學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精教學設計第14課社會主義經(jīng)濟體制的建立eq\o（\s\up7（）,\s\do5(整體構思）)教學目標1．課標要求（1)了解俄國國內戰(zhàn)爭后蘇維埃政權面臨的形勢，認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉變的必要性.(2)列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認識其在實踐中的經(jīng)驗教訓。2．三維目標知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀識記理解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的具體內容戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實施的原因和影響（1）通過創(chuàng)設情境讓學生思考探究問題，培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)造性(2)通過問題討論，鍛煉學生的合作精神，并提高口頭表達的能力（3）通過對本課內容的歸納和知識的聯(lián)系,培養(yǎng)學生宏觀把握歷史現(xiàn)象的能力（1）通過新經(jīng)濟政策實施的分析，認識國家政策的制定，必須符合國情，符合廣大人民的利益，才能得到人民的擁護（2)通過對“斯大林模式"的評價,認識到社會主義建設的艱巨性,使我們在總結蘇聯(lián)社會主義建設經(jīng)驗教訓的基礎上，與時俱進，開拓創(chuàng)新，建設中國特色的社會主義新經(jīng)濟政策新經(jīng)濟政策的措施新經(jīng)濟政策實施的原因及對社會主義道路的探索斯大林時期的經(jīng)濟斯大林體制的形成過程、表現(xiàn)斯大林體制在社會主義建設中的作用和弊端教材分析十月革命后蘇俄(聯(lián))向社會主義過渡經(jīng)歷了艱難曲折，最終建立了社會主義經(jīng)濟.社會主義經(jīng)濟體制的建立,開創(chuàng)了人類社會經(jīng)濟發(fā)展的新模式，為其他國家經(jīng)濟發(fā)展提供了借鑒.本課共三目內容。第一目“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”，主要介紹了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實施的背景、內容以及如何一分為二地評價戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的作用。第二目“新經(jīng)濟政策”，主要介紹了新經(jīng)濟政策實施的背景、內容及其在蘇俄(聯(lián))探索社會主義建設道路上的地位.第三目“斯大林時期的經(jīng)濟”，主要介紹了斯大林體制在經(jīng)濟方面的表現(xiàn)及其優(yōu)缺點。教學重、難點eq\b\lc\\rc\（\a\vs4\al\co1(重點))新經(jīng)濟政策。處理方法:把新經(jīng)濟政策實施的原因、背景與戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的評價認識結合起來。通過邏輯推理引出新經(jīng)濟政策實施的原因，通過圖表展示新經(jīng)濟政策的內容和成果，增強學生的感性認識。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(難點））對斯大林體制的評價.處理方法：學生受經(jīng)驗、閱歷、理論水平的制約，對事物往往持絕對否定或絕對肯定的看法.通過資料搜集和小組討論，認識“斯大林模式”的雙重作用及其對中國等其他社會主義國家的重要影響。教學方法1．以問題引領學生思路，采用創(chuàng)設情境，設疑引思，自主學習、合作探究的模式，由淺入深,由易到難，用有效的策略激發(fā)學生思考的積極性，讓學生在探究中獲得知識、提高能力、升華情感，也有助于幫助學生形成完整的知識體系。2．通過利用多媒體課件,在教學中層層展示蘇俄(聯(lián))社會主義經(jīng)濟體制的形成過程，有助于學生理解社會主義經(jīng)濟體制探索創(chuàng)建的艱辛歷程,同時指導學生注重學習歷史過程中的時空結合。eq\o（\s\up7(），\s\do5(板書設計）)第14課社會主義經(jīng)濟體制的建立設計一：設計二：eq\a\vs4\al(社會主義,經(jīng)濟體制）eq\b\lc\{\rc\（\a\vs4\al\co1(直接過渡--戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策,成功過渡—-新經(jīng)濟政策,最終建立-—斯大林經(jīng)濟體制））eq\o（\s\up7（），\s\do5（教學設計))導入設計設計一：展示圖片《十月革命的勝利》導語：十月革命后，蘇俄的社會主義沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒。為此，列寧、斯大林等在不同時期進行了探索和創(chuàng)新，終于建立了社會主義經(jīng)濟體制.今天我們就來探討這一問題。設計二：多媒體出示如下圖文材料左圖反映的是戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策后期的群眾抗議的情境，請問：1．戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策為什么會引起群眾的抗議？主要是哪個階級不滿？蘇維埃政府改變政策了嗎？2．有人說，早知今日，何必當初。那么,之前的蘇維埃政府為何要實行戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策？教師不必急于回答問題,而是引導學生討論，并由此導入新課。（多媒體課件出示課題）第14課社會主義經(jīng)濟體制的建立設計思路“文史不分家”。利用學生熟悉的圖片(或問題導學）創(chuàng)設情境，調動學生學習、探究的積極性，進而點題、引興，營造課堂教學的氛圍，自然導入新課。講授新課一、勇于超越的嘗試-—戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策創(chuàng)設情境一：多媒體展示如下圖文材料國內戰(zhàn)爭爆發(fā)后，蘇維埃政權控制的地區(qū)僅占全國面積的1/4,失去了糧食和煤炭的主要產(chǎn)地.由于原料缺乏，鐵路運輸癱瘓，40％的工廠停工.勞動人民忍受著饑餓的折磨,莫斯科和彼得格勒的工人每天只能領到一兩面包，有時連一點食物也得不到。問題1：十月革命后的蘇維埃政權面臨怎樣的境況？學生思考、討論后回答：①從地圖看：外有英、法、美、日從東西兩面進攻蘇維埃國土，內有捷克軍團和白軍發(fā)動叛亂。②從文字看：紅軍只控制全國面積的1/4,原料缺乏，鐵路癱瘓，工廠大量停工，糧食短缺，人民忍饑挨餓，反革命活動猖獗。教師總結：面對嚴峻的政治、經(jīng)濟形勢，蘇維埃政權采取了什么措施戰(zhàn)勝國內外敵人？從而導入戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的學習。創(chuàng)設情境二:多媒體展示戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的主要內容農業(yè)政策：實行余糧征集制,農民除保留口糧、種子糧和飼料糧外,其余糧食以極低的價格交售國家。工業(yè)政策：普遍實行工業(yè)國有化，將大中企業(yè)收歸國有，對小企業(yè)實行監(jiān)督。貿易政策：取消商品貿易，一切生活必需品都有國家集中分配。分配制度:強制勞動，實行“不勞動者不得食”的原則。問題2：分析戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的特點。（學生思考、討論，教師讓多個學生回答,進行引導比較歸納，能夠引領學生的思路）(教師總結：高度集中和完全計劃性，超出了蘇俄當時的社會生產(chǎn)力水平，但在“戰(zhàn)時"的特殊環(huán)境里發(fā)揮了重要作用。即興引出新問題：如何評價戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策）創(chuàng)設情境三：展示圖片《群眾集會討論戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策》問題3:1921年春天,列寧說：“我們原打算直接用無產(chǎn)階級國家的法令，在一個小農的國家里按共產(chǎn)主義原則來調整國家的生產(chǎn)和分配。現(xiàn)實生活說明我們犯了錯誤。”如何評價列寧所說的“錯誤”？(學生討論，教師歸納:戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策在戰(zhàn)勝國內外敵人、維護蘇維埃政權方面發(fā)揮了巨大作用。但戰(zhàn)爭結束后，人民生活極端困苦，廣大農民開始對余糧收集制不滿,許多地區(qū)發(fā)生了農民暴動。國家也沒有能力組織和領導所有企業(yè)的生產(chǎn)，產(chǎn)業(yè)工人大量減少。面臨如此困境,蘇維埃政權該怎么辦呢)設計思路通過多媒體及圖片展示十月革命后蘇俄面臨的嚴峻形勢，分析強調戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實施的必要性。層層設問引導學生了解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的基本內容，與學生探討分析其特殊性，以及向社會主義過渡的失敗說明了什么.在問題探討的過程中增強師生互動和生生互動，培養(yǎng)學生的探究精神及合作精神，提高分析、解決問題的能力。二、向社會主義的過渡——新經(jīng)濟政策創(chuàng)設情境一:多媒體展示如下材料農民認為：“土地屬于我們，面包卻屬于你們;水屬于我們，魚卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們。"暴動者提出“擁護蘇維埃，但不要共產(chǎn)黨人參加”的口號。一個紅軍士兵在信中說：“不是富農的暴動,而是對正義的勝利喪失了任何希望的勞動居民的暴動。"問題1：上述材料反映了什么問題?（學生閱讀材料后,討論、歸納：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策在結束了“戰(zhàn)時”的特殊環(huán)境后，問題日益顯現(xiàn)，引發(fā)了社會矛盾的激化，人民生活極端困苦，廣大農民開始對余糧收集制不滿，許多地區(qū)發(fā)生了農民暴動。國家也沒有能力組織和領導所有企業(yè)的生產(chǎn)，產(chǎn)業(yè)工人大量減少。為了解決經(jīng)濟困難和政治危機,蘇維埃政權實施新經(jīng)濟政策)創(chuàng)設情境二：展示列寧《論糧食稅》文本1921年俄共(布)十大決定以糧食稅代替余糧收集制，由此開始了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策的過渡。既然我們還不能實現(xiàn)從小生產(chǎn)到社會主義的直接過渡,所以作為小生產(chǎn)和交換的自發(fā)產(chǎn)物的資本主義，在一定范圍內是不可避免的，所以我們應該利用資本主義(特別是把它引導到國家資本主義的軌道上去)作為小生產(chǎn)和社會主義之間的環(huán)節(jié)，作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式。——列寧《論糧食稅》(《列寧全集》32卷，221～222頁）學生閱讀教材，了解、識記新經(jīng)濟政策的基本內容.問題2：新經(jīng)濟政策在建設社會主義上與戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策有何不同？實施新經(jīng)濟政策的依據(jù)是什么?其科學性體現(xiàn)在哪里?總結新經(jīng)濟政策的本質特征。表1歷史背景戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策新經(jīng)濟政策表2內容表3特點戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策新經(jīng)濟政策表4評價戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策新經(jīng)濟政策（學生分組討論，推薦代表發(fā)言，其他組作補充。教師及時引導點評總結）教師應當啟發(fā)分析依據(jù)：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向社會主義過渡的失敗，表明俄國落后的社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系不相適應，因此必須在發(fā)展社會生產(chǎn)力的基礎上，逐步向社會主義過渡。其科學性體現(xiàn)為實事求是,總結經(jīng)驗教訓，從實際出發(fā)，生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力水平.本質特征是在無產(chǎn)階級掌握政治、經(jīng)濟領導權的前提下：①允許資本主義在一定范圍和一定程度上恢復和發(fā)展，利用國家資本主義發(fā)展建設社會主義。②利用商品貨幣關系建設社會主義。③實行按勞分配原則，利用物質利益，調動人們建設社會主義的積極性。創(chuàng)設情境三：新經(jīng)濟政策實施后農業(yè)生產(chǎn)恢復和發(fā)展的情況（曲線圖或柱狀圖)鄧小平說：“社會主義究竟是什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚。可能列寧的思路比較好,搞了個新經(jīng)濟政策……”生機勃勃的工廠農民歡慶水利工程的建成問題3：結合材料分析新經(jīng)濟政策的歷史作用.(教師在學生討論后總結:新經(jīng)濟政策的實施表明俄共（布)放棄了直接過渡到社會主義的設想和實踐。這是列寧對小農占優(yōu)勢的俄國如何建設社會主義進一步探索的結果,找到了一條使落后的俄國過渡到社會主義的途徑，這就是確立與落后的生產(chǎn)力相適應的生產(chǎn)關系，在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎上，逐步向社會主義過渡)新經(jīng)濟政策實施后，受到廣大工人和農民的支持，使國民經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展,蘇維埃政權得到鞏固。設計思路運用比較學習法,對比新經(jīng)濟政策與戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的不同，認識“新"的特征和意義，把握與戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的主要區(qū)別，通過曲線圖或柱狀圖說明新經(jīng)濟政策帶來的變化。加深學生對問題的認識，進一步增強學生理解分析問題的能力。過渡:列寧逝世后，斯大林逐漸成為蘇聯(lián)最高領導人，開始領導蘇聯(lián)的社會主義建設。到20世紀30年代中期，蘇聯(lián)確立了新的經(jīng)濟體制-—斯大林體制。三、社會主義經(jīng)濟體制的建立-—斯大林體制創(chuàng)設情境一：通過視頻和圖片，展示斯大林領導蘇聯(lián)社會主義建設的過程工業(yè)化宣傳畫農業(yè)集體化宣傳畫海報:《完成五年計劃》問題1：上述圖片反映了蘇聯(lián)社會主義建設的歷程如何？（學生討論、回答：經(jīng)過工業(yè)化、農業(yè)集體化和開展國民經(jīng)濟五年計劃建設，在20世紀30年代中期形成了斯大林經(jīng)濟體制)問題2：斯大林經(jīng)濟體制的主要特征是什么？與新經(jīng)濟政策比較，有何變化？此問題讓學生結合教材內容,歸納、概括即可。創(chuàng)設情境二：多媒體展示有關建設成就的材料提前一年完成的蘇聯(lián)1929～1932年第一個五年計劃，工業(yè)中生產(chǎn)資料生產(chǎn)年均增長28。5％，消費品生產(chǎn)第二部類年均增長速度也達11.7%.比西方國家高得多。例如,即使在“繁榮”的20年代,1925~1929年間，美國的消費品生產(chǎn)年均增長只有1。4%，德國為3.1％，英國反而縮減1。9%。1933~1937年第二個五年計劃，蘇聯(lián)工業(yè)的消費品生產(chǎn)又比1932年增長99％，年均增長高達14。7％。如以第一次世界大戰(zhàn)前的1913年工業(yè)消費品產(chǎn)量為100，1932年，蘇聯(lián)為187,英國為101。3,德國為79.4；1935年英國為111。9;1937年蘇聯(lián)為373，相對西方國家,蘇聯(lián)工業(yè)消費品生產(chǎn)以無與倫比的高速度發(fā)展。eq\x（他接過的是一個扶木犁的窮國,他留下的是一個擁有核武的強國。—-丘吉爾)問題3：如何認識斯大林經(jīng)濟體制？要求同學們通過多媒體展示自己通過圖書館和網(wǎng)絡搜集整理的有關蘇聯(lián)在20世紀二三十年代社會主義建設的巨大成就，感受社會主義經(jīng)濟體制帶來的巨大變化，體會社會主義制度的優(yōu)越性。(從斯大林體制形成的必然性、合理性到該體制的阻礙作用等角度入手，使學生辯證地認識蘇聯(lián)社會主義建設，既要增強對社會主義的信念,同時又要不斷改革創(chuàng)新，完善和發(fā)展社會主義制度)問題4：丘吉爾為什么這么說？你怎么認識這個問題？學生可以暢所欲言,不拘泥于某一答案.問題5：蘇聯(lián)建立社會主義經(jīng)濟體制的探索，對我國建設社會主義有哪些啟示？（學生分組討論，推薦代表發(fā)言，其他組作補充。教師及時引導點評總結）社會主義建設或改革存在著復雜性、艱巨性和曲折性。社會主義的本質是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。改革要從本國實際出發(fā).設計思路通過圖書館和網(wǎng)絡資料的搜集整理，感受蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟建設的巨大成就，同時能夠客觀正確地評價斯大林經(jīng)濟體制。運用參與式教學,把學生調動到歷史教學活動中，通過形式多樣、內容豐富的教學活動，調動學生動腦動手，學會自己搜集、整理，運用各種歷史資料，自己探究、質疑歷史過程，體驗歷史學習過程.課堂小結不論是列寧將戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策轉變到新經(jīng)濟政策,還是斯大林創(chuàng)立“斯大林模式"，無不是蘇俄（聯(lián))歷史的轉折點。在歷史的轉折關頭,一個大國的領導人做出這樣或那樣的選擇，都是關系到國家命運的重大事件。斯大林體制確立后逐漸僵化，對蘇聯(lián)影響巨大.有關情況第18課還會涉及。鞏固練習1．評價戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的歷史作用時，首先應看它是否有利于（）A．集中人力、物力投入戰(zhàn)爭B．把革命理想變?yōu)楝F(xiàn)實C．促進生產(chǎn)的恢復和發(fā)展D．維護新生政權的權威2．列寧認為，既然俄國無法直接過渡到社會主義，那么就“應該利