五年級下冊科學期末試卷分析五年級下冊科學期末試卷分析「篇一」一、成功之處1、字詞教學注重當堂消化和及時鞏固。學生總體詞語掌握情況較好，這與平時寫字教學時就學生難寫、容易錯的字給兩分鐘的時間記住，然后檢查，寫字作業以百分制評分，每錯一字扣10分，每四單元一評比，看看誰是“細心天使”，誰是“粗心大王”。寫字關鍵是第一次不能將字寫錯，課堂上及時消化和評比制度有效的讓學生第一次就將字寫對。2、能抓住課本的重點及難點。寫句子及根據所學知識填空，因為有意識的研讀課文，對課本的教學重點及難點掌握的較為清晰，所以對重點部分課堂上花時間讀，難點部分著重講解。能考到70分以上的同學在字詞句上失分不多。二、存在的問題1、對明知會考的內容，應該一一過關，尤其是班上基礎薄弱的同學更是如此。如本次詞語積累ABCC式詞語的掌握及將反問句改陳述句學生出錯的就比較多。2、作文教學，應加強指導學生如何審題。本次作文題目是《我喜歡的一種花》，有的學生卻自擬題目，有寫《百合》的，有寫《桃花》的。在內容上，學生寫成一件事，而沒有按一定的觀察順序去細致描摹這種花的形態。雖然去年拿了一盆綠蘿放在講桌上，讓學生仔細觀察，然后寫了一篇作文，但再次碰見類似的作文時，存在的問題依然很多。3、注重對家庭不重視、基礎薄弱、自己學習積極性不高的同學輔導及學習興趣的培養。除了對這些學生降低學習要求之外，更多的還是鼓勵。五年級下冊科學期末試卷分析「篇二」本學期的期中考試經過學校的統一部署和嚴密組織，已經順利結束了。通過這次考試，不管在班級管理還是在平時日常教學中都反映出一些問題，現結合學生成績的分析及平時表現，認真思考，反思如下：（一）試卷分析本次期中考試仍然分為第【硨偷冖⒕懟５冖【砦選擇題，分值為60分；第⒕砦非選擇題，分值為60分。其中第【磧6篇閱讀理解，第⒕硪燦2篇短文填空，學生的閱讀量很大，部分語篇生詞較多，給學生的閱讀帶來很大的難度，學生普遍反映做題吃力。而基礎知識部分難度適中，注重考查學生對基礎知識的掌握及運用，學生做起來較得心應手。相對來說，學生第【硎Х紙隙啵第⒕淼梅紙細摺（二）成績分析按照學校對學生四級目標的考查，5班應完成特優目標13人，實際完成12人，缺1人；應完成學優目標30人，實際完成31人，超1人。6班應完成特優目標11人，實際完成10人，缺1人；應完成學優目標29人，實際完成人27人，缺2人。英語校平均分為85.8分，5班為87.9分，6班為85.9分，均超過校平均分。（三）存在的問題本次期中考試5、6班英語均未完成目標，這在以前是沒有過的。究其原因，大致有以下幾條：（1）以往學生學習英語的積極性很高，平時表現較令人滿意，因此從思想上對學生的要求有所放松，對學生過于信賴，特別是進入復習階段，學生的注意力向其他學科傾斜，花在學習英語上的時間較少，沒有拿出足夠的時間進行復習與鞏固，導致一些學生復習不扎實，落實不到位。（2）本次英語試題題量較大，特別是閱讀量大，學生在做題過程中容易心浮氣躁，特別是遇到生詞量多的語篇，更是覺得無從下手，煩躁的情緒影響了學生答題的思維，一些學生選擇先完成第【恚又回過頭去完成第⒕恚最后有些題目干脆放棄，胡蒙答案。（3）盡管平時一直要求學生堅持練字，每周完成一個單元的字帖臨摹，但一些學生純粹應付，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整潔，亂涂亂畫，導致作文受影響，得分不高。（4）學生對一般現在時和現在進行時掌握的不好，特別是當主語為第三人稱單數時的時候，動詞不注意使用三單形式；現在進行時仍然漏掉be動詞或動詞ing形式。作文不注意認真審題，用錯人稱等等。（四）改進措施（1）繼續堅持學生每周練字。時間由每周末完成改在平時利用同一時間統一要求統一完成，重在練字的質量而不是數量。（2）利用學生手頭上的資料，加強閱讀訓練，特別是限時訓練。期中考試后，要求學生利用好閱讀教程，每天做一篇閱讀理解，在訓練過程中注意加強閱讀方法和策略的指導，讓學生正確認識如何閱讀，逐步提高閱讀技能。（3）指導學生堅持養成良好的學習習慣，如課前演講，課前預習，課后鞏固，課上認真記筆記等。繼續夯實基礎知識的理解與運用，做到舉一反三，融會貫通。總之，今后要更加努力，不能存在麻痹思想，對學生要嚴格要求，檢查落實到位，希望期末會有轉機。五年級下冊科學期末試卷分析「篇三」初三語文月考二試卷分析與反思本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針，以中考樣卷為標準，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（26分）；二、閱讀（44分）1、古詩文言文閱讀（14分），2、現代文閱讀（30分）；三、作文（50分）。下面我對試卷的答題情況作簡單分析，以便準確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。從我自己班情況看，語文成績偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：1、對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離。《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規范、美觀。采用田字格或提出規范書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語，有很多同學默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的，解釋又有寫不準確的。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學學習態度不端正，這也是默寫失分的原因。3、語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課外的，現代文閱讀材料均為課外的，包括書信和議論文閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對考生來說，話題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結論。要想學生成績提高，首先要努力使學生端正學習態度，其次要嚴格要求學生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛煉學生，提高審題做題的能力，提高寫作能力。五年級下冊科學期末試卷分析「篇四」北湖區永春中心學校2014年下學期基礎教育教學質量監測學科試卷分析評價報告一、考試基本情況分析1、2014年下期期末考試，五年級品德與社會由教育局組織，統一命題、制卷，統一考試時間和考試要求，具有嚴肅性和客觀性。2、我校參加五年級品德與社會考試的有137人，人均成績82.05，及格率96%，優秀率45%，最高分為97分，最低分51分，從考試成績來看，我校的品德成績較上一年有些提高。3、試卷分為選擇題、填空題、判斷題、連線題和我的競選誓言五個大題。題型比較多，有利于考查學生多方面的能力，培養學生的知識應用能力和分析問題能力。4、試題考查的內容面較廣，比較全面的考查了各個知識點。能夠檢驗學生的學習情況，試題切合學生的實際，反映了這門學科的特點。強化了教育意義。5、對于學生識記能力考查的較多，而品德課對于學生的思想素質的教育意義體現的不夠充分。三、抽樣調查1四、試卷總體評價（特點和問題）試卷以五年級品德與社會現行教材為依據，體現了學生知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀的基本要求，注重考查學生對一些基本生活常識和世界各地風景、文化的考查。在基礎知識上，強調學生對各文化時期發展的重要任務或重大時間的考查，增強學生的社會責任感和開闊學生的眼界。在能力訓練上，要求學生掌握獲取信息的基本方法，能夠正確的看待網絡給他們帶來的利弊，很有實際意義。五、學生答題失誤分析（二）結論及分析1、試卷注重考查學生的基礎知識，對于學生識記的要求較高。部分同學都是因為識記不牢而出現填空題的失誤，沒能能到高分。3、簡答題的第二題有的同學粗心答得是世界各地的民情風俗。從以上兩點來看學生審題不仔細也是失分的重要原因。4、平時教學過程中，對于同學們的書寫格式的訓練力度不夠，所以在簡答題的部分有的同學書寫比較混亂，沒有條理。六、教學建議1、本學期的教材只是量大，需要識記的內容較多，教師在上課時可結合每個單元的特點開展主題活動，例如世界文化遺產、世界之最，各地民俗風情討論和世界著名的文化名人、名畫、建筑等等。借助多媒體使課堂更生動、提高學生的興趣。2、注重培養學生分析問題，辨別是非的能力,例如如何看待網絡的利與弊，我們該如何對待電腦。3、增強學生的知識應用能力，學會主動獲得知識的方報告執筆人王春菊2五年級下冊科學期末試卷分析「篇五」期中試卷試題分析一、試題分析：從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。(1)強化知識體系，突出主干內容。前半學期的重點內容，在試卷中通過口算、筆算、估算、比較大小、乘法口訣，解決問題等形式得到了廣泛的考察。(2)貼近生活實際，體現應用價值。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。(3)重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。(4)巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，在第六大題第三小題中設置了“你還能提出一個問題，并能解答出來嗎?試試看”的開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。二、試卷分析;1、成績分析：本次考試，我班學生及格率100%，優秀數33人，優秀率68%，從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現在以下幾個方面：(1)基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我在平時堅持早晚天天練，故失分較少。(2)運用數學知識解決問題的能力較強。學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。一、我會口算。(16分)4500-500=70+80=5000-4000=25千克+10千克=600+1000=1200-800=2700-2000=75千克-32千克=900+600=160-90=500+3000=6克×8=400+500=1000-200=2100-100=54千克÷9=二、萬以內數的知識我會做。(共23分，其中第1至4題每空1分，第5至8題每空2分)1、一個數，從右邊起第五位是位，第三位是位，千位是第位。2、一千里面有個百，一萬里面有個千。3、8603讀作其中8在位上，0在位上。4、9999這個數從右起第三個9表示9個，第四個9表示9個這是一個位數。5、體育館可以容納一萬人。寫數天空中有五百八十個氣球。寫數6、一個四位數，千位上的數是5，十位上的數是4，百位和個位上的數都是0，這個數是7、由3個千，6個百，5個十組成的數是8、用2、8、0、1這四個數組成一個最大的四位數是，組成一個最小的四位數是三、重量單位的知識我會填。(35分，其中第1、3、4題每空1分)1、(1)一袋鹽重500克，袋鹽正好是1千克。(2)1個2分硬幣約重1克，個2分硬幣約重1千克。1千克=克(3)4000克=千克3500克=千克克(4)1600克+400克=克=千克2、寫出重量。(6分)蘋果重克千克千克3、寫出物品的重量單位名稱。(1)一個蘋果重約120(2)書包重約3(3)一個大西瓜重4(4)一頭牛重420(5)小明體重284、在○里填上“>”、“<”或“=”。5千克○500克3千克○3000克600克○100千克2500克○5千克5、判斷。(你認為對的在里打“√”，錯打“×”)(12分)(1)一袋奶粉重500克。(2)一只鴨重3克。(3)一根跳繩長2厘米。(4)爺爺體重60千克。(5)長頸鹿高4米。(6)1千克鐵比1千克棉花重。四、我會用數學。(26分)1、(5分)小東的體重是多少千克?2、根據三個人的對話和表中的數據填空。(6分)小月東東林林580棵100棵560棵600棵850棵小月家種了棵，東東家種了棵，林林家種了棵。3、把56千克平均分給7個小朋友，每個小朋友有多少千克?(5分)4重150千克重2千克重16千克(1)企鵝的重量是烏龜的幾倍?(3分)(2)烏龜的重量比熊貓少多少千克?(3分)(3)你能提出什么不同的問題，并解答。(4分)五、開放窗口。(10分)1、÷×=48×-=352、一根繩長48米，對折三次后，每段長(3)有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了少數學生外，大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。2、試卷中的不足從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：(1)對估算重視不夠。因此，在日常的練習中對估算和準確計算的對比較少，導致學生對估算的結果不會正確處理。故將“30+51-17”和“90-65+36”的估算結果填入“比80大”的括號里，造成失分的現象。(2)動手操作和動口沒有很好結合。比如，第二大題的第二小題：一個正方形的紙片，剪去1個角后，還剩下3個角，失分率達到80%，其主要原因是在新課后操作練習較少，只是讓學生口頭說了說而已，印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結合起來。這樣理解透徹，印象深刻。在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進。一、試題概況分析：1、試題主要由基礎―能力部分(包括填空、選擇、計算、應用題)和探索―發展部分(包括動手操作、分析推理)兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎?試一試。”，分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”，分值12分。第五題“細心觀察，填一填”，分值8分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對小學數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑借，通過個體的思維加工，生發出合理的數學問題，并有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。二、學生考試情況分析：本次考試全級部人參加。總分：*分平均成績：*分及格人數：人及格率：%優秀人數：人優秀率：五年級下冊科學期末試卷分析「篇六」一、試題概況分析：1、試題主要由基礎―能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索―發展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎？試一試。”，分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”，分值12分。第五題“細心觀察，填一填”，分值8分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對小學數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼