小班語言教案繪本《哇!》?一、教學目標1.認知目標幼兒能夠理解繪本中簡單的故事情節，知道畫面所表達的主要內容。認識繪本中的一些常見物品和動物，豐富幼兒的詞匯量。2.技能目標培養幼兒仔細觀察畫面的能力，提高幼兒的觀察力和想象力。鼓勵幼兒能用簡單的語言表達自己對繪本內容的理解和感受，鍛煉幼兒的語言表達能力。3.情感目標激發幼兒對繪本閱讀的興趣，培養幼兒熱愛閱讀的良好習慣。通過繪本中有趣的情節，讓幼兒感受生活中的美好事物，體驗快樂情緒，增強幼兒對生活的熱愛之情。

二、教學重難點1.教學重點引導幼兒認真觀察繪本畫面，理解故事情節，能用自己的語言描述畫面內容。幫助幼兒掌握繪本中出現的一些簡單詞匯，如顏色、動物名稱、常見物品等。2.教學難點鼓勵幼兒大膽想象，結合自己的生活經驗，對繪本內容進行拓展和延伸，培養幼兒的創新思維能力。如何讓幼兒在閱讀繪本的過程中，感受到繪本所傳達的情感，引發幼兒的情感共鳴，并將這種情感體驗運用到實際生活中。

三、教學方法1.直觀教學法：通過展示繪本圖片，讓幼兒直接觀察畫面，直觀地感受繪本內容，增強幼兒的視覺體驗，幫助幼兒更好地理解故事情節。2.提問引導法：在教學過程中，教師適時提出問題，引導幼兒思考，激發幼兒的想象力和語言表達欲望，幫助幼兒深入理解繪本內容。3.游戲教學法：采用游戲的方式，如模仿游戲、角色扮演等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習繪本知識，提高幼兒的參與度和學習興趣。4.互動教學法：鼓勵幼兒與教師、同伴之間進行互動交流，分享自己的想法和感受，培養幼兒的合作意識和溝通能力。

四、教學準備1.繪本《哇!》若干本，確保每個幼兒都能人手一本。2.與繪本內容相關的圖片、卡片，如各種動物、水果、玩具等，用于輔助教學。3.多媒體教學設備，用于播放繪本動畫視頻，增強教學的趣味性和直觀性。4.小獎品若干，如貼紙、小卡片等，用于獎勵積極參與課堂活動的幼兒。

五、教學過程

（一）導入部分（3分鐘）1.教師播放一段歡快的音樂，帶領幼兒一起做簡單的律動，如拍手、點頭、跺腳等，營造輕松愉快的課堂氛圍。2.音樂停止后，教師提問："小朋友們，剛才我們跟著音樂一起動起來，開心嗎？今天老師要帶大家去一個神秘的地方，那里有很多有趣的東西等著我們去發現，你們想去嗎？"引起幼兒的好奇心和興趣，從而導入繪本《哇!》的教學。

（二）繪本閱讀部分（15分鐘）1.教師向幼兒展示繪本《哇!》的封面，引導幼兒觀察封面上的圖案和文字。提問："小朋友們，看看封面上有什么呀？你們猜猜這個繪本可能會講些什么故事呢？"鼓勵幼兒大膽猜測，激發幼兒的閱讀興趣。2.教師開始逐頁閱讀繪本，每翻一頁，先引導幼兒仔細觀察畫面，然后提問："你們在這頁上看到了什么？它是什么顏色的？它在做什么？"讓幼兒用自己的語言描述畫面內容，教師適時給予肯定和補充，幫助幼兒理解畫面信息。第一頁：展示一幅美麗的花園畫面，有五顏六色的花朵、飛舞的蝴蝶和嗡嗡叫的蜜蜂。教師提問："小朋友們，看看這是哪里呀？花園里都有什么呀？這些花朵漂亮嗎？它們都有什么顏色呢？"引導幼兒觀察畫面中的花朵顏色，認識紅色、黃色、粉色、紫色等常見顏色，并鼓勵幼兒用這些顏色詞匯描述花朵。教師還可以引導幼兒模仿蝴蝶飛舞和蜜蜂嗡嗡叫的動作，增加幼兒的趣味性體驗。第二頁：畫面上出現了一只小兔子，它正興奮地看著一朵大大的向日葵。教師提問："這是誰呀？小兔子在看什么呢？向日葵看起來怎么樣？它像什么呀？"引導幼兒觀察小兔子的表情和向日葵的形狀，啟發幼兒發揮想象力，用比喻的方式描述向日葵，如"向日葵像一個大大的太陽"。教師可以簡單介紹一下向日葵的特點，如向日葵總是朝著太陽生長，讓幼兒了解一些自然知識。第三頁：小兔子伸手想要摘向日葵，旁邊出現了一只小蜜蜂。教師提問："小兔子想要做什么呀？小蜜蜂在干什么？小蜜蜂為什么要飛過來呢？"引導幼兒觀察小兔子和小蜜蜂的動作，理解小蜜蜂是來保護向日葵的，培養幼兒的觀察力和邏輯思維能力。教師可以通過模仿小兔子和小蜜蜂的對話，如"小兔子，你不能摘我哦，我會疼的""小蜜蜂，我只是看看，不摘"，讓幼兒感受動物之間的互動。第四頁：畫面切換到小兔子和小蜜蜂一起在花園里玩耍的場景，周圍有更多的花朵和蝴蝶。教師提問："現在小兔子和小蜜蜂在做什么呢？它們玩得開心嗎？花園里還有什么其他的小動物呀？"引導幼兒觀察畫面中的細節，描述小兔子和小蜜蜂玩耍的情景，如"小兔子和小蜜蜂在花叢中跑來跑去，它們一會兒看看這朵花，一會兒追追那只蝴蝶，玩得可開心啦"。鼓勵幼兒說出自己知道的其他花園里的小動物，如蜻蜓、瓢蟲等，豐富幼兒的知識儲備。第五頁：畫面上出現了一個大大的彩虹，橫跨在花園上方。教師提問："哇，看！天空中出現了什么？彩虹有幾種顏色呀？它們像什么呢？"引導幼兒觀察彩虹的顏色和形狀，認識彩虹的七種顏色（紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫），并啟發幼兒用比喻的方式描述彩虹，如"彩虹像一座美麗的七彩橋"。教師可以簡單介紹一下彩虹形成的原因，如雨后陽光折射產生的光學現象，激發幼兒對自然科學的興趣。第六頁：小兔子和小蜜蜂站在彩虹下，臉上露出驚訝和開心的表情。教師提問："小兔子和小蜜蜂看到彩虹后，心情怎么樣？你們看到彩虹的時候心情是怎樣的呀？"引導幼兒感受繪本中角色的情感，同時聯系自己的生活經驗，分享自己看到美麗事物時的心情，培養幼兒的情感表達能力。鼓勵幼兒用一些形容詞來描述小兔子和小蜜蜂的表情，如"驚訝的""開心的""興奮的"等。第七頁：畫面慢慢暗下來，星星開始出現在夜空中。教師提問："天黑啦，看看天空中出現了什么？星星像什么呀？它們一閃一閃的像在干什么呢？"引導幼兒觀察夜晚天空中的星星，啟發幼兒發揮想象力，用比喻或擬人的方式描述星星，如"星星像一顆顆亮晶晶的寶石""星星在天空中眨著眼睛"。教師可以簡單介紹一下星座的概念，如北斗七星等，激發幼兒對天文知識的興趣。第八頁：小兔子和小蜜蜂躺在草地上，看著星星，進入了夢鄉。教師提問："小兔子和小蜜蜂在干什么呀？它們是不是做了一個甜甜的夢呢？你們睡覺前喜歡干什么呀？"引導幼兒觀察畫面中角色的狀態，感受溫馨的氛圍，同時聯系自己的生活習慣，分享自己睡覺前的活動，培養幼兒的語言表達和生活經驗分享能力。教師可以輕聲講述一個簡短的睡前小故事，幫助幼兒更好地進入睡眠狀態的情境，如"小兔子和小蜜蜂在美麗的花園里度過了快樂的一天，晚上它們躺在柔軟的草地上，看著天上的星星，慢慢地進入了甜甜的夢鄉。在夢里，它們又來到了花園，和更多的小伙伴一起玩耍......"

（三）互動交流部分（10分鐘）1.教師再次展示繪本中的一些關鍵畫面，如花園、小兔子、小蜜蜂、彩虹、星星等，引導幼兒回顧繪本內容，進行簡單的問答互動。教師提問："小朋友們，我們剛才看的繪本里，小兔子一開始想做什么呀？后來呢？"幼兒回答后，教師給予肯定和補充，強化幼兒對故事情節的記憶。2.組織幼兒進行小組討論，讓幼兒分享自己最喜歡繪本中的哪個畫面，為什么喜歡。鼓勵幼兒用自己的語言表達對繪本內容的理解和感受，培養幼兒的語言表達和思維能力。教師引導："小朋友們，現在請你們和旁邊的小伙伴說一說，你最喜歡繪本里的哪一頁呀？為什么喜歡它呢？"幼兒分組討論后，每組推選一名代表進行發言，教師給予鼓勵和評價，肯定幼兒的想法和表達。3.開展角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演繪本中的小兔子和小蜜蜂，模仿它們在花園里的對話和動作。通過游戲，讓幼兒更加深入地理解繪本內容，同時鍛煉幼兒的語言表達和表演能力。教師示范："老師先來扮演小兔子，誰來扮演小蜜蜂呀？我們一起來模仿它們在花園里的對話吧。小兔子說：'哇，這朵向日葵好大呀！'小蜜蜂說：'小兔子，你不能摘我哦，我會疼的。'"幼兒分組進行角色扮演，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽表現，并給予及時的表揚和建議。

（四）拓展延伸部分（7分鐘）1.教師引導幼兒根據繪本內容進行繪畫創作，讓幼兒畫出自己心目中的美麗花園。鼓勵幼兒發揮想象力，在花園里添加自己喜歡的動物、植物和其他元素，如彩虹、星星等。教師示范："小朋友們，我們可以先畫一個大大的花園，里面有各種各樣的花朵，然后再畫上小兔子、小蜜蜂，還有天空中的彩虹和星星。就像我們在繪本里看到的那樣，或者你也可以畫出不一樣的花園哦！"幼兒進行繪畫創作，教師巡回觀察，鼓勵幼兒大膽用色，提醒幼兒注意畫面的布局和整潔。2.展示幼兒的繪畫作品，邀請幼兒向大家介紹自己畫的花園里都有什么。教師給予肯定和鼓勵，同時引導其他幼兒進行欣賞和評價，培養幼兒的審美能力和語言表達能力。教師引導："小朋友們，現在請把你們的畫舉起來，給大家介紹一下你畫的花園吧。你畫了哪些花呀？還有什么小動物呢？"幼兒依次介紹自己的作品，其他幼兒認真傾聽并給予評價，如"我喜歡你畫的彩虹，好漂亮呀！""你的小兔子畫得真可愛！"教師對幼兒的表現進行總結和評價，肯定幼兒的努力和創意。

（五）總結部分（5分鐘）1.教師與幼兒一起回顧本次繪本閱讀的內容，總結繪本中的主要情節和知識點，如花園里的花朵、動物，彩虹的顏色，星星等。幫助幼兒鞏固所學知識，加深對繪本的理解。2.教師再次強調閱讀繪本的重要性，鼓勵幼兒在日常生活中多閱讀繪本，養成熱愛閱讀的好習慣。同時，提醒幼兒要愛護繪本，將繪本放回圖書角，以便下次閱讀。3.給在本次課堂活動中表現積極、參與度高的幼兒頒發小獎品，如貼紙、小卡片等，鼓勵幼兒繼續保持對閱讀的熱情和積極參與課堂活動的態度。

六、教學反思通過本次繪本教學活動，幼兒對繪本《哇!》表現出了濃厚的興趣，大部分幼兒能夠認真觀察畫面，理解故事情節，并積極參與互動交流和角色扮演活動，較好地達到了教學目標。

在教學過程中，直觀教學法、提問引導法、游戲教學法和互動教學法的運用有效地激發了幼兒的學習興趣，提高了幼兒的參與度。幼兒在觀察畫面、描述內容、模仿動作和對話等活動中，語言表達能力、觀察力和想象力都得到了鍛煉和提高。同時，通過小組討論和繪畫創作等拓展延伸活動，幼兒的合作意識、創新思維能力和審美能力也得到了培養。

然而，在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在引導幼兒進行深入思考和拓展想象時，部分幼兒的表現還不夠積極主動，需要教師進一步鼓勵和引導。在時間把控上，互動交流部分