人教版七年級語文21《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

21.《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案(老師用)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心愿必

3.聯(lián)系語境探究疑難句子。

【導(dǎo)學(xué)重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心愿思。

【導(dǎo)學(xué)難點】

聯(lián)系語境探究疑難句子。

【課時】2課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、說明,

并學(xué)會運用。

(1)丫杈(36):即亞杈，形容樹枝分杈歧出。

(2)風(fēng)輪：風(fēng)箏上能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動發(fā)聲的小輪。

(3)孤獨(j?)：孤寂冷清。

⑷伶仃(1IngdTng):孤獨，沒有依靠。

(5)憔悴(qiGocu1):形容人瘦弱，面色不好看。

(6)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

(7)訣別(ju6):分別(多指不易再見的離別)

(8)蕩漾(yang):(水波)一起一伏地動。

(9)嫌惡(wU):厭惡。

(10)笑柄：可以拿來取笑的資料。

(11)可鄙出T)：令人鄙視。

(12)茅塞頓開(hudng):形容突然醒悟。

(13)塵封：擱置已久，被塵土蓋滿

(14)什物(sh?):泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用

品O

(15)驚惶:驚惶。

(16)瑟縮(s3):身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。

(17)苦心孤詣(y])：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人

所達(dá)不到的。

(18)擲(zh?):扔，投。

(19)傲然：堅毅不屈的樣子。

(20)虐殺(nile):虐待人而致死。

(21)墮(dud):落,掉。

(22)寬恕：寬容饒恕。

2.朗讀課文，思索課后研討與練習(xí)。

3.就課文不理解之處質(zhì)疑。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一A導(dǎo)入：

當(dāng)冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著

一兩只風(fēng)箏時，你會有怎樣的感覺呢?

學(xué)生各抒己見。

老師：同學(xué)們想知道魯迅先生的感受嗎？今日我們就學(xué)習(xí)

魯迅先生的散文《風(fēng)箏》。

二、作家作品簡介。(可以讓學(xué)生介紹)

魯迅(1881—1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹

人，字豫才，浙江紹興人。

《野草》：散文詩集。1927年北京北新書局初版。收入

1924?1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折

幽晦的象征表達(dá)了20年頭中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)

實社會的抗?fàn)帯！哆@樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕中》《一覺》等

篇表達(dá)了對現(xiàn)實的悲觀與憤懣；《影的告辭》《死火》《墓碣

文》等篇描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死

后》等篇寫出了對將來的疑懼，深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲

學(xué)。語言俏奇奇麗，意象玄妙奇美。

三、檢查預(yù)習(xí)：

見預(yù)習(xí)1、2o

四、整體把握：

文章講了一個什么故事？請簡潔復(fù)述故事情節(jié)

探討并歸納：寫小時候不喜愛風(fēng)箏，也不許小兄弟放風(fēng)箏，

認(rèn)為這是沒有出息的玩藝。有一天，看小兄弟偷偷地糊風(fēng)箏,

便粗暴地扯爛了風(fēng)箏。待到長大后明白嬉戲之于兒童的意

來都是笑柄，可鄙的？你認(rèn)為作者這種想法對嗎？為什么？

探討并歸納：因為“我”認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩

藝，是極其無趣可笑的，令人鄙視的。我覺得這樣想法是不

對的。愛玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使。試看他寫的

小兄弟，“多病，瘦得不堪“，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光

明媚的野外活動活動，本是大有好處的。可是因為兄長不允

許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時驚呼，有時跳動，天真活

潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的。然而這種天真活

潑的天性卻被兄長鄙棄壓抑，這是多么悲傷的啊！

4.“我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對不對？為什么？

探討并歸納：不對。因為小兄弟能利用枯竹、紅紙條做風(fēng)

箏，說明他聰慧、肯動腦筋，很會設(shè)計，動手實力強(qiáng)。這樣

有益身心的正值行為卻要背著兄長躲在什物間里偷偷地做，

這已經(jīng)可憐之至了。但是仍舊在將要完工之時被兄長發(fā)覺、

扯爛，小兄弟的苦痛、無望可想而知。做兄長的卻因為自己

的偏見，兇神惡煞一般，以破獲隱私為滿意，以摧毀小兄弟

的心血為成功，實在是冷酷無情的。

5.作者寫風(fēng)箏事務(wù)的這兩段文字，是怎樣的心情的？何以

見得？

探討并歸納：他對小兄弟深切憐憫，而對自己深深自責(zé)。

如把小兄弟寫得那么疲弱可憐，醇厚而毫無抗?fàn)帲欢炎约?/p>

寫得兇神惡煞，簡潔粗暴，對自己當(dāng)年扮演的精神虐殺者的

角色感到自責(zé)。

六、老師小結(jié)：

本文從北京冬季的肅殺中看到天上的風(fēng)箏，回憶起家鄉(xiāng)的

春天，家鄉(xiāng)的風(fēng)箏，回憶起我對小兄弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏的禁

止和粗暴撕毀的事。表現(xiàn)了兄弟之間的沖突和沖突。但從字

里行間流露出來的

卻是手足深情。

七、課外作業(yè)：

以“風(fēng)箏”為話題，回顧自己童年時有關(guān)“風(fēng)箏”的故

事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)驗，不少于300字。

《風(fēng)箏》其次課時

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們探討了課文前四段，特殊是“我”對在風(fēng)箏

事務(wù)中扮演的“精神虐殺者的角色”感到自責(zé)的心理，在下

文還將提及。

二、探究質(zhì)疑：

1.“然而我的懲處最終輪到了”“我的懲處”是指什么？

探討并歸納：因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見

到書上講的道理，知道自己錯了，對在風(fēng)箏事務(wù)中扮演的

“精神虐殺者的角色”感到深深地自責(zé)。

2.為什么“我”偶而看了一本外國的講論兒童的書而稱

為“不幸”？

探討并歸納：因為“我”看了這本書后，知道了“嬉戲是

兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”的道理，回憶及小

時候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)覺他偷做風(fēng)箏，把風(fēng)箏抓斷踏扁,

這種作法是錯誤的，是虐殺了兒童的天性，作者因良心受到

遣責(zé)而感到‘‘不幸”。

3.“而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去

了。”這句話用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？

探討并歸納：用比方手法（B音喻），表現(xiàn)“我”知道自己做

了錯事后的沉重心情。

4.為什么“心又不竟墮下去而至于斷絕“？

探討并歸納：因為我知道補(bǔ)過的方法：第一種，送他風(fēng)箏,

贅成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χ?/p>

但時過境遷，這種方法已不行了。其次種：去討他的寬恕，

這確是一個可行的方法。

5.“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，

為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

探討并歸納：因為小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是

精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，

時過境遷，忘得一塵不染。我無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕

松，因而更加悲飭、沉重。

6.假如弟弟對兄長的粗暴行為進(jìn)行抗?fàn)帲⒃购匏貌?/p>

好？為什么？

探討并歸納：假如弟弟抗?fàn)帲蛟S我會省悟到自己錯了，

盡早改過。然而弟弟則受到封建等級觀念的影響，逆來順受，

毫無抗?fàn)帲刮业腻e誤持續(xù)至今，使“虐殺者”橫行無忌，

這正是舊秩序得以維持的緣由。弟弟怨恨他，也會使他覺醒,

使他有機(jī)會討弟弟寬恕，然而弟弟并不怨恨，使他的心只得

沉重著。

7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”這句話表

達(dá)作者一種怎樣的心情？

探討并歸納：表達(dá)了更深厚的悲傷，無可解脫的沉重。

8.末段的語句怎樣理解？為什么說“悲傷”是無可把握

的悲傷？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，——但

是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣。

探討并歸納：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,

而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”

沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能始終沉重下去，這是怎樣的悲

傷呀。而這種悲傷是意想不到的，無可擺脫的，所以說“無

可把握的悲傷”。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去“，就是不要望見春天，不要望見

風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲傷。我只感覺到“特別的寒

威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年

虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此卻不以為有什

么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而懊悔苦痛，而被虐殺者已經(jīng)全

然忘卻。覺悟者恒久無法補(bǔ)過，這是尤其悲傷的，使人毛骨

悚然。

9.你覺得本文的中心愿思是什么？

探討并歸納：可以有多種理解。

從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有

出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾

十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之

情溢于言表。

從嬉戲的意義上看，“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是

兒童的天使”，嬉戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕覒蚴箖和顫姟?/p>

健康、聰慧。因此不準(zhǔn)嬉戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看

到外國的兒童教化主見，相識了中國舊式教化的落后，愿中

國的兒童教化變更落后的偏見，愿兒童精神從今不受壓制，

從今能夠健康成長。

從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省

的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，慎重其事，這種

精神特別珍貴。

從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的

感慨尤其深厚，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲傷和

發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風(fēng)箏，

自己也并不認(rèn)為正值，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。

三、歸納總結(jié)：

本文是一篇以表