改

和一般批改相結合。所有測驗和期末試題全部由教師批改。評價要公

平公正，采用等級（優、良、中、差）與分數相結合的方式。針對錯題

的批改符號要采用飛”批改，改正后再以修改。要注明批改日期

并有激勵性的評語。

3.個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。作業要

講評，錯誤要訂正，訂正后的作業要及時批改。

四、輔導

開展輔導活動是貫徹面向全體學生、承認差異、因材施教原則不

可缺少的一環。要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重

點，制定輔導計劃，滿足不同群體和個體發展的需要，增強輔導的針對

性。

（一）輔導規范

1.要根據不同學生的學習基礎，選用適當的方式進行輔導。對學

有余力的學生，可適當提高要求，使他們學有所長；對學有困難的學生,

要滿腔熱情，耐心輔導，激發興趣，樹立信心。

2.輔導要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學

習目的性教育和學習興趣的培養，增強自信心。

3.輔導要有計劃性，內容要具體、充實，形式可以活潑多樣，注重

實效。要認真備好培優補差的輔導教案（學案），認真批改輔導的作

業，有記錄、有總結。建議做階段性的測驗。

4.輔導活動可以在晨讀、課外活動課后服務時進行，但要根據不

同學段學生情況，控制輔導時間，不能占用其他學科的時間。

5.每位教師手中要有學有余力的學生和學有困難學生的名單。教

師應該有學有余力學生和學有困難學生輔導的過程性材料，并存檔。

評價

發揮評價的育人導向，堅持以評促學、以評促教。

（-）教學評價

1.評價方式豐富

評價方式應包括書面測驗、口頭測驗、活動報告、課堂觀察、課

后訪談、課內夕M乍業、成長記錄等，可以采用線上線下相結合的方式。每

種評價方式各有特點，教師應結合學習內容、學生學習特點，選擇適當

的評價方式。

2.評價維度多元

評價維度多元是指在評價過程中，在關注“四基""四能''達成的司

時，特別關注核心素養的相應表現。不僅要關注學生知識技能的掌握,

還要關注學生對基本思想的把握、基本活動經驗的積累；不僅要關注學

生分析問題、解決問題的能力，還要關注學生發現問題、提出問題的

能力。全面考核和評價學生核心素養的形成和發展。

3.評價主體多樣

評價主體應包括教師、學生、家K等。綜合運用教師評價、學生

自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況進行

全方位的考查。

4.評價結果的呈現與運用

根據學生的年齡特征，評價結果的呈現應采用定性與定量相結合

的方式，關注每一名學生的學習過程。第一學段的評價應以定性的描

述性評價方式為主，第二、第三學段可以采用描述性評價和等級評價

相結合的方式。

評價結果的呈現應更多地關注學生的進步，關注學生已有的學業

水平與提升空間，為后續的教學提供參考。評價結果的運用應有利于

增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成

良好的學習習慣，促進學生核心素養的發展。

教師要注意分析全班學生評價結果的變化，了解自己教學的成績

和問題，分析、反思教學過程中影響學生能力發展和素質提高的原因，

尋求改善教學的對策。同時，以適當的方式，將學生一些積極的變化

及時反饋給學生。

（二）量評價

通過期末學業質量監測（不包括一、二年級）進一步了解學生的學

業表現，為教師的教學和學生的繼續學習提供科學的依據。

命制學業質量監測試題的原則：堅持素養立意，凸顯育人導向。

關注數學的本質，綜合考葭四基■四能”與核心素養。兼顧應用性、探究

性和綜合性試題，題目設置要注重創設真實情境，提出有意義的問題。

遵循課標要求，嚴格依據課標命題。全面理解和體現課程標準要

求，依據課程標準所規定的課程目標、內容要求、學業要求和學業質

量命題，各領域考查內容所占比例與其在課程標準中所占比例大體一

致，難易程度大體平衡，保證命題的科學性。

（H）〃浮菊吾

一、認真備課

認真備課是上好課的基礎和先決條件。提高小學英語課堂教學效

益，必須從改進備課入手。

（一）教師備課規范

1.義務教育階段《英語課程標準》是教學的基本依據，教師應

首先認真學習領會《英語課程標準》及修訂的具體內容，從而明確教學

目標、教學原則、教學要求和任務。認真學習體現新課程的核心素養,

即；語言能力，文化意識，思維品質，學習能力。明確小學英語教學的

任務、目的、要求和內容。除重點掌握任課年級教材外，還應熟悉小

學其他年級教材，了解教材的內容和編排體系。要根據學生的客觀實

際，制訂全學期完整的授課計劃。

2.認真鉆研教材，明確各單元的教學目的與內容，把握教學中

的重難點。在此基礎上備教材、備學生、備教學過程。

①^教材。“備教材'要做M熟悉全套教材。不僅要學通，弄熟教

材的語言，更要了解教材的編寫特點，要通讀小學英語課本。明確各

冊書的重點要求，制定學期教學進度計劃。要結合班級的情況及課時

劃分單元，制定本學期教學目標和要求（包括學期應掌握的基礎知識以

及對學生基本技能和實際能力的培養，單元測試計劃等）；根據教材

內容及學生思想實際，精心設計與安排對學生進行思想政治教育，

寓思想教育于教學活動中。根據教學內容和確定的教學重點、難點、

制定提高教學質量的具體措施。

②備學生。學生是教學的對象，是學習的主體。備學生就是把

教學活動的立足點放在學生身上。“備學生”要做到：了解、分析學生

對英語課的學習態度以及他們在學習中的思想情緒。備課時，應考慮

有針對性地向學生提出要求，鼓勵學生學習的積極性，對學習上有困

難的學生熱情幫助和引導；了解、分析學生的實際英語水平和漢語水

平，因材施教；分析、了解學生的智力水平，要考慮不同程度的學芻對

教材的難點所產生的不同反映，承認其差異，注意開發智力，制定解

決問題的方法，掌握學生在學習新教材時存在的困難，并幫助學生克

服困難，以便在“知新”之前有意排除障礙。

③備教法。"備教法’是解剖“教’的問題，是完成教學任務的關鍵所

在。要做到：遵循英語規律，根據教學目的和教材內容，結合學生實際,

采用啟發式教學法；根據英語教學目標，對每一課在語音和語調、單詞

和習慣用語、語法上所應達到的水平都應引起重視，全面培養和提高

學生聽、說、讀、看、寫的“五會”能力；重視課堂用語，細致安排學生

課堂實踐活動的內容。要留出時間組織學生語言訓練，拼讀單詞、朗

讀課文、背誦、聽寫、造句、回答問題、復述、看圖敘述等；及時收

集和了解學生對老師教學方法的意見和建議；善于

學習采用新的行之有效的教學方法，不斷改革外語教學方法。

④備教具。充分利用各種教具，提高教學效果。直觀教具，可

利用實物、圖畫、圖表和模型、地圖、泡沫、貼絨紙和磁性板等；電

化教學。可運用電視、電影、錄音、錄象，收錄機和幻燈教學手段。

充分利用語音室設各教學。

3.修（學案）中要貫徹英語教學的原則，小學以聽、說、看一、動、

演為主，著重培養學生運用英語進行交際的能力，將英語課作為日常

生活的一部分。精心寫好每一課的教案（學案），做到一課時一篇教案

（學案）。教案（學案）編寫要規范化。教案（學案）要確定本課時的

課題、教學任務、目的要求、重點、難點、教學媒體、教學過程（要體

現學生活動的內容）、備課及授課時間。①備課教案（學案）應有明確

的教學目的，明確重點與難點及解決重點、難點的手段。②精細規劃教學

步驟，科學安排教學時間。③精細地設計教學方式，運用啟發式，注

意講練結合，精講多練，定出提高學生聽說能力的措施與手段。④充分利

用各種圖表、教具，適時運用電化教育手段，提高教學效果。⑤設計好

板書，做到層次分明，標題醒目，內容精確。板血整潔活潑，便于學

生抄寫與記憶。⑥教室中對課堂提問、復習、小結、練習及作業的內容

均應實現設計好，寫好。⑦在教學設計中要體現三維目標的落實。充分

發揮備課組的集體力量，每單元必須進行集體備課，力爭做到統一要求,

統一進度，統一檢測。個人備課四體備課，都應重視對學生的學法指導

和對學生自學能力的培養，重視因材施教。備課時要認真閱讀教學參

考書，擴大語言輸入的質和量。要根據學生的實際，有效的整合教材。

要堅持集體備課，通過集體備課，廣泛討論，交流教學經驗，有針對性i也

解決重、難點問題，探討和研究教學方法，有計劃地安排活動和練習。

⑧要正確處理英語教學與思想教育及培養非智力因素之間的關系，充分

調動學生學習英語的積極性。⑨教學反思，每個精案反思1次，反思要

深亥

4.擬定學期教學計劃

（1）學期教學計劃內容包括教材和學生基本情況分析、教學目的

要求（要聯系課標年級要求，結合教材與學生情況）、疑點難點、教學

進度表（包括教科書的章節或課題，各課題的教學時數和時間，應備

教具教參及課件等）、實施計劃的措施等。原則上要求開學前完成，最遲

在開學后一周內完成。

（2）學期授課進度要根據學生學習狀況、本學科周課時數、本學

期教學時間等多方面因素制定。

二、認真上課

（一）教師上課規范

堅持課改的主要理念，把握學科的基本特點，著眼教學的多維目

標，提升學生的綜合素質。

1.課堂教學目的明確，按時準確地完成本課應講授的教材內容。

2.正確處理知識和能力的關系，改變教學上只注重知識傳授，忽視

能力培養，只注重讀寫、忽視聽說的傾向。

3.注重貫徹“綜合訓練，階段側重”的原則。通過聽、說、讀、看、

寫的基本訓練，培養學生運用英語進行實際交際的能力，為進一步學好

英語打好基礎。

4.精講多練，重點突出。課堂教學要增加語言實踐活動的廣度和

密度，提高效果，要使學生在課堂上多聽、多說、多練。

5.教學要面向大多數學生，要針對不同學生安排不同的訓練

內容，課堂活動面要廣。

6.板書要工整、規范。書寫筆順、大小寫、詞距、標點和格式要

正確無誤，要培養學生良好的書寫習慣。

7.教態要大方，語音語調要準確。語言要流暢，表達要生動熟練。

8.寓思想教育于教學之中，善于挖掘教材中的思想教育因素向學

生進行集體主義和愛國主義教育。

9.要把課堂教學作為素質教育的主陣地，面向全體學生。學生要多

練，多做有興趣的、有益于開發智力和提高會話能力的活動或游戲，避

免將學生分為演員與觀眾兩個群體，積極引導全體學生參與課堂教學

活動，讓每個學生都有在課堂上充分展示自己才能的機會。

10.要善于運用情境組織教學，使學生通過耳聽、眼看、口說、

手做、腦記等途徑提高綜合語言運用能力和課堂教學效益。

11.課堂教學應遵循英語教學的交際性原則，避免課堂出現滿堂

灌現象，采用任務型教學途徑，學生參與課堂活動面不少于90%。采

用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，

側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能

力。

12.結合學生的實際水平用英語進行講課，并適當地利用母語。

SpeakEnglishasmuchaspossible.ButdospeakChinesewhenitis

necessary.如有比較困難的，可用漢語解釋。課堂用語盡量淺顯、

易懂，也可使用體態語。發音要力求準確，口齒清晰，教態親切，書寫

要規范、正確。

三、認真布置作業和批改作業

（一）作業布置規范

1.每節課教師應布置適量的作業。除了課后習題外，還可根據學

生學習的實際，布置補充作業，鞏固所學知識，掌握課文的重點和難點

2.根據教學實際，布置適量的口頭作業，包括朗讀、背誦、隨錄

音機讀句子、課文等。

（二）作業ft畋規范

1.書面作業要認真批改。三年級設適當的書面作業，設基礎訓練

當作業，要求全批。作業批改要及時，批改符號規范，適當加鼓勵性評

語，評語要有針對性和鼓勵性，不可過濫。除指出作業中的知識錯誤外，

還應嚴格要求學生書寫規范，隨時訂正所出現的錯誤。口頭作業可在課

堂上或課后輔導時間進行抽查。

2.對學生中的典型錯誤要認真分析，并在課堂上或輔導時間進行

講評，糾正錯誤，對差生應熱情關懷，予以輔導。

四、輔導

（一）輔導規范

1.堅持早讀輔導，提高學生朗讀能力。教師要帶讀或利用錄音領讀,

使學生用正確的語音、語調和語速進行朗讀，提高學生朗讀能力。

2.為了大面積提高合格率。要有計劃、有目的地對差生進行補課

和個別輔導，防止或減少兩極分化。

3.對成績好的學生和對外語有特別興趣的學生要進行“拔高”輔導，

以便豐富他們的知識，提高他們的聽力、會話和寫的能力，滿足他們的求

知欲，為國家發現和培養人才。

4.按不同年級學生的實際水平和年齡特點，組織課外活動小組，

開展詞匯競賽，書法比賽，辦英語板報以及開展以年級或學校為單位的

英語演唱會，演講會等，豐富了學生的課外生活。

5.輔導活動一般在晨讀前、午休時、自修課或放學后進行，但要

根據不同學段學生情況，控制輔導時間，尤其是放學后。

6.每位教師手中要有學有余力的學生和學有困難學生的名單。教

師應該為學有余力學生和學有困難學生建立個人檔案。

五、評價學生多元化。

教師應樹立“教-學.評一體化”的意識，科學選擇評價方式，合理使

用評價工具，妥善運用評價語言，善于發現、捕捉學生的閃光點，多角度

評價學生，激發學生的學習興趣，樹立學習信心。加強評價的整體性和

綜合性。注重評價主體的多元和互動，以及多種評價方式的綜合運用

O

六、質量測評常規

1.為了及時掌握教學的反饋信息，每個單元均應進行測試。試題

要緊扣課標和教學目標，覆蓋面要廣，難易適中。測試重點要突出，

針對性要強。測試要記分，測試后要及時講評。

2.根據教學實際及學生的具體情況，每學期要適當安排聽力和口

語能力的測試，這類測試分散在平時進行，也可相對集中。測試要記分，

以引起學生的重視。

3.要認真組織期中學業質量評估和期末考試。命題要以“課標”

為依據緊扣教材，試題覆蓋面要大。試題應包括對語音、詞匯、習慣用

語、語法等基礎知識和語言綜合運用能力的考查。

4.認真批改試卷，如實記錄評定的等級或分數。認真做好閱卷記

錄和試卷分析，從成績中反思教學工作中存在的問題，思考找出改進教

學的措施，及時完成質量分析報告。

（四）小學科學

一、認真備課

認真研讀小學科學《課程標準》，明確教學目標，制定學期教學計

劃，安排好教學進度。深入鉆研教材，閱讀教師用書等相關資料，

弄清教材編寫意圖及思路，明確觀察'、"實驗'、"思考'、，制作”等活動

要求。

1.必須備課。堅持不備課不得上課的原則。

2.要體現課改新理念和課程特點，要符合學情。根據教學內容和

學生實際，精心設計好科學學習與科學探究活動的每一個環節。

3.要有多種預設教學策略。對教學過程可能遇到的問題要有預

測，有相應的對策。以便及時調整課堂教學。

4.根據教學內容，做好課前教學材料、儀器的準備工作。

5.教案（學案）書寫格式。教案（學案）書寫格式包括：⑴教學目

標；（2敢學重點、難點；（3敢學材櫛隹備；（4敢學策略及步驟（或稱“過

程”）；⑸作業設計；⑹教學反思。

二、上課規范

科學課的教學不再是把知識簡單地向學生灌輸，而是設計活動，

引導學生在對自然事物的探究中，通過搜集材料、整理材料、形成概

念的科學過程中獲取知識，在這個過程中獲得技能與方法，并逐步形成

科學的情感、態度和價值觀。

1.課堂教學要體現科學課程特點，堅持以科學探究為核心。探究

的一般程序是：提出問題、猜想假設、制定計劃、操作實踐、收集信

息、思考整理、得出結論、交流表達、拓展應用。

2.堅持“用教材教”的原則，創造性地使用教材v可適時進行教材內

容調整、教學材料替代，但不得隨意提高、降低標高，不得隨意增加、

刪減教學內容。

3.教學中認真做好觀察、實驗、制作等項活動的組織工作。

4.教師教學力求語言準確、生動、簡練、富有感染力。努力讓課

堂好玩、有趣，啟發學生積極探究。

三、作業規范

1.根據教學內容的需要，可適當布置一些作業。形式包括材料準備、

觀察、記錄，制作或課后延伸學習等。布置課內、課外的探究活動作

業前，要強調安全。

2.對學生的作業要及時檢查，認真批改和評價。特別是書面作業，教

師可以用符號、文字等做出批改記錄，并與學生及時交流作業情況。

3.對學生課外短期或長期的探究活動過程要跟蹤，定期進行指

導、檢查和評定，必要時要求家長配合檢查和指導。

四、輔導規范

1.課堂上的輔導要面向全體學生，要滲透于教與學的各個環節。

既要有集體輔導，又要有個別輔導。

2.輔導參加興趣小組活動或科技創新大賽活動的學生，要有目

的，有計劃，