2024-2025年人教版七下語文期中復習——現代文閱讀知識清單【內容提要】【內容提要】現代文閱讀復習策略現代文知識梳理1.《鄧稼先》；2.《說和做》；3.《列夫﹒托爾斯泰》；4.《老山界》；5.《誰是最可愛的人》；6.《土地的誓言》7.《阿長與<山海經>》；8.《山地回憶》；9.《臺階》。現代文閱讀復習策略（一）明確單元教學要求。第一單元：學習本單元，要精讀課文，把握人物的主要特點，感受他們的非凡氣質，喚起我們對理想的憧憬與追求。要在通覽全篇、了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；還要透過細節描寫，并結合人物生平及其所處時代，理解人物的思想感情。第二單元：學習本單元，要在精讀中涵泳品味，理解作品所歌詠的偉大精神，體會蘊含其中的深摯情感。應盡量讓自己沉浸在作品的氛圍之中，調動起體驗與想象;要把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷;還要學習作批注，記下自己的點滴體會。第三單元：學習本單元，要熟讀精思，了解人物的生活和情感，感受他們身上的人性之美與所體現的民族品格。要抓住重點反復閱讀，細心品味，深入思考;注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章特點，理解文章意蘊。（二）學習高效閱讀方法。1.預覽全文，掌握大意在閱讀現代文時，首先應該快速預覽全文，了解文章的整體結構和主要內容。這一步可以幫助學生迅速進入閱讀狀態，為后續的細讀和理解打下基礎。2.抓住文章的主要信息在閱讀過程中，學生要學會抓住文章的主要信息，即文章的主題、主旨和作者的觀點。這些信息通常出現在文章的開頭和結尾部分以及各段的首尾句。3.理解段落之間的關系段落之間的關系是理解文章整體結構的重要環節。學生要注意段落的銜接和過渡，明確每個段落在文章中的作用和地位。4.做好標記和筆記在閱讀過程中，學生可以在文章中做一些標記和簡單的筆記，標注出、關鍵句以及疑難點。這有助于加深對文章的理解和記憶。（三）訓練閱讀理解技巧。1.精讀與略讀相結合在閱讀現代文時，學生應根據文章內容和題目要求靈活運用精讀與略讀的方法。對于重要段落和關鍵句子，可以精讀細讀；對于一般性描述和背景信息，可以略讀，抓住大概意思。2.巧用注釋和旁批現代文閱讀理解題中，往往會給出一些注釋和旁批，幫助學生理解文章。學生應善于利用這些輔助信息，提高理解的準確性和深度。3.分析題目和選項在做現代文閱讀理解題時，學生應仔細分析題目和選項，明確題目要求，排除錯誤選項，找到最佳答案。尤其要注意題目中的和暗示。4.注重細節和推理現代文閱讀理解題往往涉及對文章細節的考察，學生需注重細節的理解和分析。在此基礎上，結合上下文進行合理推理，得出正確。（四）主要考點突破。概括并分析人物形象特點1.人物描寫定基調（1）外貌描寫：如《列夫?托爾斯泰》中對托爾斯泰“植被多于空地的臉”“獅子鼻”的刻畫，反襯其靈魂的深邃（外表粗鄙vs內心崇高）。（2）語言/動作描寫：《孫權勸學》中孫權“卿今當涂掌事，不可不學”的命令式語氣，體現政治家的果斷與遠見。2.典型事件顯特質（1）《鄧稼先》通過“隱姓埋名28年”“核試驗中親自檢查碎片”等事件，塑造奉獻犧牲、嚴謹負責的科學家形象。（2）《說和做》用“目不窺園研究典籍”“鬧市游行示威”對比，凸顯聞一多學者的潛心鉆研與革命家的英勇無畏。3.對比/襯托現層次（1）《鄧稼先》中鄧稼先與奧本海默的對比（“忠厚平實”vs“鋒芒畢露”），突出其謙遜質樸的人格魅力。（2）《孫權勸學》中魯肅“卿今者才略，非復吳下阿蒙”的驚嘆，側面烘托呂蒙虛心好學的轉變。4.關鍵詞句抓核心直接提取文中評價性詞語：如《鄧稼先》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”“鮮為人知”，《說和做》中的“口的巨人，行的高標”。分析步驟：三步答題法（以《鄧稼先》為例）（1）定位描寫：找出外貌（“忠厚樸實”）、語言（“我不能走”）、事件（核試驗遇險）。（2）歸納特質：奉獻精神、責任感、愛國情懷。（3）聯系主旨：通過人物形象歌頌“中國脊梁”的精神。分析關鍵語段作用一、關鍵語段種類1.直接點明主題、人物精神的議論/抒情句2.刻畫人物形象的細節描寫（外貌、語言、動作、心理）3.體現文章結構的過渡句、首尾句4.使用特殊修辭手法（比喻、對比、排比等）的句子二、語段解析與示例1.《鄧稼先》（楊振寧）（1）關鍵語句1：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”分析角度：內容：直接點明鄧稼先的精神內核（傳統文化與奉獻精神的結合）。手法：議論句，高度概括人物形象，奠定全文基調。結構：總領全文，與后文“鞠躬盡瘁”的具體事例呼應。（2）關鍵段落：“在蓬斷草枯的沙漠中……核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮……稼先雖有‘福將’之稱，意外總是不能完全避免的。”分析角度：細節描寫：“蓬斷草枯的沙漠”“突發問題層出不窮”渲染環境惡劣，襯托鄧稼先不怕犧牲、身先士卒的品質。對比：將鄧稼先的奉獻與“其他人”的退縮對比，突出其精神高度。2.《說和做》（臧克家）（1）關鍵語句：“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”分析角度：語言描寫：聞一多的自白，體現其言行一致、實干低調的性格。對比：與“人家”對比，突出人物特質，總領全文“說”與“做”的線索。（2）關鍵段落：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓……瀝盡心血。”分析角度：動作描寫：“目不窺園，足不下樓”“瀝盡心血”等短語，刻畫聞一多治學專注、刻苦鉆研的形象。引用：“仰之彌高……”引用《論語》，增強文化底蘊，側面烘托人物精神。3.《列夫?托爾斯泰》（茨威格）（1）關鍵語句1：“這道目光就像一把锃亮的鋼刀……穿透偽裝的甲胄。”分析角度：修辭手法：比喻（鋼刀、獵鷹），夸張，突出托爾斯泰眼神的犀利、敏銳，表現其觀察力與思想深度。欲揚先抑：前文寫外貌丑陋，此處通過眼神之美形成反差，突出人物靈魂的偉大。（2）關鍵段落：“具有這種犀利眼光……正好刺中他的心窩。”分析角度：議論句：總結托爾斯泰眼神的雙重性（能洞察真相，也飽嘗痛苦），揭示其矛盾而深刻的內心世界。結構：承接前文外貌描寫，引出后文對托爾斯泰精神世界的探討。三、答題模板總結1.定位句子/段落：指出具體位置（如“第X段”“開頭/結尾”）。2.分析手法：判斷修辭手法、描寫方法、表達方式（記敘、議論、抒情）等。3.聯系內容：結合上下文，解釋句子/段落在人物塑造、主題表達、結構銜接中的作用。4.總結意義：點明其對全文的價值（如“深化主題”“突出人物形象”“引發讀者思考”）。示例答案（以《鄧稼先》關鍵句為例）：句子：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”作用：此句為議論句，位于文章開頭，總領全文，直接點明鄧稼先“奉獻精神”與“傳統文化底蘊”的核心特質。后文通過“隱姓埋名28年”“戈壁灘核試驗”等事例，具體詮釋了這一評價，使人物形象有血有肉。同時，這句話奠定了全文崇敬、緬懷的情感基調，體現作者對鄧稼先的高度贊揚。分析細節描寫作用1.細節描寫的一般作用（1）塑造人物形象：通過具體細微的描寫，使人物性格更立體（如鄧稼先的奉獻、聞一多的執著、托爾斯泰的矛盾）。（2）傳遞情感態度：細節中隱含作者的敬佩或悲憫（如《托爾斯泰》中對其“不幸”的同情）。（3）深化主題：以小見大，通過細節折射時代背景或人生哲理（如《鄧稼先》中科研細節反映時代精神）。2.《鄧稼先》（1）鞠躬盡瘁，死而后已：1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世。作用：四次時間交代，一則突出手術頻率高，間隔時間短，二則更好地突出了鄧稼先置個人生死于度外，表現他真正的鞠躬盡瘁死而后已的精神。（2）嚴守秘密，實事求是：1971年8月，我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點，他自己只說“在外地工作”。但我曾問他，寒春是不是參加了中國原子彈工作，像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。作用：嚴守秘密，體現了鄧稼先作為中國共產黨黨員的高度責任感和優秀的組織紀律性，作為一名科學家實事求是的精神，不敷衍，不草率。（3）英勇無畏，身先士卒：1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”作用：三處細節突出了鄧稼先作為院長始終身先士卒的精神品質和英勇無畏的性格特點。3.《說和做》（1）刻畫人物形象：通過詳細的生活細節描寫，如聞一多先生的生活狀態（“目不窺園,足不下樓”，“飯,幾乎忘記了吃”，“睡得很少”），突出了他刻苦的精神和嚴謹的治學態度。描述聞一多先生的寫作習慣（“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”），生動地展示了他的勤奮和對學術的嚴謹態度。（2）增強故事的真實感和感染力：環境細節的描寫，如“深宵燈火是他的伴侶”，不僅描繪了聞一多先生勤奮鉆研的形象，也營造了一種靜謐而充滿智慧的學習氛圍。在描述聞一多先生在演講時的言行（“你們站出來”），通過具體的語言和動作描寫，生動地展現了他大義凜然的形象和無畏的革命精神。（3）深化主題和思想的表達：細節描寫不僅豐富了文本的內容，還深化了對聞一多先生人格和革命精神的理解，如他的行動與言論的一致性，以及他為理想和信念不惜犧牲生命的崇高精神。通過這些細節的描寫，文章不僅展現了聞一多先生作為學者和革命家的多面性，也傳達了作者對他的敬仰和贊美。4.《列夫﹒托爾斯泰》（1）外貌特征：托爾斯泰的面部特征被詳細描述，如“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”，以及“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎”。他的須發被比作“熱帶森林般茂密”，眉毛則像“用枝條扎成的村舍外墻”，這些比喻生動地描繪了他的面部特征。（2）眼神描寫：托爾斯泰的眼神被描述為“像一把锃亮的鋼刀刺了過來”，又穩又準，擊中要害，令你無法動彈，無法躲避。這種描述使用了夸張的比喻，如“像槍彈穿透了偽裝的甲胄”和“像金剛刀切開了玻璃”，強調了眼神的犀利和穿透力。（3）精神狀態：托爾斯泰的精神狀態被描繪為“消沉的陰影，滯留著遲鈍和壓抑”，這種描述揭示了他內心的壓抑和不快樂。通過這些細節的描寫，不僅展示了托爾斯泰的外貌特征，還深刻揭示了他的內心世界和精神狀態，以及他與社會的關系。分析抒情方式一、直接抒情（直抒胸臆）1.定義：直接表達內心的情感，不借助其他事物。2.教材示例：《黃河頌》：“啊！黃河！你是中華民族的搖籃！”（直接抒發對黃河的贊美與民族自豪感）《土地的誓言》：“我必定為她而戰斗到底，為了她，我愿付出一切。”（直接表達對故土的熾熱情感）3.作用：?情感表達直白強烈，具有感染力?迅速引發讀者共鳴?常用于情感高潮段落二、間接抒情1.借景抒情（寓情于景）（1）定義：通過描寫景物來寄托情感。（2）教材示例：《鄧稼先》：“青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場……”（荒涼景象暗含對鄧稼先奉獻精神的敬仰）《春》：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”（生機盎然的春景抒發對生命的熱愛）（3）作用：?情景交融，含蓄雋永?環境描寫為情感鋪墊?避免情感表達過于直白2.托物言志（1）定義：借助具體事物象征某種精神或志向。（2）教材示例：《紫藤蘿瀑布》：“花和人都會遇到各種各樣的不幸……生命的長河是無止境的。”（紫藤蘿象征生命力的頑強）《愛蓮說》：“蓮之出淤泥而不染……”（蓮花象征高潔品格）（3）作用：?使抽象情感具體化?深化文章主旨?賦予事物象征意義3.借事抒情（敘事抒情）（1）定義：通過敘述事件傳遞情感。（2）教材示例：《阿長與〈山海經〉》：敘述阿長買《山海經》的過程（平凡小事體現深沉的關愛）《背影》：描寫父親爬月臺買橘子的場景（細節中滲透父愛）（3）作用：?以故事承載情感，真實感人?情節推進與情感表達結合?容易引發生活共鳴4.細節抒情（1）定義：通過動作、語言、神態等細節傳遞情感。（2）教材示例：《臺階》：父親“專注地望著別人家高高的臺階”（神態描寫體現自卑與渴望）（3）作用：?以小見大，情感細膩入微?使人物形象更立體?增強畫面感和代入感把握敘事角度一、敘事角度的分類及作用1.第一人稱視角（限知視角，敘述者＝人物）：增加代入感，吸引讀者的注意力；使敘述更有懸念；顯得真實親切，拉近與讀者距離，便于抒發感情和詳細描寫心理。2.第二人稱視角：直接對話，真切自然，便于抒情；若對象為物，則具有擬人效果。3.第三人稱視角（全知視角，敘述者＞人物）：以旁觀者身份講述故事，顯得客觀冷靜，不受時空限制，敘述相對自由，可以在不同人物、事件中自由切換；讓讀者能夠了解到所有的真相。4.特殊視角：兒童視角：使得情節更顯真實，純真感人或體現童真童趣或通過表現事件對孩童的影響，深化主旨；成年視角：從現在的角度看待過去發生的事件，審視、反思、批判往事，揭示主題。二、《阿長與山海經》：雙重視角1.成年視角：使文章充滿了溫情和深沉的懷念，并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。展現出作者對于像阿長一樣生活困苦、遭遇不幸的下層勞動人民的人文關懷以及自我反思的愧意。2.童年視角：真切地寫出了自己對長媽媽的情感變化，使文章起伏有致。兒時的感受使文章富有童趣，兒童的心態使人物形象更加真切動人。三、《山地回憶》：回顧式的敘事結構1.第一人稱敘述：小說采用第一人稱“我”的視角，使讀者能夠深入理解主人公的內心世界和感受。這種敘述方式增強了故事的真實感和代入感，使讀者能夠與主人公一同經歷一系列故事，增加了故事的沉浸感。2.回顧式的敘事結構：小說通過倒敘的方式，從“我”的視角出發，回顧了過去在阜平山區的戰斗生活和與當地人的深厚情感。這種敘事結構不僅讓讀者感受到時代的巨大變革，還增強了故事的連貫性和深度。四、《臺階》：第一人稱與第三人稱的結合1.第一人稱視角：小說主要通過“我”的視角來敘述父親造屋的過程，包括“我”為父親倒洗腳水、看父親踏黃泥、燃放鞭炮等情節。這種視角使故事情節顯得真實，拉近了人物與讀者之間的距離。2.第三人稱視角：在描述父親年輕時背青石砌臺階的情節，以及“我”還未記事時趴在臺階上流著涎水啃石頭等情節時，使用了第三人稱視角。這種視角超越了第一人稱視角，使故事情節更加完整，對主要人物形象的塑造更為深入。3.第一人稱與第三人稱的結合：在描述父親的感受和想法時，如“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，以及“他坐在最高的一級上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住”，這些段落跳出了“我”的視角，深入了父親的內心世界，屬于第三人稱參與敘事的視角。五、《賣油翁》：第三人稱敘事1.小說主要通過第三人稱敘事角度來展開故事。這種敘事角度允許作者從外部客觀描述故事中的人物和事件，提供了全視角的觀察方式，使得讀者能夠清晰地了解到陳堯咨和賣油翁兩個人物的心理活動和性格特征。2.通過這種第三人稱的敘事角度，歐陽修成功地塑造了兩個鮮明的人物形象，并通過他們之間的沖突和對比，深化了文章的主題。這種敘事技巧不僅使故事更加生動有趣，也使讀者能更深入地理解和感受故事的內涵。現代文知識梳理一、《鄧稼先》（一）內容結構1、分層：（1）由中華民族的百年轉變引出鄧稼先。（2）鄧稼先的生平和巨大貢獻。（3）對比鄧稼先和奧本海默，贊揚鄧稼先忠厚平實的品質特征。（4）作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪、驕傲，側面寫鄧稼先貢獻之大。（5）鄧稼先工作中面對危險勇往直前，贊揚他強烈的責任感和獻身精神。（6）高度評價鄧稼先無私的精神與巨大的貢獻，表達深切懷念之情。2、思路：（1）背景引入：巨大轉變：從“任人宰割”到“站起來了”（2）概括介紹：巨大貢獻－兩彈元勛（3）具體介紹取得成就的原因：①氣質性格；②工作作風；③奉獻精神。（4）總結贊美：無私的精神與巨大的貢獻3、小標題的形式這些小標題擬得新穎、概括力強，能突出本部分的核心內容和豐富意蘊。6個小標題串綴起鄧稼先光輝而偉大的一生，層次清晰，結構嚴謹，又突出了文章中心。（二）主題思想本文用飽含深情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者——鄧稼先，且將其生平、貢獻放在廣闊的社會歷史文化背景中描寫、評價，突出了他對祖國的貢獻，高度贊揚了他深沉的愛國主義精神和將整個生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。（三）人物描寫1.人物特點：（1）忠厚平實的品格：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。忠厚平實、真誠坦白，從不驕人。最有中國農民的樸實氣質的人。中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。中國共產黨的理想黨員。（2）嚴謹認真的作風：他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。……他已證實了，中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。（3）責任感與獻身精神：不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”2.寫作手法：（1）對比手法。=1\*GB3①奧本海默：拔尖的人物、鋒芒畢露=2\*GB3②鄧稼先：最不要引人注目的人物、忠厚平實、真誠坦白，從不驕人最有中國農民的樸實氣質的人中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子中國共產黨的理想黨員。=3\*GB3③相同點：分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣。=4\*GB3④我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，贊揚了鄧稼先忠厚平實、真誠坦白的為人品格，鄧稼先吸取了中國傳統文化中的優秀的部分，并變成了自身的氣質品格，這也是他能夠取得成功的主要原因之一。（2）具體事例；①“文革”初期，說服兩派群眾繼續工作，成功制成氫彈。②1971年被批判圍攻時，能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。③證實之后寫信告訴楊振寧的問題。④1982年，工作中遇到危險時，堅持不離開。選取具體事例，有力地表現了鄧稼先的偉大精神和高尚品格，揭示了他能取得巨大成就的深層原因。（3）襯托手法①《吊古戰場文》：浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”《吊古戰場文》：渲染了羅布泊的惡劣環境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環境的艱苦和工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩，襯托了鄧稼先的責任感和獻身精神。②戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮。描寫戈壁灘的風沙、氣溫和工作中的問題之多，突出突出鄧稼先工作環境的艱苦和工作的危險，襯托了鄧稼先的責任感和獻身精神。③這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。“我”的感情震蕩表現出自己為祖國和好友感到自豪，側面襯托出鄧稼先的巨大貢獻。（4）議論評價①“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。②鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。③鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。④他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。⑤他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。⑥他是最有中國農民的樸實氣質的人。⑦鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。⑧鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。⑨稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。⑩他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。高度評價鄧稼先的高尚品格和偉大精神，表達了自己強烈的贊揚之情。（5）引用歌詞“五四”時代的一首歌……那是我兒時從父親口中學到的：中國男兒中國男兒要將只手撐天空長江大河亞洲之東峨峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代。他一生都喜歡這首歌曲。引用“五四”時代的一首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，呼應了文章第一部分，把鄧稼先的貢獻放在百年歷史的背景下，高度贊揚了以鄧稼先為代表的“中國男兒”的愛國熱情和獻身精神。（四）語言品味1.“粗估”參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷。運用排比手法，連續列出三個必備的高標準要求，有力地表現了鄧稼先杰出的科學才能，洋溢著作者的贊美之情。2.他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。突出了鄧稼先嚴謹認真、實事求是的工作作風。3.說他已證實了，中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。“除了”表達嚴謹，“最早于”限定時間，“極少”限定數量，加引號的“援助”強調了性質，表達非常謹慎準確，突出了鄧稼先突出了鄧稼先嚴謹認真、實事求是的工作作風，也表現了他坦蕩的胸懷和強烈的民族自尊心、自豪感。4.這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。“整容”突出了自己當時的情感震蕩之大，更能表現自己為祖國、為好友的強烈自豪之情。二、《說和做》（一）內容結構1.分層（1）作為學者：潛心研究，做了再說，做了不說。（1－7段）（2）作為革命家：說了就做，言行一致，不怕犧牲。（8－20段）2.過渡段：結構上承上啟下第7段承接上文，聞一多先生作為學者的方面；第8、9段引出下文，聞一多先生作為革命家的方面，連綴緊密、脈絡清楚，過渡自然，給讀者深刻的印象。3.具體事件（1）作為學者：做了再說，做了不說做1：凝結成《唐詩雜論》做2：十年出《楚辭校補》做3：匯集成《古典新義》（2）作為革命者：說了就做，言行一致說1：他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!做1：起稿政治傳單做2：在群眾大會上大罵特務。說2：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”做3：在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭……（二）主題思想本文記述了聞一多先生作為學者和作為革命家方面的“說”和“做”，表現了他嚴謹的治學態度和大無畏的革命精神，高度贊揚了他言行一致、表里如一的高尚人格和為國家、為民族、為民主而獻身的革命精神。（三）人物描寫1、人物形象：（1）作為學者：在學術上嚴謹刻苦的治學態度。（2）作為革命家：為國家、民族勇于獻身的革命精神。（3）內在聯系：都表現了他偉大的人格，學者的治學態度和革命家的革命精神。2、寫作手法：（1）細節描寫①杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。②聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨……③一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。運用細節描寫，形象具體地表現了聞一多先生潛心研究學問時專心致志的刻苦精神，和嚴謹認真、一絲不茍的治學態度（2）語言、動作、神態和外貌描寫①他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”②大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來!你們站出來!③他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”④他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。運用語言、動作、神態和外貌描寫，形象具體地表現了聞一多先生大無畏的英雄氣概，以及為國家、民族勇于獻身的革命精神。革命精神。（3）夾敘夾議：夾敘夾議，議論搭建了文章的框架，使文章前后呼應，條理清晰，結構嚴謹。①“人家說了再做，我是做了再說。”②“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”內容上：引用聞一多先生的原話，并運用對比，表現了聞一多先生嚴謹務實的治學態度及謙遜的品格，也是對下文聞一多先生事跡和學者精神的概括。結構上：開門見山，直接點題，同時設置懸念，引起下文的具體描述。③他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。內容上：突出聞一多先生作為學者的“說”與“做”的原則——“做了再說”，總結其作為學者的卓越貢獻；結構上：既照應開頭，又總結上文。④“做”了，他自己也沒有“說”。內容上：突出聞一多先生嚴謹務實的治學態度及謙遜的品格；結構上：承上啟下，承接上文有關聞一多先生沒有“說”但寫成《唐詩雜論》的內容，引出下文對他完成其他著作也沒有“說”的敘述。⑤他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。⑥他“說”了……他“說”了……他“做”了他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。內容上：運用對比手法，表現了聞一多作為革命家與作為學者完全不同，反復突出了聞一多先生敢說敢做，正直無畏的革命精神，表達了作者的贊美之情。結構上：呼應開頭，也引出下文聞一多先生作為革命家的“說”與“做”的描述。⑦他，是口的巨人。他，是行的高標。內容上：點明全文中心，高度概括了聞一多先生作為學者和革命家這兩個方面的優秀品質，贊揚了聞一多先生為正義、民主、自由大聲疾呼、敢于斗爭、正直無畏的革命精神。結構上：總結全文，照應開頭。（四）語言風格：詩意典雅，酣暢淋漓1.大量四字詞語的使用（33個）詩興不作仰之彌高鉆之彌堅鍥而不舍炯炯目光目不窺園足不下樓兀兀窮年瀝盡心血無暇及此凌亂不堪眾物騰怨心不在焉精神食糧深宵燈火不動不響無聲無聞密密麻麻群蟻排衙赫然而出潛心貫注心會神凝迥乎不同一反既往警報迭起兇多吉少慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地生死關頭昂首挺胸長須飄飄熱情澎湃四字詞語的大量使用，增添文章的典雅氣質。四字詞語的連用，音韻鏗鏘，更形成一種激烈昂揚的節奏感與氣勢。2.多種修辭手法的運用（1）他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。（比喻：把研究古籍比作尋求寶藏孜孜以求的鉆研精神）（2）他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。（比喻：把中華文化史比作食物，對文化的渴求；夸張：目光的深邃與堅毅研究的全面與深入）（3）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（比喻，把振興民族的方法比作成藥方，而且是文化藥方，聞一多先生想通過對中國古典文化的追尋與弘揚來展現中華古典文化的深刻與魅力，進而感染、激勵一代代中國人）（4）“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（比喻，把救國比作看病）（5）聞先生的書桌，凌亂不堪，眾物騰怨。（擬人，書桌上物品擬人化，以書桌的凌亂、無暇顧及整理，來襯托聞一多先生鉆研學問的專注與投入）（6）深宵燈火是他的伴侶，因它大放光明之路，“漂白了四壁”。（擬人把燈火擬人化，對學問的孜孜追求、勤奮刻苦、樂此不疲）（7）一個又一個大的四方的竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。（比喻，把小楷密密麻麻的狀態比作群蟻排衙、對學問的孜孜追求、勤奮刻苦、研究積淀成果豐厚）（8）他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！（夸張，突出在李公仆先生追悼會上的演講擲地有聲、振聾發聵。）3.詩意的引用“三月不梳頭”（杜甫）“漂白了四壁”（聞一多）“此身別無長物，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快”（聞一多）引用杜甫晚年的生活狀態，以及聞一多寫的詩、說的話。都是詩人口中的文字，更具一番典雅意味。三、《列夫﹒托爾斯泰》（一）文章內容1、結構層次第一部分（①-⑤）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。第二部分（⑥-⑨）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。2、人物特點（1）丑陋普通的外貌。①茂密的須發；②粗鄙的面部；③憂郁的表情；=4\*GB3④普通的相貌；⑤拜訪者的失望。（2）充滿智慧的眼睛。①犀利的目光；②最富情感的眼睛；③眼睛的威力；=4\*GB3④人生的不幸。3、人物描寫丑陋普通的外貌（1）面部多毛、須發濃密：胡髭、長髯、眉毛、鬈發（2）長相平庸、粗鄙：額頭、皮膚、鼻子、頭發、招風耳、臉頰、嘴唇（3）表情憂郁愚鈍：鋪陳渲染泰面容的憂郁消沉、愚鈍壓抑（4）相貌普通平常：穿戴方面、職業方面、社會角色方面（5）外貌令拜訪者失望：想象中威嚴非凡，見到后疑惑驚訝。充滿智慧的眼睛（1）目光犀利且富有洞察力：像黑豹、像鋼刀、像槍彈、像金剛刀（2）眼睛蘊藏著豐富的感情：粲然笑意、熱淚漣漣、憂郁凄涼、冷酷銳利、涌出好奇（3）眼睛的威力強大：看清細節、看透靈魂、注視上蒼、摧毀虛無、扯掉偽裝、露出真相（二）主題思想課文描寫了托爾斯泰獨特的外貌特征和犀利的眼睛，表現了托爾斯泰天才靈魂的深邃偉大，表達了對托爾斯泰的仰慕、崇敬之情。（三）藝術手法1、欲揚先抑。（1）外貌：長相粗劣、粗制濫造、藏污納垢、失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙、愚鈍和壓抑、這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。（2）眼睛：犀利、錚亮的鋼刀、又穩又準、入木三分、柔和、粲然笑意、神奇、閃閃發光、神秘莫測、銳利、好奇、最富感情、閃光的珠寶。（3）整體作用：使全文形成一種巨大的反差，突出托爾斯泰目光的犀利和精神的高貴，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。（4）具體分析：①欲揚先抑：課文極力寫他外貌的粗鄙、丑陋反襯了他眼睛的犀利深邃，表現他天才靈魂的偉大。②欲抑先揚：第5段先寫拜訪者想象中威嚴非凡，反襯見到后疑惑驚訝失望，突出其外貌的普通平凡。2、抓住人物的外貌特征課文抓住他外貌的粗鄙、丑陋反襯了他眼睛的犀利深邃，表現他天才靈魂的偉大。3、正面與側面結合第1、2段正面描寫托爾斯泰外貌的平庸、粗鄙。第5段運用了側面描寫的手法，即寫了拜訪者的心理預設與現實的落差——客人們越失望，就越能從側面突出托爾斯泰外貌的平庸、粗鄙。4、整體和局部結合第2段緊承上文，連用比喻，先整體后局部，描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構，突出其長相粗劣。5、多角度、多層次第4段從穿戴、職業、不同生活場景的變化中描寫托爾斯泰的形象，從多種角度展示托爾斯泰普通平庸的一面，意在表明托爾斯泰屬于俄羅斯普通大眾，“他與全體俄國人民同呼吸共命運”。6、特寫鏡頭第1段運用了特寫（電影術語，是電影畫面中視距最近的鏡頭，其取景范圍小，畫面內容單一，可使表現對象從周圍環境中突現出來，從而獲得清晰的視覺形象，起到強調的效果），開篇臉上“毛發”的特寫鏡頭，聚焦人物面部“多毛”的特征，給人以深刻的印象。7、比喻、對比第2段緊承上文，連用比喻，先整體后局部，描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構，突出其長相粗劣。第3段描繪的是托爾斯泰的神態，不僅與陀斯妥也夫斯基作對比，而且寫了他的外貌在人生不同階段的變化，使人物的形象顯得豐富、真實可信。（四）語言賞析：語言典雅優美，文氣酣暢1、比喻、夸張。（1）描寫外貌①他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地……②……遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛……

③寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

④一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。

⑤他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

⑥小屋粗制濫造，出自一個農村木匠之手…..

⑦小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。

⑧皮膚……就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。由臉部最大特征，“多毛”入手。運用連珠式的比喻，使得人物刻畫十分生動形象。夸張不僅突顯了人物鮮明的形象，而且給人無盡的聯想。把托爾斯泰大眾化，平易近人的“田野村夫”的臉刻畫得細膩傳神，惟妙惟肖。（2）描寫眼睛①一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光

……

②這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。

③它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。

④但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。

⑤它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密

⑥都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已……

⑦像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來……

⑧當這一對寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的

……比喻、夸張聯袂運用，把托爾斯泰犀利的、蘊情豐富的、有威力的目光寫得生動形象，引起讀者的想象聯想。通過眼睛寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊與細致，寫出托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”對現實的批判是深刻而準確的。夸張、比喻，使語言顯得典雅優美、生動形象、酣暢淋漓。2、排比句式。第3段：在他臉上找不到一點奮發向上的靈氣，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。第4段：一個人長著這么一張在俄羅斯隨處可見的臉，既有可能在臺上主持大臣會議，也有可能在酒肆同一幫酒徒鬼混;既有可能在市場上賣面包，也有可能披著大主教的法衣，舉起十字架從跪地的教徒的頭上掠過。帶著這么一張臉，你不管從事什么職業，不管穿什么服飾，也不管在俄國什么地方，都不會有一種鶴立雞群、引人注目的可能。第7段：而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。運用大量整句，句式整齊，濃墨重彩，酣暢淋漓，增強感染力。3、鋪陳渲染。大量的比喻、夸張手法，增強表達效果，不僅使人物形象鮮明突出，更使讀者回味無窮；運用大量整句，句式整齊，濃墨重彩，酣暢淋漓，增強感染力。4、含義豐富。（1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。作者引用高爾基的這句話，運用夸張，突出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。事實上，托爾斯泰是和巴爾扎克、莎士比亞比肩的偉大文學家，他的作品反映了社會生活的各個層面。課文中有一句話可以為此做出注釋:"再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最最微不足道的細節都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。"（2）這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。運用比喻、夸張手法寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。（3）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。運用比喻、夸張手法寫出了托爾斯泰作為"清醒的現實主義"作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。（4）托爾斯泰"可以任意支配整個世界及其知識財富"，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到"屬于自己的那一份幸福"。這并不矛盾。因為，能夠看清真相的人“可以任意支配整個世界及其知識財富”，這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人，本來應該是擁有幸福的生活的。但他又是痛苦的，他看透了暴政、虛偽、丑惡和苦難，也看清了人間種種罪惡的原因，并盡其自己的畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。四、《老山界》（一）內容結構1.分層第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。第2部分：記敘翻越老山界的經過（第2—33段）。第3部分：說明翻越老山界的意義（第34段）。2.線索：按照時間變化和地點轉移展開敘述。時間變化：第一天：下午--天黑--夜里--半夜--第二天：黎明--下午地點轉移：瑤民家--腳下--半山腰--山路上--雷公巖--山頂。事件：同瑤民攀談交往--開始爬山--夜宿山路--凍醒后的見聞感受--翻越雷公巖--到達山頂。3.所遇困難（1）走路難：懸崖峭壁、山高路險（2）睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人（3）吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓（4）處境難：敵人追擊、槍聲密集4.應對方法：堅強的意志、英勇的精神、樂觀的態度走路難：打趣逗笑、奮勇登山睡覺難：酣然入夢、觀賞夜景吃飯難：鼓著勇氣、繼續前進處境難：毫不畏懼、嘲笑敵機（二）主題思想本文具體生動地記述了紅軍長征途中翻越老山界的經過，贊揚了紅軍戰士堅強的意志、英勇的精神和樂觀的態度。（三）描寫手法1、正面描寫：（1）“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”大家聽了，哈哈地笑起來。（語言、神態描寫，形象寫出了紅軍爬山時互相鼓勵的話語和笑聲，表現了他們頑強的斗志和樂觀的精神。）（2）我們給她錢，她不要。好容易來了一個認識的同志，帶來一袋米，雖然明知道前面糧食缺乏，我們還是把這整袋子米送給她。生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。（行動描寫，具體寫出了紅軍對老百姓的關心和幫助，表現了紅軍的紀律嚴明，反映了紅軍為人民的利益而戰斗的宗旨。）（3）我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。醫務人員真是辛苦，因為山陡，傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著。醫務人員中的女同志們英勇得很，她們還是處處在慰問和幫助傷員病員，一點也不知道疲倦。（行動描寫，具體寫出了紅軍爬山各盡其責、團結互助，表現了紅軍英勇的斗志和高度的自覺性。）2、側面烘托：（1）寫與瑤民的攀談交往。瑤民原來受反動軍閥的欺壓，害怕軍隊。和紅軍攀談后態度有了很大的變化（驚惶、傷心、歡喜），襯托了紅軍是人民的隊伍，說明紅軍不但是戰斗隊，也是宣傳隊和播種機。從一個側面豐富了課文的中心。（2）機關槍聲很密……遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息。寫敵人的追擊緊逼，側面表現了紅軍的英勇無畏和樂觀自信，也為下文在山頂想起要立北上抗日紀念碑的情節做了鋪墊。3.場面描寫：①滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。②在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空;向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。形象生動地描寫了紅軍夜晚爬山的壯麗景象，既表現了老山界山勢的陡峭和險峻，也表現了紅軍戰士行軍的艱難，而對這景象的贊嘆，更表現了紅軍面對艱險時的革命樂觀主義精神。（四）語言品味1.連夜爬山場面描寫①滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。②在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空;向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。運用了比喻手法，仰視和俯視結合，形象生動地描寫了紅軍夜晚爬山的壯麗景象，既表現了老山界山勢的陡峭和險峻，也表現了紅軍戰士行軍的艱難，而對這景象的贊嘆，更表現了紅軍面對艱險時的革命樂觀主義精神。2.夜宿山路醒后見聞半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著戰。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄;凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。運用比喻、排比、以聲襯靜等手法，從觸覺、視覺、聽覺等角度，生動形象地寫出了半夜醒來的見聞和感受，突出了環境的寒冷、寂靜和景象的奇美，表現了紅軍戰士不畏艱險的樂觀精神。句式整齊中又有變化，富有節奏感和韻律美。3.遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運:為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢?運用擬人、反問的手法，既表現了敵人對紅軍戰士的無奈，又表達了對國民黨反動派消極抗日的嘲諷，也為下文在山頂想起要立北上抗日紀念碑的情節做了鋪墊。4.老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。運用了對比、襯托的手法，用金沙江、大渡河、雪山、草地和老山界進行對比，突出表現了紅軍長征途中有無數艱難險阻，其困難程度都遠遠超出了老山界，更加突出了紅軍不畏艱險的堅強意志和長征勝利的來之不易。五、《誰是最可愛的人》（一）內容結構1、分層：第一部分（1－3）：指出志愿軍戰士是“最可愛的人”，歌頌他們崇高的精神境界，抒發對志愿軍戰士無比的熱愛和崇敬。第二部分（4－14）：以三個典型事例表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。第三部分（15）：號召人們熱愛志愿軍戰士，再次強調他們確實是我們最可愛的人。2、內容概括：事跡感情精神①松骨峰戰斗對敵人的無比仇恨革命英雄主義②馬玉祥火中救小孩對朝鮮人民的愛國際主義③防空洞中的談話對祖國人民的愛愛國主義（二）主題思想本文真實地表現了中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情贊頌志愿軍戰士是最可愛的人。（三）藝術手法1.敘述方式：自己的語言進行敘述與引用他人的話相結合。（1）松骨峰戰斗讓我還是來說一段故事吧。還是在二次戰役的時候……讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。據這個營的營長告訴我……這個營的營長向我敘說了以上的情形……他掉了眼淚。但是，他接著說……。將營長的話與作者的敘述結合起來描述。①用作者的話敘述描寫戰斗經過等內容，便于集中筆墨描寫壯烈的戰斗場面和推動情節發展。②引用營長的話（包括轉述和直接引用），由目擊者來談，不但使人感到更真實可信，而且也使文章富于變化，避免了行文的單一和呆板。（2）馬玉祥火中救朝鮮小孩在漢江北岸，我遇到一個青年戰士……眼里的紅絲還沒有退凈。有一天夜里，他被一陣哭聲驚醒了……在漢江南岸阻擊敵人的日子里，有一天……（間接引用）當他敘述到這里的時候，他說：“我能夠不進去嗎？我不能！……（直接引用）將馬玉祥的話與作者的敘述結合起來。①作者的敘述描寫，便于介紹和刻畫人物，使文章內容簡潔。②引用馬玉祥談話的內容，除了讓讀者感到真實可信外，更便于表現戰士崇高的內心世界。（3）防空洞中的談話：三問三答①你不覺得苦嗎？只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。流點血不算什么，吃這點苦又算什么哩！②你想不想祖國啊？誰不想哩，可是我不愿意回去。祖國的老百姓問，我怎么答對呢？③對祖國對朝鮮有什么要求嗎？想要一塊“朝鮮解放紀念章”戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。直接引用戰士對作者所提的三個問題的回答，中間穿插描寫戰士的音容笑貌、舉止神態。這樣綜合敘述，既便于直接表現戰士的幸福觀和他們美麗寬廣的胸懷及愛國主義精神，又使讀者有如聞其聲、如見其人之感。（4）變換敘述角度的作用①用自己的語言進行敘述，有利于集中筆墨發展情節；②引用被采訪人的話，有利于真切展現人物的內心世界，并增加內容的可信度。③二者結合，使得敘述錯落變化，既典型又生動。2.抒情方式：(1)人稱開頭三段，作者用第一、第二、第三人稱交替變換，情感顯得更加直接和迫切。中間和結尾段用“親愛的朋友們”來稱呼，拉近與讀者的距離，更加便于抒情。①在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水……我想把……但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷……②朋友們，當你聽到……你的感想如何呢？你不覺得……你不覺得……朋友，當你聽到……你的感覺又是如何呢？你不覺得……親愛的朋友們，當你……當你……當你……當你……③他們的品質……他們的意志……他們的氣質……他們的胸懷……(2)句式：句式一：感嘆句，表達了對志愿軍戰士的熱情贊美，有力地突出主題。①我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！②讓我們的烈士們千載萬世永垂不朽吧！③他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人！他們是世界上一切善良愛好和平人民的優秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！句式二：問句，設問、疑問、反問綜合運用，引起讀者思考，加強了贊美之情。①誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。②也許還有人心里隱隱約約地說：你說的就是那些“兵”嗎？③朋友們，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不覺得我們的祖國有著這樣的英雄而值得自豪嗎？=4\*GB3④朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？句式三：排比句，句式整齊，一氣呵成，增強了語言的感染力。①他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！②親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿，提著書包走向學校的時候，當你安安靜靜坐到辦公桌前計劃這一天工作的時候，當你向孩子嘴里塞著蘋果的時候，當你和愛人悠閑散步的時候，朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？(3)修辭手法①設問：“誰是我們最可愛的人呢?（第2段）提出問題，引起讀者思考，間接點題。②排比：“他們的品質是那樣……”（第3段）高度概括和熱情贊頌志愿軍戰士的高貴品質。“親愛的朋友們……”（第15段）激起讀者的聯想，把感情推向高潮。（四）語言賞析：生動細膩，具有很強的畫面感1.敵人為了逃命，用三十二架飛機，十多輛坦克和集團沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來。整個山頂都被打翻了。汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。……敵人的死尸像谷個子似得在山前堆滿了，血也把這山崗流紅了。描寫敵人瘋狂反撲，用敵人飛機、坦克的具體數字以及“洶涌卷來”“打翻”“燒紅”“堆滿”“流紅”等詞語，突出當時形勢的險惡，襯托志愿軍戰士的英雄氣概。2.蜂擁上來的敵人，占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，身上、帽子上呼呼地冒著火苗向敵人撲去，把敵人抱住，讓身上的火，把要占領陣地的敵人燒死。描寫志愿軍戰士在子彈打光以后，同敵人展開肉搏戰，用“摔”“撲”“抱”“燒”等動詞直接描寫他們的英雄行為，表現了他們對敵人的仇恨和英勇無畏的革命英雄主義精神。3.烈士們的尸體，做著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子，把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。還有一個戰士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿，和他死在一起的美國鬼子，腦漿崩裂，涂了一地。另有一個戰士，他的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士們遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有的手指都折斷了。描寫戰士們犧牲時的各種姿勢，使讀者聯想到英雄們與敵人搏斗的壯烈情景，具有震撼人心的效果，刻畫了志愿軍戰士英勇無畏的形象，表現了他們寧為玉碎、不為瓦全的革命英雄主義精神。六、《土地的誓言》（一）內容結構1、結構第一部分(①)：寫“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚。第二部分(②)：故鄉美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發誓要為故鄉母親而戰斗！2、家鄉特點（1）美麗：表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛。（2）富饒：表現在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”可見作者的故鄉土地肥沃、資源豐富。（3）廣袤：表現在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉廣闊無垠，一望千里。（4）神奇：表現在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉充滿了神秘色彩。（5）幸福和諧又充滿生機：在這里，白樺樹筆直地向上生長，各種農作物生長在肥沃的土地上，蒙古狗、山雕、鹿群、奔跑的馬兒和諧地生活，展現出無盡的生命活力。人們在這片土地上耕種勞作，連空氣里都有一種歡喜的聲音。（6）充滿溫馨美好回憶：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。”3.兩段異同（1）結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。（2）內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描繪。（3）內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北的景物、物產，并采用景物、物產的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，運用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，也表達了作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強烈地噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。（二）主題思想1.本文用詩一般的語言描繪了淪喪的故鄉昔日的美麗、豐饒及自己在故鄉的美好回憶，抒發了對故鄉的深深眷念和對國土淪喪的悲痛憤慨，并發出了為解放故鄉而戰斗甚至不惜犧牲生命的誓言。2.誓言。①我一定要回到故鄉。②我要為故鄉解放戰斗到底。③我愿意為故鄉解放付出一切。（三）抒情手法：直接抒情與間接抒情結合1.運用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比做“母親”，直接對著故土傾訴自己的感情。2.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。3.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。4.移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”明寫故鄉呼喚“我”，實則是“我”思念故鄉。5.巧用第二人稱“你”，表達強烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”（四）語言賞析1.我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……運用了比喻、擬人、排比的手法，從聽覺、視覺、嗅覺等角度，全面而生動地描繪了關東原野上美麗的風光、豐饒的物產，表達了作者對故鄉的深沉熱愛和強烈思念之情。2.這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應該回去的時候了。移情于物，寫故鄉召喚自己，實際上想表達自己思念家鄉，故鄉令自己魂牽夢縈，這樣表達使感情更加濃烈、深摯，也深刻揭示了故鄉與自己之間的默契關系。3.在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。①修辭角度：運用排比手法，敘述了自己在故鄉土地上的美好回憶，突出自己與故鄉土地的親密關系，歡樂中隱含著現實的痛苦和悲憤。②詞語角度：“埋葬”只用于已經死去的事物，用在這里表明作者昔日在田壟間留下的歡笑早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤，表達了對日本帝國主義侵略者的憤恨之情。七、《阿長與<山海經>》（一）內容結構1.結構層次第一部分（1－2段）介紹阿長的身份和姓名。第二部分（3－12段）簡略敘述憎惡、討厭阿長的原因。（背地里說人長短，睡相不好，阿長講究許多繁瑣的禮節和規矩。）第三部分（13－29段）詳細敘述阿長講長毛的事情以及為我買回《山海經》。第四部分（30－31段）補敘阿長悲苦的身世，抒發對阿長深沉的懷念之情。2.主要事件（1）“阿長”這個稱呼的由來；（2）阿長“切切察察”的毛病；（3）阿長擺成“大”字的不雅的睡相；（4）阿長元旦給我吃福橘；（5）阿長給我講得規矩和道理；（6）阿長給我講“長毛”的故事；（7）阿長“謀害”我的隱鼠；（8）阿長給“我”買《山海經》。3.情感變化：全文的線索（欲揚先抑）對阿長不好的習慣，我是充滿了憎惡、討厭、不耐煩；聽到她講“長毛”的故事后，我對她產生空前的敬意；當得知阿長踩死隱鼠后，我的敬意消失，產生怨恨；當長媽媽買來《山海經》時，我對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。4.人物形象：阿長是一個舊社會底層勞動婦女的形象，雖然地位卑微，身世不幸，卻樂天安命；雖然沒有文化，粗俗好事、愚昧無知，卻天性純樸善良、仁厚慈愛。（二）主題思想1.本文以兒時對阿長情感態度的起伏變化為線索，運用先抑后揚的手法，既刻畫了阿長粗俗好事、愚昧可笑的一面，又表現了阿長樸實善良、仁厚慈愛的特點，表達了成年后的作者對阿長既同情又愧疚，既感激又思念的復雜情感。2.寫作目的阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關心愛護“我”，努力滿足孩子的愿望，這讓成年后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激和懷念。因此作者用文字寫下了她的人性美，并借此表達了對舊中國勞動婦女淳樸善良的美好品德的敬意，對她們不幸命運的深切同情，以及對封建思想愚弄人民的嘲諷和批判。（三）寫作手法1.雙重視角（1）成年視角：使文章充滿了溫情和深沉的懷念，并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。展現出作者對于像阿長一樣生活困苦、遭遇不幸的下層勞動人民的人文關懷以及自我反思的愧意。①長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。②此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。③這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。書的模樣，到現在還在眼前。④我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！（2）童年視角：真切地寫出了自己對長媽媽的情感變化，使文章起伏有致。兒時的感受使文章富有童趣，兒童的心態使人物形象更加真切動人。①一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。②這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。……那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。③我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！2.欲揚先抑。以對長媽媽的情感變化為線索。①平時叫阿媽，憎惡時叫阿長②我實在不大佩服她。最討厭的是③多回訴苦……實在是無法可想④元旦辟頭的磨難，總算已經受完⑤煩瑣之至，非常麻煩⑥空前的特別的敬意，似乎深不可測=7\*GB3⑦詰問，當面叫她阿長--憎惡=8\*GB3⑧新的敬意（四）語言品味1.“偉大的神力”（1）我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。指攻城時抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕和調侃的意味，表現了阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來《山海經》埋下伏筆。（2）這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來了“我”朝思暮想的《山海經》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”。“偉大的神力”雖帶夸張，卻是作者以孩童口吻發出的最熱烈、最真誠的贊美。2.大詞小用（1）但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。作者兒時曾養過一種拇指大的隱鼠，常把它放在書桌上，看它舔吃墨汁，后來這隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去”，被她一腳踩死了。阿長的舉動本是突然受驚的應激反應，而“我”卻認為阿長故意害死了自己的寵物、玩伴。“憎惡”“謀死”大詞小用，夸張地體現了兒童的心理，表達了“我”對阿長的不滿和憤怒。（2）然而我有一時也對她發生過空前的敬意。過去“我”厭惡阿長，但阿長講了長毛的荒誕故事，兒時的“我”信以為真，相信阿長的確具有抵擋大炮的“偉大的神力”，對她不僅轉為尊敬，而且達到“空前”的程度。夸張的修辭生動地體現了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫作時流露出的對阿長迷信的調侃。（3）我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。用了“霹靂”、“震悚”“新的敬意”、“偉大的神力”來寫“我”得到《山海經》時的反應。《現代漢語詞典》將“霹靂”解釋為：云和地面之間發生的一種強烈雷電現象。響聲很大，能對人畜、植物、建筑物等造成很大的危害；“震悚”解釋為：因恐懼而顫動；震驚（書面語）。將這兩個詞用于描述一個孩童的反應，是極度夸張且不符合文中口語情境的，但又格外貼切地體現出幼時的自己對這本圖畫書近乎莊重的珍視以及意外得到渴慕至極的“寶書”時的內心震動，使后文“我”心中產生“新的敬意”、認為阿長有“偉大的神力”的表述合理化，同時亦能讓讀者體會到，此時的“敬意”不再是反諷，更多的是由衷的感動與感激。八、《山地回憶》（一）內容結構1.結構分層第1部分：想給農民代表送布，粗布衣服引出回憶。第2部分：回憶與妞兒一家的交往。第3部分：買布送給大伯全家，妞兒用紅布做紅旗。2.主要片段：以一雙襪子為線索展開回憶。河邊洗臉偶遇妞兒，爭論衛生引出襪子；妞兒制作粗布襪子，我幫大伯曲陽販棗；妞兒決定買織布機，學會全套織布手藝；穿上襪子抗戰三年，黃河洗澡丟失襪子；3.倒敘開頭小說開篇運用倒敘的手法，由農民代表身上穿的一件“山地藍”粗布衣服，想到多年前艱苦的山地戰斗生活；由山地不種棉花，以麻代線，引出一雙麻線襪子的故事，追憶“我”和女孩那段難忘的往事。這種寫法一方面給人特別真實親切的感受，另一方面也巧妙烘托出當年半塊布頭、一雙襪子的深情。4.結尾呼應回憶結束，又回到故事起點接續敘述。“我”同大伯到百貨公司去買布，與開頭寫“我”買布的想法遙相呼應，這樣寫使小說結構緊湊，首尾圓合。從“送襪子”到“做國旗”，反映了兩個時代的偉大進程，表現了革命群眾對戰爭勝利和新中國成立的無比歡欣和熱愛。簡單交代女孩的現狀，再次點明她好學要強的性格，揭示我懷念她的主要原因。（二）主題思想1.小說通過對“山地藍”的回憶，講洗臉、做飯、紡線、販棗等故事，生動地表現了在抗日戰爭艱難困苦的環境中建立起來的革命戰士同人民群眾之間的魚水深情，贊美了新中國新氣象、開拓創新精神。2.襪子的作用（1）襪子是貫穿小說的一條線索，并且推動情節向前發展。開頭由阜平麻納襪底引出回憶，然后寫妞兒做襪子，我穿上襪子打日本，最后在