人教版二年級語文下冊教學計劃—教學工作計

劃

篇一

一、教材編排

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探

究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能

力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題,

圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容U它們依次是:春天里的發

現;奉獻與關愛;愛祖國，愛家鄉;用心思考，勇于創造;熱愛自然，了解自然；

培養優秀的品質;要正確看待問題，善于思考;走進科技的世界。每個專題

的內涵都比較豐富,為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價

值觀的培養和提高,提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活,體現時

代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這兒部分相互聯系,

構成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨

文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心

悅目的背景圖，以引起學生的注意;特別需要指出的是，生字一律注本音，

在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。

本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接,安排了4篇略讀課文，它們

是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德

的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習;有識字任務,沒有寫字要求。“語

文園地”包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上,新增了“寬帶

網”。“我的發現‘一鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞

語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。“日積月累”一引導學生

在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭

配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習。需要特別說明的是，本冊教材

的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語

韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容;它們使學生在復習字詞的同時，積

累好詞佳句、優秀段篇。“口語交際”一話題與本組專題有聯系，在雙向

交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培

養，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學

生在口語交際的基礎上,進行寫話訓練。“展示臺”一給學生提供展示課

內外學習所得的舞臺。“寬帶網”一與本組專題密切相關,引導學生學習

由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處

理。教材最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。

生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，

分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”

里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借

助生活經驗,在同類事物的列舉中認字。

二、教材特點

1,圍繞專題整合教材內容。

每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題,激發學生的學

習興趣。“導語”之后的課文以及部分練習，“語文園地”中的閱讀短文、好

詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內容，都是圍繞本組的專題

合理安排的。

2.創設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。

從二年級下冊開始,教科書進一步加大改革力度，在部分課文后面安摔了

“我知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網”，這兩項內容是不同于前三冊教

材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文

知識、增強語文實踐活動而設置的。

3.大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的,

有發生在春天里的故事,有奉獻愛心、關愛他人的，有反映首都新貌的，有

倡導動腦動手、勤于思考的《，有引導學生探究自然奧秘的，有引導學生

樹立良好品質、感悟做人道理的，還有這些介紹科學知識的作品。這么

多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、

寓言、科普文章，語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含

著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語

言典范，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言,又能使學生在思想上

得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

4.課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維,培養語

文實踐能力。

本冊教材的課后練習，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我

會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現了低年級閱讀教學的主要任務

和基本要求。

5,突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。

本冊教材在呈現方式上又有創新和突破,主要體現在以下幾個方面。

首先，編寫角度由服務于教師的“教”轉向既方便教師的“教”，又易于學生

的“學”，教科書由“教本”轉變為“學本”。

再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在“語文園地”里設有“展示

臺”一欄。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己

的本領和學習收獲，使其不斷產生成就感。

6.教材的編排體現開放性和彈性,增強適應性。

培養學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前

幾冊教材一樣，本冊教材繼續鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字

量，不受教材規定的識字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師

可根據教學情況靈活處理。

三、學習目標

1.繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等

語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字

形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形,了解意

思，正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿

望,在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感

受漢字的形體美。

3.繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課

文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習

默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累

詞句。

6,能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖

書的習慣。

7?積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

8.逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話,

能聽懂主要內容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時

態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的

意見。

9.對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和

生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆

號。學習寫日記。

10.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，

并能表達自己的感受。

Mr--

篇--

一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務教育

語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的

身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、

合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實

踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，

在語文方面奠定基礎。

二、學生情況分析

二年級現有學生55人，其中男生28人，女生27人。學生全部來自農

村，而且其中留守兒童占了相當的比例。但大部分學生聰明伶俐，接受

能力也較強。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了

一些詞匯，語言能力得到了一定的發展。但本冊教材要求認識和會寫的

字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真

的很難。我班學生較多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年

紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果。

三、教材分析

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探

究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新

精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合

的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生

活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人,

保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免

了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價

值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四?五篇課文以及“語文園地”。各

部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、

諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁

多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多

音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的

背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現一鼓

勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字的方

法；日積月累一引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞,

進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際一在雙向互動的口語交流中

培養學生的口語交際能力；展示臺一給學生提供展示課內外學習所得

的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生

字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是

全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里

標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的

字。

四、教學目標

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞

句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，

認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主

動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規

范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能

力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗

讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動

積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛

護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講

話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話

時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱

讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

五、教學重難點：

重點：

1、會寫350個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語

言環境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

2、認識450個常用字，讀準字音，結合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的

課文片段。在閱讀中主動積累詞語。

難點：

1、提高識字能力，鞏固識字，繼續養成良好的寫字習慣。

2、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

3、培養寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用

閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。

六、教學措施

（一）教學內容方面。

1、要注意把握同組各部分內容的內在聯系。

這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要

注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。

如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我

想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!”實際這是在

為“語文園地”的展示內容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收

集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準

備。

教師要創造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大

家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內

容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的

語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總

之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學,

做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

2、識字和寫字教學應注意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀,

乂不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發

現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要

相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢

字。鞏固識字是教學的難點，教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學

方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。復習、鞏固識字,

提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制

作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的

是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中

認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底,

上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生

發展得慢一些。

3、閱讀教學應注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指

導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到

的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有

了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對

讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的

閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學

生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合

理，就應該予以肯定。

在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能

引起學生興趣。要盡量減少提問的數量，改變簡單的“問答式”的教學方

式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出

問題、解決問題的能力。

4、口語交際教學應注意的問題。

教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活,

學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視

創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師

要注意傾聽，發現語病，要以適當的方式予以糾正，規范口頭語言。教

師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思

維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、

生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養學生

的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交

際，不斷提高學生的口語交際能力。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活

動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、

表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸

騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

6、關于生字的注音問題。

本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲

或變調（如，莊稼的“稼”應讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變

讀為一聲），教師用書中都作了提示，請老師們在教學中予以注意，即

教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調來讀。

（二）學習習慣方法指導

1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的

能力，發展學習思維。課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法

來影響差生。

2、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”

等形式，以達到與教學的同步進行。

3、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提

高學生的興趣。

4、及時與家長聯系，了解學生的學習情況卻行為習慣。

篇三

一、班級情況分析

本學期，本班學生32人，男生18人，女生14人，人教版二年級上冊

語文教學計劃。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累

了一些詞匯，語言能力得到了一定的發展。但部分同學學習沒有自覺性,

依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今

后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。

使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，并逐漸使學習

成為自身發展的需要。

另外一方面，大部分學生已經能遵守課堂紀律，積極發言，按時完成作

業，逐步培養正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律

意識不強，對學習不在意，經常忘寫作業，上課做小動作等。尤其是班

級里的兒個特殊學生，由于先天智力存在不足導致學習和習慣培養上的

障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在

學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在

培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時

間糾正、培養，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背

誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，

逐步提高學生的語文素養。

二、教材分析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內

容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問

題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，

熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較

貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括

導語、一課“識字”、四?五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，

構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字

經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言

生動，對學生有較強的吸引力。

本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有

漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。本冊教材仍然

堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣

的特點。木冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、

復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文

內容，培養其形象思維能力，工作計劃《人教版二年級上冊語文教學計

劃》。

三、教學目標

1、學習習慣

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

（3）培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀