學習“先學后教,當堂訓練”教學模式的研修總結?摘要：本研修總結圍繞"先學后教，當堂訓練"教學模式展開。通過對該教學模式的理論學習、實踐觀摩、自身教學應用及反思等環(huán)節(jié)，深入探討了其在教學中的應用效果。總結了該模式在激發(fā)學生學習主動性、培養(yǎng)自主學習能力、提高課堂教學效率等方面的優(yōu)勢，同時也分析了實施過程中遇到的問題及解決策略。研修結果表明，"先學后教，當堂訓練"教學模式具有顯著價值，值得進一步推廣與完善。

一、引言

在當今教育改革的浪潮中，尋求高效的教學模式是提高教育質量的關鍵。"先學后教，當堂訓練"教學模式以其獨特的理念和方法，為課堂教學注入了新的活力。本研修旨在深入學習這一教學模式，探索其在實際教學中的應用與效果，為提升教學質量提供有益的參考。

二、研修目標

1.深入理解"先學后教，當堂訓練"教學模式的理論基礎和核心要點。2.通過觀摩優(yōu)秀教學案例，學習該模式的具體實施方法和技巧。3.在自身教學中嘗試應用該模式，觀察學生的學習反應，分析教學效果。4.總結實施過程中的經驗與問題，提出改進措施，形成一套適合自身教學的應用策略。

三、研修過程

（一）理論學習1.查閱相關文獻資料，了解"先學后教，當堂訓練"教學模式的起源、發(fā)展及理論依據。該模式強調以學生為中心，讓學生先自主學習，發(fā)現問題，然后教師再進行針對性的指導教學，最后通過當堂訓練鞏固所學知識。其理論依據包括建構主義學習理論，認為知識是學生在一定情境下通過主動建構獲得的；還包括自主學習理論，倡導學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力。2.學習該模式的基本流程和操作要點。先學環(huán)節(jié)要求教師為學生提供明確的學習目標和自學指導，讓學生自主閱讀教材、思考問題、嘗試練習；后教環(huán)節(jié)教師針對學生先學中暴露的問題進行講解、答疑和總結歸納；當堂訓練環(huán)節(jié)則安排適量的練習題，讓學生在課堂上獨立完成，及時鞏固所學知識。

（二）實踐觀摩1.觀摩多堂采用"先學后教，當堂訓練"教學模式的公開課。在觀摩過程中，詳細記錄教師的教學流程、師生互動方式、課堂氛圍營造等方面的情況。例如，在一堂數學課上，教師先讓學生預習本節(jié)課的知識點，完成簡單的預習作業(yè)，然后在課堂上通過提問了解學生的預習情況，針對學生存在的問題進行重點講解，最后讓學生進行課堂練習，教師巡視指導，整個課堂節(jié)奏緊湊，學生參與度高。2.與授課教師交流，了解他們在實施該模式過程中的心得體會和遇到的問題。授課教師分享了如何根據不同學科特點和學生實際情況靈活調整教學流程，以及如何引導學生積極參與先學環(huán)節(jié)等經驗。同時，也提到了在時間把控、個別學生指導等方面存在的一些挑戰(zhàn)。

（三）教學應用1.在自己的課堂教學中逐步引入"先學后教，當堂訓練"教學模式。首先，根據教學內容和學生實際情況，精心設計先學任務，如布置預習作業(yè)、提出思考問題等，讓學生在課前自主學習。例如，在語文教學中，讓學生預習課文，圈出生字詞，思考文章的主題和寫作思路。2.在課堂上組織學生進行小組討論，交流先學成果，鼓勵學生提出疑問。教師針對學生的問題進行集中解答和指導，開展后教環(huán)節(jié)。比如，在討論古詩詞賞析時，學生們分享了自己對詩詞意境的理解，教師對學生的觀點進行點評和補充，引導學生深入理解詩詞內涵。3.安排當堂訓練，及時反饋學生的學習情況。訓練內容緊扣本節(jié)課的教學目標，形式多樣，包括選擇題、簡答題、實踐操作題等。通過當堂訓練，發(fā)現學生在知識掌握和應用方面存在的問題，以便課后有針對性地進行輔導和強化。

（四）反思總結1.定期對自己的教學實踐進行反思，分析"先學后教，當堂訓練"教學模式的應用效果。觀察學生的學習興趣是否提高，自主學習能力是否得到鍛煉，課堂參與度是否增強等。通過問卷調查和學生訪談等方式收集學生的反饋意見，了解他們對該教學模式的看法和建議。2.總結實施過程中的成功經驗和不足之處。例如，成功經驗包括學生的自主學習意識明顯增強，能夠主動思考問題，課堂氣氛活躍；不足之處在于部分學生在先學環(huán)節(jié)中缺乏有效的學習方法，導致預習效果不佳，以及當堂訓練時間有時把控不夠精準，影響了訓練的完整性。3.根據反思結果，制定改進措施。針對學生預習方法的問題，加強對學生學習方法的指導，如教會學生如何做預習筆記、如何利用教材和輔導資料等；對于時間把控問題，進一步優(yōu)化教學設計，合理安排各教學環(huán)節(jié)的時間，提高課堂教學效率。

四、研修成果

（一）學生學習表現積極1.自主學習能力得到顯著提升。學生在經歷了先學環(huán)節(jié)后，逐漸學會了如何自主閱讀教材、分析問題、尋找答案。例如，在歷史課的學習中，學生能夠通過自主查閱資料，對歷史事件進行更深入的了解和分析，不再單純依賴教師的講解。2.課堂參與度明顯提高。由于先學后教模式為學生提供了更多表達自己觀點和想法的機會，學生們積極參與課堂討論、小組活動和當堂訓練，課堂氣氛活躍。在英語課堂上，學生們敢于開口說英語，主動與同學和教師交流，口語表達能力得到了鍛煉。

（二）教學效果得到改善1.知識掌握更加扎實。通過先學、后教和當堂訓練的循環(huán)，學生對所學知識有了更深刻的理解和記憶，能夠更好地運用知識解決問題。在數學測試中，學生的成績有了明顯提高，對數學概念和解題方法的掌握更加熟練。2.教學目標達成度較高。該教學模式緊密圍繞教學目標展開教學活動，先學環(huán)節(jié)明確了學習目標，后教環(huán)節(jié)針對目標進行重點講解，當堂訓練及時鞏固目標知識，使得教學目標得以有效實現。例如，在物理課上，通過該模式的實施，學生對物理原理的理解和應用能力達到了預期的教學要求。

（三）形成了一套適合自身教學的應用策略1.根據不同學科特點設計先學任務。如語文注重閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，先學任務可設計為讓學生閱讀文章并撰寫讀后感；數學側重于概念理解和解題技巧，先學任務可安排為預習知識點并嘗試做簡單練習題。2.優(yōu)化課堂教學流程。合理安排先學、后教、當堂訓練各環(huán)節(jié)的時間，確保教學節(jié)奏緊湊有序。在小組討論環(huán)節(jié)，明確討論規(guī)則和任務，提高討論效率。3.加強對學生學習方法的指導。定期開展學習方法講座，傳授預習、復習、做筆記等學習技巧，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

五、存在問題及解決策略

（一）存在問題1.部分學生先學能力不足。一些學生缺乏自主學習的習慣和方法，不知道如何進行有效的預習，導致先學效果不理想。2.個別學生學習困難，在課堂上跟不上教學節(jié)奏。這些學生在理解知識和完成訓練任務方面存在較大困難，容易產生焦慮情緒。3.教學評價體系有待完善。目前的評價方式主要以考試成績?yōu)橹鳎荒苋鏈蚀_地反映學生在自主學習能力、合作能力等方面的發(fā)展情況。

（二）解決策略1.加強對學生先學的指導。在課堂上專門安排時間進行先學方法的培訓，如如何閱讀教材、如何標記重點、如何提出問題等。同時，鼓勵學生之間相互交流先學經驗，形成良好的學習氛圍。2.關注個別學生的學習困難。建立學習幫扶機制，為學習困難的學生提供一對一的輔導，根據他們的實際情況調整教學要求和訓練難度，幫助他們逐步跟上教學進度。3.完善教學評價體系。采用多元化的評價方式，除了考試成績外，增加對學生課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作能力等方面的評價。通過評價全面了解學生的學習狀況，及時調整教學策略。

六、結論

通過本次對"先學后教，當堂訓練"教學模式的研修，深刻認識到該模式在提高學生學習主動性、培養(yǎng)自主學習能力和提升教學效果等方面具有重要價值。在研修過程中，通過理論